Escuela Primaria Vasco de Quiroga
QUÉ SABEMOS
Cuarto grado
Problemática Estrategia metodológica
En los últimos ciclos escolares, los maestros hemos ido detectando
que después de un periodo de vacaciones o receso escolar, los niños
APRENDIZAJE BASADO EN
presentan una regresión significativa en los conocimientos PROBLEMAS
adquiridos durante el ciclo escolar anterior.
Ejes articuladores Contenidos
LENGUAJES
-Comprensión y detección de textos instructivos para realizar actividades
escolares y participar en diversos juegos.
-Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y
Inclusión ordenar información.
Interculturalidad crítica -Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Igualdad de género SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTIFICOS
Pensamiento crítico -Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
Vida saludable - Multiplicación y división.
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
-valoración de los ecosistemas.
-Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones
humanas.
-
Periodo de realización: del 26 de agosto al 6 de septiembre de 2024
Recursos: Producto final:
FINALIDADES ESPECIFICIDADES PDA
Actividades
Emplea signos de puntuación,
como la coma, el punto y seguido,
Que los alumnos amplíen las
el punto y aparte, dos puntos.
Narren experiencias y posibilidades de participación en
acontecimientos; describen prácticas sociales de los
Uso de mayúsculas al comienzo de
objetos, lugares, fenómenos, lenguajes, profundizando en los
nombres propios y oraciones.
personas y otros seres vivos; procesos de apropiación de la
Usa mayúsculas al inicio de
expresen sentimientos, oralidad, lectura y escritura,
oraciones.
sensaciones y pensamientos de así como de los lenguajes
forma respetuosa y reflexiva; artísticos.
Emplea el punto y aparte para
sigan instrucciones o las
organizar un texto por párrafos.
Lenguajes
formulen para realizar distintos En los procesos de apropiación de
procesos y actividades; la lectura y la escritura
Reflexiona sobre el uso de la coma
expongan información y convencionales, se promueve la
al enumerar cosas o elementos y
pensamientos propios, y lectura autónoma a través de la
la emplea.
argumenten sobre formas de identificación de propósitos y
entender algo y sobre opciones estrategias de búsqueda de
Planea, escribe, revisa y corrige
de actuación. información; el manejo crítico y
textos en los que describe hechos
Desarrollen un gusto selectivo responsable de la información y
en orden cronológico.
por textos literarios de su interés los medios de comunicación a
y puedan recrearse con ellos través del análisis de más de una
Utiliza conectores secuenciales,
individual y colectivamente, fuente de consulta y del uso de
como en primer lugar,
además de crear y compartir recursos tecnológicos accesibles.
posteriormente, más tarde, antes.
algunos.
Actividades
Se consideraron como grandes Resuelve problemas de suma y
contenidos: el estudio de resta vinculados a su contexto.
números naturales, decimales y las
fracciones, operaciones de suma, Resuelve situaciones
resta, multiplicación problemáticas vinculadas a su
y división con números naturales contexto que implican división
Saberes y pensamiento científico
-Comprendan y expliquen
y, suma y resta con fracciones; mediante diversos procedimientos
procesos y fenómenos naturales
formas geométricas en el plano y en particular con multiplicación.
en su relación con lo social a partir
en el espacio; la medición de Construye y usa repertorio
de la indagación; interpretación;
longitud, masa, capacidad, área y multiplicativo en factores de una
experimentación; sistematización;
tiempo; la organización de la cifra para resolver multiplicaciones
identificación de regularidades;
información en categorías, tablas y y divisiones.
modelación de proceso y
gráficas.
fenómenos;
argumentación; formulación y
representaciones simbólicas
resolución de problemas;
(dibujos, gráficas, símbolos
comunicación de hallazgos;
matemáticos, entre otros); la
razonamiento y; formulación,
secuenciación de la situación, la
comparación y ejercitación de
expresión gráfica o simbólica,
procedimientos y algoritmos.
la resolución en esas expresiones,
la solución de la situación
planteada y expresarla; y, por
último, poder resolver situaciones
análogas y nuevas.
Vivenciamos los principios éticos
y los valores democráticos.
-Convicciones, principios éticos y Reconozcan la democracia como Comprende la importancia de que
valores democráticos como el una forma de vida y de gobierno, las personas actuemos con
respeto, la libertad, la justicia, la que por una parte se sustenta en responsabilidad, disminuyendo el
Ética, naturaleza y sociedades
honestidad, la responsabilidad, la principios éticos basados en el deterioro de los ecosistemas a
reciprocidad y la empatía que les Respeto y la Dignidad y los partir de las prácticas para la
sirvan de guía para prácticas Derechos humanos y por otra preservación de la vida y el
personales y colectivas. parte promueve la construcción de bienestar de la comunidad.
