5 Los números decimales

Presentación de la unidad Conocimientos mínimos

• La ampliación del campo numérico de los números enteros a los Para que los números decimales resulten de utilidad en el análisis,
decimales no es obvia y exige la elaboración de una compleja interpretación y representación del entorno, consideramos impres-
estructura de conceptos y nuevas relaciones. La prueba de esta cindibles los siguientes contenidos de la unidad:
dificultad está, históricamente, en su tardía aparición. De hecho,
• Leer y escribir números decimales.
la primera vez que se tiene constancia de la presencia de los nú-
meros decimales es en el libro De Thiende (la decena), del mate- • Conocer y utilizar las equivalencias entre los distintos órdenes de
mático holandés Simon Stevin (1548 - 1620). Para expresar 0,548 unidades.
escribía: 5 1 4 2 8 3. De esta manera, lo que para nosotros serían • Ordenar números decimales.
5 décimas, 4 centésimas y 8 milésimas, para él eran 5 primeras, 4
• Aproximar un número decimal a un determinado orden de uni-
segundas y 8 terceras.
dades.
• A lo largo de la unidad profundizaremos en la estructura del sis-
tema de numeración decimal (órdenes de unidades decimales) y • Calcular por escrito con números decimales (las cuatro operacio-
revisaremos los algoritmos para las distintas operaciones con nú- nes).
meros decimales. Pondremos especial atención en los procedi- • Realizar sencillas operaciones y estimaciones mentalmente.
mientos para dividir decimales y para aproximar el cociente al
• Utilizar la calculadora para operar con números decimales.
orden de unidades deseado, habida cuenta de los errores que
suelen cometer los alumnos y alumnas en esta operación. • Elaborar e interpretar mensajes con informaciones cuantificadas
mediante números decimales.
• La calculadora sencilla de cuatro operaciones puede resultar una
buena herramienta para facilitar la investigación y el descubri- • Resolver problemas cotidianos en los que aparezcan operacio-
miento de relaciones y propiedades. nes con números decimales.

Esquema de la unidad

LOS NÚMEROS

según su naturaleza, se clasifican en

NATURALES ENTEROS DECIMALES OTROS

que se pueden que surgen como resultado de

ordenar operar divisiones raíces

no exactas no exactas

mediante que generan que generan

SUMA RESTA MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN DECIMALES DECIMALES DECIMALES NO EXACTOS

EXACTOS PERIÓDICOS Y NO PERIÓDICOS

78
 Anticipación de tareas La lectura inicial servirá para ejercitar la comprensión lectora y para
mostrar los dos aspectos que justifican el estudio de las matemáti-
• Recordar la estructura del S.N.D.
cas: el práctico y el intelectual.
• Revisar las propiedades y los algoritmos de las operaciones con
números naturales. Los contenidos, si se adaptan a esos mínimos exigibles, o bien no
han sufrido cambio alguno o bien se han modificado ligeramente
• Recordar la prioridad de operaciones en las expresiones con pa-
para adecuarlos al posible nivel de los estudiantes a quienes va
réntesis y operaciones combinadas de números naturales.
dirigido. Lo mismo cabe decir de los ejercicios prácticos que se
• Practicar y asegurar el cálculo mental. proponen.
• Recordar el orden de los números naturales y su representación
Si algún contenido supera los mínimos exigibles, o bien se ha su-
en la recta numérica.
primido o bien se ha adaptado para ajustarlo a los requisitos exigi-
dos.
Adaptación curricular
Finalmente, los ejercicios y problemas con los que finaliza la uni-
En la parte de “Recursos fotocopiables” se ofrece una adaptación
dad se han reducido en cantidad y se han modificado o bajado de
curricular de esta unidad 5 del libro del alumnado, para cuya ela-
nivel hasta adaptarse a lo convenido.
boración se han tenido en cuenta los conocimientos mínimos que
aquí se proponen. Lo mismo cabe decir de la autoevaluación.

En la siguiente tabla se recoge una relación de actividades para atender y trabajar el aprendizaje cooperativo, el pensa-
miento comprensivo, el pensamiento crítico, la interdisciplinariedad, las TIC, el emprendimiento y la resolución de pro-
blemas. Unas están propuestas en el libro del alumnado (L.A.), y aquí se hace referencia a ellas indicando la página y la
actividad y otras, como se indica, se sugieren en esta Propuesta Didáctica (P.D.).
Una selección de estas sugerencias están marcadas en el libro del alumnado con un icono; aquí se han marcado con (*).

APRENDIZAJE COOPERATIVO PENSAMIENTO COMPRENSIVO PENSAMIENTO CRÍTICO

Pág. 85. Actividad sugerida en esta P.D. (*) Pág. 87. Actividad 6 Pág. 91. Actividad 9 (*)
Pág. 91. Actividad sugerida en esta P.D. Pág. 89. Ejercicio resuelto Pág. 96. Actividad 10
Pág. 92. Ejercicios resueltos Pág. 97. Actividades 23 y 24
Pág. 96. Actividad 6
Pág. 97. Actividad 25
Pág. 97. Actividad 26 (*)
Pág. 97. Actividades 29 y 31

