INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

Año lectivo: _

PLANEADOR DE MATEMATIVA

SEGUNDO PERIODO
DOCENTE: MARGARITA ABADIA PALACIOS

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COLEGIO:
GRADO: ÁREA:
TERCERO MATEMÁTICAS
DOCENTE: MARGARITA ABADIA PALACIOS
TIEMPO PREVISTO: HORAS:
UN PERÍODO 48 POR PERÍODO

PROPÓSITOS DE PERÍODO
SER:

Que mostremos mucho interés por plantear y resolver problemas

matemáticos con las operaciones básicas aplicando sus propiedades e
interpretemos situaciones que involucren el proceso de medición, para
el desarrollo del pensamiento matemático. SABER:
Que comprehendamos la resolución de problemas matemáticos,
siguiendo instrucciones en las operaciones básicas y el proceso de
medición.
SABER HACER:
Que resolvamos problemas matemáticos con las operaciones básicas
y el proceso de medición, aplicando el seguimiento de instrucciones.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución
requieran de la adición y la sustracción, además identifico las
propiedades y términos de la multiplicación, resolviendo
multiplicaciones por una, dos y tres cifras.
 Interpreto el proceso para la resolución de divisiones por una, dos
y tres cifras, señalando sus términos: dividendo, divisor, residuo y
cociente.
 Determino las medidas de longitud y realizo conversiones entre
ellas para resolver problemas de la vida cotidiana.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 Resolver y formular problemas.
 Identificar.
 Reconocer.
 Interpretar.
 Identificar.

EJES TEMÁTICOS
 Números Naturales: Noción, relación, operaciones básicas y
sus propiedades. División entre dos cifras.
 Figuras Geométricas:
 Recta, semirrecta, segmento.
 Rectas horizontales, verticales, paralelas y perpendiculares.
 Magnitudes y unidades de medida.
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DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

Proposicional Anti constructivista, Comprehensiva, Expresiva y mixta.

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PRUEBA DIAGNÓSTICA
Propósito: Que yo reconozca el sistema de numeración y
resuelva problemas aplicando operaciones básicas con los
números naturales.
1. Escribo en letras el número 34726.

2. Escribo el número que representa 3 unidades de mil, 5 centenas,

2 decenas y 9 unidades.

3. Ordeno los números de menor a mayor: 3241; 3322; 1012

4. Si un supermercado de barrio maneja 1.500 artículos para la

venta y un hipermercado 5.800: ¿Cuál es la diferencia entre la
cantidad de artículos que manejan ambos?:
a. 7.300
b. 8.600
c. 4.300
d. 9.600
5. ¿Qué operación tuve que realizar para encontrar la respuesta?
a. Adición c. Multiplicación
b. Sustracción d. División

6. El hipermercado maneja aproximadamente 350 empleados y el

supermercado 53. ¿Cuánto suma el total de los empleados?
a.403
b. 297
c.622
d. 226

Milena colecciona los cromos que vienen en las chocolatinas. Ella tiene
176 cromos de plantas y 265 de animales. El total de cromos que tiene
Milena es:
a.89 c. 441
b. 414 d. 431

7. Busco en la sopa de números los resultados de las adiciones

propuestas.
a. 312 d. 399
+ 155 + 339 3 4 6 7 8 9
1 6 0 7 3 8
b. 563 e. 383
+ 338 + 267 5 6 9 3 9 3
7 5 2 1 0 4
+ 462 + 264
8 0 6 3 1 1
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c. 10
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8. Adiciono los puntos de cada ficha de dominó.

a.
+ =

b. + =

c. + =

d. + =

9. En el colegio de Inés estudian 396 niños. En el colegio de Ruth

estudian 285. La diferencia de niños de un colegio a otro es:
a. 111 c. 285
b. 681 d. 396

10. El río Meta tiene una longitud de 804 kilómetros y el río

Atrato, de 720 kilómetros.
Los kilómetros menos que tiene el Atrato son: 120
a. 84
b. 124
c. 184

11. Completo el diagrama:

4568

+ 237 + 523 -225

12. Leo muy bien cada una de las pistas. Encuentro los resultados
en la siguiente sopa de números.
a. Mayor número que puede escribirse con los 9 5 1 8 7 2
dígitos: 7, 5, 3 y 8. 6 4 5 2 0 3
b. Representa a cuatro decenas de mil.
3 4 0 0 0 0
c. Resultado de adicionar 3689 y 5829.
1 7 0 2 4 9
d. Diferencia entre 6837 y 2361.
5 6 8 7 5Pág.
3
6 2 5 7 95 0
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Número 3 unidades de mil mayor que 5202.

Pág.
5
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TALLER # 1

ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES

TIEMPO PREVISTO: semana: 1; del al de Horas de trabajo: 4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Coloreo en cada rectángulo dos números que den la suma indicada en la

parte superior.

32415

18904 14806 17609 15602

19143

8763 10380 11413 7738

97632

35840 61792 49311 48350

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la adición

y grafique mentefactos proposicionales.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución

requieran de la adición y la sustracción, además identifico las
propiedades y términos de la multiplicación, resolviendo
pág. 8
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multiplicaciones por una, dos y tres cifras.

pág. 9
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FASE COGNITIVA
CONTENIDO

Grafico la siguiente proposición:

Los sumandos y la suma total, conforman la adición, que se realiza

entre dígitos del mismo orden posicional.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

En un parqueadero hay 148 automóviles y 83 camperos estacionados.

¿Cuántos autos hay en el parqueadero?

Para contestar la pregunta, es necesario realizar una adición.

Proceso:

Adicionamos las Adicionamos las Adicionamos las

unidades decenas centenas
c d u c d u c d u

1 1 1 1 1
1 4 8 1 4 8 1 4 8
+ 8 3 + 8 3 + 8 3
1 3 1 2 3 1
8 + 3 = 11, es decir, 1 4 + 8 + 1 = 13, es decir, 1 1 + 1 = 2, es decir, 2
decena y 1 unidad. centena y 3 decenas. centenas.

En el parqueadero hay 231 autos.

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EJERCITACIÓN

1. En las casas y apartamentos, el medidor de agua muestra la

cantidad que se ha consumido en un período determinado.

La familia Bautista acostumbra a planear su consumo de agua. En

los primeros seis meses del año, el medidor el medidor de agua de
los Bautista indica que han consumido 343 metros cúbicos. La
familia planea consumir 368 metros cúbicos de agua en los
próximos seis meses. ¿Cuál será el nuevo acumulado del medidor
al final del año?

a. ¿Qué operación se debo realizar?

b. ¿Cómo la debo realizar?

2. Escojo dos y tres números cuya suma sea la indicada.

Escribo la
adición correspondiente.

a. La suma es 15

8 5 2 3 6

7 9 4

+ = 15 + + = 15

Con la siguiente tabla respondo las preguntas 3, 4, 5 y 6.

Artículos vendidos la semana pasada en la

papelería
Artículo Cantida
d
Lápices 35
Bolígrafos 23
Cartulinas 62
Cuaderno 40
s
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3. Entre lápices y bolígrafos se vendieron:

a. 85 b. 12 c. 58 d. 65
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4. Entre cartulinas y cuadernos se vendieron:

a. 100 b. 102 c. 22 d. 63
5. En toda la semana se vendieron.

a. 120 artículos b. 60 artículos c. 150 artículos d. 160 artículos

6. Si la semana entrante se espera vender 135 artículos más, en total

se venderían:

a. 295 artículos b. 290 artículos c. 395 artículos d. 195 artículos

7. Resuelvo paso a paso cada uno de los siguientes problemas:

a. La familia González vive en una casa con dos contadores de

agua para dos apartamentos. Si en un contador los metros
cúbicos de consumo son 28343 y en el otro es 20768 metros
cúbicos, ¿cuántos metros cúbicos en total se han consumido en
la casa?

b. Mateo compró en el supermercado los

siguientes productos: Verduras $ 6000

Pan $ 2500
Fruta $ 10500
Jabón $ 3500

¿Cuánto pagó Mateo en el supermercado?

c. Rita tenía 135 flores para unos arreglos. Compró 2 docenas
más de flores.
¿Cuántas flores tiene ahora?

d. Los alumnos de dos colegios van a ir al circo; de un colegio van

a ir 230 alumnos y del otro colegio van 390. ¿Cuántos alumnos
en total van a ir al circo?

e. En una biblioteca hay en total 3.500 libros: 125 son libros de

misterio, 1.280 son libros de aventuras, 36 son libros de poesía
y el resto son de temas variados.
¿Cuántos libros hay en total de misterio y de aventuras?

8. Cada letra representa un número diferente de una sola cifra.

Encuentro el valor que representa cada letra.

563 A= 716
+A5H
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H=
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9. Calculo las sumas.

a. 814 b. 1544 c. 59635

+797 +1776 + 7093

10.Escribo los números que faltan en cada adición.

a. 3 2 4 1 c. 7 4

+ 1 8 4 7 + 8 9 1 8
0 7 5 8 1 3
8

b. 4 0 d. 2 6 4 3
1 9

+ 9 7 0+ 9
47 6

11.Completo como en el ejemplo: 67 es 60 + 7

a. 18 es + y 39 es +

b. 78 es + y 91 es +

c. 27 es + y 46 es +

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TALLER # 2

PROPIEDADES DE LA

ADICIÓN

TIEMPO PREVISTO: semana: 2; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Coloreo y realizo la adición en cada recuadro

+ =

+ =

Escribo la adición del primer recuadro y la adición del segundo recuadro.

Primer recuadro

Segundo recuadro

¿Qué puedo concluir?

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PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando las

propiedades de la adición y grafique mentefactos proposicionales.
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INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución

requieran de la adición y la sustracción, además identifico las
propiedades y términos de la multiplicación, resolviendo
multiplicaciones por una, dos y tres cifras.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Para hallar el cálculo de las sumas utilizo las propiedades de la adición,

como:

a. La propiedad conmutativa: si el orden de los sumandos se cambia,

el resultado no se altera.

Ejemplo: 7+3 = 3 + 7
10 = 10

b. La propiedad asociativa: al agrupar de distintas maneras los

sumandos, se obtiene la misma suma.

Ejemplo: (4 + 6) + 3 = 4 + (6 + 3)
10 + 3 = 4 + 9
13 = 13

c. La propiedad modulativa: la suma de 0 y cualquier otro sumando

siempre es el otro sumando.

Ejemplo: 4 + 0 = 4

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

1. El fin de semana pasado presentaron un especial de la película

Los Pitufos. A esta presentación asistieron 345 niños y 493 niñas.
¿Cuántos niños y niñas asistieron en total?

A la entrada del teatro los organizadores repartieron, 493 jugos y

345 yogures.
¿Cuántas bebidas repartieron en total?
Para responder estas preguntas realizo las adiciones correspondientes:

Asistenci Bebidas
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345 niños 493 jugos

+4 9 3 niñas +345 yogures
838 838

En total asistieron 838 niños y niñas y se repartieron 838 bebidas.

Puedo observar que realice sumas en diferente orden, pero con los mismos
sumandos. Esta propiedad se conoce como conmutativa.

2. Relaciono los ejercicios con alguna de las propiedades de la adición:

a. 9+4 =
b. 4 + 9 = 13

La relaciono con la propiedad conmutativa, porque el orden de los

sumandos no altera el resultado.

b. (73 + 12) + 94 = 73 +
(12 + 94) 85 +
94 = 73 + 106
179 = 179

La relaciono con la propiedad asociativa, porque al agrupar de distintas

maneras los sumandos, se obtiene siempre la misma suma.

c. 0 + 397 = 397

La relaciono con la propiedad modulativa, porque al sumar el 0 con

cualquier otro sumando siempre el resultado es el otro sumando.

Ejemplo: 4 + 0 = 4 0+9=9

EJERCITACIÓN

1. Relaciono las sumas de la izquierda con las de la derecha que

tengan el mismo resultado.

a. 63471 + 45367 21 + (43 + 14)

b. (43 + 21) + 14 64 + 12
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c. 12 + 0 + 64 45367 + 63471

d. 397 + 0 9 + 3 + 10

e. 9 + 3 + (4 + 6) 0 + 397

2. Resuelvo y comparo los resultados. No olvido sumar primero los

números que están dentro del paréntesis.

b. (37 + 13) + 40 = 37 + (13 + 40) =

c. 25 + (60 + 40) = (25 + 60) + 40 =

d. (75 + 25) + 325 = 75 + (25 + 325) =

3. Escribo la propiedad que se aplica en cada ejercicio.

a. 15 + 5 = 5 + 15 c. (5 + 7) + 10 = 5
+ (7 + 10) 20 = 20 12
+ 10 = 5 + 17
Propiedad 22 = 22

Propiedad

b. 3 + 0 = 0 + 3
3 = 3
Propiedad

4. Escribo sobre las líneas, el nombre de la propiedad que de aplicó.

3 + 4 + 7 = 3 + (4 + 7)
= 3 + 11
= 11 + 3
= 14
5. Hallo el número que debe ir en cada cuadro para hacer válidas
las igualdades y escribo la propiedad que se aplica en cada una.

a. 3 + 7 = + 3
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b. 2 + = 8 + 2

c. = 18 + _
23
+ ) + 3 = 2 + (5 + 3)
d.
(2
+

e. 21 + ) + 16 = 21 + (14 + 16)

f. 8 + 3 + 2 + 7 = (8 + 2) + (3 +
)

g. 7 + =7

6. Aplico las propiedades que se indican a las siguientes adiciones

y en cada una explico por qué se cumple esa propiedad.

a. Propiedad conmutativa: 45 + 93 + 12 =

b. Propiedad modulativa: 197 + 123 + 0 =

c. Propiedad asociativa: (13 + 21) + 48 =

7. Realizo las siguientes adiciones. Agrupo los sumandos para facilitar

los cálculos.

a. 38500 + 100000 + 12500

b. 8741 + 12369 18490
c. 17400 + 3500 + 1600
d. 49750 + 50000 +11050

8. Resuelvo los siguientes problemas y escribo que propiedad aplico.

a. ¿Cuántos kilogramos transportan entre tres camiones, si el

primero lleva 117 kg, el segundo 225 kg y el tercero 94 kg?

b. Tania ha llenado dos canastas con caramelos de fresa y de

chocolate. En la primera ha puesto 125 de chocolate y 75 de
fresa. En la segunda ha puesto 75 de fresa y 125 de chocolate.
¿Cuántos caramelos hay en cada canasta?
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TALLER # 3

SUSTRACCIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES

TIEMPO PREVISTO: semana: 3; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

La tortuga quiere llegar a la meta. Le ayudo resolviendo las sustracciones.

Met

842 635
- 231 - 323

349
- 216

174
- 32

563
- 242

Coloreo.

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la

sustracción y grafique mentefactos proposicionales.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución

[Escriba aquí]
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requieran de la adición y la sustracción, además identifico las

propiedades y términos de la multiplicación, resolviendo
multiplicaciones por una, dos y tres cifras.

[Escriba aquí]
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FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Grafico la siguiente proposición:

El minuendo, que es la cantidad mayor, el sustraendo, que es la

cantidad menor, y la diferencia, que es el resultado, conforman la
sustracción, que es una operación inversa de la suma.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Laura quiere comprar una cometa para

elevarla en el festival de verano. El fin
de semana, Laura y su papá estuvieron
en dos almacenes y encontraron dos
precios diferentes para la misma
cometa.
¿Cuánto ahorra el papá de Laura si
compra la cometa más económica?

$ 4150
$ 3500

Pág.
17
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Para saber cuánto ahorra el papá de Laura, se realiza una sustracción.

3 11
4 1 5 0 minuendo
- 3 5 0 0

sustraendo 6 5
0

diferencia

El papá de Laura se ahorra $ 650 si compra la cometa más económica.

EJERCITACIÓN

1. Resuelvo las sustracciones y pinto del mismo color las

mariposas cuyas restas dan el mismo resultado.

8974
- 6 543

4863
985
- 4521
-643

49356
9 684
- 27142
- 7253

2. Completo los siguientes esquemas:

a.

