Plano

Didáctico
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
JARDIN DE NIÑOS “AHUITZOL”
CLAVE: 15DJN0383E ZONA ESCOLAR: 102 SECTOR: IX
1° GRADO GRUPO A

MTRA. GUADALUPE CASTRO RUIZ

PLANEACION DIDACTICA

PROBLEMATICA En el grupo de preescolar se han identificado conflictos durante la convivencia,

como falta de respeto y dificultades para manejar emociones. Es necesario
reforzar las habilidades socioemocionales para fomentar una cultura de paz y
mejorar el ambiente escolar.
PROPOSITO Fomentar en los niños de preescolar una cultura de paz mediante el desarrollo
de habilidades socioemocionales que promuevan el respeto, la empatía, la
resolución pacífica de conflictos y la cooperación. A través de actividades
lúdicas y colaborativas, se buscará que los pequeños aprendan a convivir
armónicamente, valorando la diversidad y entendiendo la importancia de la
tolerancia y la solidaridad en su entorno escolar.
NOMBRE DEL PLAN SEMÁFORO DE EMOCIONES
EJES ARTICULADORES  Vida saludable: Se fomenta el reconocimiento y manejo de las emociones, lo que
contribuye al bienestar emocional de los niños.
 Pensamiento crítico: Los alumnos reflexionan sobre sus emociones y cómo
enfrentarlas, lo que promueve el desarrollo del pensamiento crítico.
 Inclusión: Se crea un espacio seguro donde todos los niños pueden expresar
sus emociones y miedos sin ser juzgados, fomentando la inclusión.
 Artes y experiencias estéticas: Los niños expresan sus emociones y miedos a
través del dibujo, integrando el arte como medio de comunicación emocional.

CAMPOS FORMATIVOS PRIORITARIOS

Campo formativo Contenido PDA

LENGUAJES Expresión de emociones y experiencias, en Representa emociones y

igualdad de oportunidades, apoyándose de experiencias de manera gráfica,
recursos gráficos personales y de los haciendo uso de dibujos o recursos
lenguajes artísticos. de los lenguajes artísticos.

ETICA, NATURALEZA Y La cultura de paz como una forma de Establece acuerdos de convivencia
 SOCIEDADES relacionarse con otras personas para en su salón y escuela para
promover la inclusión y el respeto a la desenvolverse en un ambiente
diversidad. seguro y respetuoso.

DE LO HUMANO Y LO Posibilidades de movimiento en diferentes Explora las posibilidades de

COMUNITARO espacios, para favorecer las habilidades movimiento de su cuerpo, en juegos
motrices. y actividades, de acuerdo con las
características y condiciones
personales.

Las emociones en la interacción con Identifica emociones como alegría,

diversas personas y situaciones. tristeza, sorpresa, miedo o enojo, al
participar en juegos de
representación.

ACTIVIDADES A EVALUAR ADECUACIONES CURRICULARES

 Clasificación de recortes: Observar si los niños  Utilización de pictogramas al realizar las actividades
logran identificar correctamente las emociones  Integración constante.
representadas en los rostros o personajes y las  Distribución más corta de las actividades
colocan en la sección adecuada de la cartulina  Definir una meta a realizar en el dia de acuerdo a la
(enojo, miedo, alegría, tristeza). actividad.
 Participación en la lluvia de ideas: Evaluar la  Distribuir en las mesas de trabajo de forma variada y
disposición de los niños para compartir sus miedos con alumnos monitores para que puedan apoyar o
y cómo los describen, además de su capacidad impulsar a los demás.
para agrupar ideas similares.  Dar atención personalizada a los alumnos que
 Dibujo individual: Valorar la creatividad y claridad presentan barreras de aprendizaje en cuanto a la
con la que los niños representan sus miedos en el atención y forma de expresarse, apoyar en las
dibujo. actividades por medio de cuestionamientos y guía,
 Trabajo en equipo: Observar cómo los niños explicación más detallada y con ejemplos ya en mesa.
colaboran en sus equipos para crear una solución
imaginaria a los miedos descritos en la actividad.
 Expresión de emociones: Evaluar si los niños pueden
nombrar sus emociones, expresarlas verbalmente
y reflexionar sobre ellas al finalizar la actividad.

Descripción de actividades Materiales y recursos

INICIO  Caja con recortes de
Presente recortes de rostros de alguna revista o periódico, así como de rostros y figuras de
algunos personajes de historietas. historietas, que muestren
Divida una cartulina en 4 partes y escriba en cada una de ellas el nombre de diferentes emociones.
las siguientes emociones básicas: enojo, miedo, alegría y tristeza.  Cartulina, plumones,
Pida al alumnado que coloque los recortes de acuerdo al tipo de emoción que pegamento y hojas de
consideren representa el rostro o los personajes. papel bond.
Una vez que terminen, pregunte a las niñas y los niños lo siguiente:
a) ¿En qué momentos han sentido miedo? Promover la cultura de paz
b) ¿En qué parte de su cuerpo lo han sentido más? en y desde nuestra escuela.
c) ¿Qué hicieron cuando se sintieron temerosos? Fichero de actividades
DESARROLLO didácticas, Ficha
Solicite que de manera individual cada uno dibuje algo que le cause miedo. 1, Semáforo de las emociones.
Después, tratando de que todo el grupo participe, mediante una lluvia de [Link]
ideas, cada una de las niñas y los niños compartan sus dibujos y mencionen a .mx/wp-ontent/uploads/2023/03/
qué le tiene W FICHERO_27_X_21_CM_2022_
miedo; mientras usted escribe en una lista los miedos descritos y agrupa sIMPRESION_REVISION.pdf
aquellos con características similares.
El alumnado formará equipos de acuerdo con cada grupo de miedos para que,
en colaboración, dibujen en una hoja de papel bond cómo acabarían, mediante
el poder
de su imaginación, con esos miedos.
CIERRE
Enfatice con el alumnado la importancia de conocer lo que sienten y darle un
nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo, tristeza, alegría. De esta manera, podrán
conversarlo con los demás y encontrar una solución a algo que les genere
malestar, como cuando sienten miedo.
El reconocer nuestras emociones nos permite pedir ayuda si lo necesitamos o
compartir con los demás cuando la emoción que percibimos nos hace sentir bien.
Estrategia de evaluación:
 Observación directa: El docente observará la participación individual y en grupo durante la actividad, tomando
notas sobre el nivel de identificación de emociones, la claridad en la expresión de miedos y el trabajo
colaborativo en la resolución creativa.
 Registro anecdótico: Registrar situaciones específicas donde los niños muestren avances en el reconocimiento
y manejo de emociones.
 Rúbricas sencillas: Utilizar una rúbrica para evaluar habilidades específicas como el reconocimiento de
emociones, la participación en la lluvia de ideas y la colaboración en equipo.
 Retroalimentación grupal: Al finalizar la actividad, el docente dará retroalimentación positiva y constructiva,
enfatizando la importancia de reconocer y expresar emociones, así como la colaboración para enfrentar
miedos.

OBSERVACIONES O SUCESOS IMPREVISTOS QUE SE PRESENTARON DURANTE LA ACTIVIDAD:

[Link]. DIRECTORA DOCENTE

MARIA EUGENIA SANCHEZ COLIN GUADALUPE CASTRO RUIZ