INTERDISCIPLINARIEDAD TIC EMPRENDIMIENTO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Pág. 84. Actividad sugerida Pág. 84. Actividad suge- Pág. 88. Actividad 12 Todos los problemas propuestos en el L.A. están en-
en esta P.D. (*) rida en esta P.D. (*) cuadrados en este apartado. Aquí se señalan algu-
nos que tienen especial interés.
Pág. 98. Actividades 36 (*), Pág. 99. Actividades 49 (*) y 51 (*) Pág. 94. Actividad 15
37 (*) y 38 (*)
Pág. 100. Actividad “Investiga y Pág. 98. Actividad “Aprende a resolver problemas” (*)
exprésate” (*)
Pág. 99. Actividades 46, 50, 52
Pág. 101. Actividad “Entrénate resolviendo proble-
mas” (*)

79
 5 Los números decimales
La mayor parte de los sistemas de numeración de las antiguas civilizacio-
Medida de unidades incompletas
Medimos el lapicero con la regla:

nes son de base decimal, que proviene, sin duda, de contar con los dedos
de las manos.

1 ¿Cuál o cuáles de estas medidas son correctas?:

127 mm 12,7 cm 1,27 dm 0,127 m

Números y partes de kilo

La balanza digital marca el peso de la sandía:
3,000 kilos.

2 ¿Qué número marcará la balanza digital si pesas media sandía?

3 ¿Qué marcará si pesas una botella de refresco? ¿Y si pesas un bote de miel?
¿Y si pesas un bote de tomate?
L os indios, en el siglo vii, añadieron a la base decimal la
notación posicional: el valor de un signo (cifra), depende
de la posición que ocupa. Este grandioso avance vino unido
a la invención del cero para ocupar las posiciones vacías.
Ofertas en el supermercado
Marta va al supermercado.
—¡Tráeme un paquete de lentejas! —le encarga su vecina Rosa.
—¡Y a mí, uno de garbanzos! —le pide su vecino Germán.
Ya en la tienda, adquiere estos dos lotes:

4€ 5€

E l sistema de numeración decimal-posicional se usó ini-

cialmente en Europa solo para designar números ente-
ros. Fue en el siglo xvi cuando se hizo extensivo, también,
4 ¿Cuánto deberá cobrar a Rosa por el paquete de lentejas y a Germán por el de garbanzos?

para cuantificar partes de la unidad (números decimales).

Al iniciar la unidad Interdisciplinariedad

• La lectura sirve de introducción a la unidad, anunciando los contenidos
Se sugiere la siguiente actividad: Describe una situación en la que los nú-
que se van a trabajar y haciendo un breve repaso a la evolución histórica meros decimales resultan útiles para: la economía doméstica, la dietética,
de los números hasta la aparición de los decimales. el deporte y la industria farmacéutica.
• Tiene interés que los estudiantes aprecien la importancia de la apari-
ción del cero, y constaten que se trata de un elemento imprescindible
para el desarrollo de nuestro sistema de numeración decimal. TIC
Efectivamente, el cero permite colocar una cifra en el orden de unida- Se sugiere la siguiente actividad: Busca en Internet:
des deseado, base de la estructura de un sistema de numeración de ti-
a) ¿Qué matemáticos fueron los primeros en utilizar la coma para los nú-
po posicional. Como muestra, basta pedirles que observen y comparen,
meros decimales? ¿Cuándo fue?
por ejemplo, los números ocho, ochenta y ochocientos en escritura
egipcia y en escritura decimal, y reflexionen sobre la necesidad del cero b) Infórmate de la curiosa forma que utilizaba Simon Stévin para expresar
en cada una. los números decimales, y escribe en esa notación el número 18,395.

Cuestiones para detectar ideas previas Aprendizaje cooperativo

• Se sugiere la lectura colectiva de las actividades y su resolución en gran Se sugiere, para enfocar estas actividades hacia el aprendizaje cooperati-
grupo, poniendo en común opiniones e ideas. vo, lo siguiente: Los estudiantes, en pequeño grupo, comentan y resuel-
ven las actividades. Después, en gran grupo, contrastan opiniones y
• La primera actividad detecta si los estudiantes interpretan correctamen-
acuerdan conclusiones.
te la recta numérica y hasta qué punto controlan las equivalencias entre
distintos órdenes de unidades. La segunda atiende al razonamiento ló-
gico y a operaciones básicas, mediante cálculo mental, con resultado Soluciones de las actividades
decimal. La tercera incide en la aproximación por redondeo.
1 Todas las medidas son correctas: expresan la misma longitud en dis-
• Como complemento, se sugieren actividades como las que siguen:
tintas unidades.
– Una lechuga cuesta 0,55 €. ¿Cuánto cuestan 2, 3, 4… lechugas?
– ¿A cómo sale el kilo de dátiles si un cuarto de kilo cuesta 2,30 €?
2 1,5 kilos

– ¿Cuál es la diferencia de precio entre un kilo de naranjas de mesa, a 3 Al pesar una botella de refresco marcará 1,5 kilos. Al pesar un bote de
2,75 €/kg, y un kilo de naranjas de zumo, a 1,95 €/kg? miel marcará 0,75 kilos. Al pesar un bote de tomate marcará 0,5 kilos.
– ¿Cuánto fresón puedes comprar con 3 euros si el kilo está a 1,50 €?
4 Por el paquete de lentejas deberá cobrar a Rosa 1,33 euros, y a
– Elabora una lista de compra con un coste total de 10 euros. Germán, por el de garbanzos, 1,67 euros.