45

[Escriba aquí] - - -4 -
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b.

192

- - -8
-

3. Uso las siguientes noticias y respondo las preguntas:

a. ¿Cuántos niños más que niñas

Juan Pablo Montoya
asistieron a la obra social en la asistió a una obra
que estuvo Juan Pablo social con la presencia
Montoya? de 719 niños y 412
niñas.

b. ¿Cuántos jóvenes asistieron al

Shakira realizó un
concierto de Shakira en concierto benéfico con
Londres? una asistencia de 615
personas, entre
ellas290 adultos.

c. ¿Cuántos jóvenes salieron del

Se realizó el concurso
concurso de ballet después de la FX con 825 jóvenes.
primera audición? Enla primera audición
se eliminaron 148.

[Escriba aquí]
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4. Sebastián realizó las siguientes sustracciones, pero cometió

errores. Escribo los errores que cometió y corrijo las
sustracciones.

2 17 14 12

2 83 7 75 2 3 13 5 8

-1 9 2 8 -2 8 4 1 - 10 9
11 0 9 36 7 2 11 4 9

Marco la respuesta correcta.

5. Juan compró un juego por $ 5800. Una semana más tarde vio
que el mismo juego cuesta $ 6300. Juan, al comprar el juego una
semana antes, se ahorró:

a. $ 100 b. 1500 c. 500 d. 1200

6. Una camiseta talla XL cuesta $ 35000; el mismo estilo de camiseta

talla S vale
$ 19900. La diferencia de precio de una talla a otra es:

a. $ 15100 b. $ 15900 c. $ 14100 d. $ 16100

7. A Luisa le hicieron un descuento de $ 5800 por la compra de un

saco. Si el saco costaba $ 67000, Luisa pago por el saco:

a. $ 60500 b. $ 62000 c. $ 61200 d. $ 66200

[Escriba aquí]
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TALLER # 4

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

TIEMPO PREVISTO: semana: 4; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Uno con una línea de color rojo los números que encuentro con su
doble y con una línea azul los números que encuentro con su triple.
Observo el ejemplo.

2 14

8 4

5 8

7 9

10 16

15 15

2 6

9 30

3 45

9 24

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la

multiplicación y grafique mentefactos proposicionales.

[Escriba aquí]
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INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución

requieran de la adición y la sustracción, además identifico las
propiedades y términos de la multiplicación, resolviendo
multiplicaciones por una, dos y tres cifras.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Escribo las proposiciones de los siguientes mentefactos proposicionales.

1.

Que es la suma de
un mismo número
Factore varias veces.
Conform
Multiplicaci

Product

P1:

[Escriba aquí]
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2.

Que es número
que se repite.

Multiplican

Compone
Que es que nos Factore
indica cuantas
veces se repite el
multiplicando.

P2:

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Marcos y su papá van al supermercado y observan que los paquetes de

jugos que venden allí poseen seis unidades. Si compran tres paquetes,
¿cuántos jugos llevan en total?

Para responder a esta pregunta, Marcos realiza el siguiente

procedimiento: 6 + 6 + 6 = 18

3 veces 6 es 18

Por lo tanto Marcos y su papá llevan 18 jugos en total.

[Escriba aquí]
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La expresión 3 veces 6 nos indica una multiplicación que abreviamos

escribiendo.

3 x 6 = 18

Los términos de la multiplicación son los factores

y el producto. 3 x 6 = 18

Factores producto

EJERCITACIÓN

1. Marco con una X las adiciones que se pueden representar

como una multiplicación.

a. 6 + 6 + 6 + 6 d. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
+6
e. 9 + 99 + 999
b. 7 + 8 + 8 + 8
+8

c. 5 + 5 + 5 + 5
+6+6

2. Coloreo y hallo el número de elementos de cada grupo por medio

de una adición.

a. b.

veces veces

+ + + + + +
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3.Coloreo y escribo los sumandos y los factores que representan

cada ilustración. a.

+ + + =

X =

b.

+ + + =
x =

Marco la respuesta correcta.

4. Néstor vende globos

en un parque de
diversiones.
Mientras los vende,
a él le gusta
organizarlos en
grupos con el mismo
número de globos.
Néstor tiene tres
grupos con nueve
globos. Néstor tiene
para la venta,

a. 81 globos
b. 27 globos
c. 18 globos
d. 12 globos
[Escriba aquí]
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En el pueblo de Sara hay 3 granjas y en cada una viven 100 animales. El total de
animales en las tres granjas es:

a. 3000 b. 9 c. 300 d. 330

5. Multiplico e indico cuáles son los factores y cuál el producto.

a.
X 7 6 5 9 c. X 7 6 5 9

2 1

b.X 6 8 7 8 X
d. 6 8 7 8

9 10

6. Resuelvo los siguientes problemas:

a. Luis tarda en desayunar 9 minutos y su hermana pequeña el

doble. ¿Cuánto tiempo tarda la hermana de Luis en desayunar?

c. Clara tiene 3 paquetes de caramelos con 10 caramelos

cada uno. ¿Cuántos caramelos tiene en total?

c. En una carrera participan 4 equipos. Si cada equipo está

formado por 9 personas, ¿cuántas personas participan
en la carrera?

[Escriba aquí]
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TALLER # 5

PROPIEDADES DE LA

MULTIPLICACIÓN

TIEMPO PREVISTO: semana: 5; del al de Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Pinto, del mismo color, los globos que tengan multiplicaciones con igual
producto.

7x5
8x6 3x4
2x9
6x8

10 x 7
4x3 9x2
5x7
7 x 10

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando las

propiedades de la multiplicación y grafique mentefactos
proposicionales.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución

requieran de la adición y la sustracción, además identifico las
propiedades y términos de la multiplicación, resolviendo
multiplicaciones por una, dos y tres cifras.
FASE COGNITIVA

[Escriba aquí]
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CONTENIDO
Propiedades de la multiplicación:

Conmutativa: el orden de los factores no cambia el

producto. Ejemplo: 5 x 6 = 6 x 5
30 = 30

Asociativa: la forma que se agrupen los factores no altera el

producto. Ejemplo: (3 x 4) x 5 = 3 x (4 x 5)
12 x 5 = 3 x 20
60 = 60

Modulativa: al multiplicar cualquier número por 1, se obtiene el

mismo número. Ejemplo: 5 x 1 = 5 1 x 425 = 425

Anulativa: al multiplicar cualquier número por el 0, el

producto es 0. Ejemplo: 246 x 0 = 0 0 x 78 = 0

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

La fachada de un edificio cuenta con 32 ventanas visibles, dispuestas en

forma rectangular. Santiago y Laura observan el edificio y utilizan el
siguiente procedimiento para contar el número de ventanas.

4
+ 8 veces 4
4 +
+ 8 x 4 = 32
4 4
+
8+ 8 + 8 +8
4

[Escriba aquí]
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4 veces 8 4 x 8 = 32

[Escriba aquí]
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

Aunque el procedimiento utilizado por cada uno es diferente, el

resultado es el mismo. Esto se debe a una de las propiedades de la
multiplicación.
EJERCITACIÓN

1. Explico por medio de ejemplos las propiedades de la multiplicación.

2. Aplico las propiedades y completo cada expresión.

a. x x6
7 = Propiedad

b. (4 x 2) x 6 = 4 x (2 x 6)
x 6 = 4 x propiedad
=

c. x 3 = 0 propiedad

d. 1 x = 8 propiedad

3. Escribo SI o NO frente a cada afirmación, dependiendo si es

verdadera o falsa.

a. Si cambia el orden al multiplicar dos factores, el producto es el

mismo. _

b. El módulo de la multiplicación es 0.

c. 4 x (2 x 6) = (4 x 2) x 6

[Escriba aquí]
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d. 1 x 0 es mayor que 1 x 1

e. 9 x 7 = (6 + 3) x 7

[Escriba aquí]
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4. Escribo los factores y el producto que representa cada arreglo.

a.

+ =

3x5 + 3x3 = 3x = 3 x (5 + )

+ = = 3x

b.

+ =

4x + 4x = x = x( + )

+ = =

5. Observo las figuras y respondo las preguntas.

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6
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a. ¿Qué multiplicación está representada en la primera recta?

b. ¿Qué multiplicación está representada en la segunda recta?

c. ¿Qué propiedad de la multiplicación está representada?

Resuelvo los siguientes problemas y escribo las propiedades de la

multiplicación que aplico.

6. En una banda, 16 músicos interpretan instrumentos de viento y 8

tocan los tambores (percusión). Organiza los músicos de esta
banda con un arreglo rectangular, para que en una región queden
los músicos con instrumentos de viento y en la otra, los que tocan
instrumentos de percusión. Halla el total de músicos.

7. Ana tiene 3 tiendas de peces, en cada una de ellas hay 4 acuarios

habitados por peces raya. Cada acuario tiene 5 peces de esta
especie. ¿En total cuántos peces raya hay?

Leo y concluyo.

8. Mientras te esperaba conté 6 tortugas, 5 flores, 3 corazones, 7

manzanas, 4 pelotas y 1 sol, para regalártelos y todo lo
multipliqué por cero (0). ¿Cuántas cosas te regalé?

[Escriba aquí]
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TALLER # 6

MULTIPLICACIÓN POR DOS

CIFRAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 6; del al de Horas de trabajo:

4

ACTIVIDAD DE MOTIVACION

El auditorio del colegio donde estudia Germán tiene 53 filas y cada una
cuenta con 8 sillas. ¿Cuántas sillas tiene en total el auditorio?

a. ¿Qué operación utilizo para resolver esta situación?

b. Recuerdo el proceso para multiplicar por una cifra.

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la

multiplicación con dos cifras y grafique mentefactos proposicionales.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución

requieran de la adición y la sustracción, además identifico las
propiedades y términos de la multiplicación, resolviendo
multiplicaciones por una, dos y tres cifras.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO
Los Incas fueron una tribu de indígenas que habitaron desde Ecuador
hasta Chile, trabajaban la tierra entre todos.

Ellos construyeron unas cuerdas con las que contaban los números y
contaban historias. Estas cuerdas se llamaban QUIPUS. Esta cuerda
tenía amarrada otras cuerdas de colores y cada color significaba una
cosa para contar, con nudos identificaban el número de objetos,
animales, personas y años.
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

El número 10 para los Incas se representaba con un nudo.

 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

Observo los nudos y construyo la tabla.

NUDO 10
1 10
2 20
3
4
5
6
7
8
9

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN
Proceso para multiplicar por dos cifras.

34 11
3 6 8 3 6 8 3 6 8
X 2 X 2 X 2 5
5 1 8 4 5 1 8 4 1840
0 0 736
Multiplicamos el 736 9200
primer factor por la Multiplicamos el primer Adicionamos los
cifra de las factor por la cifra de las productos obtenidos.
unidades del decenas del segundo
segundo factor. factor; escribimos el
resultado
desplazándonos un
EJERCITACIÓN lugar a la izquierda del

1. Antes de entrar en el circo, a presentar su espectáculo,

“Foquín” debe resolver las multiplicaciones indicadas en los
balones. Lo ayudaré.

2. Antes de entrar al circo. Después de entrar al

circo.
42
235
X 76
X
342
X 56
56
X 42

332
152
X 27
X 16

[Escriba aquí]
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

[Escriba aquí]
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

3. En la siguiente tabla se presenta el peso promedio de algunos

animales.
ANIMALES PESO EN ANIMALES PESO EN
KILOGRAMOS KILOGRAMOS

Gorila 200 Puerco 27

espín

Elefante 5600 Boa 35

Canguro 86 Perro 32

Escribo el peso promedio

de:
d. 7 boas:
a. 15 puerco espín:
e. 49 canguros:
b. 4 elefantes:
f. 25 perros:
c. 18 gorilas:

4. Escribo una multiplicación para cada enunciado:

a. 30 estudiantes cada uno con 48 fichas:

b. 18 estudiantes cada uno con 14 colores:

c. 25 estudiantes cada uno con 12 cuadernos:

d. 35 estudiantes cada uno con 17 monedas:

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5. Resuelvo las multiplicaciones y coloreo las estrellas cuyo producto

esté entre 8500 y 85000.

729 215 321

X X X 67

1318 765 189

X 43 X 673 X
X

833
1565 1318
X 389
X X 11
X

4324
X 53
199
603
3420 X
X
X
517
X
914
X
3102
X 47 2345
157
X 23
X

Con la siguiente información respondo las preguntas 6

y 7. En la temporada de receso escolar, en
muchas ciudades se realizan “vacaciones
recreativas”. Allí se trabajan actividades lúdicas
que divierten y enseñan a los niños que se
inscriben.
En la temporada pasada se inscribieron 376
jóvenes y la jornada de vacaciones duró 15
días.

6. Cada uno recibió de merienda diaria un

pastel y un refresco. Durante las vacaciones
se repartieron entre pasteles y refrescos:
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a. 5640 b. 11280 c. 376 d. 752

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7. Si cada merienda costó $ 900, el total que pagó el comité

organizador es:

a. 5076000 b. 169200 c. 338400 d. 3384

Resuelvo los siguientes problemas.

8. Cheito tiene en su casa de campo 20 micos y

quiere regalarles bananos. Compra 37 cajas
de 12 bananos cada una. ¿Cuántos bananos
compró en total?

9. La profesora ha comprado 2 cajas de

colores. Cada caja contiene 12 estuches y
en cada estuche tiene 8 colores. ¿Cuántos
lápices de colores tenemos?

10. Una coneja adulta tiene 6 camadas al año y

cada camada tiene 5 conejos. ¿Cuántas crías
tendrán 12 conejas en un año?

11. Un vaso de leche de 225 g contiene 18 g de

proteína, 8 g de grasa y 11 g de
carbohidratos; también contiene calcio y
vitaminas A y D. ¿Cuántos gramos de
carbohidratos consume un niño que toma 3
vasos de leche al día?
12.

12. En una fábrica de muñecas empacan la

producción del mes en cajas de 23 unidades
cada una. Si producen 738 cajas ¿Cuántas
muñecas produjeron en el mes?
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TALLER # 7

MULTIPLICACIÓN POR TRES

CIFRAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 7; del al de Horas de trabajo: 4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

CÁLCULO MENTAL

Resuelvo rápido y mentalmente

¿Cuántas patas tienen 4 caballos?

¿Cuántas alas tienen 6 palomas?

¿Cuántos dedos tienen las manos de 4 niños?

¿Cuánto es 2 veces 3, más 2 veces 4?

¿Cuánto es 5 veces 2, menos la mitad de 10?

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PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la

multiplicación por tres cifras y grafique mentefactos proposicionales.
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución

requieran de la adición y la sustracción, además identifico las
propiedades y términos de la multiplicación, resolviendo
multiplicaciones por una, dos y tres cifras.

FASE COGNITIVA
CONTENIDO

Proceso para resolver problemas:

1. Leer cuidadosamente el ejercicio.

2. Verificar el vocabulario utilizado en los enunciados.

3. Determinar los datos que están dados en el problema.

4. Determinar los datos que pide el problema.

5. Elegir una estrategia para encontrar la solución al problema.

6. Realizar los procedimientos planteados en la estrategia.

7. Verificar que las respuestas obtenidas por los procedimientos

estén dentro de un razonamiento normal acorde con el problema.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Un automóvil consume 135 galones de gasolina en seis meses. Si un

galón de gasolina costara $5620, ¿cuánto dinero se pagaría por la
gasolina?
Para responder la pregunta multiplicamos 5620 x 135.

Procedimiento:

Paso 1: multiplico el primer factor por las unidades del

segundo factor. 5 6 2 0
x 1 3 5
2 8 1 0 0 562 0 x 5
[Escriba aquí]
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

Paso 2: multiplico el primer factor por las decenas del segundo factor y
escribo el resultado un lugar desplazado a la izquierda del primer
producto.

5 6 2 0

X 1 3
5

28 1 0 0
1 6 8 6 0 562 0 x 3

Paso 3: multiplico el primer factor por las centenas del segundo factor
escribiendo el resultado un lugar desplazado a la izquierda del segundo
producto.

