Resumen Manual CAT – Bellak x2

 Naturaleza y Objetivo del Test

 El CAT consiste en 10 laminas
 Es un método proyectivo, para explorar la personalidad estudiando el
sentido dinámico de las diferencias individuales en la percepción de
un estimulo estándar.
 Se aplica en niños de 3 a 10 años.
 Se sugiere CAT para niños 3 a 10 años , Symonds para adolescentes
y el TAT para adultos.
 El CAT tiene por objetivo la comprensión de la relación de un niño
determinado con sus mas importantes figuras y tendencias.
 Buscamos conocer la estructura del niño y su método dinámico de
reaccionar y de manejarse frente a los problemas de crecimiento.
 El análisis del comportamiento aperceptivo se ocupa, por lo general,
del que se ve y piensa.
 El CAT es más útil para revelar la dinámica de las relaciones
interpersonales de las constelaciones.
 El CAT puede determinar los factores dinámicos vinculados con la
reacción de un niño frente al grupo en el jardín de infantes, la escuela
y la familia.

 Administración
 Se debe explicar que no hay aprobación, desaprobación, competencia o
medidas disciplinarias por parte del examinador
 El examinador debe realizar preguntas de tipo “¿Por qué se le dio tal
nombre a cierto personaje? ¿Qué edad tiene? ¿Como se llama ese
lugar?”. Si la capacidad atencional del niño no tolerase el interrogatorio
que sigue convendrá intentarlo en una próxima sesión.
 Al registrar el relato se debe anotar también el comportamiento del niño
 El niño tiende a manipular y curiosear todas las laminas al mismo tiempo
conviene presentarle una por vez y mantener las restantes fuera de su
alcance.
 Si el niño es particularmente inestable, el examen puede abreviarse
administrándose solo las laminas que pueden iluminar esos problemas
específicos. Ej un niño con celos presentarse la lámina 1 y 4.