80
 1
UNIDAD 5

Estructura de los números decimales Orden en los números decimales

Ten en cuenta
Los números decimales quedan ordenados en la recta numérica.
Los ceros a la derecha de un núme-
Los órdenes de unidades decimales ro decimal no modifican el valor del –1,7 –0,5 0,4 1,7 2,5
número.
Para expresar cantidades más pequeñas que la unidad, utilizamos los órdenes de –2 –1 0 1 2 3
U, d c m
1 DÉCIMA unidades decimales.
2, 5 –1,7 < –0,5 < 0,4 < 1,7 < 2,5
• Al dividir una unidad en diez partes iguales, cada parte es una décima.
2, 5 0 Pero también puedes comparar números sin acudir a la representación en la rec-
1 UNIDAD
5 5,3 5,4 5,5 6 2, 5 0 0 ta, observando las cifras y el lugar que ocupan:
1
0,1 = —
10 2,5 = 2,50 = 2,500 • Para comparar dos números decimales, se compara la parte entera.
1 CENTÉSIMA
5,3 → Cinco unidades y tres décimas Por ejemplo: U, d c m

• Al dividir una décima en diez partes iguales, cada parte es una centésima. 5,375 < 6,1 → porque 5 U < 6 U 5, 3 7 5
10 DÉCIMAS
6, 1 0 0
5,3 5,36 5,4
5 5,5 • Si tienen la misma parte entera, se iguala la cantidad de cifras decimales po-
0,01 = —1
100 niendo ceros a la derecha y se compara la parte decimal.

100 CENTÉSIMAS
1 MILÉSIMA 5,36 → Cinco unidades y treinta y seis centésimas Por ejemplo:
U, d c m
3,25 3,4
• Al dividir una centésima en diez partes iguales, cada parte es una milésima. 3, 2 5
↓ ↓
5,36 5,365 5,37 3,25 < 3,40 → porque 25 c < 40 c 3, 4 0
0,001 = —1 Piensa y practica
1000
1000 MILÉSIMAS
1. Escribe con cifras. 6. Observa la tabla U, d c m
a) Ocho décimas. b) Dos centésimas. y contesta. 4 0
5,365 → Cinco unidades y trescientas sesenta y cinco milésimas
c) Tres milésimas. d) Trece milésimas. 2 0 0
3 0 0 0
• En el sistema de numeración decimal, una unidad de cualquier orden se 2. Escribe cómo se leen.
divide en diez unidades del orden inmediato inferior. a) ¿Cuántas centésimas hay en 40 milésimas?
a) 1,2 b) 12,56 c) 5,184
10 U = 10 d = 100 c = 1 000 m = … b) ¿Cuántas centésimas hacen 200 diezmilésimas?
2,34 € d) 1,06 e) 5,004 f ) 2,018
↓ décimas c) ¿Cuántas millonésimas hay en 3 milésimas?
3. Escribe con cifras.
centésimas 7. Indica el valor que representa cada letra:
2 a) Once unidades y quince centésimas.
milésimas A
b) Ocho unidades y ocho centésimas. B C D
diezmilésimas 3 4
unidades cienmilésimas c) Una unidad y trescientas once milésimas.
0,3 M N P Q
decenas millonésimas d) Cinco unidades y catorce milésimas. 6,2 6,4
… D U, d c m dm cm mm … 4. Escribe cómo se leen.
0,04 1 3, 0 5 7 4 a) 0,0007 b) 0,0042 c) 0,0583 X Y Z T
1,56 1,57
d) 0,00008 e) 0,00046 f ) 0,00853
Dos unidades y treinta Trece unidades y quinientas setenta
g) 0,000001 h) 0,000055 i) 0,000856
y cuatro centésimas y cuatro diezmilésimas
5. Escribe con cifras. 8. Ordena de menor a mayor.
• Para leer un número decimal:
a) Quince diezmilésimas. a) 5,83 5,51 5,09 5,511 5,47
— Se nombra la parte entera expresada en unidades.
b) Ciento ochenta y tres cienmilésimas. b) 0,1 0,09 0,099 0,12 0,029
En la web — Se nombra la parte decimal expresada en el orden de unidades de la cifra
decimal que queda a la derecha. c) Cincuenta y ocho millonésimas. c) 0,5 – 0,8 – 0,2 1,03 –1,1
Practica la lectura de números decimales.

86 87

Sugerencias Soluciones de “Piensa y practica”

• Para comenzar, se sugiere recurrir a la interpretación y a la elaboración 1 a) 0,8 b) 0,02 c) 0,003 d) 0,013
de mensajes propios del lenguaje habitual que incluyan conceptos rela-
tivos a los números decimales: 2 a) Una unidad y dos décimas.
– Me he puesto el termómetro y tengo tres décimas de fiebre. b) Doce unidades y cincuenta y seis centésimas.
– Un gramo es la milésima parte de un kilo. c) Cinco unidades y ciento ochenta y cuatro milésimas.
– La luz tarda en encenderse menos de una millonésima de segundo. d) Una unidad y seis centésimas.