5
6 2 0X

1 3 5
2 8 1 0 0
168 6 0
5 6 2 0 562 0 x 1

Paso 4: adiciono los productos parciales

5
62 0X

135
28 1 00
16 8 6 0
+ 56 2 0
75 8 7 00
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

R /: Se pagarían $758700 por la gasolina.

 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

EJERCITACIÓN

1. Encuentro los números que faltan.

6
1 0

+ 2 6

3 7 0

3 4 6

De acuerdo al ejercicio anterior respondo:

a. ¿Al multiplicar 654 por 2 se obtiene un número par o

múltiplo de 2? ¿Por qué?

b. ¿Al multiplicar 654 por 2 puede terminar en 5? ¿Por qué?

2. Le ayudaré al cartero a entregar correctamente las cartas. Para

ello, debo meter cada carta en el buzón correspondiente, coloreo
la carta y el buzón del mismo color.

465 x 123 782 x 425 524 x 278 298 x 297

88 57 332 145

Respondo las siguientes preguntas relacionadas con el correo.

a. ¿Cuál servicio de correspondencia utiliza tu familia?

b. ¿Haz utilizado alguna vez correo electrónico?

c. ¿El correo electrónico es útil para enviar paquetes?

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3. Alejandro y sus amigos están ordenando los productos de menor a

mayor.

5259 x 758 1125 x 652

3421 x 265

3325 x 789 8365 x 325

4378 x 265
2654 x 125

a. ¿Cuál es el producto menor?

b. ¿Cuál es el producto mayor?

4. Resuelvo los siguientes problemas, de acuerdo al proceso.

a. Camila está estudiando para su examen de administración. Si

estudia 124 minutos diarios, ¿cuánto tiempo estudió durante
los 164 días que duró el curso?

b. Ernesto está cotizando una salida al teatro para 136

estudiantes de un colegio. La opción A tiene un costo de $2340
por estudiante incluido el transporte. La opción B tiene un
costo de $1850 por estudiante, pero con un costo adicional de
$66 500 por el transporte de todo el grupo. ¿Qué opciónes
mejor?

c. Dado que con una tonelada de papel reciclado se evita la tala

de árboles, un colegio ha organizado una campaña de reciclaje
para apoyar esta causa. Si cada uno de los 489 niños y niñas
de primaria trae 450 gramos de papel reciclado, ¿cuántos
gramos pesa todo el papel?

d. Se quieren almacenar 245 libros en un estante que no soporta

más de 90 000 gramos. ¿Es posible hacerlo si cada libro pesa
358 gramos?

e. La empresa de mensajería está promocionando un nuevo

servicio. Hace un descuento de $ 735 a todos sus clientes, por
cada envío a otras ciudades. En esta semana han recibido
1245 paquetes para enviar a otras ciudades.
¿Cuál es el valor total del descuento que realizarán a sus clientes?
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f. En el Centro de Convenciones de Cartagena se organiza un

evento. Asisten 346 participantes y a cada uno se le entregan
las memorias del evento que contienen 765 hojas. ¿Cuántas
hojas se imprimieron para este evento?
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TALLER # 8

DIVISIÓN EXACTA E INEXACTA CON UNA CIFRA

TIEMPO PREVISTO: semana: 8; del al de Horas de trabajo: 4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Mateo tiene 28 fichas para repartir, en partes iguales entre 7 amigas y

amigos. El hace lo siguiente:

Mateo le entrega una ficha a Luego le entrega otra ficha

cada niño y le quedan 21 a cada niño.
fichas.
21 – 7 = 14
28 – 7 = 21

Le entrega una tercera ficha Reparte por último otra

a cada uno de sus amigos. ficha.

14 – 7 = 7 7–7=0

De acuerdo al dato anterior respondo:

a. ¿Mateo cuántas veces resto 7?

b. ¿Cuántos repartos iguales hizo?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la

división exacta e inexacta por una cifra.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Interpreto el proceso para la resolución de divisiones por una,

dos y tres cifras, señalando sus términos: dividendo, divisor,
residuo y cociente.
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

FASE COGNITIVA
CONTENIDO A

Grafico las siguientes proposiciones:

1. El dividendo, que es la cantidad de elementos que se reparten, el

divisor, que es la cantidad de grupos en que se divide el
dividendo, el cociente, que es el número de elementos que
contiene cada grupo, y el residuo, que es la cantidad de
elementos que sobran, son los términos que conformar la división,
que es una repartición en iguales cantidades
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

2. Una división exacta, que su residuo es cero, se diferencia de la

división inexacta, porque su residuo es diferente de cero.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Ana María empaca puntillas en una ferretería. En cada paquete guarda 5

puntillas.
¿Cuántos paquetes podrá armar con 40 puntillas y con 38 puntillas?

1. Estimo que puede formar grupos de 5:

a. 40 puntillas: 8 grupos
b. 38 puntillas: 7 grupos

2.
a. Escribo 8 en el cociente.
b. Escribo 7 en el cociente.

3.
a. Multiplico 8 x 5 = 40 y resto ese resultado de 40: 40 – 40 = 0.
b. Multiplico 7 x 5 = 35 y resto ese resultado de 38: 38 – 35 = 3.

4.
a. Obtengo 0 en el residuo.
b. Obtengo 3 en el residuo.
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

5.
a. El residuo de la división es 0, por lo tanto, la división es exacta.
b. El residuo de la división es 3, por lo tanto, la división es inexacta.

6. Verifico; multiplicando el cociente por el divisor y adiciono el residuo:

a. 5 x 8 = 40 y 40 + 0 = 40
b. 5 x 7 = 35 y 35 + 3 = 38

EJERCITACIÓN

Divido y determino si la división es exacta o inexacta:

1. Liliana tiene 12 galletas para empacar en 3 cajas cada una

con la misma cantidad de galletas; ¿cuántas galletas debe
poner en cada caja?

2. Jorge tiene 92 bananas y debe repartirlas entre 6 amigos,

¿cuántas bananas le corresponderán a cada amigo?

3. Realizo los siguientes repartos iguales y escribo la división

correspondiente.

a. Reparto en 3 grupos

12 ÷ =

b. Reparto en 5 grupos.

15 ÷ =
INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

4. Resuelvo los siguientes problemas.

a. Andrés quiere organizar su colección de 54 aviones en 6

repisas. ¿Cuántos aviones debe poner en cada repisa de modo
que cada uno tenga igual número de aviones?

b. Paula debe pagar por una hora de parqueo $ 2400. Si su

automóvil permanece media hora en el parqueadero, ¿cuánto
dinero debe pagar?

c. Mauricio y Luisa juegan canicas con otro grupo de amigos.

Mauricio comenzó el juego con 20 canicas y Luisa con 21. Al
finalizar, Mauricio había pedido la mitad de las canicas y Luisa
la tercera parte de ellas. ¿Con cuántas canicas quedó cada
uno?

d. Carlos tiene empacados algunos libros en dos cajas. En cada

caja hay 6 filas de libros, organizados en 6 columnas. ¿Cuántos
libros hay en total en las dos cajas? Carlos quiere ubicar sus
libros en la biblioteca que tiene 10 divisiones. Si en cada
división caben 9 libros, ¿se ocuparán todas las divisiones?
Explico mi respuesta.

5. Completo el crucis número.

a b
a. La mitad de 246

b. La tercera parte de 936 d

c. La mitad de 2486 c

d. La tercera parte de 3900

6. Escribo F o V a las siguientes afirmaciones. Justifico la respuesta.

a. La mitad de 54 es 27 (), porque:

b. La tercera parte de 162 es 81 ( ), porque:

c. La tercera parte de la mitad de 162 es 27 ( ), porque:

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d. La mitad de la tercera parte de 300 es 50 ( ), porque:

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TALLER # 9

DIVISIÓN POR DOS

CIFRAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 9; del al de Horas de trabajo: 6

FASE

AFECTIVA ACTIVIDAD

DE MOTIVACIÓN

Le ayudare al elefante a llegar hasta donde se encuentra su

familia.

Realizo las divisiones y paso por aquel camino cuyos residuos son
siempre 1.

637 ÷3 322 ÷5

811 ÷6

597 ÷7
195 ÷2

361 ÷4
603 ÷7

211 ÷5

743 ÷4

48 ÷2

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la

división por dos cifras.

INDICADOR DE DESEMPEÑO
INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

 Interpreto el proceso para la resolución de divisiones por una,

dos y tres cifras, señalando sus términos: dividendo, divisor,
residuo y cociente.
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

LECTURA COMPREHENSIVA

De fiesta la ciudad de Bogotá

Desde 1997, ha venido celebrándose en agosto, justamente el mes del

cumpleaños de Bogotá, el Festival de Verano.

Cada año, este festival ofrece más de 150 actividades distintas para todas
las edades.

Algunas de las novedades del 2006 fueron: el Festival Internacional

de Cometas, el Campeonato de Baloncesto en Silla de Ruedas y el
Torneo de voleibol playa.

Uno de los eventos más llamativos es el desfile de carrozas o carnaval,

que se realiza por la carrera séptima desde el Parque Nacional hasta la
Plaza Bolívar. Entre los grupos que han asistido a este festival se
encuentra el de Joropo de los Llanos Orientales que se presentó con 75
parejas y 129 adultos mayores organizados en 3 compañías.
Este “Carnaval en Bogotá” es muy importante porque nos invita a la
sana diversión y a la buena convivencia.

REFLEXIONO
1. ¿Cuántos años hace que se celebra el Festival de Verano?
2. ¿Cuál es el recorrido del desfile de carrozas?
3. ¿Cuántas personas pertenecían al Grupo de Joropo?
4. ¿Cuántos adultos mayores había en cada compañía si todas
tenían igual número de integrantes?
5. ¿Por qué es importante este festival para Bogotá?

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Camilo debe empacar 185 libros en 21 cajas con igual número de libros.
¿Cuántos libros habrá en cada caja?
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

Para determinar el número de libros en cada caja. Camilo debe dividir 185
entre 21.
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

1. Separa dos cifras en el dividendo. Como 18 es mayor que 21,

debe separar 3 cifras.

2. Estima cuantos grupos de 21 caben en 185. Como 21 x 8 = 168

y es el múltiplo de 21 que más se acerca a 185, escribe 8 en el
cociente y sustrae 168 de 185.

3. Como 17 es menor que 21, no puede seguir dividiendo y finaliza la

división.

4. Por lo tanto en cada caja hay 21 libros y sobran 17.

5. Comprueba el resultado:

(21 x 8) + 17 = 168 + 17 =

185 Divisor cociente residuo

dividendo

EJERCITACIÓN

1. Si al dividir un número entre 35, el cociente es 29 y el residuo

27, ¿cuál es el dividendo? ¿Por qué?

2. Un número dividido entre 21 da como cociente 32 y como

residuo, 17. ¿Cuál es el número? ¿Por qué?

3. Escribo cada expresión como una división.

a. (32 x 250) + 3 = 8003

b. (48 x 27) + 7 = 1303

4. Uno con una flecha cada división con el cociente respectivo y

relaciono cada palabra con la definición correcta.
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

475
÷19 Cociente 5. Residuo 14.
Expresión popular muy corta, pero
llena
de sabiduría.

636 ÷53
Estrofa

Cociente
26
Cuando en un poema
dos o más versos
2314

÷13
Cociente 123. Residuo 7.
Composición improvisada y
sencilla. Expresa con humor las
costumbres y creencias de un
pueblo.
Cociente 25
650 ÷25 Conjunto de palabras escritas en un
Rima renglón.

Cociente 19
1852 Narración que recoge las creencias
÷15 de un pueblo o región.
Copla

Cociente 12
429 ÷83 Reunión de varios
Estrofa versos.

Cociente 178.
Conjunto de una o varias estrofas.
589 ÷31
Leyenda
5. Resuelvo los siguientes problemas.
a. Sofía empaca naranjas en mallas. En cada una pone 24
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

naranjas. ¿Cuántas mallas puede llenar con 192 naranjas?

b. Nicolás debe leer un libro de 324 páginas. Para hacerlo cuenta
con 36 días.

¿Cuántas páginas por día debe leer para avanzar el mismo

número de páginas cada día?

c. En una campaña para recoger periódico participaron los 25

cursos del colegio. Si reunieron 4975 kilogramos y cada
curso aportó igual cantidad,
¿cuánto periódico recogió cada curso?

d. Constanza desea darle un globo a cada uno de sus 42

estudiantes. Los globos vienen en paquetes de 12 unidades.
¿Cuántos paquetes debe comprar Constanza para lograr su
objetivo? ¿Cuántos globos sobran?
e. Se tienen 10 bolsas con 144 vasos desechables cada una. Se
requieren repartir en partes iguales entre 18 cursos de un
colegio. ¿Cuántos vasos le corresponden a cada curso?

Con base en la información de la gráfica respondo las preguntas, 6 al 11.

El restaurante tiene una

capacidad para 150
personas.

6. Cuando el restaurante está lleno a la mitad de su capacidad,

¿cuál es el número de clientes?

7. El restaurante tiene 15 meseros, ¿Cuántos debe atender cada uno

cuando el restaurante está lleno?
INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

8. En dos horas el chef del restaurante debe preparar 20 platos

fuertes. ¿Cuánto tiempo debe gastar en la preparación de cada
plato?

9. En una de las mesas hay 12 personas. La cuenta es $ 98 400. ¿Es

posible repartir en partes iguales el valor de la cuenta?

10. En total hay 15 mesas y una auxiliar en el restaurante. Si hay

150 sillas,
¿podrían todas las mesas tener el mismo número de sillas?

11. El miércoles por lo general entran 96 personas al mediodía. Si

cada persona deja una propina de $ 1000, ¿cuánto le corresponde
a cada mesero, si se reparten en partes iguales las propinas?
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TALLER # 10

DIVISIÓN POR TRES

CIFRAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 10; del al de Horas de trabajo:

6

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

DISEÑOS DECORATIVOS

Le ayudaré a la abeja a llegar a su panal. Encuentro el cociente de las

siguientes divisiones exactas. Luego le indicaré el camino por el cual
debe pasar la abeja, coloreando las flores con la secuencia revelada.

13÷13
96÷12

75÷3

20÷10
15÷5
12÷2
24÷2
40÷8

44÷11

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la

división por tres cifras.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Interpreto el proceso para la resolución de divisiones por una,

dos y tres cifras, señalando sus términos: dividendo, divisor,
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residuo y cociente.
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FASE COGNITIVA
CONTENIDO

Origen de la división

Se origina debido a la necesidad del reparto de bienes entre varias

personas, como la comida, herencias, entre otras, todo en partes
proporcionales.

Son varios los signos que utilizamos para indicar la división:

La barra horizontal de origen árabe, ya era usada por Fibonacci en el

siglo XIII, pero se generalizo en el siglo XVI.

La barra oblicua /, variante de la anterior para escribir en una sola

línea, fue introducida por Di Morgan en 1845.

En 1659 el suizo Johann Heinrich Rahn inventó para la división el

signo, que resulta bastante gráfico una vez que la barra de fracción es
norma general.

Los dos puntos se deben a Leibniz (1684), que los aconsejaba para
aquellos casos en los que se quisiese escribir la división en una sola
línea y la notación con raya de fracción no fuese por tanto adecuada.

REFLEXIONO

1. ¿Por qué se origina la división?

2. ¿Cuáles son los signos utilizados para indicar la división?

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Divido 31.148 ÷ 235

1. Separo en el dividendo las tres primeras cifras y calculo cuantos

grupos de 235 es posible formar con 311:

235 x 1 = 235 y 311 – 235 = 76 es decir, 1 y sobran 76.

2. Bajo la siguiente cifra y la escribo a la derecha de 76, así obtengo
el número 764, ahora determino cuantos grupos de 235 caben en
764.
[Escriba aquí]
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235 x 3 =705 y 764 – 705 = 59 es decir, 3 y sobran 59.

[Escriba aquí]
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

3. Bajo la última cifra y la ubico a la derecha de 59, para formar el

número 598. 235 está dos veces en 598.

235 x 2 = 470 y 598 – 470 = 128.