Acuerdos, Norma y Leyes que
-Respeto y protección de los propicien el bienestar de toda la Identificar zonas de seguridad o
derechos humanos conforme población. albergues ante peligros o
avancen en su trayecto educativo y amenazas en la localidad donde
de vida, conozcan su importancia Construcción de una ciudadanía viven, asociados a fenómenos
para la organización de la vida en respetuosa de la diversidad en naturales como, sismos,
sociedad, aprendan a defenderlos la que se garanticen la igualdad huracanes, deslaves, inundaciones,
ante situaciones de desigualdad e de derechos y oportunidades de e incendios, entre otros, elaborar
injusticia, así como a ejercerlos de todas y todos, sin importar las croquis y mapas para localizarlos y
manera informada y pacífica. diferencias de edad, de describe las rutas para llegar a
capacidades, géneros, ellos.
culturales, economías, políticas,
entre otras.
De lo humano y lo
comunitario
Actividades
Integración
Para comenzar el día, mientras hacemos el primer pase de lista el alumno se presenta, se pone
de pie y el resto de compañeros propone cualidades que tenga su compañero.
RECOLECTEMOS INFORMACION
ENTREVISTAS CON LAS LETRAS DEL NOMBRE
En parejas. Cada persona en la pareja dice o escribe su nombre en una hoja de máquina. Con las
letras de su nombre la pareja tiene que formular cualquier tipo de preguntas para interactuar
con el compañero que le tocó.
En las preguntas cualquiera de sus palabras debe empezar por la letra correspondiente del
nombre, desde la primera hasta la última.
Sesión 1
Cuando una persona haya terminado empieza la siguiente. Por ejemplo: MANUEL ¿Te gustan
los M-acarrones? ¿Te gustaría ir a A-guascaliente? ¿Te gusta este juego de los N-ombres? ¿Cómo
defines el U-niverso? ¿Qué te gusta de E-spaña? ¿Qué opinas de la L-ectura?
Evaluación: en esta actividad se evaluará la forma de escribir las preguntas, signos de
interrogación, acentos y uso de mayúsculas en nombres propios y lugares.
Además, la interacción y disposición para la actividad.
Proyectar un texto sobre un tema que les ha llamado la atención en otros ciclos.
¿Qué es la Inteligencia Artificial?
¿Somos conscientes de los retos y principales aplicaciones de la Inteligencia Artificial?
Después de leer individualmente el texto, deberán emitir una opinión por escrito sobre el texto.
se evaluará con los parámetros e indicadores de producción de textos de la prueba SISAT.
Terea: para el siguiente día traer una revista o libro de donde podamos sacar recorte, tijeras y
dos cartulinas por equipo.
Actividades
Para comenzar, se proyectará un video llamada “tranquilo asustin” para proceder a realizar las
siguientes actividades.
1- Realizar una lista de las zonas o lugares de riesgo de la comunidad.
2-
Sesión 2
Indicar a los alumnos que escriban las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes
en los espacios de riesgo identificadas. (calificar que las identifique y escriban, usando comas y
mayúsculas según sea el caso).
Pedir que dibujen un croquis de la escuela, señalen las zonas de riesgo y describan las rutas para
llegar a un lugar seguro.
Comenzaremos platicando sobre la importancia de las normas de convivencia dentro de un salón
de clases y dentro de la escuela para evitar riesgos, escucharemos las participaciones.
Después de comentar sobre la importancia de las normas de convivencia, nos dispondremos a
elaborar algunas reglas que tenemos que seguir para una sana convivencia dentro y fuera del
salón.
Sesión 3
Los mismos alumnos acordaran sanciones que se aplicaran para quien incumpla las normas de
convivencia.
En quipos, pasar en limpio las normas de convivencia (darles un buen formato) para pegarlas en
un lugar visible del salón.
Para continuar recabando información sobre los conocimientos de los alumnos.
Presentar situaciones problemáticas en las que deban elegir hacer uso del algoritmo de suma o
resta.
Actividades
Recordaremos las normas que se elaboramos el día anterior, de modo que podamos establecer una
forma de trabajar, como es que nos tenemos que comportar dentro y fuera del salón.
Formaremos equipos para la siguiente actividad.
FORMEMOS PALABRAS, en esta actividad se les entregan 8 tarjetas con una letra cada tarjeta,
estas tarjetas se entregan por equipo. Se les da un determinado tiempo para que formen todas las
palabras que puedan con esas letras, las escriben en su cuaderno y después tendrán que elegir 10
palabras de su lista para crear un texto en forma de cuanto que contenga las palabras que eligió
cada alumno. Esta actividad se evalúa con los indicadores SISAT.
Sesión 4 y 5
En esta sesión se recabará información sobre, triángulos, reloj, recta numérica, sumas, restas,
metros, centímetros.
