UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓNCARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES, MATEMÁTICA Y FÍSICA
PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES (PIS 6)
DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
DIDÁCTICOS, DE MATEMÁTICA EN ELEGB EN LA UNIDAD
EDUCATIVA “NUEVA AURORA”, ADAPTADOS A LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE (RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE; CAPACIDADES DIVERSAS) Y CULTURALES
(INTEGRACIONES HISTÓRICAS Y SOCIO - CULTURALES).
GRUPO 6
INTEGRANTES:
AGUAISA DAISY
ARANA JEFFERSON
GUALOTO DEISY
IMBAQUINGO CINTHYA
PAZMIÑO DANIEL
TOAPANTA
KATHERINE VICENTE
PATRICIO
TUTOR: MSc. Augusta Vásquez
SEMESTRE: 2022-2022.
1
Quito, Julio 2022
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. DATOS INFORMATIVOS
1.1.1. Institución
La Unidad Educativa “Nueva Aurora” con Código AMIE: 17H01291, es una
institución de educación regular situada en la provincia de Pichincha; cantón de Quito en la
parroquia de Guamaní, ubicado en Quitumbe Ñan s49-113 Calle Luis Chipantiza.
1.1.2 Tipo de Institución Educativa
La Unidad Educativa “Nueva Aurora” posee una educación mixta, con modalidad es
presencial de jornada matutina, vespertina y nivel educativo de Inicial; Educación Básica y
Bachillerato que se basa en los parámetros establecidos por el Ministerio de Educación, el
acceso de estos a la Institución Educativa es por sectorización. Y cuenta con un número de 2616
estudiantes y 91 docentes aproximadamente. Sus actuales dignidades son:
Rectora: MSc Blanca Marina Zambrano Hurtado.
Vicerrectora: MSc. Carmita Esmeralda Carrillo
Flores.
1.1.3 Reseña Histórica
La Institución fue fundada en el año 1987 gracias a las gestiones de los moradores de la
comunidad y con ayuda de las autoridades de educación el 9 de abril de 1987 con acuerdo
ministerial # 2829 se crea el Colegio Fiscal Mixto “Nueva Aurora”.
1.1.4 Misión
Somos una Comunidad Educativa con la misión de brindar una educación integral, con
calidad y calidez, que tiene como finalidad formar ciudadanos críticos, reflexivos,
emprendedores y comprometidos con su patria, sociedad y su entorno.
3
1.1.5 Visión
La Unidad Educativa “Nueva Aurora” será una institución pioneraen el valle,
que brinde una educación de calidad y calidez a nivel nacional e internacional.
1.1.6 Ubicación
Mapa y localización de la Unidad Educativa “Nueva Aurora” en la provincia de
Pichincha, cantón de Quito en la parroquia de Guamaní, como se evidencia en el
siguiente croquis:
Ilustración 1. Croquis Unidad
Educativa “Nueva Aurora”.
4
1.2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1. Contextualización histórico social
Necesidades contemporáneas
Es imposible hablar de la calidad de la docencia sin hablar primero de la
investigación, porque es una parte fundamental que un docente debe potenciar en su
función metodológica y rectora. En el transcurso de los últimos años, el tema de la
evaluación ha alcanzado un protagonismo evidente hasta convertirse en uno de los
aspectos centrales de discusiones, reflexiones y debates pedagógicos, la educación en la
actualidad debe dejar de basarse en métodos tradicionales de enseñanza. En otras
palabras, la educación debe innovar mediante ejemplificaciones prácticas de cada tema
al enseñar, y de que mejor manera que utilizando la diversidad de métodos didácticos,
cada día actualizándose sobre los nuevos estudios y resultados, para que así el docente
pueda transmitir sus conocimientos a sus educandos de una mejor manera, para mejorar
a los futuros profesionales y facilitar sus necesidades educativas.
Por tanto, formar a los estudiantes para que se programen con los conocimientos
necesarios e imprescindibles facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje, para Meyer
(2015), la capacidad docente de los estudiantes significa que participa en la toma de
decisiones y en la ejecución de las situaciones de enseñanza-aprendizaje y se convierte
en un responsable. actor en el aula, como planificador, implementador y evaluador
activo polo didáctico, diálogo en el que discute con el docente y sus pares, los
contenidos, métodos, organización y resultados de la clase, como parte de un proceso de
enseñanza-aprendizaje colaborativo proceso.
A partir de la invención de la computadora, las tecnologías de la información y la
comunicación han ido evolucionando paulatinamente en conjunto con los métodos
didácticos enseñanza dentro del aula, en colaboración con el maestro, elevando la calidad
del profesorado con diversas medidas: extendiendo los años de formación, variando los
lineamentos curriculares, el lugar y tiempo destinado a la práctica profesional, o bien
actualizar el conocimiento y las competencias de los profesores en servicio.