4. Obtengo 132 de cociente y 128 de residuo.

EJERCITACIÓN

1. Coloreo de amarillo las divisiones que tienen residuo 4, de azul

las que tienen residuo 7 y de rojo las que tienen resido 9.

2604 ÷ 325 4038 ÷ 237 15 586 ÷ 371

8232 ÷ 235 300 ÷ 37 5154 ÷ 735

1627 ÷ 135 4204 ÷ 839 265 ÷ 129

2. Resuelvo los siguientes problemas,

a. Un grupo de estudiantes necesita transportarse a una ciudad y

el costo del pasaje es $ 900 por persona. Si cuentan con $ 45
000, ¿cuántos estudiantes pueden viajar? ¿Sobra dinero?

b. Cierto número de periódicos pesaron 5000 gramos en una

balanza. Si cada periódico pesa 250 gramos, ¿cuántos
periódicos se pesaron?

c. Mauricio compro un paquete de dulces en $ 3200, si el paquete

trae 100 dulces,
¿cuánto valdría un dulce?

d. Si un taxi trabaja diario y hace un recorrido de 250 Km todos

los días. ¿En cuánto tiempo llegará a los 100000 Km?

e. ¿Cuántos años son 6 205 días? Se considera que un año tiene

365 días.
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f. Un almacenista tiene 15 750 kilogramos de azúcar y para

transportarlos emplea una camioneta que solo carga 450
kilogramos. ¿Cuántos viajes tendrá que hacer para transportar
todo el azúcar?

g. Una familia de conejos consumió 9646 zanahorias en una

semana. ¿Cuántas zanahorias consumen en promedio cada uno
de los miembros de la familia, si son 689 animales los que la
integran?

h. En el almacén hay 17 000 artesanías y quieren repartirlas entre

100 cajas para enviarlas a otra ciudad. ¿Cuántas artesanías
caben en cada caja?

i. José tiene 2884 libros de literatura y los desea distribuir en

partes iguales en 282 cajas del mismo tamaño. ¿Cuántos
libros caben en cada caja?
¿Cuántos libros sobran?

j. Mario tiene 237 cajas para empacar 28 375 mangos que tiene
en la bodega.
¿Cuántos mangos podrá empacar en cada caja?

Un número que divide exactamente a otro se denomina divisor del número.

Los divisores de un número también son sus factores.

3. Un grupo de 18 personas desea reservar su hospedaje para un

viaje. Un hotel les ofrece varias opciones. Una es la acomodación
en habitaciones del hotel o en casas que alquila el mismo. En las
habitaciones pueden alojarse 1, 2, 3 o 4 personas y en las casas
pueden hacerlo 5, 6, 7, 8, 9 o 18 personas. Si deseas que en
cada habitación o casa haya el mismo número de personas,
¿cuáles habitaciones podrías alquilar? ¿Cuáles casas?

4. Hallo los divisores de cada número.

a. 9:
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b. 17:

c. 38:

d. 72:
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5. Escribo F o V según corresponda y justifica la respuesta.

a. 8 es divisor de 64 ( ), ¿por qué?

b. 1 es divisor de todos los números ( ), ¿por qué?

c. Todo número es múltiplo y divisor de sí mismo ( ), ¿por qué?

6. Mireya hace diseños rectangulares en la clase de arte. Si tiene 12

baldosas decoradas para hacer los diseños, ¿cuáles son las
posibles distribuciones que pude hacer con las baldosas?

Verifico completando la tabla.

Dividend divisor cociente residu

o o
12 1 12 0

12

12

12

12

12

7. Un grupo de 60 personas sale de excursión. La persona encargada

decide dividir el grupo en subgrupos con igual número de
personas para hacer los recorridos y encontrarse en el punto de
llegada. ¿De cuántas formas puede organizar los grupos?

8. Federico el profesor de arte tiene un rollo de cinta de 60 metros.

El desea cortar pedazos de igual longitud, sin que le sobre, para
elaborar un adorno. ¿Cuáles son las posibilidades que tiene
Federico para cortar el rollo de cinta?
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TALLER # 11

RECTAS, ÁNGULOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 11; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Uno la figura con su nombre respectivo.

PENTÁGONO

ROMBO

CÍRCULO

RECTÁNGULO

CILINDRO

TRIÁNGULO
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CUBO
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique rectas, segmentos,

semirrectas, ángulos y algunas figuras geométricas.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Grafico las siguientes proposiciones.

1. Una recta, que es una línea prolongada indefinidamente en ambos

sentidos, se diferencia de una semirrecta, que tiene un punto de
inicio y se extiende indefinidamente en sentido opuesto.

2. Con las semirrectas y segmentos, podemos construir diferentes

figuras geométricas, como triángulos, rectángulos, cuadrados,

entre otros.

3. Las rectas paralelas son dos rectas que nunca se cortan, mientras
que las rectas perpendiculares son dos rectas que se cortan
formando ángulos rectos.
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FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

1. Relaciono cada dibujo con su notación.

C D

DC DC CD CD

2. Tengo en cuenta que la semirrecta o rayo CD inicia en el punto C

y la semirrecta DC inicia en el punto D.
3.

E 90° F

Rectas paralelas Rectas perpendiculares

4. Dos rayos con el mismo punto de origen forman un ángulo. Los

rayos reciben el nombre de lados y el origen de los rayos lo
denominamos vértice.

C P

Vértice
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EJERCITACIÓN

1. ¿Las rectas o los segmentos paralelos forman un ángulo? ¿Por qué?

2. Encierro con azul las rectas paralelas.

T R
J
O U E
H

3. Utilizo el transportador y dibujo un ángulo recto, un ángulo

agudo y un ángulo obtuso.

4. Completo el siguiente cuadro.

Medida del ángulo Clasificación
45°

160°

90°

110°

35°

60°

5. Dibujo en el cuaderno un pentágono. Con base al dibujo

respondo: ¿cuántos ángulos tiene un pentágono?
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6. Escribo F o V según corresponda.

a. Los polígonos de tres lados son cuadriláteros. ( )

b. Los cuadrados son polígonos porque son figuras cerradas y

sus segmentos no se cruzan. ( )

c. Todos los polígonos tienen igual número de ángulos que de lados.

( )

d. En todo polígono sus lados tienen igual longitud. ( )

7. Teniendo en cuenta el triángulo FGH, escojo la palabra adecuada

y completo cada frase.
G

H F

Vértice diferente tres vértices FH

a. El triángulo tiene vértices.

b. Los del triángulo FGH son puntos.

c. Los lados del triángulo FGH son de longitud.

d. El punto H es un del triángulo FGH.

e. El segmento es un lado del triángulo FGH.

8. Identifica cada línea, señala la opción correspondiente:

1 2
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a. Semirrecta a. Semirrecta a.
Semirrecta
b. Recta b. Recta b. Recta
c. Segmento c. Segmento c. Segmento

9. Relaciona las siguientes pares de rectas con su nombre:

Perpendiculares
a.

b.
Secantes

c.c.
Paralelas

Perpendiculares
d.
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10. Las constelaciones son grupos de estrellas que se ven, por la

noche, en el firmamento. Las personas que viven en el hemisferio
norte de la tierra, tienen la oportunidad ver distintas estrellas a
diferencia de quienes viven en el hemisferio sur. La osa mayor es
una constelación del hemisferio norte.

Sobre el dibujo de la Osa Mayor, trazo segmentos para unir las

estrellas según las siguientes indicaciones:

- Con color rojo: AM, MS, SA

- Con color verde: LS, ST, TL

- Con color azul: KU, UJ, JK

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TALLER # 12

MAGNITUDES Y UNIDADES DE MEDIDAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 12; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Ordeno las siguientes palabras y completo el texto.

TEOMR MEDITORCE LIMTOEIMR

MTEORCNEIT

El (m), es la unidad patrón de las medidas de longitud. El

(dm), el (cm) y el

(mm) también los usamos para medir longitudes.

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo realice conversiones aplicando

magnitudes y medidas de longitud.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Determino las medidas de longitud y realizo conversiones

entre ellas para resolver problemas de la vida cotidiana.
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FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Debo tener en cuenta:

1. El metro (m), que es la unidad patrón de las medidas de

longitud, es utilizada para medir longitudes, esta graduada por
centímetros.

2. Para medir longitudes mayores se utilizan los múltiplos del

metro, como el decámetro (dam), el hectómetro (hm) y el
kilómetro (km).

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Utilizamos una regla graduada en centímetros para medir un lápiz, un

cuaderno y un lapicero.

Para medir la longitud de estos elementos ponemos la regla sobre

o al lado
del elemento teniendo en cuenta de iniciar en cero (0).
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EJERCITACIÓN

1. Con un metro tomo medidas en algunos elementos del salón de

clases:

a. Las dimensiones del libro de matemáticas.

b. La altura de los pupitres.

c. Las dimensiones del tablero

d. Las dimensiones de la puerta del salón.

e. Las dimensiones del contorno del salón (perímetro).

2. Escribo en frente de cada frase la unidad de medida que usaría

para medirlo.

a. El largo de uno de los lados de tu cuarto.

b. El largo de un lápiz.

c. El ancho de un cuaderno.

3. En ocasiones es posible usar dos unidades de medida para

expresar una longitud. Observo el ejemplo y completo los
enunciados según corresponda.

250 cm = 2 m 5 dm 42 cm = 4 dm 2 cm

a. 145 cm = m cm

b. 67 cm = dm cm

c. 38 dm = m dm

d. 265 dm = m dm
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4. Una cuerda mide un metro. Si corto 10 pedazos de igual

longitud, ¿cuánto medirá cada pedazo?

5. La distancia de Melgar a Girardot es 30 kilómetros. Escribo

esta medida en metros, decámetros y hectómetros.

30 km = m= dam = hm

6. Completo la tabla escribiendo las medidas equivalentes.

Kilómetros hectómetros decámetr metros

os
1000

20

700

7. La medida de un clip es 3 cm y el largo de un lápiz usado es 7

cm. Si el largo de una mesa es 6 lápices y 4 clips, ¿cuántos
centímetros de largo tiene la mesa?

Medir la longitud total del contorno de una figura es hallar su perímetro.

Santiago quiere poner una fotografía de su mamá en el portarretrato

que le regalo su hermana estas son las dimensiones de cada uno.
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8 cm 10 cm

10 cm 15 cm

8. ¿Santiago puede acomodar completamente la fotografía en el

portarretrato?
¿Por qué?

9. Un rectángulo tiene 18 cm de perímetro. Hallo las posibles

dimensiones del rectángulo. Como ayuda completo la tabla.

Largo ancho perímetro

6 cm 3 cm 6 cm + 3 cm + 6 cm + 3 cm = 18
cm
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Año lectivo: _

MATEMATICAS
TERCER PERIODO
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COLEGIO: GRADO: ÁREA:

TERCERO MATEMÁTICAS

DOCENTE: MARGARITA ABADIA PALACIOS TIEMPO PREVISTO: HORAS:

UN PERÍODO 48 POR PERÍODO

PROPÓSITOS DE PERÍODO

SER:
Que mostremos mucho interés en reconocer, identificar y resolver
problemas aplicando números fraccionarios e identificar un ángulo, para
desarrollar el pensamiento matemático.
SABER:
Que comprehendamos el proceso de reconocimiento, identificación y
solución de problemas aplicados en números fraccionarios y la
identificación de un ángulo.
SABER HACER:
Que identifiquemos y resolvamos problemas aplicados con números
fraccionarios e identifiquemos un ángulo, demostrando el desarrollo en
el pensamiento matemático.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconozco los números fraccionarios como parte de un todo, sus

términos, su clasificación, diferencias entre ellos y los represento
gráficamente.
 Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias
con los números mixtos y resuelvo problemas con fracciones en
contextos determinados.
 Identifico la noción de ángulo usando el transportador como
medida, en la clasificación de los mismos.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 Resolver y formular problemas.

 Identificar.
 Reconocer.
 Interpretar.
 Identificar.

EJES TEMÁTICOS

 Números Fraccionarios: Noción, Términos de la fracción, Unidad

fraccionaria, Representación, Clases de fracciones.
 Ángulos: noción y clasificación.
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DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

 Proposicional Anti constructivista, Comprehensiva, Expresiva y

Mixta.
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TALLER # 13

SIGNIFICADO DE LAS FRACCIONES

TIEMPO PREVISTO: semana: 13; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

1. Coloreo la mitad de cada figura.

2. Observo la figura.

a. Escribo el número de partes iguales en que está dividida.

b. ¿Cuántas partes están coloreadas?

c. ¿Cuántas partes no están coloreadas?

d. Subrayo la expresión que representa la región rayada.

 Un cuarto
 Dos cuartos
 Un medio
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PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo interprete el significado de las fracciones.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco los números fraccionarios como parte de un todo, sus

términos, su clasificación, diferencias entre ellos y los represento
gráficamente.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Grafico la siguiente proposición:

Una fracción representa la división de una unidad.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Un vendedor de frutas dividió una papaya en dos partes iguales y le

vendió una de estas a Paola.

Paola compro la mitad de la papaya. Esta porción la representamos

con el número ½ que leemos un medio.

Paola también compro tres de las cuatro partes iguales en las que
estaba dividida una rodaja de sandía. Esta porción la indicamos con el
número ¾ que leemos tres cuartos.

Los números ½ y ¾ representan fracciones.

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EJERCITACIÓN

1. Jaime y Lucía realizaron algunos dobleces con hojas cuadradas

de papel y colorearon algunas partes de ellas.

Coloreo de amarillo y azul

a. ¿Cuántas regiones iguales hay en total?

b. ¿Cuántas son amarillas?

c. ¿Cuántas son azules?

2. Coloreo una parte

a. ¿Cuántas regiones iguales hay en total?

b. ¿Cuántas están coloreadas?

c. ¿Cuántas están sin colorear?

3. Divido la figura en 8 partes iguales; luego la coloreo de

acuerdo con las siguientes instrucciones.
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a. Dos partes de color rojo.

b. Cuatro partes de color verde.
c. Dos partes de color amarillo.
d. Completo:
 2 de 8 partes son .

 de 8 partes son verdes.

 de partes son .

4. Escribo cómo se lee cada fracción.

a. 1/3

b. 2/4

c. 2/3

d. 3/4

e. 1/2

5. Represento gráficamente cada fracción.

a. 2/2

b. 5/5

c. 4/4

d. ¿Qué puedo concluir?

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6. Leo cada enunciado, represento y escribo la fracción que se indica.

a. Un trozo de madera se divide en cuatro partes iguales para

pintar de rojo solo tres.

Fracción gráfica cómo se lee la fracción

b. Alonso compró un queso, lo partió en cinco pedazos iguales y se

comió uno.

Fracción gráfica cómo se lee la fracción

c. De 10 centímetros de cable que se compraron, se utilizaron 6

centímetros.

Fracción gráfica cómo se lee la fracción

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TALLER # 14

MEDIOS, TERCIOS Y

CUARTOS

TIEMPO PREVISTO: semana: 14; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Observo las siguientes figuras.

FIGURA 1 FIGURA 2

FIGURA 3
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Ahora uno las fracciones para formar cada una de las figuras anteriores.

1/4 1/3 1/4 1/2 1/4

1/3 1/3 1/2

1/4

¿Qué puedo concluir?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca medios, tercios y cuartos al

dividir grupos o figuras.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco los números fraccionarios como parte de un todo, sus

términos, su clasificación, diferencias entre ellos y los represento
gráficamente.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Algo de historia

Luego de utilizar los números naturales, se dieron cuenta que también

se podía tomar media manzana, un cuarto de una pera, cabra, de ahí
surgieron los racionales. Los mesopotámicos y los egipcios ya
trabajaban con algunas fracciones como 1/2, 1/3, 1/5, entre otros,
generalmente con 1 por numerador, eventualmente, utilizaban alguno
que otro como 2/5. Uno de los primeros registros que se conocen (si no
es que es el más antiguo) donde se encuentran números racionales, es
[Escriba aquí]
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la piedra roseta y los papiros de Rhind y de Moscú, ambos de la cultura

egipcia.

[Escriba aquí]
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FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Coloreo una parte de cada figura.

a. La parte coloreada de cada figura corresponde a la mitad de ella.