Descripciones de las láminas y respuestas típicas

Lamina 1 – Pollitos
 Respuestas giran alrededor de la comida de recibir o no de los padres
 Celos fraternos
 Comida puede ser premio o castigo
 Problemas orales: satisfacción o frustración y los problemas de
alimentación en sí.
Lamina 2 – osos cuerda
  Observar si el niño identifica la figura con la cual coopera , con el padre
o la madre.
 La escena puede ser vista como una pelea , el niño puede tener miedo a
la agresión , gratificación de las propias agresiones o independencia.
 Puede interpretarse como un juego
 La soga puede dar cauce a la angustia , el rompimiento de la soga
podría equivaler miedo al castigo.
 La soga puede ser un símbolo masturbatorio , su rotura puede
representar miedo a la castración
Lamina 3 – León pipa
 Por lo general se interpreta esta lamina como representación de la figura
paterna
 El bastón puede considerarse un instrumento de agresión o que se vea
como un viejo indefenso al cual no hay por que temer.
 Si el león es una figura paterna fuerte ver si es poder benevolo o
peligroso.
 El ratón es figura de identificación. Puede transformarse en el personaje
mas poderoso o bien estar a merced del león.
Lamina 4- Canguro con los hijos
 Temas relacioados con la rivalidad fraterna o con el origen de los
bebes
 Relación con la madre.
 Cuando un niño es el primogénito , si se identifica con el hijo
embolsado expresa un deseo de regresión intentando acercarse a la
madre.
 Si el primogenito se identifica con el canguro mayor habla de un
deseo de independencia y autoridad
 Ocasionalmente aparece el tema de la huida del peligro y se puede
relacionar con miedos inconscientes
Lamina 5 cuna / ositos
 Curiosidad acerca de que sucede en la cama de los padres
 Abundante repertorio de conjeturas
 Confusiones y problemas emocionales
 Los dos ositos en la cama conducen a temas de manipulación y de
exploración.
Lamina 6 osos / cueva
 Sirve de adición a la lámina 5
 Esta lamina ilumina todo lo que se ha callado de la L5
 Los problemas masturbatorios pueden aparecer como respuesta en las
laminas L5 y L6
Lamina 7 tigre vs mono
  Miedo a la agresión y las reacciones frente a ella
 Se revela el grado de ansiedad del niño frente a la lamina
 Las defensas pueden ser lo suficientemente eficaces incluso el mono
puede vencer al tigre.
 Las colas de los animales pueden conducir a la proyección de miedos.
Lamina 8 / Monos tomando té
 Se atribuye a las constelaciones familiares
 Interpretacion del mono significante como figura materna/ paterna nos
habla si el mono es permisivo o autoritario.
 Las tasas de té pueden dar cauce a problemas orales
Lámina 9/habitación oscura conejo blanco
 Respuestas comunes en torno al miedo a la oscuridad
 Miedo a ser dejado solo
 Deserción de los padres
 Curiosidad de lo que ocurre en la otra habitación .
Lámina 10 / perro sobre las rodillas
 Cuentos del tipo “crimen y castigo”
 Son frecuentes las historias vinculadas con los habitos de limpieza y
masturbación
 Tendencias regresivas.
Interpretación del CAT-A
Aperciba : Que interprete
 El psicoanálisis afirma que el principal contenido de la corriente será la
matriz primaria y que solo hasta cierto punto puede ser modificada.
 Las interpretaciones derivadas de nuestro material de estimulo nos
brindan muestras validas de esa continuidad psíquica
 En la fase formativa la infancia es mas cambiante
 Cada respuesta individual es una muestra significativa de esa persona
 Comparando las respuestas de un individuo con otro podemos hacer un
estudio real de las diferencias individuales
 Para poder hacer un análisis en detalle se debe examinar las 10
variables de acontinuación:
1. Tema principal
 Nos interesa ver que hace el niño con las laminas y saber por que cuenta
lo que cuenta o interpreta.
 Por ejemplo si en varios cuentos el héroe principal esta hambriento y
roba para satisfacerse es razonable concluir que el niño esta preocupado
por la idea de que no se le da lo suficiente.
 Una historia puede tener mas de un tema y estos a su vez relacionarse
entre sí
 Para definir así los conflictos subyacentes. Identificar denominadores en
común.
2.El héroe principal
 La hipótesis es que en el cuento el sujeto del que se nos relata es el niño
 El héroe principal es con el que nuestro examinado se identifica
 El héroe es la figura alrededor del cual gira el relato , se aproxima en
edad y sexo.
 Los acontecimientos se relatan desde su punto de vista.
 Ideal de yo aparece a través de los intereses deseos y virtudes
 Capacidad de adaptación y fortaleza yoica:recursos del personaje para
solucionar la situación
 Rol que juega cada padre como figura de identificación y significación
 Entendemos por la imagen de si mismo la concepción que tiene el sujeto
de su yo completo y de su rol social
Hay excepciones:
 Puede haber mas de un héroe
 Suelen darse ciertas desviaciones
 Las identificaciones revisten gran importancia en la interpretación
 Una figura de identificación de importancia secundaria en el relato
puede representar actitudes reprimidas del sujeto
3.Principales necesidades e impulsos del héroe.
Necesidades que inspiran la conducta del héroe.
Una historia de agresión puede ser narrada por un niño agresivo pero también
por un niño dócil que alimenta fantasías de agresión.
Las necesidades que determinan la conducta del héroe reflejadas en el relato
deben ser examinadas y comprendías, tomando en consideración todas las
variedades y vicisitudes de la modificación de los impulsos e incluidas en los
conceptos más amplios de proyección y distorsión a perceptiva.
Si los informes expresan que un niño es muy unido, pasivo y retraído y sus
relatos del CAT desbordan agresión, la índole compensatoria es su fantasía,
resulta obvia
Cuando la necesidad es del héroe, aparecen estructuradas en forma vaga. Es
menos probable que tengan relación con la realidad.
Un niño que introduce armas de cualquier tipo en varios relatos evidencia.
Teniendo una necesidad de agresión.
si un niño introduce conceptos de alimentos. Permite suponer que tiene una
necesidad de gratificación oral.
Si una fi. Puro circunstancia, no representa en una lámina, es particularmente
significativa, convendrá destacarlo, especialmente en el protocolo de análisis,
por ejemplo, con un signo de admiración. Las circunstancias exteriores, tales
como injusticia, severidad, indiferencia, privación, contribuyen a penetrar en El
Mundo en el cual el niño cree vivir.
Si en el relato del cuento se ignora una o más figuras de la lámina, cabe la
hipótesis de que esa misión tenga significación dinámica u Hostilidad contra
esa figura objeto. Ya es articulación con un severo conflicto.

4. Concepción del ambiente.

La concepción del ambiente. Mezcla el autopercepción inconsciente y la distorsión a perceptiva de

los estímulos.

Cuando la descripción del ambiente en los relatos del CAT es coherente, se considera un
componente significativo de la personalidad y útil para entender sus reacciones diarias.
Generalmente, basta con usar 2 o 3 términos descriptivos como auxiliador, hostil o amistoso.

La identificación es el proceso mediante el cual el niño se asocia con un miembro de la familia,

como un padre o un hermano, lo cual influye en su desarrollo. Aunque no se completa hasta la
adolescencia, las primeras etapas tienen gran importancia.

5. Figuras vistas como...

Nos interesa entender cómo el niño percibe y reacciona ante las figuras a su alrededor,
considerando las distintas modalidades de relaciones objetales. Estas pueden incluir relaciones de
apoyo, competitivas, simbióticas o ambivalentes, dependiendo de la etapa del desarrollo y la
personalidad.