En la época moderna el rol del docente es el de superar la transmisión de contenidos didácticos,
mediando desde el aprendizaje inicial e intacto de los estudiantes, sustentando un proceso de
construcción de conocimientos e información, tanto individual como colectivo, estando relacionado
en los espacios dentro y fuera del aula. (Sáenz, 2014, p35)
En esta labor, las técnicas didácticas son instrumentos muy útiles y accesibles, sobre todo
desde su uso educativo, permitiendo a docentes y estudiantes mejorar su interacción,
estimulando el aprendizaje.
5
La presencia de las técnicas didácticas actuales aplicadas en el aula implica una
revisión del rol tradicional del profesor. La didáctica ofrece mucha más información de
la que un profesor puede proveer en la formación del estudiantado, de igual manera el
profesor sigue siendo importante para guiar el proceso de aprendizaje en el contexto del
plan curricular.
Necesidad para la enseñanza de Matemática
Las matemáticas se caracterizan por ser una materia importante, ya que posibilitan
el desarrollo de la forma de pensar de los estudiantes, cuyo objetivo es que desarrollen el
pensamiento lógico y el conocimiento de los procesos, los ejercicios ayudan a
comprender mejor el tema tratado.
Los docentes deben buscar nuevas formas de llegar al estudiante, por ello la
preparación profesional del mismo debería estar orientada al uso de las diversas técnicas
didácticas. Además, ahora aportando con recursos educativos para lograr la captación de
las diferentes ramas de la Matemática, al aplicarse a estudiantes secundarios es
conveniente usar la observación y el análisis para así programar la clase, con la
finalidad de obtener una mayor atención del educando y por ende mayor aprendizaje.
Según (Ministerio de Educación del Ecuador, 2010, p57) El saber Matemática,
además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poder interactuar con
fluidez y eficacia en un mundo - matematizado. La mayoría de las actividades
cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, por ejemplo, escoger la
mejor opción de compra de un alimento, entender los gráficos de los diarios.
La enseñanza y el aprendizaje de matemática ha recibido un impulso en los últimos
años, en agosto del 2015 el informe de la Unesco hizo públicos los resultados del Tercer
Estudio Comparativo y Explicativo (TERCE), aplicado en 2013 a quince países de
Latinoamérica, por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación (LLECE).
En este informe el país se ubicó entre los que más avances tuvo en educación,
ocupando posiciones por encima de la media; en comparación con las últimas pruebas
del Segundo Estudio Comparativo y Explicativo (SERCE), que se realizaron en 2006,
donde estuvo entre los últimos puestos. (El ciudadano, 2015, p20)
6
A través de la enseñanza de matemática el estudiante desarrolla destrezas aplicadas
en: el razonamiento, el pensamiento lógico, el pensamiento crítico, la argumentación
fundamentada y la resolución de problemas.
Según Pérez Mariano (2018) La enseñanza de matemática debe ayudarse de la
tecnología, las TIC son herramientas útiles tanto para el que enseña como para el que
aprende. Facilitan los procesos de abstracción, transformación y demostración de
algunos conceptos matemáticos. (pág.9).
Los docentes tienen que utilizar en sus clases diversos procedimientos internos y
externos que ayuden al proceso enseñanza y aprendizaje para lo cual deber ser
capacitados continuamente pues los nuevos avances en la sociedad, la diversidad
cultural entre otros rasgos, propician que no todos aprendan a un ritmo constante para lo
cual se tiene que buscar procedimientos didácticos los cuales promuevan el análisis, la
síntesis, la demostración, entre otras características de los alumnos que promuevan un
pensamiento crítico y analítico.
1.2.2. Análisis crítico
La presente investigación se llevará a cabo en la Unidad Educativa “Nueva Aurora” de
la ciudad de Quito durante el periodo lectivo 2022-2022, donde se realizará un
diagnóstico del diseño, aplicación y evaluación de procedimientos didácticos de
Matemática en Educación General Básica Superior, y las adaptaciones a las
necesidades de aprendizaje.
En la actualidad, después de dos años de pandemia, los estudiantes que cursan la
Educación General Básica Superior en todo el territorio ecuatoriano se han visto
envueltos en una serie de complicaciones con respecto al aprendizaje, contando con un
currículo obligatorio con asignaturas comunes, dentro de ellas, la matemática. No
obstante, el currículo aún se mantiene vigente y a pesar de la emergencia sanitaria ha
provocado que los temas se vuelvan superficiales y elementales en el transcurso de las
actividades académicas. En dicho contexto hace referencia en la falta cubrir todos los
contenidos e identificar aquellos conceptos esenciales, donde el docente sugiera
actividades al estudiante para que tenga más autonomía.