• Partiendo de la unidad representada en la recta numérica y, mediante e) Cinco unidades y cuatro milésimas.
sucesivas particiones, vamos obteniendo y visualizando las décimas, las f ) Dos unidades y dieciocho milésimas.
centésimas, etc.
3 a) 11,15 b) 8,08 c) 1,311 d) 5,014
• La comprensión y la interpretación correcta de la recta numérica tiene im-
portancia tanto desde el punto de vista práctico como desde el teórico: 4 a) Siete diezmilésimas.
– Desde el punto de vista práctico, es la llave para la utilización de cier- b) Cuarenta y dos diezmilésimas.
tos procedimientos relativos a otros campos de las matemáticas: lec- c) Quinientas ochenta y tres diezmilésimas.
tura de mediciones, valoración de escalas, manejo de los ejes de d) Ocho cienmilésimas.
coordenadas, interpretación de gráficas estadísticas… e) Cuarenta y seis cienmilésimas.
– Desde el punto de vista teórico, ofrece apoyos visuales para relacio- f ) Ochocientas cincuenta y tres cienmilésimas.
nar los distintos órdenes de unidades y establecer sus equivalencias,
g) Una millonésima.
para ordenar números decimales, para realizar aproximaciones, etc.
h) Cincuenta y cinco millonésimas.
• Los estudiantes deben comprender que todo número decimal tiene su
i ) Ochocientas cincuenta y seis millonésimas.
lugar en la recta numérica, lo que implica la ordenación del conjunto de
los números decimales. 5 a) 0,0015 b) 0,00183 c) 0,000058
• Para comparar, los estudiantes suelen encontrar dificultades cuando los
6 a) 4 b) 2 c) 3 000
números tienen distinta cantidad de cifras decimales. Se recomienda
entonces que las igualen añadiendo ceros a la derecha. 7 A = 3,5 B = 4,8 C = 5,9 D = 7,1
M = 6,22 N = 6,3 P = 6,35 Q = 6,42
Refuerzo y Ampliación X = 1,561 Y = 1,565 Z = 1,569 T = 1,571

Recomendamos, del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS: 8 a) 5,09 < 5,47 < 5,51 < 5,511 < 5,83
Refuerzo: Ejercicios del 1 al 6 de la pág. 3. Ejercicios del 1 al 8 de las págs. b) 0,029 < 0,09 < 0,099 < 0,1 < 0,12
18 y 19. c) –1,1 < –0,8 < –0,2 < 0,5 < 1,03

81
 UNIDAD 5

Entre dos decimales siempre hay otros decimales Aproximación por redondeo
• Elijamos dos números cualesquiera; por ejemplo, 2,3 y 2,6. Es evidente que En algunas ocasiones se nos presentan números con demasiadas cifras decimales
Ten en cuenta entre ellos hay otros decimales: y preferimos, o nos vemos obligados, a sustituirlos por otros más manejables de
2,3 < 2,4 < 2,5 < 2,6 valor aproximado.
Los números decimales se pueden cla-
sificar en tres grupos: • Busquemos, ahora, un número decimal comprendido entre 2,3 y 2,4. Ejemplo
— Exactos: Con un número finito Estos dos números se diferencian en una décima, y esa décima se puede dividir En el banco me han calculado los intereses de dos cuentas bancarias:
de cifras.
en diez centésimas. A → 18,2733 € B → 35,3682 €
2,75
2,32 2,35 2,38 Sin embargo, las cantidades ingresadas han sido:
— Periódicos: Con infinitas cifras 2,3 2,4
A → 18,27 € B → 35,37 €
#
que se repiten.
41:11 = 3,727272… = 3, 72 ¿Por qué las cantidades aplicadas no coinciden con las que se habían calculado?
Añadiendo alguna de esas centésimas a 2,3, obtenemos decimales comprendi-
— Otros: Con infinitas cifras que no dos entre 2,3 y 2,4. La unidad monetaria más pequeña es el céntimo. Por eso, los resultados con mu-
se repiten. chas cifras decimales se han de concretar con redondeos a los céntimos.
3 = 1,7320508… 2,3 = 2,30 < 2,32 < 2,35 < 2,38 < 2,40 = 2,4
El proceso puede continuar indefinidamente o repetirse para cualquier otro par • En el primer caso, cuenta A, la cantidad 18,2733 está más cerca de 18,27 que
de números. de 18,28. Por eso se toman 27 céntimos (observa que la cifra de las centésimas
no cambia).
Problema resuelto 18,2733
18,27 18,28
Lola tiene una báscula en el cuarto de aseo que aprecia hasta las décimas de
kilo. Si el peso no coincide con un número exacto de décimas, parpadea en-
tre la décima anterior y la siguiente. ¿Qué peso te atribuirías si la báscula • En el segundo caso, cuenta B, la cantidad 35,3682 está más cerca de 35,37 que
parpadeara entre 53,6 kg y 53,7 kg? de 35,36. Ahora se toman 37 céntimos (observa que se ha sumado uno a la
Observa cifra de las centésimas).
En las transacciones bancarias y co- 35,3682
merciales, se aplican los redondeos 35,36 35,37
considerando que los que van a la baja
se compensan con los que van al alza. Como ves, en cada caso se toma el céntimo completo más cercano.
Intercalamos un número decimal que ocupe la posición intermedia ente 53,6
y 53,7: Para redondear un número a un determinado orden de unidades:
53,6 = 53,60 → 53,65 ← 53,70 = 53,7 • Se suprimen todas las cifras a la derecha de dicho orden.
Solución: Podemos decir que el peso asciende a 53,65 kilos, aproximadamente. • Si la primera cifra suprimida es igual o mayor que cinco, se suma uno a la
cifra anterior. Y si no lo es, se deja como está.
Piensa y practica
9. Copia en tu cuaderno y escribe un número en cada 12. En un encuentro internacional de atletismo se dispu-
Ejercicio resuelto
casilla. ta la prueba de los 100 metros lisos. Aproximar a los gramos el peso de cada caja. Recordar que un gramo es una
2,6 < < 2,8 7< <8 0,3 < < 0,5 Dos jueces se encargan de tomar el tiempo del gana- milésima de kilo.
0,4 < < 0,5 1,25 < < 1,27 3,42 < < 3,43 dor, pero obtienen una ligera diferencia en sus me-
diciones:
10. Intercala un número decimal entre cada par de nú- • Juez A → 9 segundos y 92 centésimas
meros:
• Juez B → 9 segundos y 93 centésimas 4 : 3 = 1,333333… 5 : 3 = 1,666666…
a) 2,99 y 3 b) 4 y 4,1 c) 3,1 y 3,11 Cada caja pesa 1,333 kg. Cada caja pesa 1,667 kg.
¿Qué tiempo le asignarías al ganador de la prueba?
d) 0,5 y 0,51 e) 0,523 y 0,524 f ) 1,999 y 2 Piensa y practica
13. Intercala, a intervalos iguales, tres números entre 2,7
11. Escribe, en cada caso, un número decimal que esté a y 2,8. 14. Redondea a las décimas. 15. Redondea a las centésimas.
la misma distancia de los dos números dados: 2,7 2,8 a) 6,27 b) 3,84 c) 2,99 a) 0,574 b) 1,278 c) 5,099
a) 4 y 5 b) 1,8 y 1,9 c) 2,04 y 2,05 2,700 2,800 d) 0,094 e) 0,341 f ) 0,856 d) 3,0051 e) 8,0417 f ) 2,99

