Escuela: Colegio Himalaya CCT: 22PJN0532K

Zona Escolar: 55 Sector: 2

Fase: 2 Grado: PRIMERO Grupo: A
Nombre del Proyecto Las vocales
Problemática o tema de interés de El grupo de 2° A está formado por 20 alumnos, 12 niños y 8 niñas. La mayoría solo menciona las vocales
los alumnos sin identificar la vocal,por otro lado muy pocos alumnos trazan las vocales
Metodología Aprendizaje Basado en un problema
Temporalidad 12 al 22 nov

Propósito Que el alumno sea capaz de identificar todas las vocales en cualquier momento de su vida cotidiana así
como realizar el trazo.

Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje

Lenguajes Producciones Reconoce las letras de

su nombre en textos
gráficas dirigidas
impresos y digitales.
a diversas destinatarias
y diversos destinatarios,

para establecer

vínculos sociales

y acercarse a la

cultura escritura

Saberes y pensamiento Científico Saberes familiares y

comunitarios que Reconoce que los
 resuelven situaciones y saberes familiares se
necesidades comparten, modifican y enriquecen
en el hogar y la entre las personas de
comunidad. una comunidad.
Ética, naturaleza y Sociedades
De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores (que se pueden
integrar en el proyecto)
Etapa 1: Planeación del proyecto
Sesión 1 (Identificación)
Ejemplos y orientaciones: *Proponer planteamientos genuinos: es decir una situación real, no forzada. *Identificación de la problemática:
proponer planteamientos para identificar la problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula. *Identificación del insumo inicial:
se diseña un planteamiento (un producto, material, objeto, texto, entre otros), que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer en el
proyecto)
Secuencia de actividades
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
(Inicio) (Desarrollo) espantan!
(Cierre)
Se pide a los alumnos que coloquen su Se menciona la fecha del dia de hoy, la La docente cuestiona a los
mochila en su lugar, saquen su botella docente antes de escribir la fecha alumnos:
de agua y esperen un momento. Se menciona que AYER fue domingo se ¿Qué vimos el día de hoy? observación
canta un poco para iniciar clase:
cuestiona: ¿HOY que dia sera? ¿Cuántas vocales hay?
¿hola como estas?
¿MAÑANA será? ¿Menciona algunas palabras que
Sal solecito
se pide a los alumnos que observen por la Con ayuda de las vocales que se inicien con alguna vocal?
ventana para observar cómo está el clima encuentran pegadas se repasa de manera La maestra se despide de los
se cuestiona al grupo en general ¿como es ordenada el sonido y la forma correcta de alumnos recordando que existen
el clima del día de hoy? realizar el trazo, posteriormente la docente
vocales mayúsculas y minúsculas
señala las vocales de manera
?
 desordenada para que el alumno las
pueda identificar en cualquier momento.
Se pide al alumno que de manera ordenada
pase a tomar su lapicera para remarcar la
vocal "a" con sus crayolas la cual se encuentra
escrita en una hoja
Se menciona que las palabras inician con la
vocal "a" araña, arete,anillo...
Se pasa al frente algunos algunos alumnos
para que realicen el trazo de la vocal en el
pizarrón

Esta semana se estará aplicando la

primera evaluación a los alumnos de
segundo año

Sesión 2 (Recuperación)
Ejemplos y orientaciones: Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar. Proponer planteamientos genuinos para generar
disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo.

¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación

espantan!
Se pide a los alumnos que acomoden Se recuerda a los alumnos sobre el sonido se cuestiona al alumno que se
sus cosas en su lugar. de las vocales y el trazo correcto. realizó el día de hoy.
se cuestiona al alumno sobre lo que se Se muestran tarjetas de las vocales, los Se pide que vean su trabajo
realizó el día de ayer. alumnos las mencionan en voz alta. Se que realizaron para que
Se registra asistencia reparte una hoja en la cual están las mencionen las vocales pero
Se menciona el clima vocales, la maestra reparte papel crepe tendrán que decir si es
mayúscula o minúscula.
 con el fin de que el alumno realice bolitas La maestra se despide
y las pegue en el contorno. diciendo que se trabajó muy
Una vez que terminaron, con ayuda de las bien el dia de hoy que nos
vocales que se encuentran pegadas en la demos un fuerte abrazo,
pared la maestra selecciona una la cual el
alumno la tendrá que decir en voz alta.
En el pizarrón se escriben algunas
palabras, los alumnos pasan a encerrar
las vocales
Sesión 3 (Planificación)
Ejemplos y orientaciones: Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n) planteamiento(s) que permitan a los alumnos y al maestro negociar las
acciones del proyecto, entre ellas: Las producciones necesarias para llegar al final del proceso. Los tiempos para realizar las producciones. El tipo de
acciones que se realizarán.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
espantan!
Se canta un poco antes de comenzar Repasamos el sonido de las vocales
nuestro día, se menciona la fecha, el Se reparte al alumno un cuadrado de Se felicita al grupo por trabajar
clima y en esta ocasión se pregunta cartón en el cual se encuentra una vocal, bien, por otro lado se pide al
¿cómo están? se pide que con ayuda de pintura solo alumno que cuando este en la
pongan su huella se da un tiempo calle le menciona a mamá que
después la maestra dice actividad vocales está observando.
terminada después la maestra dice
cambio de lugar, cuando el alumno esté
bien sentado la consigna será inicien a
poner huella solamente con una pintura
diferente, esto se repita 5 veces para que
el alumno realice todas las vocales.
La maestra previamente esconde las
tarjetas de las vocales en el patio de
juego, los alumnos las buscan, para pasar
 al salón muestran su tarjeta y mencionan
cual es.
Etapa 2: Acción
Sesión 4
(Acercamiento)
Ejemplos y orientaciones: Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una primera
aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar, identificar aspectos
sobresalientes, explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
espantan!
Se reparte a los alumnos una tarjeta
plastificada con las vocales mayusculas y Se escriben palabras en el
minusculas, la indicación será que la pizarrón y se pasa al alumno
marquen con su plumón, una vez trazada para que solo encierra las
la maestra menciona que alumno pasará vocales
al frente para mostrar su tarjeta y Antes de despedirnos se pregunta
menciona que vocal es, si es mayuscula o qué fue lo que mas les gusto de la
minuscula. clase del dia de hoy.
Se reparte una hoja en la cual están las
vocales los alumnos con ayuda de su La maestra se despide con una
crayola unirán las mayúsculas con
canción.
minúsculas.
Se proporciona masa para que el alumno
realice las vocales