Se plantearán situaciones problema en las que se mencione acerca del conocimiento de cada uno,
por ejemplo;
Dibuja un triángulo rectángulo, ubica el número 9 en la recta numérica. Dibuja un reloj que
marque las 3:45. Dibuja un reloj que marque 1:20. Dibuja las figuras geométricas que conozcas y
escribe su nombre, cuantas botellas de ½ litro se necesitan para llenar una botella de 4 litros,
cuantas botellas de 500 mililitros se necesitan para llenar otra botella de 4 litros.
Se analizarán los resultados con el fin de ir construyendo el diagnostico de cada alumno,
encontrar las fortalezas y áreas de oportunidad para intervenir correctamente.
En la vida diaria, todo tomamos decisiones individuales, pero también es necesario aprender a
participar de las decisiones colectivas.
Con la siguiente actividad, se valorará la capacidad que tenemos cada uno de nosotros para
participar en la toma de decisiones y llegar a un acuerdo en las situaciones que se nos presentan
diariamente.
JUGUEMOS A ELEGIR LA SOCIEDAD QUE QUEREMOS
1- Cada alumno elige un personaje de la sociedad, por ejemplo; doctora, mecánico, maestro,
panadero, entre otros, deben cuidar que nos e repitan los personajes.
2- Dos de los personajes comienzan una discusión, por ejemplo: Luis el carnicero, y la
dentista Raquel ven un gatito callejero, ella quiere llamar a la autoridad para que se
deshaga de él, pero Luis opina que alguien lo debe adoptar.
3- Se detiene la escena y entran otros dos personajes en acción para dar solución a la
problemática que se presenta, por ejemplo, llega la veterinaria y comenta que los gatitos
Sesión 6
se pueden vacunar y esterilizar.
4- Es entonces que el mecánico decide adoptarlo después de haber sido vacunado y
esterilizado.
5- Así estarán pasando varios personajes para crear conflictos y dar solución (los conflictos y
las pláticas serán improvisadas).
6- Al finalizar vamos a comentar, ¿Por qué es importante que todos cooperaran? ¿Qué tan
importante es que al tomar decisiones colectivas se enriquezcan con las decisiones de
todos?
Después de la actividad, haremos un juego cooperativo.
“el juego que baila”
Cada participante debe sostener un extremo de una barita de unos 30 cm aproximadamente, la
deben sostener solamente con las puntas de sus dedos índice, la pareja se comunica y coordinará
sus movimientos para mantener el equilibrio de la vara mientras bailan una canción.
Actividades
Aplicar instrumento ICE.
Con ayuda de los alumnos se revisarán los aciertos intercambiando hoja y, de ser posi5le
registrar en formato.
Sesión 7
Tomar lectura a algunos alumnos mientras el resto contesta problemas matemáticos en sus 8
tipos para identificar las fortalezas y áreas de oportunidad de cada alumno en este ámbito.
Socioemocional
¿Qué es lo que más te gusta de venir a la escuela?
¿qué es lo que no te gusta de la escuela?
¿Dónde te sientes más seguro y por qué?
¿a qué le tienes miedo?
¿Qué te pone feliz?
Sesión 8
¿Cómo te ayuda tu familia en actividades escolares?
Escribe tres habilidades que consideres como tus fortalezas para tus actividades escolares.
Escribe tres cosas que más te preocupen del ciclo escolar que comienza.
Existe la posibilidad de que se agreguen mas preguntas o indicaciones.
Mientras se realizan las actividades individuales en el transcurso de la segunda semana, se
estará realizando la evaluación de cálculo mental del instrumento SISAT.
Prepara una exposición en cartulinas y papel bond en la que organicemos los resultados de la
SESION 9 Y 10
evaluación diagnostica para que los alumnos les presenten los resultados a sus papás en la
reunión.
Actividades
La Inteligencia Artificial (IA) es la combinación de algoritmos planteados con el propósito de crear máquinas
que presenten las mismas capacidades que el ser humano. Una tecnología que todavía nos resulta lejana y
misteriosa, pero que desde hace unos años está presente en nuestro día a día a todas horas.
Tipos de Inteligencia Artificial
Los expertos en ciencias de la computación Stuart Russell y Peter Norvig diferencian varios tipos de
inteligencia artificial:
Sistemas que piensan como humanos
Automatizan actividades como la toma de decisiones, la resolución de problemas y el aprendizaje. Un
ejemplo son las redes neuronales artificiales.
Sistemas que actúan como humanos
Se trata de computadoras que realizan tareas de forma similar a como lo hacen las personas. Es el caso de
los robots.
Sistemas que piensan racionalmente
Intentan emular el pensamiento lógico racional de los humanos, es decir, se investiga cómo lograr que las
máquinas puedan percibir, razonar y actuar en consecuencia. Los sistemas expertos se engloban en este
grupo.