6. Conflictos significativos.

 Al examinar los conflictos significativos en un niño, es importante

analizar tanto la naturaleza del conflicto como las defensas que usa
contra la ansiedad.
 Esto permite observar la formación temprana del carácter y recoger
datos útiles para pronósticos.
 Ciertos conflictos, como el complejo de Edipo, son comunes en fases
del desarrollo y no deben causar alarma.
 Algunos conflictos son parte normal del proceso de crecimiento.
7. Naturaleza de las ansiedades.
 Es crucial identificar las principales ansiedades de los niños, como el
miedo al daño físico, al castigo, o a perder el cariño.
 La soledad y la falta de apoyo también son ansiedades importantes a
analizar.
 Es necesario entender cómo el niño se defiende de sus miedos, a
través de estrategias como huida, pasividad, agresión, negación,
adquisición, renunciamiento o regresión.
8. Principales defensas
 En los relatos del CAT, es importante analizar tanto los impulsos
como las defensas contra ellos.
  A menudo las defensas se manifiestan con más claridad que los
impulsos, proporcionando mayor información.
 La organización defensiva está más directamente relacionada con la
conducta del niño.
 El CAT permite evaluar la estructura del carácter del sujeto revelando
impulsos y defensas.
 Es útil estudiar los mecanismos de defensa y los aspectos morales
presentes en los relatos.
 Algunos sujetos muestran defensas obsesivas, generando múltiples
temas breves y descriptivos en sus relatos.
 Las defensas se intensifican a medida que el sujeto maneja conflictos
perturbadores.
 El concepto de defensa debe ser entendido de forma amplia, como un
mecanismo de control sobre estímulos internos y externos.
 Los estudios proyectivos también analizan la capacidad de
adaptación del individuo frente a los estímulos.
 Además de las defensas, se analiza el éxito o el sacrificio que estas
imponen a la personalidad.
 En situaciones de estrés, las defensas proyectivas pueden
intensificarse, mejorando al mismo tiempo la agudeza cognitiva.
 Las defensas y su impacto deben juzgarse en función de la edad del
sujeto, ya que lo normal a una edad puede ser patológico a otra.
 La falta de datos confiables en la bibliografía sobre métodos
proyectivos obliga a utilizar pautas generales como guía.

9 .el castigo impuesto por un crimen y la adecuación del superyó.

 La relación entre el castigo y la falta permite entender la rigidez del
superyó.
 En psicópatas, el héroe puede cometer homicidio sin recibir castigo o
con una reflexión leve.
 En neuróticos, incluso la infracción más pequeña puede llevar a
castigos extremos como muerte o mutilación.
 Los neuróticos suelen tener un superyó no integrado, a veces severo
y otras indulgente.
 El superyó puede mostrarse severo o indulgente según las
circunstancias, relacionado con el problema del acting out.
 A pesar de ello, el análisis del superyó suele proporcionar información
útil
10. Integración del yo.

 El CAT revela el nivel de funcionamiento del niño, reflejando su

capacidad para equilibrar impulsos, realidad y las exigencias del
superyó.
 Es importante analizar cómo el niño enfrenta los problemas del relato
y si sigue los estímulos de las láminas o crea historias desconectadas.
 El test puede mostrar si el niño está equilibrado e imaginativo o si
responde con historias estereotipadas debido a ansiedad.
  Se observa si el niño logra una solución coherente y realista de los
conflictos en el relato o si sus pensamientos se desorganizan.
 La capacidad de narrar historias refleja el desarrollo del niño y la
adecuación de su personalidad, evaluada según su edad.
 El CAT permite categorizar al niño desde un diagnóstico dinámico,
tomando en cuenta variables formales y de contenido.
 La capacidad para narrar historias incluye evaluar funciones del yo,
control de impulsos, tolerancia a la frustración, ansiedad, y
adecuación perceptual y motriz.

Algunos puntos clave sobre la integración del yo en este contexto serían:

1. Capacidad para enfrentar conflictos: El CAT examina si el niño es

capaz de resolver los conflictos en los relatos de forma coherente y
realista. Un yo bien integrado permite que el niño maneje estos
conflictos sin desorganización ni extravagancia en su pensamiento.
2. Relación con los estímulos de las láminas: Un yo integrado
permitirá que el niño mantenga una relación consciente y coherente con
los estímulos de las láminas del test, creando historias lógicas que
reflejen una interacción adecuada con la realidad. Si el yo no está bien
integrado, el niño podría desconectarse de los estímulos y generar
historias sin relación con las láminas.
3. Manejo de la ansiedad: Un yo integrado proporciona mecanismos de
defensa adecuados para manejar la ansiedad, lo que se refleja en relatos
más creativos y menos estereotipados. Si el yo no está bien integrado, el
niño podría dar respuestas rígidas o repetitivas como una forma de
protección frente al estrés del test.
4. Coherencia y solución del relato: Un yo bien integrado permite que
el niño mantenga coherencia a lo largo del relato y logre soluciones
completas y realistas a los problemas planteados. Si el yo está
fragmentado, el relato podría desorganizarse o volverse confuso bajo
presión.
5. Control de impulsos y tolerancia a la frustración: La integración del
yo también implica que el niño pueda controlar sus impulsos y tolerar la
frustración a lo largo del proceso narrativo. Si logra resolver los
conflictos de manera estructurada, muestra un yo más desarrollado y
adaptado.