Sesión 5
(Comprensión y producción)
Ejemplos y orientaciones: Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las diversas
producciones que permitan concretar el proyecto. En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las
experimentaciones y revisiones necesarias.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
espantan!
Se pide al alumno que mencione en voz Nos despedimos de nuestros
alta la vocal que la maestra esta compañeros recordando que
escribiendo en el pizarron. mañana es sabado y no
Se reparte una hoja en la cual encontraran asistimos a la escuela.
las vocales, de bajo de esta estara una se pide a los alumnos que en
linea para que el alumno la relique el trascurso mencionen a sus
(mayuscula se pide que sea con color papas que vocales ve.
rojo)
Se reparte otra hoja pero en esta ocacion
tendran las vocales munisculas (con color
negro)
Saldemos al patio para realizar una actividad
la cual consiste en encontrar las vocales
mayusculas y minusculas, cada alumno tendra
que tener una vocal , para entrar al salon el
alumno menciona que vocal encontro.

Sesión 6
(Reconocimiento)
Ejemplos y orientaciones: Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso. Ajustes (en la medida de lo
posible). Deciden cómo atender lo anterior y lo llevan a cabo.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
espantan!
 Iniciamos mencionando las vocales en voz
alta, la docente muestra tarjetas para que Se agradece por aver
el alumno identifique y mencione. trabajado muy bien.
Se reparte una hoja en la cual se realiza La maestra se despide
un pequeño dictado de vocaes preguntando que actividad les
se pegan imagenes que inician con alguna gusto mas y por que.
vocal, el alumno pasa a colocar una
tarjeta segun sea el caso
En una hoja pegara bolitas de papel en el
contorno de las vocales.
Sesión 7
(Concreción)
Ejemplos y orientaciones: Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
espantan!
obcervacion
se juega a el rey pide... ejemplo : en una se cuenta un cuento de las
hoja escriben segun la indicacion, la vocales al termino de esta el
maestra dice el rey pide que se escriba la alumno comenta que vocal
vocal o, el alumno la realiza en su hoja. tiene su nombre.
Saldremos al patio a realizar las vocales
con gis
se repartes recortes de vocales las cuales
el alumno las pegara segun corresponda

Etapa 3: Intervención
Sesión 8
(Integración)
Ejemplos y orientaciones: Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que permitan presentar las
primeras versiones de las producciones y ajustarlas. Para ello: Intercambian sus producciones (por ejemplo, ensayan, comparten borradores, entre
otros). Explican lo que hicieron. Reciben retroalimentación. Modificación: se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios
sugeridos
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
espantan!

Sesión 9
(Difusión)
Ejemplos y orientaciones: Presentación del producto. Muestran el producto final al aula, escuela o comunidad para dar cuenta de cómo se resolvió o
cómo se atendió la problemática del Proyecto.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
espantan!

Sesión 10
(Consideraciones)
Ejemplos y orientaciones: Seguimiento y retroalimentación. Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en
que el producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
espantan!

Sesión 11
(Avances)
Ejemplos y orientaciones: Toma de decisiones. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida y
emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí Evaluación
espantan!

Materiales y recursos Estrategia de evaluación (Técnicas, instrumentos, herramientas)

obcervacion

Libreta

hojas

carton

plastilina

pintura

Observaciones o anotaciones

*Esta propuesta de formato ajusta cada uno de los once momentos de la metodología en una sesión, por ello son once sesiones. Sin embargo
esto es opcional, puede ser que dos momentos se puedan integrar en una sola sesión, o incluso que uno de los momentos se dosifique en dos
sesiones o más.