Esto lo expreso con una fracción, 1/2, que la leo, un medio.

b. La parte coloreada de cada figura corresponde a la tercera parte de

ella.

Esto lo expreso con una fracción, 1/3, que la leo, un tercio.

c. La parte coloreada de cada figura corresponde a la cuarta parte de

ella.

Esto lo expreso con una fracción, 1/4, que la leo, un cuarto.

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EJERCITACIÓN

1. Coloreo de rojo la fracción indicada.

1/2 1/3

1/4

2. Represento con un dibujo las siguientes expresiones.

a. Un cuarto de la pared tiene fotos del curso.

b. Me tomé la mitad de jugo de la botella.

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c. Un tercio de la bandera de Colombia es amarillo.

3. Encierro los elementos sombreados de cada conjunto y los uno

con la fracción que los representa.

a.

1/2

b.

1/3

c.c.

1/4
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TALLER # 15

TÉRMINOS DE LA FRACCIÓN

TIEMPO PREVISTO: semana: 15; del al de Horas de trabajo:

4

FASE

AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Escribo como se
lee cada fracción y
luego busco las
respuestas en la
sopa de letras

4 Se lee

2 Se lee

5 Se lee

2 Se lee

7 Se lee

1 Se lee
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L S I E T E Q U I N T O S
C M A B E T F U D S T W Y
I I U R E P H D O L A P E
N Q T O T X B K S E I D P
C U A T R O O C T A V O S
O T S E L O S B E E T E A
S W F C Y U T E R T L Q A
E R T U K L P T C W T Y S
X T C U N M E D I O E W Q
T E T Y U K F X O A T Q C
O M A T E M A T S H O L S
S D O S N O V E N O S E S
F E L I C I T A C I O N E

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los términos de la fracción y

grafique mentefactos proposicionales.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco los números fraccionarios como parte de un todo, sus

términos, su clasificación, diferencias entre ellos y los represento
gráficamente.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Grafico la siguiente proposición:

Las fracciones, que son expresiones que nombran partes de la unidad,

están conformadas por el numerador, que indica las partes que se
toman de la unidad y el denominador, que indica las partes en que se
divide la unidad.
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FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Martín está organizando algunas herramientas de la ferretería donde

trabaja.

a. ¿Cuántas herramientas muestra la figura?

b. ¿Cuántos son martillos?
c. ¿Qué parte del total de herramientas son martillos?

Solución

a. 8 herramienta muestra la figura.

b. Son 3 martillos.
c. 3/8 de la parte del total son martillos.

EJERCITACIÓN
1. Completo la tabla

Fracción Numerador Denominador

3/7

1/5

9/13

15/18
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2. Coloreo en cada caso la fracción que se pide.

a.

2/

b.

3/7

c.

2/5

3. Coloreo y escribo el numerador:

4 2 8
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4. De la siguiente ilustración puedo obtener diferentes fracciones.

Completo las frases y escribo la fracción que las representa
cuando corresponda. Observo el ejemplo.

Ejemplo: 2 niñas tienen el cabello largo: 2/17

a. En total hay niños y niñas.

b. niñas tienen el cabello liso

c. niños tienen gorra

d. De los 11 niños llevan pantalón largo

e. De las 6 niñas tienen el cabello crespo

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5. Coloreo y escribo el denominador:

3 1 2 5

6. Escribo el numerador y el denominador:

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TALLER # 16

FRACCIONES EQUIVALENTES

TIEMPO PREVISTO: semana: 16; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Escribo una receta de cocina, que contenga datos expresados en

fracciones.

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique fracciones equivalentes.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco los números fraccionarios como parte de un todo, sus

términos, su clasificación, diferencias entre ellos y los represento
gráficamente.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Grafico la proposición.

Las fracciones equivalentes representan unidades iguales.

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FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Mateo va a preparar un postre de maracuyá y Fabiola uno de fresa.

Entre la lista de ingredientes, Mateo debe conseguir 1/4 de taza de
azúcar y 1/3 de una lata grande de leche condensada. Fabiola debe
tener entre sus ingredientes 2/8 de taza de azúcar y 3/9 de una lata
grande de leche condensada.

Represento las fracciones de azúcar y leche condensada de cada uno.

Mateo Fabiola

Taza de azúcar taza de azúcar

1/4 2/8

Una lata grande de leche condensad una lata grande de leche

condesada 1/3 3/9

Observo que las fracciones 1/4 y 2/8 representan la misma parte de

la unidad. Igual sucede con las fracciones 1/3 y 3/9. Por lo tanto son
equivalentes.

Observo las gráficas

1/4 2/8

1/3 3/9
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EJERCITACIÓN

1. Tomo una tira de papel doblada por la mitad y coloreo una de las
mitades.

a. Escribo la fracción de la tira que esta coloreada.

b. Doblo nuevamente la tira de papel por la mitad y luego la

extiendo. ¿En cuántas partes quedó dividida la tira?

c. ¿Qué fracción representa la parte coloreada?

d. Una vez más doblo la tira de papel por la mitad y luego la

extiendo. ¿En cuántas partes quedó dividida la tira?

e. ¿Qué fracción representa la parte coloreada?

f. Escribo las fracciones equivalentes que obtuve.

2. Gráfico y coloreo las fracciones indicadas y luego determino si las

parejas de cada literal son equivalentes. Justifico la respuesta.

a. 4/8 y 2/4

b. 1/3 y 4/9

c. 2/5 y 4/10

3. ¿Qué otras fracciones son equivalentes a las fracciones 1/3 y

2/6? Justifico la respuesta.

4. Nicolás dijo: “Ayer corrí 45 minutos”. Carlos dijo: “Yo corrí 3/4
de hora”. ¿Quién corrió más tiempo?

5. La mamá de Laura conoce una receta para hacer un postre de

queso: 3/4 de taza de harina; 1/2 taza de queso; 7/4 de taza de
leche. Si la mamá de Laura tiene un recipiente en el que solo
puede medir 1/4 de taza, ¿cuántas medidas debe hacer con este
recipiente para obtener cantidades correspondientes de harina,
queso y leche?
[Escriba aquí]
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6. Uno con una flecha cada fracción de la parte izquierda con su

equivalente de la parte derecha. Luego escribo las letras que
acompañan la fracción de la parte derecha, en el orden que
indican los números y descubriré el nombre del dinosaurio más
grande que existió hace 30 millones de años.

1. 3/2 L. 10/14

2. 1/4 T. 7/3

3. 5/7 C. 10/9

4. 8/9 O. 2/7

5. 10/9 B. 9/6

6. 4/6 I. 24/28

7. 6/7 E. 26/18

8. 28/12 I. 2/16

9. 13/9 A. 3/12

10. 25/15 R. 5/3

11. 1/8 H. 2/3

12. 4/14 U. 16/18

El nombre del dinosaurio es:

B C
I 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12

7. Coloreo según las indicaciones. Luego en cada caso, escribo la

fracción que representa las bolitas pintadas.

a. 2 de cada 6 son negras.

[Escriba aquí]
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[Escriba aquí]
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b. 3 de cada 4 son negras

c. 1 de cada 3 son negras

d. 9 de cada 12 son negras

¿Cuáles parejas de fracciones son equivalentes? ¿Por qué?

Para indicar que dos fracciones son equivalentes utilizamos el signo =

8. Escribo F o V en las siguientes afirmaciones según corresponda.

a. 3/4 = 6/8 ( )

b. 1/3 = 2/4 ( )

c. 1/5 = 2/10 ( )

d. Dos fracciones equivalentes no pueden tener el mismo

denominador ( )

[Escriba aquí]
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TALLER # 17

COMPARACIÓN DE

FRACCIONES

TIEMPO PREVISTO: semana: 17; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Busco la fracción que corresponde a cada uno de los nombres que

aparecen en la cuadrícula vacía. Saco una copia a la cuadricula, luego
recorto y pego cada una en su sitio y obtengo un dibujo.

Un medio un tercio un cuarto

Un quinto un sexto un séptimo

Un octavo un décimo dos tercios

Dos cuartos dos quintos dos décimos

Tres cuartos tres quintos tres décimos

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo establezca relaciones de orden entre

fraccionarios.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

[Escriba aquí]
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 Reconozco los números fraccionarios como parte de un todo, sus

términos, su clasificación, diferencias entre ellos y los represento
gráficamente.

[Escriba aquí]
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FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Para comparar fracciones encuentro tres casos:

Caso 1: dos o más fracciones que tienen igual denominador es
mayor la que tiene mayor numerador.
Ejemplo: 3/4 y 7/4, es mayor 7/4.

Caso 2: dos o más fracciones que tienen igual numerador es mayor la

que tiene menor denominador.
Ejemplo: 5/4 y 5/2, la mayor es 5/2.

Caso 3: dos o más fracciones con distinto numerador y denominador hay

que reducir fracciones a común denominador y a partir de ahí estamos
en el primer caso que ya hemos visto.

La comparación de fracciones se representa con

los símbolos: Mayor que >
Menor que
< Ejemplo:
3/4 < 7/4

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

El señor Ramírez observa que la aguja del medidor de gasolina de su

auto indica que tiene 1/4 de tanque. La señora Méndez, rumbo a su
casa, observa que la aguja del medidor de gasolina señala 1/2 de
tanque. ¿Qué auto tiene más gasolina?

Para responder a la pregunta debo comparar las fracciones 1/4 y 1/2 y

determinar cuál de ellas es mayor.

Represento las fracciones:

1/4 1/2

La representación gráfica me indica que 1/2 es mayor que 1/4. Así

sabemos que el auto de la señora Méndez tiene más gasolina que el
del señor Ramírez.
[Escriba aquí]
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Por lo tanto, al comparar dos fracciones, es mayor la fracción cuya

región sombreada es mayor.

[Escriba aquí]
 EJERCITACIÓN

1. Antonio tenía 10 caramelos regaló 2/5 de estos a Nicolás y 3/5 a

Alicia. ¿Quién recibió más caramelos?

2. ¿1/5 es mayor que 1/2?

3. Coloreo la región que representa cada fracción y escribo el

símbolo > o < según corresponda.

a.

1/3 1/5

b.

2/3 1/4
c.

3/9 3/4
d.

4/5 5/6
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4. Represento gráficamente cada fracción y establezco cual es menor.

a. 3/5 y 2/10

b. 3/8 y 3/4

c. 2/3 y 5/9

d. 4/5 y 1/12

5. Escribo las fracciones del punto 4 y empiezo desde la mayor hasta la

menor.

6. Represento y ordeno las fracciones de menor a mayor.

a. 2/3 3/4 1/2

b.

1/6 1/9

1/3

c.

1/3 2/3

d.
[Escriba aquí]
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3/5 1/5

[Escriba aquí]
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7. Resuelvo los siguientes problemas.

a. Camilo dibujó un cuadrado, lo dividió en 9 partes iguales y

coloreó 6 de esas partes. Carolina dibujó un cuadrado de las
mismas dimensiones y lo dividió en 3 partes iguales. ¿Cuántas
partes debe colorear Carolina para que su parte coloreada sea
igual a la de Camilo?

b. Daniel se comió 2/3 de una pizza pequeña, mientras que

Eduardo comió 3/12 de la misma pizza. ¿Quién comió más?

c. Jaime trabajó media hora en su proyecto de ciencias. Estela

trabajó 2/3 de hora en su proyecto. ¿Quién dedicó más tiempo
a su proyecto?

d. Para la preparación de una receta, de 3 tazas de harina se

usaron 2. Para otra receta de 6 tazas se usaron 4. ¿Qué receta
necesitó de más harina?

e. Antonio tenía 10 caramelos, regaló 2/5 de estos a Nicolás y

3/5 a Alicia.
¿Quién recibió más caramelos?

[Escriba aquí]
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TALLER # 18

FRACCIONES PROPIAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 18; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

¿QUÉ HORA ES?

Para cada enunciado dibujo el reloj con la hora indicada.

a. Yo almuerzo faltando 1/4 para la 1.

b. Yo me acuesto a las 8 y 1/4.
c. Yo me demoro 1/2 hora en el baño.

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique fracciones propias.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias

con los números mixtos y resuelvo problemas con fracciones en
contextos determinados.

FASE COGNITIVA
CONTENIDO

Grafico la siguiente proposición:

Según la relación entre el numerador y el denominador, las fracciones

se clasifican en fracciones propias e impropias.

[Escriba aquí]
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FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN
Las fracciones que tienen el numerador menor que el denominador, son
menores que la unidad y se denominan fracciones propias.

Coloreo con rojo, los círculos que tengan fracciones propias.

1/2 2/3 5/4 7/3

2/9 10/1 20/5 13/2

EJERCITACIÓN

1. Para cada gráfica escribo una fracción propia y la coloreo.

a. c.

b. d.

[Escriba aquí]
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2. María recortó una cartulina en tarjetas iguales y las coloreó.

Coloreo las tarjetas de acuerdo a cada fracción propia que escribió María.

a. Anaranjado 4/10

b. Rojo 3/10

c. Amarillo 2/10
d. Azul 1/10

3. Coloreo los cuadros de acuerdo con la fracción que representa.

Color azul 1/2

Color verde 3/5

Color rojo 2/9

[Escriba aquí]
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4. Camilo tiene 6 vasos con una cantidad diferente de leche en cada uno,
escribo la cantidad de cada uno en forma de fracción.

5. Encierro en un círculo la representación correcta de cada

fraccionario.

a. 3/6

b. 2/5

[Escriba aquí]
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c. 2/3

d. 3/4

e. 5/7

[Escriba aquí]
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TALLER # 19

FRACCIONES IMPROPIAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 19; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Andrés invita a sus 6 amigos a comer pizza, pero cada pizza está
dividida en porciones de 5. Dibujo la situación.

a. ¿Cuántas pizzas compró Andrés para repartir entre sus amigos?

b. ¿Qué cantidad de pizza se comieron?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique fracciones impropias.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias

con los números mixtos y resuelvo problemas con fracciones en
contextos determinados.

FASE COGNITIVA
CONTENIDO

Grafico la siguiente proposición:

Las fracciones propias son las que tienen el numerador menor que el
denominador, mientras que las fracciones impropias son las que tienen
el numerador mayor que el denominador.

[Escriba aquí]
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FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

DIBUJO LA SIGUIENTE SITUACIÓN

Jorge partió por la mitad varias naranjas y las repartió entre sus
amigos. Y en total repartió 7/2 de naranjas.

a. ¿Cuántas naranjas debió partir Jorge si a cada amigo le dio ½?

b. ¿A cuántos amigos les repartió?

Recuerdo: el numerador indica las partes que se toman de la unidad y

el denominador en cuantas partes se divide la unidad.

Jorge debe partir 4 naranjas y repartirlas entre 7 amigos.

EJERCITACIÓN

1. Gráfico y coloreo para representar cada fracción impropia.

a. 5/2

b. 9/4

c. 7/6

d. 10/3

[Escriba aquí]
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2. Coloreo de verde las fracciones que representan fracciones

propias y de azul las que representan las fracciones impropias.

a.

8/ 1/
4/

1/ 3/ 1/

3. Coloreo como me indican.

a. Coloreo de amarillo 6/4 de círculo.

b. Coloreo de azul 1/2 de la parte amarilla.

c. ¿Qué parte quedó de color verde?

[Escriba aquí]
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4. Coloreo para representar cada fracción.

a. 12/5

b. 9/4

c. 5/2

d. 15/6

Resuelvo

5. Luisa tiene 7 niños. En la tienda venden tortas partidas en 4 partes

iguales.

a. ¿Cuántas tortas tiene que comprar para darle una tajada a cada
niño?

b. ¿Qué cantidad de torta repartió?

c. ¿Qué cantidad de torta sobró?

[Escriba aquí]
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6. Uno con una flecha la figura con la fracción correspondiente y la

coloreo.

10/8

6/5

7/2

8/3

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TALLER # 20

NÚMEROS MIXTOS

TIEMPO PREVISTO: semana: 20; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Dibujo la situación y la resuelvo.