88 89

Sugerencias Refuerzo y Ampliación

• Profundizando en la comparación y ordenación de números decimales, Recomendamos, del cuaderno n.º 3 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
y también con el apoyo de la recta numérica, se verá que entre dos de- Refuerzo: Ejercicios del 1 al 6 de la pág. 3.
cimales dados, por próximos que estén, siempre se puede colocar un
tercer decimal.
• Cuando los alumnos y las alumnas encuentren dificultades para interca- Soluciones de “Piensa y practica”
lar un decimal entre otros dos que se diferencian solo en una unidad del
9 Por ejemplo:
último orden (por ejemplo, 2,345 y 2,346), conviene mostrarles que la
dificultad se resuelve añadiendo un cero más a la derecha (2,3450; 2,6 < 2,7 < 2,8 7 < 7,5 < 8 0,3 < 0,4 < 0,5
2,3460). 0,4 < 0,45 < 0,5 1,25 < 1,26 < 1,27 3,42 < 3,425 < 3,43
Estos procedimientos implican reflexiones que ayudan a profundizar en
10 Por ejemplo:
la estructura de los números y van abriendo camino para aprendizajes
futuros, como por ejemplo el cálculo infinitesimal. a) 2,995 b) 4,05 c) 3,105

• El redondeo es una actividad habitual que los estudiantes deben com- d) 0,505 e) 0,5235 f ) 1,9995
prender y realizar con soltura. Se puede comenzar recordando los re-
11 a) 4,5 b) 1,85 c) 2,045
dondeos realizados anteriormente con números enteros y pasar, des-
pués, a redondeos de números decimales que aparecen de forma 12 9 segundos y 925 milésimas
natural en el quehacer diario:
13 2,725; 2,750 y 2,775
– Mediciones con la cinta métrica: redondeo a los metros o a los decí-
metros. 14 a) 6,3 b) 3,8 c) 3,0 d) 0,1 e) 0,3 f ) 0,9
– Mediciones con la regla: redondeo a los centímetros.
15 a) 0,57 b) 1,28 c) 5,10 d) 3,01 e) 8,04 f ) 3,00
– Manejo de dinero: redondeo al euro y al céntimo.
• Continuamos la secuencia didáctica, con el apoyo de la recta numérica,
realizando redondeos a las unidades. Dominados estos, propondremos ANOTACIONES
redondeos a las décimas, después a las centésimas, etc.
• Podemos finalizar con una actividad a la que se enfrentarán frecuente-
mente el alumnado: redondear resultados obtenidos en la calculadora.
Haremos ver que la máquina ofrece con frecuencia resultados con dema-
siadas cifras decimales y que, en cada caso, debemos tomar la aproxima-
ción adecuada. Por ejemplo, cuando se trabaja con cantidades de dinero,
los resultados deben redondearse a las centésimas (céntimos de euro).