Con respecto a ello, el equipo técnico de la Dirección Nacional de Currículo (2020)
asegura que “este currículo se caracteriza por promover un proceso de enseñanza
aprendizaje autónomo, que se desarrolló de manera presencial, semipresencial o remota
7
y que sea aplicable a las diversas ofertas educativas y necesidades de aprendizajes,
según los contextos” (p. 1).
Permitiendo fortalecer la responsabilidad de los estudiantes y padres de familia, también
toma a consideración factores esenciales para involucrar en el proceso educativo: el
ámbito social, cultural, económico, escolar y tecnológico en el cual se desarrollan los
jóvenes. Esto provoca que el docente diseñe nuevas estrategias y procesos didácticos
que acompañen al estudiante a relacionar el conocimiento con su realidad
Aquí es donde todos los docentes a nivel nacional y en particular, quienes se encargaban
del área de matemática, se vieron truncados en su trabajo. Puesto que, una técnica usada
para poder impartir los números de forma presencial, no se podía plasmar en la
tecnología. Ahora, se debía fundamentar todo en un enfoque virtual y promover la
tolerancia de factores ajenos a los estudiantes en la educación a distancia.
Ahora bien, dentro de la presente investigación se añade el concepto de necesidades de
aprendizaje la cual comprende como una estructura misma que realiza un docente de en
efecto, se establece debe realizar bajo el siguiente orden: diseño, aplicación y
evaluación de procesos didácticos, y en este caso, de la Matemática en la Educación
General Básica desde la perspectiva de una institución educativa específica.
1.2.3. Prognosis
La presente investigación efectuada en la Unidad Educativa “ Nueva Aurora” de la
ciudad de Quito durante el periodo lectivo 2022-2022, mediante la aplicación a futuro
del diseño, aplicación y evaluación delproceso de
enseñanza-aprendizaje, especialmente de los procedimientos didácticos
permitirá que todos los estudiante sin importar su condición social, cultural o
económica puedan desarrollar y alcanzar nuevos conocimientos y capacidades tanto
individuales como colectivas en todos los niveles de educación establecidos en el
Currículo Nacional, a la vez que se fomenta el pensamiento crítico, el trabajo
colaborativo, la creatividad, la comunicación, la responsabilidad y los valores que
llevaran a lo largo de toda su vida. Un buen diseño y desarrollo de procedimientos
didácticos ayuda al docente a mejorar su planificación, encontrar nuevos
instrumentos, herramientas y recursos que capten la atención de los estudiantes y
que permitan una acertada forma deevaluar susconocimientos,
habilidades, destrezas y capacidades durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ahora bien, con esta investigación se pretende visualizarse a futuro sobre el posible
8
resultado de los beneficios se obtendrían si se aplica adecuadamente el diseño,
9
aplicación y evaluación de procedimientos didácticos, de Matemática en el EGB,
adaptados a las necesidades de aprendizaje, partiendo de los procedimientos didácticos
que complementen los métodos de enseñanza, constituyen herramientas que le
permiten al docente orientar y dirigir la actividad del alumno en colectividad, de modo
tal que propicie el desarrollo individual, el pensamiento lógico y la independencia
cognitiva, motivándolo a pensar en un clima favorable de aprendizaje.
Por lo tanto si se logra aplicar adecuadamente el diseño, aplicación y evaluación de
procedimientos didácticos, de Matemática en el EGB, adaptados a las necesidades de
aprendizaje de una manera eficiente y eficaz se obtendrán varios beneficios en los
cuales podemos mencionar una educación de calidad y calidez, un aprendizaje
significativo en todas sus áreas de estudios, pero enfocándonos en el área de
Matemática.
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
A partir de la necesidad de construir procesos innovadores se genera el quehacer de esta
investigación, por lo cual la formulación del problema se lo hace de manera
interrogativa:
¿Cómo influyen las necesidades de aprendizaje y culturales en el diseño, aplicación y
evaluación de procedimientos didácticos de Matemática en el EGB, en la Unidad
Educativa “Nueva Aurora”, ¿durante el periodo 2022 – 2022?
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. Objetivo general:
Analizar el diseño, aplicación y evaluación de los procedimientos
didácticos, de matemática en el EGB, adaptados a las necesidades de aprendizaje
(ritmos y estilos de aprendizaje, capacidades diversas) y culturales (integraciones
históricas y socio-culturales) en la Unidad Educativa “Nueva Aurora” periodo
2022-2022 de la ciudad de Quito.