Marta lleva a su casa a 12 amigos y los invita a comer pizza, esta

viene en porciones iguales de 5.

a. ¿Cuántas pizzas debe comprar?

b. ¿Cuántas pizzas enteras se repartieron?
c. ¿Qué cantidad de pizza se repartió de la última?
d. ¿Qué cantidad de pizza quedó?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique números mixtos y convierta

números mixtos a fracción y viceversa.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias

con los números mixtos y resuelvo problemas con fracciones en
contextos determinados.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Se le llama número mixto a aquel que está formado por una parte
entera y una fraccionaria.

Ejemplo: 1 1, es un número mixto, donde 1 es la parte entera

y 1 es la parte 4 4
fraccionaria; este número se lee: un entero y un cuarto, que también
significa 1
[Escriba aquí]
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+1

4.

[Escriba aquí]
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FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN
Conversión de un número mixto en fracción
Para expresar un número mixto como fracción, multiplicamos el número
entero por el denominador de la parte fraccionaria y a ese producto le
adicionamos el numerador; como denominador dejamos el mismo de la
parte fraccionaria.

Ejemplo:

1 1 = (1 x 4) + 1 = 4
+1=5
4 4 4 4

Conversión de una fracción a un número mixto.

Para representar una fracción impropia como número mixto, dividimos
el numerador de la fracción entre el denominador.
Ejemplo: expreso 5/4 como
número mixto. 5 ∟4
1 1
El cociente representa las unidades enteras que hay en el número
mixto y el residuo junto con el divisor, forman la fracción propia de la
representación mixta.

5/4 = 1 1
4

EJERCITACIÓN

1. Escribo cada fracción impropia como número mixto.

a. 15/2

b. 100/3

c. 3/2

d. 9/7

[Escriba aquí]
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e. 23/5

f. 17/4

[Escriba aquí]
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2. Escribo el número mixto representado en cada caso.

a.

b.

c.

d.

3. Escribo como fracción impropia cada número mixto.

a. 7 2/7

b. 20 1/4

c. 6 1/3

d. 14 2/7

[Escriba aquí]
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4. Escribo en cada espacio < o > o = según corresponda.

a. 2 3/4 2 5/7

b. 3/5 4 1/2

c. 2 1/4 3 1/2

d. 7 2/3 5 1/4

5. Resuelvo los problemas.

a. Una porción de arroz proporciona 3 1/2 mg de proteína y una

de carne, 5 3/4 mg de proteína. ¿Cuál alimento provee más
proteína?

b. Silvia pesa 45 1/4 kg y su amigo Enrique, 45 3/4 kg. ¿Quién es

más pesado?

c. Rene tiene un gato que pesa 3 1/4 libras y Lucrecia tiene un

perro que pesa 3 3/4 libras. ¿Quién tiene el gato más pesado?
Justifico la respuesta.

En un supermercado hay tres cajas con frutas. La primera pesa 7 2/5 kg; la segunda,
7 1/4 kg y la tercera, 10 1/2 kg. ¿Cuál caja es la más pesada? Ordena de menor a
mayor los pesos de las cajas.

[Escriba aquí]
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6. Relaciono con una línea, cada número mixto con su

correspondiente representación gráfica.

5 3/4

2 3/6

3 3/5

2 1/2

4 5/8

3 1/4

[Escriba aquí]
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TALLER # 21

FRACCIONES HOMOGÉNEAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 21; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE

AFECTIVA ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Coloreo las gráficas.

Divido un rectángulo en 4 partes iguales, cada una de un color diferente.

Rojo Verde

Azul Rosado

a. ¿Qué fracción equivale al rojo?

b. ¿Qué fracción equivale al verde?

c. ¿Qué fracción equivale al azul?

d. ¿Qué fracción equivale al rosado?

e. ¿Qué concluyo?

[Escriba aquí]
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PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca fracciones homogéneas.

[Escriba aquí]
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INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias

con los números mixtos y resuelvo problemas con fracciones en
contextos determinados.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Las fracciones homogéneas se reconocen porque comparten el mismo

denominador.

Ejemplo: 3/8 y 6/8

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Representación gráfica de fracciones homogéneas.

2/3 1/3

Observo que la división en ambos gráficos es la misma, pero la parte

que coloreo es diferente, por esto puedo reconocer un gráfico que
represente una fracción homogénea.

[Escriba aquí]
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EJERCITACIÓN

1. Gráfico y coloreo las siguientes fracciones homogéneas.

a. 7/8 y 5/8

b. 5/6 y 1/6

c. 5/12 y 10/12

d. 3/9 y 4/9

2. Coloreo de verde el grupo de fracciones homogéneas.

a. c.
2/7 3/7 8/17 4/17

5/14 14/21 3/17 2/17

8/9 56/67 1/17 12/17

b. d.

5/7 3/7 2/27 1 3/3

5/43 53/24 5/14 45/21

18/19 6/4 8/9 56/7

[Escriba aquí]
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3. Escribo F o V según corresponda. Justifico la respuesta.

a. Las fracciones homogéneas no se pueden graficar. ()

b. Dos fracciones homogéneas son equivalentes a un número

mixto. ( )

4. Observo el gráfico de un conjunto de atletas en una

competencia y contesto las preguntas.

a. ¿Cuántos competidores hay?

b. ¿Cuántos competidores son niñas?

c. ¿Cuántos competidores son niños?

d. ¿Qué fracción del conjunto de competidores son niños?

e. ¿Qué fracción del conjunto de competidores son niñas?

f. Representar gráficamente la fracción del conjunto de niños y

de niñas

de la competencia de atletismo.

[Escriba aquí]
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5. Juanito debe ir a la escuela, pero no conoce el camino, le

ayudare siguiendo las fracciones homogéneas.

Coloreo las fracciones homogéneas de color amarillo.

3/1

3/1

8/1 4/

4/1
15/

9/1
6/1

6/1

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TALLER # 22

ÁNGULOS

TIEMPO PREVISTO: semana: 22; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Identifico en las figuras los ángulos.

Respondo
a. Encontré ángulos.

b. Los ángulos forman geométricas.

c. Puedo observar triángulos, rectángulos.

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique y mida ángulos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Identifico la noción de ángulo usando el transportador como

medida, en la clasificación de los mismos.
[Escriba aquí]
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FASE COGNITIVA
CONTENIDO

Un ángulo está formado por dos rayos, con el mismo punto de origen,
los rayos reciben el nombre de lados y el origen, vértice.

Para determinar la medida de los ángulos uso el transportador. La

medición se da en grados y se simboliza con (°).

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Javier quiere aprender a medir un ángulo, le ayudaré:

a. Debo tener un lápiz.

b. Debo tener un transportador.

c. Debo tener una regla.

[Escriba aquí]
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Los transportadores los puedo encontrar en diferentes formas.

Para trazar el ángulo en grados, se sitúa el centro del transportador en

el vértice del ángulo y alineo la parte derecha del radio (semirrecta de
0º) con el lado inicial. En seguida marco con un lápiz el punto con la
medida del ángulo deseada. Finalmente retiro el transportador y trazo
con la regla desde el vértice hasta el punto previamente establecido o
un poco más largo según desee el lado terminal del ángulo.

De esta forma Javier podrá sacar la medición de cualquier ángulo.

EJERCITACIÓN

1. Saco la medición de los siguientes ángulos, con el transportador.

a. 90°

b. 75°

c. 55°

d. 23°

[Escriba aquí]
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2. Mido los siguientes ángulos, de las siguientes gráficas.

3. Identifico en las diferentes figuras los ángulos y resalto cada uno

de ellos con un color diferente para cada figura.

[Escriba aquí]
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4. Mido con el transportador los siguientes ángulos, los nombro y

completo.

a. El ángulo mide

b. El ángulo mide

c. El ángulo mide

d. El ángulo mide

[Escriba aquí]
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TALLER # 23

ÁNGULOS

TIEMPO PREVISTO: semana: 23; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Consigo una hoja y la doblo de la siguiente manera:

Doblo a la mitad doblo de nuevo a la mitad

Doblo de nuevo a la mitad

Por último en forma diagonal

[Escriba aquí]
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Desdoblo: ¿Qué puedo concluir?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo clasifique ángulos según su amplitud.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Identifico la noción de ángulo usando el transportador como

medida, en la clasificación de los mismos.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Grafico la siguiente proposición:

Los ángulos se clasifican según su amplitud en ángulos rectos, si su

amplitud es igual a 90°, ángulo agudo, si su amplitud es menor de 90°,
y ángulo obtuso, si su amplitud es mayor a 90°.

[Escriba aquí]
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE ABADIA MORENO

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Retiño con rojo el ángulo recto, con verde el ángulo obtuso y con azul el
ángulo obtuso.

Fig.1 Fig.2 Fig.3

Para saber la amplitud de cada ángulo, utilizo el transportador, al medir

puedo verificar que la figura 1 mide más de 90° por lo tanto es un
ángulo obtuso, la figura 2 tiene una amplitud menor de 90° o sea es un
ángulo agudo y la figura 3 tiene una amplitud de 90° correspondiente a
un ángulo recto.

La notación de los ángulos se hace con letras mayúsculas.

Ejemplo el ángulo BOA

[Escriba aquí]
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EJERCITACIÓN

1. Escribo F o V a las siguientes afirmaciones y justifico la respuesta.

a. Un ángulo agudo puede medir más de 180° ( )

b. Un ángulo cuya medida es de 90°, se llama recto ( )

c. Los ángulos obtusos pueden medir igual que un ángulo recto ( )

d. La notación de los ángulos se hace con letras minúsculas ()

2. Completo:

a. Un ángulo con medida de 45° se nombra

b. Un ángulo obtuso es aquel que su medida es a 90°

c. Un ángulo que mide menos de 90° se llama

d. Un ángulo recto es aquel que mide

3. Observo las ilustraciones, ubico en cada una de ellas un

ángulo y lo clasifico según su amplitud.

[Escriba aquí]
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[Escriba aquí]
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4. Observo la gráfica:

a. Coloreo de amarillo el
ángulo COA

b. Coloreo de azul el ángulo EOD

c. Coloreo de rojo el ángulo COB

d. Coloreo de verde el ángulo EOB

5. Dibujo diferentes objetos de la vida cotiana y escribo el valor de los

ángulos.

[Escriba aquí]
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TALLER # 24

ÁNGULOS

TIEMPO PREVISTO: semana: 24; del al de Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

¿Cuántos triángulos hay en la figura?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca los triángulos según sus

ángulos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Identifico la noción de ángulo usando el transportador como

medida, en la clasificación de los mismos.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Los triángulos son figuras geométricas planas están formadas por 3

[Escriba aquí]
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lados que forman ángulos entre sí.

[Escriba aquí]
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Ejemplo:
EQUILÁTERO: Si sus tres lados son iguales y los ángulos internos también

lo serán.
ISÓSCELES: Si tiene dos lados de la misma longitud y los ángulos
opuestos tienen la misma medida.

ESCALENO: Si todos sus lados tienen diferente longitud, los

ángulos serán de diferentes medidas

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Los triángulos según la amplitud de los ángulos, reciben un nombre.

[Escriba aquí]
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Triangulo rectángulo: que tiene un ángulo interior recto.

Triangulo obtusángulo: que tiene uno de sus ángulos interiores menor a

90°.

Triángulo acutángulo: cuando sus tres ángulos interiores son menores a

90°

EJERCITACIÓN

1. Escribo F o V en cada afirmación y justifico la respuesta.

a. Los triángulos que tienen la misma longitud en sus lados no

tienen la misma amplitud en sus ángulos. ( )

b. Los ángulos que tienen una amplitud menor a 90° reciben

el nombre de rectos. ( )

c. Los ángulos obtusángulos son iguales a los obtusos. ( )

d. Los ángulos rectos tienen una amplitud de 90° ( )

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2. Debajo de cada ángulo escribo el nombre y justifico la respuesta.

3. Observo cada figura, y pinto donde identifique un ángulo,

escribo el nombre según su amplitud.

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4. Tomo una regla y mido la longitud de los lados de cada

triángulo, luego los clasifico según la medida de sus lados.

5. Para la siguiente actividad necesito una hoja cuadrada, luego

procedo a doblar como lo indica la gráfica.

Respondo

a. ¿Cuántos triángulos aparecen en la hoja cuando se dobla 3

veces?

b. ¿Cuántos triángulos aparecen en la hoja cuando se dobla 4

veces?

c. Si continúo doblando la hoja, sigo el mismo proceso,

¿cuántos triángulos aparecerán cuando dobles la hoja 6
veces?

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Año lectivo: _

MATEMATICAS
CUARTO PERIODO

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COLEGIO:
GRADO: ÁREA:
TERCERO MATEMÁTICAS
DOCENTE: MARGARITA ABADIA PALACIOS
TIEMPO PREVISTO: HORAS:
UN PERÍODO 48 POR PERÍODO

PROPÓSITOS DE PERÍODO

SER: Que mostremos mucho interés en identificar y resolver problemas

con fracciones homogéneas, reconocer figuras bidimensionales y
tridimensionales y en el manejo de secuencias numéricas y
geométricas, para que desarrollemos el pensamiento matemático.

SABER: Que comprehendamos el proceso de la resolución de problemas

matemáticos con las fracciones homogéneas, el reconocimiento de
figuras bidimensionales y tridimensionales y el manejo de secuencias
numéricas y geométricas.

SABER HACER: Que identifiquemos y resolvamos problemas matemáticos

con fracciones homogéneas, reconozcamos figuras bidimensionales y
tridimensionales y manejemos secuencias numéricas y geométricas,
demostrando nuestro avance en el desarrollo del pensamiento
matemático.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Identifico las fracciones homogéneas y realizo sumas y restas entre
ellas resolviendo problemas en contextos determinados.
 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y
figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales como
poliedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas e identifico
sus diferencias.
 Manejo un repertorio de cálculos aditivos básicos en secuencias
numéricas y geométricas y desarrollo estrategias para utilizarlos en
la búsqueda de nuevos resultados.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 Resolver y formular problemas.
 Identificar.
 Reconocer.
 Interpretar.
 Identificar.

EJES TEMÁTICOS
 Suma y resta de fracciones homogéneas.
 Sólidos Geométricos: Congruencias y semejanzas.
 Duración de eventos.

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 Secuencias numéricas y geométricas.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

 Proposicional Anti constructivista, Comprehensiva, Expresiva y
mixta.

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TALLER # 25

ADICIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 25; del al de Horas de trabajo: 4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Observo la gráfica.

a. ¿Cuántas partes están coloreadas?

b. ¿Qué fracción representa la parte coloreada de los tres círculos?

c. ¿Qué clase de fracción resulta?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la

adición de fracciones homogéneas.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Identifico las fracciones homogéneas y realizo sumas y

restas entre ellas resolviendo problemas en contextos
determinados.

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FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Para adicionar fracciones homogéneas se conserva el mismo

denominador y se halla la suma de los numeradores.

La adición puede ser representada numéricamente o gráficamente.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Daniela pintó de amarillo 1/4 de la superficie de un rectángulo de

madera y Laura pintó de azul 2/4 del mismo. ¿Cuánto pintaron entre las
dos?

Analizo la situación gráficamente.

2/4

1/
4

Observo que las fracciones tienen el mismo denominador.

Realizo la adición, sumando los numeradores y conservando el

denominador. 1 + 2 = 1 + 2 = 3
4 4 4 4

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Por lo tanto, Daniela y Laura pintaron en total 3/4 del círculo.

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EJERCITACIÓN

1. Sumo las siguientes fracciones homogéneas y las represento

gráficamente.

a. 5/11 + 4/11

b. 4/9 + 7/9

c. 6/8 + 1/8

d. 3/5 + 2/5

2. Respondo F o V, según corresponda.

a. Cuando adiciono dos fracciones homogéneas la suma es

mayor que cada sumando. ()

b. Para hallar la suma de fracciones homogéneas adiciono los

denominadores y dejo el mismo numerador. ( )

c. Identifico las fracciones homogéneas porque tienen el mismo

denominador. ( )

d. El numerador de las sumas de fracciones homogéneas indica

en cuantas partes está dividida la unidad. ( )

3. Escribo numéricamente cada operación, la realizo y represento

gráficamente.

a. Un quinto adicionado con dos quintos.

b. Un medio adicionado con dos medios.

c. Tres sextos adicionados con cinco sextos.

d. Un séptimo adicionado tres séptimos.