82
 2 Suma, resta y multiplicación de números decimales
UNIDAD 5

Multiplicación por 10, 100, 1 000, …

Recuerda que para multiplicar un número decimal por 10, por 100, por 1 000,
Ya conoces la suma, la resta y la multiplicación de decimales. Por eso, nos limita- …, solo hay que mover la coma hacia la derecha uno, dos, tres, … lugares.
remos a repasarlas incorporando el manejo de los números negativos. Ejemplo
co pias
Suma y resta foto unidad Teniendo en cuenta los precios que anuncia el cartel de la izquierda, calculamos:
,04 €
......... 0 idad
10 ......... 25 € un • Coste de 10 fotocopias → 0,04 · 10 = 0,40 €
De 1 a ... ... .... 0,0 ad
Problema resuelto De 11 a
100 ...
0,019
€ unid
• Coste de 100 fotocopias → 0,025 · 100 = 2,50 €
10 0 ............
En el depósito de frío de una granja, que estaba vacío, han vertido dos cán- Más de
• Coste de 1 000 fotocopias → 0,019 · 1 000 = 19,00 €
taras de leche, con 12,35 litros y 7,65 litros. Después, se han extraído dos En la web
bidones para hacer queso, uno de 8,9 litros y otro de 5,45 litros. ¿Cuántos Practica multiplicando números decimales. Para multiplicar un número decimal por la unidad seguida de ceros, se despla-
litros quedan en el depósito? za la coma hacia la derecha tantos lugares como ceros acompañan a la unidad.
entran salen
Piensa y practica
12,35 8,9
1. Calcula mentalmente. 7. Calcula en tu cuaderno.
+ 7,65 + 5,45
20,00 14,35 a) 0,8 + 0,4 b) 1 – 0,3 a) 3,25 · 16 b) 2,6 · 5,8 c) 27,5 · 10,4
12,35 l
7,65 l ¿? l 8,9 l 5,45 l quedan c) 1,2 + 1,8 d) 2,4 – 0,6 d) 3,70 · 1,20 e) 4,03 · 2,7 f ) 5,14 · 0,08
20,00 e) 3,25 + 1,75 f ) 2,5 – 0,75
8. Opera como en el ejemplo.
(12,35 + 7,65) – (8,9 + 5,45) = 20 – 14,35 = 5,65 – 14,35
2. Recuerda las operaciones con números positivos y ne- • 5,6 – 2,1 · (0,5 – 1,2) = 5,6 – 2,1 · (–0,7) =
Solución: En el depósito quedan 5,65 litros de leche. 5,65 gativos y calcula mentalmente.
= 5,6 + 1,47 = 7,07
En la web a) 0,5 – 0,75 b) 1,2 – 1,5
Para sumar o restar números decimales: a) 8,3 + 0,5 · (3 – 4,2) b) 3,5 – 0,2 · (2,6 – 1,8)
Practica sumando números decimales. c) 0,25 – 1 d) 2 – 1,95
• Se colocan en columna haciendo corresponder las comas. c) (5,2 – 6,8) · (3,6 – 4,1) d) (1,5 – 2,25) · (3,6 – 2,8)
e) 0,4 + 0,8 – 1,6 f ) 2,7 – 0,95 – 1,04
• Se suman (o se restan) unidades con unidades, décimas con décimas, etc. 9. ¿Verdadero o falso?
En la web Todo lo que se dijo sobre los números negativos en las operaciones con enteros 3. Añade tres términos a estas series:
a) Al multiplicar un número por 0,8, aumenta su valor.
Practica restando números decimales. sirve también para las operaciones con decimales. a) 3,25 - 4 - 4,75 - 5,5 - …
b) El resultado de multiplicar un número por 1,1 es
b) 8,65 - 8,5 - 8,35 - 8,2 - …
mayor que el número original.
Multiplicación c) 1,5 - 1,62 - 1,74 - 1,86 - …
c) Para multiplicar por 100, se desplaza la coma dos
Problema resuelto 4. Resuelve en tu cuaderno. lugares a la derecha.
Si una hora de aparcamiento cuesta 2,50 €, ¿cuánto pagaremos por una a) 17,28 – 12,54 – 4,665 d) Desplazar la coma un lugar hacia la izquierda
estancia de tres horas y cuarto (3,25 h)? equivale a multiplicar por diez.
b) 17,28 – (12,54 – 4,665)
3, 2 5 ← 2 cifras decimales c) 12,4 – 18,365 + 7,62 10. De un listón de 2 m de longitud se corta un trozo de
× 2, 5 ← 1 cifra decimal 0,97 m. ¿Cuánto mide el retal que queda?
1 6 2 5 d) 12,4 – (18,365 + 7,62)
⏐
6 5 0 ↓ 5. Copia en tu cuaderno y coloca la coma decimal que 11. En la carrera de 200 metros lisos, Jon Dalton ha
8, 1 2 5 ← 2 + 1 = 3 cifras decimales invertido veintidós segundos y tres décimas, y Bo-
falta en cada producto:
redondeo bi García, veintitrés segundos y catorce centésimas.
Solución: 8,125 € ⎯⎯⎯⎯→ 8,13 € pagaremos por la estancia. a) 2,7 · 1,5 → 405 b) 3,8 · 12 → 456
¿Cuánto tiempo le ha sacado Jon a Bobi?
c) 0,3 · 0,02 → 0006 d) 11,7 · 0,45 → 5265
Para multiplicar números decimales: 12. En la ferretería se vende el cable blanco a 0,80 € el
6. Multiplica.
• Se multiplican como si fueran enteros. metro, y el negro, más grueso, a 2,25 € el metro.
a) 3,26 · 100 b) 35,29 · 10 c) 4,7 · 1 000 ¿Cuánto pagaremos por 3,5 m del blanco y 2,25 m
• Se coloca la coma en el producto, apartando tantas cifras decimales como las
que reúnan entre todos los factores. d) 9,48 · 1 000 e) –6,24 · 100 f ) 0,475 · (–10) del negro ?