1.4.2. Objetivos específicos:
1. Conocer las principales necesidades educativas de aprendizaje y aspectos
culturales queafectan en la Unidad Educativa “Nueva Aurora” periodo 2022-
2022 de la ciudad de Quito.
2. Establecer adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades
1
0
educativas de aprendizaje y culturales en relación a contenidos en el área
de Matemática de EGB en la Unidad Educativa “Nueva Aurora” periodo
2022-2022 de la ciudad de Quito.
3. Formular estrategias metodológicas que contribuyan en la aplicación de
adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades y educativas y
culturales en la Unidad Educativa “Nueva Aurora” periodo 2022-2022 de la
ciudad de Quito.
Corregir la justificación, hay mucho texto introductorio pero no
1.5. JUSTIFICACIÓN explica para qué se realiza esta investigación. El texto
introductorio debe ser de un párrafo máximo y lo demás se
detalla
Dentro del ambiente escolar es de la justificación.
vital importancia el aspecto de integración por parte
de todo el estudiantado, esto solo puede ser posible desde la particularidad de cada uno,
la presencia indiscutible de las diversas necesidades educativas que se pueden presentar
en un salón de clase, amerita el diseñar diversas estrategias metodológicas, técnicas y
evaluaciones que cubran estas necesidades.
Es por lo que nuestro Currículo Educativo anticipándose a esta realidad presenta en sus
contenidos diversas adaptaciones curriculares así llamadas para estudiantes con
necesidades educativas de aprendizaje.
El cómo, cuándo llevarlas a cabo y con qué medios son las interrogantes que toda
institución educativa se plantea. Si entendemos como adaptaciones al conjunto de
secuencias de acciones sobre elcurrículum escolar diseñado para una población dada,
que conducen a la modificación de uno o más de sus elementos básicos (qué, cómo,
cuándo enseñar y evaluar), cuya finalidad es la de posibilitar el máximo de
individualización didáctica en el contexto más normalizado posible para aquellos
estudiantes que presenten cualquier tipo de necesidad educativa especial (NEE).
Entonces las adaptaciones pueden ir desde pequeños cambios que el personal docente
manifiesta en la preparación de su clase, hasta grandes modificaciones en relación con
infraestructura por parte de Institución educativa.
Si consideramos en esta realidad de educación diferencial los diversos métodos y
estrategias didácticas que requiere el área de matemáticas para romper las fronteras de
una educación tradicionalista donde es un reto para el docente actual el plantear otros
mecanismos de enseñanza de los conceptos matemáticos junto con las adaptaciones
curriculares que requiere esta educación diferenciada.
El desarrollo de una clase y de sus estudiantes se basa en el nivel de interiorización de
los contenidos que esta clase puede llegar a obtener, es por ello que para González
1
1
(1993)
1
2
El nivel de desarrollo y aprendizaje de cada persona en un momento dado no depende
sólo de su capacidad y naturaleza, sino -sobre todo- de las experiencias de aprendizaje
que se le proveen; que esas experiencias de aprendizaje implican la interacción del sujeto
con su entorno físico y social; que todos, absolutamente todos, precisamos un conjunto
más o menos amplio de ayudas para poder alcanzar los objetivos generales de la
educación (desarrollo biopsicosocial); que esos objetivos en su formulación más general,
han de ser los mismos para todos los ciudadanos. (p. 12)
Por estas consideraciones creemos que es de suma importancia el analizar las estrategias
metodológicas que se deben implementar a las adaptaciones curriculares para los
estudiantes con necesidades educativas de aprendizaje y culturales de la Unidad Educativa
“Nueva Aurora” en el área de Matemática en Educación General Básica.
Bibliografía:
Dussel, I., Ferrante, P., Pulfer, D. (2020). Pensar la educación en tiempos de pandemia:
entre la emergencia, el compromiso y la espera. UNIPE.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Argentina/unipe/20200820015548/Pensar-la-
educacion.pdf
Flores, J., Ávila, J, Rojas, C., Sáenz, F., Acosta, R., Díaz, C. (2017). Estrategias
Didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios.
Universidad de Concepción.
http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRAT
EGIAS%20DIDACTICAS.pdf
Habiaspensado. (20 de septiembre de 2020), Diferencia entre variable independiente y
dependiente [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/7-dpJ74i3o8
Infoescuelas. (2022). Nueva Aurora en Quito.
https://www.infoescuelas.com/ecuador/pichincha/nueva-aurora-en-
quito/#Datos_generales_de_la_escuela_NUEVA_AURORA
Santa Cruz, F. (2015).Justificación de la investigación.
http://florfanysantacruz.blogspot.pe/2015/09/justificacion-de-la-
investigacion.html