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4. Resuelvo los siguientes problemas.

a. Jaime debe ir de una ciudad a

otra. Si ayer recorrió 3/6 del
camino y hoy recorrió 2/6 del
mismo, ¿qué parte del camino
ha recorrido?

b. Susana tiene 1/4 de libra de

mantequilla en una caja y 2/4 de
libra de mantequilla en otra
caja. ¿Cuánta mantequilla tiene
en total?

c. Roberto necesita 4/9 de

litro de agua para regar
las margaritas y 3/9 de
litro de agua para las
azucenas. ¿Qué
cantidad de agua
necesita en total?

d. Juan leyó 4/9 de un libro antes de

la comida. Después de la comida
leyó 2/9. ¿Qué parte del libro ha
leído?

e. César preparo un postre de fresas. Lo

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partió en 12 partes iguales. Se comió

3/12, le dio a su hermana 4/12 y a su
vecino 1/12. ¿Qué parte del total de torta
repartió?

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f. A María le tocaba una tercera parte de

la herencia de su padre. Su madre le
cedió a ella dos terceras partes
adicionales que le tocaban a ella. ¿En
total qué parte de la herencia la tocó
a María?

g. Jorge preparo cierta cantidad de

pasabocas para la reunión de su
cumpleaños, la quinta parte la dio
a sus amigos y dos quintos lo dio
a sus familiares. ¿Qué cantidad en
total de pasabocas repartió?

h. Mario compró 6/7 libras de

harina para su panadería el día
lunes, el martes compro 4/7 de
libra, el miércoles compró 3/7
de libra. ¿Qué cantidad de
harina compró Mario para su
panadería?

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TALLER # 26

SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 26; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Las tres tienen igual denominador. Moro la superficie pintada de los

diagramas. ¿Qué conclusión puedo extraer?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando

sustracciones con fracciones homogéneas.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Identifico las fracciones homogéneas y realizo sumas y

restas entre ellas resolviendo problemas en contextos
determinados.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

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Para adicionar fracciones homogéneas se conserva el mismo

denominador y se halla la suma de los numeradores.

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La adición puede ser representada numéricamente o gráficamente.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Mariana quiere quitar 7/9 de las baldosas de una habitación. Si ha

retirado 4/9, ¿qué parte le falta por retirar?

Observo la ilustración.

X X

7 - 4 =7 - 4 = 3 falta retirar 3/9

de baldosas. 9 9 9 9

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EJERCITACIÓN

1. Efectúo la operación y represento gráficamente.

a. 6/7 - 4/7

b. 3/4 - 1/4

c. 5/8 - 3/8

d. 5/6 - 1/6

2. Planteo las sustracciones según la gráfica. Las X representa lo que

se resta.

a.
X

b.
X X X

c.
X

d.

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3. Escribo numéricamente cada operación y la realizo.

a. De dos quintos sustraer un quinto.

b. Tres cuartos menos dos cuartos.

c. De cinco sextos sustraer dos sextos

d. Sustraer un cuarto de tres cuartos.

4. Escriba F o V según corresponda

a. Para restar fracciones homogéneas, se restan los

numeradores y se deja el mismo denominador ( )

b. La diferencia de dos fracciones es mayor que el sustraendo ( )

c. El minuendo y el sumando son los términos de la resta ( )

d. Gráficamente se puede representar la sustracción con

fracciones homogéneas ( )

5. Resuelvo problemas.

a. Roberto compró 3/4 de libra de

papa y utilizó 1/4 de libra. ¿Qué
fracción quedo sin utilizar?

b. Raúl tiene 5/6 de un terreno que utilizará

para sembrar coles y criar conejos. Si 2/6
se emplearan con el cultivo, ¿qué parte
se destinará a la crianza de conejos?

[Escriba aquí]
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c. Laura tiene 10/5 metros de tela. Si

en la confección de un vestido
emplea 4/5 de metro, ¿qué
fracción de metro le queda?

d. Una torta de zanahoria se cortó

en 12 pedazos iguales (12/12).
Guillermo se comió 3/12.
¿Cuánto queda?

e. Un caracol sube 5/4 de la pared y

se devuelve 2/4. ¿Qué altura de la
pared subió?

f. Felipe y Ana salieron juntos

a comer pizza. Felipe se
comió 4/8 de la pizza y Ana
3/8 de la misma pizza.
¿Qué fracción de la pizza sobró?

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TALLER # 27

FIGURAS GEOMÉTRICAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 27; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

APRENDIENDO CON EL TANGRAM

1. Dibujo el tangram en el cuaderno

con las piezas, indicadas:
Dos triángulos rectángulos
grandes, un triángulo rectángulo
mediano, dos triángulos
rectángulos pequeños, un
cuadrado, un paralelogramo.

2. Para armar las figuras uso todas

las piezas y no puedo montar
unas encima de otras.

3. Debo copiar en el cuaderno las

figuras que se hagan con sus
correspondientes piezas.

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PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca sólidos geométricos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y

figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales como
poliedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas e identifico
sus diferencias.

FASE COGNITIVA

CONTENIDO

Una figura geométrica corresponde a un espacio cerrado por líneas o por

superficies.

Las figuras geométricas de lados rectos se denominan polígonos y las

figuras de lados curvos se denominan círculo y circunferencia y
corresponden también a polígonos.

Es importante recordar que las formas sólidas o tridimensionales

corresponden a los cuerpos geométricos y se denominan poliedros,
como el cubo y la pirámide, y a los cuerpos redondos, como la esfera y
el cilindro.

Según la medida de sus lados y ángulos, los polígonos pueden ser

regulares e irregulares. Ejemplo:

[Escriba aquí]
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Un polígono es irregular si todos sus lados tienen longitudes diferentes

al igual que la medida de sus ángulos.

Ejemplo:

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Los polígonos según el número de lados reciben los siguientes nombres:

Triángulo: 3 lados
Cuadrilátero: 4 lados
Pentágono: 5 lados
Hexágono: 6 lados
Heptágono: 7 lados
Eneágono: 9 lados
Decágono: 10
lados

CONSTRUCCIÓN DE UN HEXÁGONO REGULAR

1. Tomo un compás con una abertura cualquiera y trazo una

circunferencia. Ubico un punto P sobre ella.

2. Sin variar la abertura del compás, pongo la punta sobre la P y

marco un punto sobre la circunferencia. Llamo Q al punto.

3. Pongo la punta del compás en el nuevo punto y repito el

proceso cuatro veces más. Llamo R, F, K y T a los puntos.

4. Con segmentos de recta, uno en orden los puntos marcados

sobre la circunferencia. La figura trazada es un hexágono
regular.

[Escriba aquí]
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EJERCITACIÓN

1. Completo

FIGURA NÚMERO DE LADOS

2. Construyo, en mi cuaderno, un hexágono regular de 5 cm de

lado, siguiendo el procedimiento.

[Escriba aquí]
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3. Debajo de cada polígono, escribo el nombre que le corresponde.

4. Coloreo de rojo los polígonos regulares y de azul los

irregulares. Justifico la respuesta.

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TALLER # 28

PERÍMETRO DE POLÍGONOS REGULARES

TIEMPO PREVISTO: semana: 28; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Uso palillos de 4 cm de longitud y formo varios polígonos. Hallo la

medida de todos los lados de cada uno de ellos.

La medida de cada figura, por sus lados es:

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule el perímetro de polígonos

regulares.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y

figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales como
poliedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas e identifico
sus diferencias.

FASE COGNITIVA

[Escriba aquí]
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CLARIDAD COGNITIVA O CONTENIDO

Grafico la siguiente proposición:

[Escriba aquí]
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Los polígonos regulares, que tienen todos sus lados y ángulos iguales,
se diferencian de los polígonos irregulares, que tienen sus lados y
ángulos diferentes.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Patricia y Amparo jugaron a formar polígonos utilizaron palillos de

madera. Estos son algunos de los polígonos que formaron

Como todos los palillos tienen igual longitud, estos polígonos son
regulares supongamos que la longitud de cada palillo es l; ¿cuánto mide
el perímetro de cada polígono?

El perímetro del triángulo es 3 x l El

perímetro del hexágono es 6 x l El

perímetro del pentágono es 5 x l

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EJERCITACIÓN

1. Hallo el perímetro de los siguientes polígonos regulares.

a. Cuadrilátero de 3 cm de lado

b. Octágono de 5 cm de lado

c. Decágono de 1,5 cm de lado

d. Heptágono de 7 cm de lado

e. Triangulo de 8 cm de lado

2. Para la clase de matemáticas debo llevar las figuras decoradas

con lana por el contorno. ¿Cuánta lana utilizare en cada figura?

7 cm

5 5c

5 5 5 cm 5 cm

5c 5 7
5 5 cm 5
5 cm 4 cm 4

7 cm

3. Calculo el perímetro
del jardín.
12
cm

[Escriba aquí]
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4 4

12 cm

[Escriba aquí]
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4. El contorno de un terreno rectangular, se encerrará con una

malla. ¿Cuántos metros de malla se utilizarán?

24 metros

7 metros 7 metros

24 metros

5. Respondo F o V según corresponda.

a. El perímetro de un polígono es la sustracción de todos sus lados.

( )

b. El perímetro solo se puede calcular en los polígonos regulares ( )

c. Los polígonos regulares se caracterizan porque la medida de

sus lados es la misma al igual que sus ángulos. ( )

d. Un polígono de 5 lados se llama pentágono. ( )

6. Resuelvo problemas.

a. Un ciclista debe recorrer 3200 metros.

¿Cuántas vueltas debe darle a una
pista cuyo perímetro es 400 metros?

[Escriba aquí]
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b. Un atleta recorre un km en
terreno plano y 500 m subiendo
hasta la cima de una montaña.
Si en total recorrió 2 km.
¿Cuántos metros avanzo desde
la cima hasta la meta?

c. Un lote cuadrado, tiene 25 m por un lado.

¿Cuánto es el perímetro del lote?

d. El medico recomendó a Héctor que

caminara 2 km al día. El parque de su
barrio tiene forma de pentágono
regular, de 16 metros de lado.
¿Cuántas vueltas tiene que dar Héctor
al parque para caminar la distancia
recomendada?

[Escriba aquí]
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TALLER # 29

ÁREAS DE POLÍGONOS

TIEMPO PREVISTO: semana: 29; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE

AFECTIVA ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Alicia desea recubrir una superficie roja con cuadrados de colores de 1 cm

de lado.
Le ayudaré a Alicia a recubrir la superficie, tomando una hoja de
cuaderno y recorto cuadros de 1 cm

a. ¿Con cuántos cuadros de 1 cm cubro la figura?

b. ¿Cuántos cm cuadrados se utilizaron para cubrir la superficie?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule áreas de polígonos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y

figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales como

[Escriba aquí]
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poliedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas e identifico

sus diferencias.

[Escriba aquí]
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FASE COGNITIVA

CLARIDAD COGNITIVA O CONTENIDO

El área de un polígono es la medida de la región o superficie

encerrada por un polígono.
Áreas de algunos polígonos.

Área del triángulo = b x h/2

Área del cuadrado = L x L

Área del rectángulo: b x h

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Calculo el área de un rectángulo.

Aplico la formula b x h =10 x 6 = 60 cm2

Área de un cuadrado con lado de 6 m, cuando aplico L x L = 6 x 6 = 36 m2

6m

[Escriba aquí] [Escriba aquí] [Escriba aquí]

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b x h/ 2 = 11 x 7/2 = 77/2 = 38.5 cm2

EJERCITACIÓN

1. Mido con una regla y calculo el área de cada rectángulo.

2. Completo la siguiente tabla con los datos de algunos rectángulos.

Altura 3 cm 4 cm 1.5 cm

Base 5 cm 7 cm 2 cm 5 cm 6 cm

Área 10 24 cm2 90 cm2

cm2

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3. Estimo el área de cada lugar.

a. Mi salón de clases.

b. La cancha de fútbol.

c. Mi cuarto.

d. Mi cuaderno de matemáticas.

4. Calculo el área de las siguientes figuras.

4 cm 3 cm

5 cm 6 cm

3 cm
3 cm

3
c
4 cm m

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5. Resuelvo los siguientes problemas:

a. Andrés compró un lote de 6 m de frente por 12 de fondo. Hallo el

área del lote.

b. Calculo el área de una cancha de futbol que tiene 110 m de

largo por 55 de ancho.

c. Si una baldosa cuadrada tiene 5 cm de lado, ¿cuántas baldosas

se necesitarán para cubrir un piso cuadrado que tiene 4 m de
lado?

d. Cada metro cuadrado de baldosa se empaca en una caja. Si

cada baldosa tiene 50 cm de lado, ¿cuántas baldosas se
empacan en una caja?

e. ¿Con cuántos centímetros cuadrados recubro un rectángulo

cuya base mide 5 cm y su altura 4 cm?

f. Adela y su hermano van a cambiar las baldosas del piso del

baño y de la cocina del apartamento. Las dimensiones de la
cocina son 4 m de largo y 3 cm de ancho y las dimensiones del
baño son 2 m de lado. ¿Cuántas baldosas necesitan para cubrir
el piso del baño y de la cocina?

g. ¿Cuántas baldosas cuadradas de 25 cm de lado caben en un

piso de 1 m de ancho por 2 m de largo?

h. Un jardinero quiere sembrar flores del mismo tipo en 1 m 2.

¿Cuántas clases distintas de flores puede sembrar sobre un
terreno rectangular de 6 m de largo por 2 m de ancho?

i. Un terreno rectangular mide 24 m de largo. Si el ancho mide la

mitad del largo,
¿cuánto mide este lado? ¿Cuál es el área del terreno?

j. Un cuadrado mide 8 cm de lado. Al trazarle línea diagonal,

¿cuál es el área de uno de los triángulos en el que queda
dividido?

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TALLER # 30

CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA

TIEMPO PREVISTO: semana: 30; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

En el cuaderno hago una circunferencia usando el compás. Fijo la punta

metálica sobre el papel, lo abrimos y giramos de la tal forma que la
punta con el lápiz marque la circunferencia en el papel.

¿Cómo llamo al punto que marque con la punta metálica del compás?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique el círculo, la circunferencia y

sus características.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y

figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales como
poliedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas e identifico
sus diferencias.
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FASE COGNITIVA

CLARIDAD COGNITIVA O CONTENIDO

Una circunferencia es el conjunto de puntos que están en la misma

distancia de un punto fijo llamado centro.

Un círculo es la porción del plano que encierra una circunferencia.

Ejemplo

Círculo Circunferencia

Centro

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA

RADIO: es el segmento que une el centro con cualquier punto de la

circunferencia.

DIÁMETRO: es todo segmento que tenga sus extremos en la

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circunferencia y pase por el centro.

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EJERCITACIÓN

1. Practico.

a. Tomo una regla, abro el compás y con este mido 2 cm sobre

una regla. Luego trazo una circunferencia cuyo diámetro sea
igual a 4 cm.

b. Trazo una circunferencia, utilizando un clip y dos lápices.

Dibujo un punto sobre una hoja y sobre el punto pongo uno de

los extremos del clip sujetado con la punta de uno de los
lápices. El otro lápiz se pone en el otro extremo del clip y se
desplaza hasta formar una circunferencia.

c. Para elaborar un compás consigo una tira de cartulina de 6 cm

de longitud. Realizo una perforación en ella cada centímetro.