90 91

Sugerencias des hacia el aprendizaje cooperativo, se sugiere la siguiente metodología:

• Se repasan aquí los algoritmos de la suma, de la resta y de la multiplica- • Los estudiantes se distribuyen en parejas o en tríos.
ción de números decimales. Puesto que se trata de procedimientos ya • Resuelven una serie de expresiones individualmente, y después contras-
superados por los estudiantes, podemos profundizar en su justificación, tan las soluciones y los procesos.
en la comprobación de las propiedades de estas operaciones y en las
relaciones entre ambas, todo ello siguiendo las mismas pautas que en • Si hay discrepancias, deben descubrir los errores. Si no saben resolver
los números naturales. las dudas o no se ponen de acuerdo, actuará el docente.

• Los estudiantes practicarán también la resolución de expresiones con

paréntesis y operaciones combinadas, aplicando todo lo aprendido con Soluciones de “Piensa y practica”
números enteros.
• Además, se sugiere trabajar el desarrollo del cálculo mental con núme-
1 a) 1,2 b) 0,7 c) 3 d) 1,8 e) 5 f ) 1,75
ros decimales:
2 a) – 0,25 b) – 0,3 c) – 0,75 d) 0,05 e) – 0,4 f ) 0,71
– Sumas y restas de cantidades de una y de dos cifras decimales.
3 a) 6,25 - 7 - 7,75 b) 8,05 - 7,9 - 7,75 c) 1,98 - 2,1 - 2,22
– Cálculo con cantidades de dinero (añadir, cambiar, quitar, devolver…).
– Construcción de series ascendentes y descendentes. 4 a) 0,075 b) 9,405 c) –13,585
– Productos por la unidad seguida de ceros. 5 a) 4,05 b) 45,6 c) 0,006 d) 5,265
– Productos por 0,5 (la mitad) y por 1,5 (el triple del anterior, de la mitad).
6 a) 326 b) 352,9 c) 4 700
– Productos por 0,25 (la cuarta parte) y por 0,75.
d) 9 480 e) – 624 f ) – 4,75
– Productos por 0,1.
7 a) 52 b) 15,08 c) 286
Refuerzo y Ampliación d) 4,44 e) 10,881 f ) 0,4112
Recomendamos, del cuaderno n.º 3 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
8 a) 7,7 b) 3,34 c) 0,8 d) – 0,6
Refuerzo: Ejercicios 1, 2 y 4 de la pág. 4. Ejercicios 1, 2 y 3 de la pág. 5.
Ampliación: Ejercicios 3 y 5 de la pág. 4. Ejercicios 1 a 7 de la pág. 10. 9 a) Falso b) Verdadero c) Verdadero d) Falso

10 El retal que queda mide 1,03 m.

Aprendizaje cooperativo
11 Jon le ha sacado a Bobi 84 centésimas.
Para esta página, y para todas las destinadas a reforzar la destreza operati-
va, si el profesor o profesora considera oportuno orientar estas activida- 12 Pagaremos 7,86 euros.

83
 3
UNIDAD 5

División de números decimales División con números decimales en el divisor

Hasta ahora no hemos abordado divisiones con cifras decimales en el divisor.
Ahora vas a profundizar en lo que sabes sobre la división de números decimales. Para resolverlas, nos apoyaremos en una propiedad que ya conoces y que ahora
Empezaremos con las divisiones de divisor entero. conviene recordar.
■ una propiedad importante de la división
Divisor entero. Aproximación del cociente
Compara los ejemplos siguientes:
Vamos a repasar la forma de obtener las cifras decimales del cociente hasta con- Ejemplos
seguir la aproximación deseada.
• Si envasamos 15 kilos de ci- • Si envasamos 150 kilos de cirue-
Ejercicios resueltos ruelas en 3 cajas, ponemos 5 las en 30 cajas, ponemos 5 kilos
1. Queremos repartir un bidón 15 4 kilos en cada caja. en cada caja.
de 15 litros de aceite en cua- 3 3 → El cociente entero deja un resto de 3 unidades. 15 3 150 30
tro garrafas iguales. ¿Cuán- 1 5, 0 4 0 5 00 5
tos litros pondremos en cada Transformamos las tres unidades del resto en 30 décimas
3 0 3,7 → y las dividimos entre 4. Por eso ponemos la coma en el Observa que al multiplicar por 10 el número de kilos (dividendo) y el número
garrafa?
2 cociente. Sobran 2 décimas. de cajas (divisor), el resultado no varía.
1 5, 0 4
Continuamos la división transformando las 2 décimas en Propiedad de la división: Al multiplicar el dividendo y el divisor por el
3 0 3,75 →
20 centésimas. mismo número, el cociente no varía.
20
Solución: Pondremos 3,75 litros en cada garrafa.
0
■ procedimiento para eliminar las cifras decimales del divisor
2. Doña Emilia compra un 1, 725 3 → 1, 725 3 → 1, 725 3 Cuando el divisor es un número decimal, utilizamos la propiedad anterior
queso de un kilo y setecientos 0 2 0,5 22 0,575 para cambiar la división por otra con el mismo resultado y el divisor entero.
veinticinco gramos, para re- 15
partirlo con sus dos herma- Ejemplo
0
nas. ¿Qué cantidad de queso El camarero llena una jarra con 0,6 litros de leche y en cada café pone, por término
apartará para cada una? Solución: Cada hermana se llevará 0,575 kg de queso (575 gramos). medio, 0,04 litros. ¿Cuántos cafés podrá atender con el contenido de la jarra?
0,6 0,04 ⎯→ Multiplicamos el dividendo y el divisor por 100. Se-
gún la propiedad anterior, el cociente no varía.
Para obtener el cociente decimal: · 100 · 100
• Al bajar la cifra de las décimas del dividendo, se pone la coma decimal en el 60 4 ⎯→ El divisor es ahora un número entero. Ya podemos
cociente y se continúa la división.
20 15 hacer la división.
En la web • Si no hay suficientes cifras decimales en el dividendo, se añaden los ceros 0 Solución: Podrá poner 60 : 4 = 15 tazas de café.
Practica dividiendo números decimales. necesarios para lograr la aproximación deseada.
Cuando hay decimales en el divisor:
Dividir por 10, 100, 1 000, … • Se multiplican el dividendo y el divisor por la unidad seguida de tantos
ceros como cifras decimales haya en el divisor.
Recuerda que para dividir un número por 10, por 100, por 1 000, …, solo hay
que mover la coma hacia la izquierda uno, dos, tres, … lugares. • Así, la división se transforma en otra de divisor entero. El cociente no varía.