[Escriba aquí]
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2. Observo la figura y escribo si cada segmento mencionado es

radio o diámetro de la circunferencia.

a. El segmento CA:
b. El segmento BD:
c. El segmento AE:

C D

3. Escribo V o F según corresponda. En la circunferencia con centro

en H. Justifico la respuesta. R
a. El segmento HK es un diámetro ( ) K
b. El segmento KM es un radio ( )

c. El segmento MR es un diámetro ( )
H
d. El segmento HK es un radio ( )

e. El segmento HR es un radio ( )

[Escriba aquí]
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4. Dibujo en el cuaderno una circunferencia con centro O. Trazo un

diámetro AB y contesto SI o NO según corresponda, a las
siguientes afirmaciones.

a. El segmento OA es un radio

b. El segmento OB es un diámetro

c. Los radios OA y OB tienen un punto en común

d. Cada radio mide dos veces el diámetro de la circunferencia

5. Observo la gráfica y determino cuál de cada pareja de puntos

está más cerca del centro de las circunferencias.

a. C, R:
C
b. V, L: L
N
c. F, C:
O R
d. M, N:

e. R, V: F V

6. Resuelvo los siguientes problemas:

a. Si la longitud del diámetro de una circunferencia es 4 cm,

¿cuánto mide un radio de la circunferencia?

b. Si una circunferencia tiene 5 cm de diámetro y se quiere

dibujar otra con el mismo centro, pero cuyo radio mida el
diámetro de la primera, ¿cuánto mide el diámetro de la
[Escriba aquí]
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segunda circunferencia?

[Escriba aquí]
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TALLER # 31

ÁREA LATERAL Y TOTAL

TIEMPO PREVISTO: semana: 31; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

En cartulina saco los moldes, los recorto, los doblo y los pego según las
indicaciones

Observo las figuras y escribo características de cada una de cada una de

ellas.

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule el área total y lateral de algunos

sólidos.

[Escriba aquí]
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INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y

figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales como
poliedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas e identifico
sus diferencias.

[Escriba aquí]
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FASE COGNITIVA

CLARIDAD COGNITIVA O CONTENIDO

Un prisma es un sólido cuyas caras son rectangulares y cuyas bases

son polígonos congruentes y paralelos.

Grafico la siguiente proposición:

El área lateral de un sólido es la suma de las áreas de sus caras,

mientras el área total de un sólido es la suma del área lateral con las
áreas de las bases.

[Escriba aquí]
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FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN c

Hallo el área lateral de este prisma.

a

El prisma tiene 4 caras. Dos de ellas tienen estas dimensiones:

a a

b b

Las otras dos tienen estas dimensiones:

c c

a a

Para hallar el área, organizo formando un solo rectángulo:

c b c b

El área del rectángulo formado es el área lateral del prisma:

AL = (2c + 2b) x a

Como (2c + 2b) es el perímetro de la base, podemos escribir:

[Escriba aquí]
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AL = P x a

El área lateral de un prisma regular se encuentra multiplicando el

perímetro de su base
(P) por su altura (a).

AL = P x a = (2c + 2b) x a

Hallo ahora el área total. Para ello, encuentro el área de las dos bases:
c c

b b

Llamo B al área de cada base. B = b x c

AT = AL + 2B AT = P x a + 2 x b x c

Tengo en cuenta que las bases del prisma pueden ser otros polígonos.
En general, podemos decir:

El área total de un prisma es AT = AL + 2B

EJERCITACIÓN

1. Hallo el área lateral y el área total de los

siguientes prismas. 1 cm

3 cm

3 cm
3
3 cm

[Escriba aquí]
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2. Una fábrica de jugos quiere colocar etiquetas alrededor de las

cajas. Determina si las etiquetas de la derecha cubren totalmente
el área lateral de la caja izquierda.
24 cm
5 cm

1 12 cm
2
c
m

7 cm

3. En las ilustraciones hay tres moldes para construir un prisma, pero

solo uno de ellos está bien hecho. Identifico cuál de ellos es; lo
dibujo, lo recorto y antes de armarlo, mido las dimensiones
necesarias para calcular el área total.

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TALLER # 32

VOLUMEN

TIEMPO PREVISTO: semana: 32; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

OBSERVO LAS FIGURAS

Algunos estudiantes armaron torres con cubos, observo algunos modelos.

¿Cuál modelo ocupa mayor espacio? ¿Por qué?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo determine el volumen de un cuerpo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y

figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales como
poliedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas e identifico
sus diferencias.
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FASE COGNITIVA

CLARIDAD COGNITIVA O CONTENIDO

Grafico la siguiente proposición:

Las formas bidimensionales son las que tienen dos dimensiones ancho y
alto, como un triángulo y un cuadrado, mientras que las formas
tridimensionales son las que tienen tres dimensiones ancho, alto y
profundidad, como una caja.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN
De los siguientes objetos ¿cuál ocupa más espacio?

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La caja de cartón ocupa más espacio porque es más grande que la caja
decorativa.

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La cantidad de espacio que ocupa un cuerpo la denominamos volumen

y la medimos en unidades cúbicas. Un cubo de 1 cm de arista se llama
centímetro cúbico (cm3) y es una unidad de medida para el volumen.

1 cm3
1 cm
1 cm

1
cm

En la base de una caja caben 12 cubos de 1 cm de arista. ¿Cuántos

cubos debo poner para llenar la caja?

Necesito 3 filas de 12 cubos cada una, es decir, 36 cubos: 3 x 12 = 36.

El volumen de la caja es 36 cm3

PRISMA RECTANGULAR

Para hallar el volumen de un prisma rectangular se puedo multiplicar

el largo por el ancho por la altura.

ALTURA

ANCHO

LARGO

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EJERCITACIÓN

1. Hallo el volumen en centímetros cúbicos de los siguientes sólidos,

si cada cubo representa 1 centímetro cúbico.

2. ¿Cuántos centímetros cúbicos llenaran la caja?

3. Completo la tabla; cálculo el volumen de cada prisma en

centímetros cúbicos.

Largo ancho (cm) altura (cm) volumen (cm3)

(cm)

1 6 2

1 3 4

2 3 2

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1 12 1

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4. El volumen se puede expresar en otras

unidades cubicas. Calculo el volumen de los

siguientes prismas.

6 pies
6 pies

3 pulgadas 6 pies

3 pulgadas

3 pulgadas

5. Resuelvo los siguientes problemas.

a. ¿Cuál es el volumen de un refrigerador que tiene 60 cm de

largo, 60 cm de ancho y 150 cm de altura?

b. Néstor tiene una pecera que mide 34 cm de largo, 20 cm de

ancho y 25 cm de alto. ¿Cuál es el volumen de la pecera?

c. Carlos necesita forrar con papel de regalo una caja que tiene
20 cm de alto, 15 cm de largo y 6 cm de ancho. ¿Qué cantidad
debe comprar?

d. Alexandra quiere guardar en el casillero una caja en forma de

prisma, que mide 40 cm de largo, 17 cm de ancho y 22 cm de
alto. Las dimensiones del casillero son 20 cm, 42 cm y 25 cm.

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¿Cuánto espacio va a quedar vacío?

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TALLER # 33

SEMEJANZAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 33; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Uno con una línea las parejas de dibujos y las coloreo.

¿Qué concluyo de cada pareja?

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PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique figuras semejantes con

sus características.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y

figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales como
poliedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas e identifico
sus diferencias.

FASE COGNITIVA

CLARIDAD COGNITIVA O CONTENIDO

Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, pero tamaño

diferente.

Puedo observar que el triángulo y el rectángulo grandes tienen otra

figura de la misma forma, pero no diferente tamaño.

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FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Coloreo de azul los pares de figuras semejantes.

2 4

Para colorear las figuras semejantes debo tener en cuenta que tengan
exactamente la misma forma, aunque el tamaño no sea el mismo.

Los grupos de figuras 2, 3 y 4 las coloreo de azul, el grupo 1 no es

semejante, porque no tienen la misma forma.

EJERCITACIÓN

1. Dibujo un cuadrado en el cuaderno. Luego, me reúno con un

compañero y comparo mi cuadrado con el que el dibujo.
Respondo.

a. ¿Los dos cuadrados son semejantes?

b. ¿Qué varía entre un cuadrado y el otro?

c. ¿La medida de los ángulos de los cuadrados varía?

d. Concluyo acerca de los ángulos de figuras semejantes.

2. Uso las cuadrículas para construir figuras semejantes.

Sobre un papel cuadriculado, hago los dibujos semejantes a

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estos ampliados al triple de su tamaño.

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3. Observo los pollitos, descubro los errores los corrijo para que
sean semejantes y coloreo.

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4. Coloreo del mismo color, los pares de figuras semejantes.

5. ¿Los dos triángulos son semejantes? ¿Por qué?

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TALLER # 34

CONGRUENCIA

TIEMPO PREVISTO: semana: 34; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Coloreo con azul el pez idéntico al que está en el recuadro.

Escribo porque coincide el pez que coloreaste de azul.

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique figuras congruentes con

sus características.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y

figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales como
poliedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas e identifico
[Escriba aquí]
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sus diferencias.

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FASE COGNITIVA

CLARIDAD COGNITIVA O CONTENIDO

Dos figuras son congruentes si al superponer una figura sobre la otra,

todos sus puntos coinciden. Es decir, si tienen la misma forma y el
mismo tamaño.

Si las figuras son polígonos, basta que coincidan sus vértices

correspondientes para que sean congruentes.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN
Observo los dibujos, uno las parejas congruentes.

Puedo afirmar que son congruentes las parejas que uní porque tienen el
mismo tamaño, igual forma y al ubicar uno encima del otro coinciden.

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EJERCITACIÓN

1. Observo y escribo si las siguientes figuras son

congruentes.

Justifico la respuesta.

2. Dibujo en el cuaderno los siguientes dibujos.

a. Dos cuadrados congruentes.

b. Dos rectángulos congruentes

c. Dos triángulos congruentes

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3. Trazo una figura congruente con la que se da.

4. Escribo F o V según

corresponda. Si dos

figuras son

congruentes:

a. Su forma es parecida y el tamaño es igual ( )

b. Al poner una sobre la otra deben coincidir ( )

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c. Su tamaño es diferente y su forma igual ( )

d. Su tamaño y forma son iguales ( )

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5. Pinto del mismo color las figuras congruentes.

6. Resuelvo

Marcela va a fotocopiar la imagen de un pato para colorearlo en

clase. ¿Puedo asegurar que en la fotocopia los patos son
congruentes?

7. ¿Cómo verifico que estas figuras son congruentes?

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TALLER # 35

SECUENCIAS NUMÉRICAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 35; del al de _Horas de trabajo:

4

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Completo los cuadros con los números correspondientes.

321 322

425 426

528 529
¿Qué observé para completar los cuadros?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule secuencias numéricas.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Manejo un repertorio de cálculos aditivos básicos en secuencias

[Escriba aquí]
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numéricas y geométricas y desarrollo estrategias para utilizarlos en

la búsqueda de nuevos resultados.

[Escriba aquí]
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FASE COGNITIVA

CLARIDAD COGNITIVA O CONTENIDO

En la vida cotidiana se nos presentan muchas situaciones donde

aparecen regularidades numéricas o secuencias numéricas (también
puede ser secuencia de objetos de forma ordenada).

La primera y más importante secuencia numérica es la de los números

naturales, o sea los números que se utilizan para contar y ordenar
objetos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, ...

Otros ejemplos de secuencias numéricas:

• Secuencia de números pares: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, ...

• Secuencia de números impares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, ...

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

Tengo la secuencia 1, 3, 5, 7, . . . observando la secuencia me doy cuenta

que al 1 se le suma 2 y da 3, al 3 se le suma 2 y da 5, al 5 se le suma 2
y da 7, si deseo continuar la secuencia debo seguir sumando 2 por lo
tanto el número que seguirá la secuencia es el
9. En este caso el 2 es la razón de la secuencia, pero puedo encontrar
otras razones que se sumen o se resten.

Ejemplo:

La secuencia 2, 5, 8, 11, 14… en este caso la razón que suma la

secuencia es el 3 y el número que continúa la secuencia seria el 17.

La secuencia 345, 340, 335, 330, ….en esta la razón es 5 pero resta al
anterior para que continúe la secuencia y el número siguiente seria el
325.

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Por lo tanto, en la secuencia numérica, la secuencia se da por la suma o

la resta.

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EJERCITACIÓN

1. Completo cada secuencia numérica.

a. 10 20 70

b. 310 320 370

c. 270 260 210

2. Descubro la razón de cada secuencia numérica y la operación

realizada.

a.
195 200 205 210 215 220 225

La razón es y la operación realizada es .

b. 450 400 350 300 250 200 150

La razón es y la operación realizada es .

3. Invento dos secuencias numéricas e indico la razón y la operación

en cada una.

a.

La razón es y la operación que aplique es .

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b.

La razón es y la operación que aplique es .

4. Encuentro el error de las secuencias que invento Juan.

a.

200 205 210 220 225 230

b.

730 720 710 700 690 670 660 650 640

5. Resuelvo

a. Alejandro juega con sus amigos y amigas a las escondidas y su

conteo inicia así, 10, 20, 30, 40, 50…, escribo cuales son los
siguientes 6 números que debe contar Alejandro. Justifico la
respuesta.

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b. La secuencia es de 10 números, el primero es 200 y la forma

de avanzar es sumando la razón de 15. ¿Cuáles son los tres
últimos números se secuencia?

6. Carola y Carolo se han hecho un lio con los números de sus

anillos y algunos están sin numerar. Ayudo a Carola y Carolo a
encontrar los números.

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TALLER # 36

SECUENCIAS GEOMÉTRICAS

TIEMPO PREVISTO: semana: 36; del al de _Horas de trabajo:

4

AFECTIVA

ACTIVIDAD DE

MOTIVACIÓN

Completo la siguiente secuencia.

2 6 18 54 486 1458
¿Qué operación realizo para completar la secuencia?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule secuencias geométricas.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Manejo un repertorio de cálculos aditivos básicos en secuencias

numéricas y geométricas y desarrollo estrategias para utilizarlos en
la búsqueda de nuevos resultados.

FASE COGNITIVA

CLARIDAD COGNITIVA O CONTENIDO

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La secuencia geométrica es la que en cada término (después del

primero) tiene una relación fija con respecto al término anterior.

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Esta secuencia se da por medio de la multiplicación

o la división. Por ejemplo, 1, 2, 4, 8, 16...

Es una secuencia geométrica donde cada término es dos veces el término

anterior.

Ejemplo

2, 6, 18, 54, 162, 486, 1458, ...

Es una secuencia geométrica donde cada término es 3 veces el término

anterior.

FASE EXPRESIVA

MODELACIÓN

La secuencia 1, 2, 4, 8, 16...va en aumento con un aumento fijo dos 2

veces el termino anterior (multiplicación)

Se realizó multiplicando al primer número por 2, que es llamado razón,

el resultado es 2, este por 2 y da el 4, este por 2 y sigue el 8 y este por
2 para el 16, en la continuación de la secuencia sigo multiplicando por 2
hasta la cantidad de veces que se quiera la secuencia.

Ejemplo:

La secuencia 5, 10, 20, 40, …, la razón que multiplica a cada número es

el 2 y va en aumento, número que continuaría la secuencia es 80.

La secuencia 1620, 540, 180, 60, …tiene una razón de 3, en la que se

realiza una división con cada número y para terminar la secuencia el
numero será 20.

En conclusión, la secuencia geométrica se da por la multiplicación y

división.
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EJERCITACIÓN

1. Completo las siguientes secuencias geométricas.

a. 7 28 448 716
8

b.

5625 1125 9

c.
12 36 972 291
6

2. Observo escribo la razón de cada secuencia geométrica y la

operación realizada.

a.
2 20 200 2000 20000

La razón es y la operación realizada es

b. 38880 6480 1080 180 30 5

La razón es y la operación realizada es

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3. Invento dos secuencias geométricas e indico la razón y la

operación en cada una.

c.

La razón es y la operación que aplique es

d.

La razón es y la operación que aplique es

4. Encuentro el error de las secuencias

geométricas. c.

3 6 18 24 48 96

d.

512 256 130 64 32 16 8 4 2

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5. Encuentro 6 números de las sucesiones geométricas:

a. Con razón 8, empezando con el número 2 realizando la

multiplicación.

b. Con razón 3, empezando con el número 2918, realizando la

división.

c. Con razón 5, empezando con el número 5, realizando la

multiplicación.

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