Ejemplos
Ejercicio resuelto
Teniendo en cuenta el peso del paquete de 500 folios, calculamos:
Obtener el cociente de las siguientes divisiones:
• Peso de 100 folios → 2 331 : 5 = 466,2 gramos
21 : 16,8 0,3 : 0,0025
• Peso de 10 folios → 466,2 : 10 = 46,62 gramos · 10 · 10 · 10 000 · 10 000

• Peso de 1 folio → 466,2 : 100 = 4,662 gramos 210 168 3000 25

0420 1,25 50 120
Para dividir un número decimal por la unidad seguida de ceros, se desplaza 0840 00
2 331 gramos
la coma hacia la izquierda tantos lugares como ceros acompañan a la unidad. 000

92 93

Sugerencias – Dividir entre 0,25 es lo mismo que multiplicar por 4.

• Constatadas en la práctica diaria las dificultades que tienen muchos es- Para ello, se pueden proponer tandas de ejercicios destinadas a resaltar
tudiantes en la división con números decimales, hacemos aquí una revi- los objetivos perseguidos (por ejemplo: 4,7 · 10; 4,7 : 0,1).
sión detenida de este proceso con una exhaustiva colección de activida-
des que servirán para completar lagunas y, en cualquier caso, para
Refuerzo y Ampliación
afianzar la mecanización de los algoritmos y la aplicación de la opera-
ción en la resolución de problemas. Recomendamos, del cuaderno n.º 3 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:

• Comenzamos repasando la división con divisor entero y la aproximación Refuerzo: Ejercicios 1 y 2 de la pág. 6. Ejercicios 3 y 4 de la pág. 7. Ejercicios
del cociente al orden de unidades deseado. 6, 7 y 8 de la pág. 8.
Ampliación: Ejercicio 5 de la pág. 7. Ejercicios 9 a 12 de la pág. 9.
• En la aproximación decimal del cociente de enteros, razonaremos la co-
locación de la coma del modo siguiente: las unidades de resto se “cam-
bian a décimas” y se sigue dividiendo. Por tanto, en el cociente se ob-
tendrán décimas. Etcétera. ANOTACIONES

• A continuación se recuerda la división por la unidad seguida de ceros.

• Antes de abordar las divisiones con decimales en el divisor, revisaremos
una propiedad imprescindible para justificar los procedimientos que se
verán a continuación: si se multiplican el dividendo y el divisor por el
mismo número, el cociente no varía. Con esta propiedad, que nos per-
mite eliminar las cifras decimales del divisor, y los algoritmos ya conoci-
dos, podremos resolver todos los casos de división de decimales.
• Durante la aplicación de la propiedad anterior, conviene hacer la si-
guiente reflexión: el cociente no varía, pero ¿qué ocurre con el resto? La
resolución de este tipo de cuestiones supone una profundización en la
estructura de la división y en las relaciones entre sus términos.
• Revisaremos también la división por la unidad seguida de ceros, en con-
traste con la multiplicación estudiada en el epígrafe anterior.
• Por último, dentro del ámbito del cálculo mental, se sugiere trabajar re-
laciones como:
– Dividir entre 0,1 es lo mismo que multiplicar por 10.
– Dividir entre 0,5 es lo mismo que multiplicar por 2.

84
 4
UNIDAD 5

Piensa y practica Raíz cuadrada y números decimales

1. Divide mentalmente. 9. Calcula.
a) 1 : 2 b) 5 : 2 c) 7 : 2 a) 5 : 0,7 b) 12 : 0,05 c) 4 : 1,26 El concepto de raíz cuadrada, que ya conoces, se aplica de la misma forma a los
d) 1 : 4 e) 2 : 4 f) 5 : 4 d) 0,7 : 0,25 e) 1,60 : 0,12 f ) 2,5 : 0,004 números decimales.
g) 1,2 : 2 h) 1,2 : 3 i) 1,2 : 4 a = b ↔ b2 = a 0, 81 = 0,9 ↔ (0,9)2 = 0,81
10. Copia en tu cuaderno, calcula y completa.
j) 0,6 : 3 k) 0,8 : 4 l) 0,9 : 9 Sin embargo, la mayoría de los números no tienen raíz exacta, en cuyo caso tra-
a) 15 · = 8,4 b) 2,84 · = 4,26 bajamos con aproximaciones.
2. Calcula con dos cifras decimales, si las hay. c) · 1,6 = 1,44 d) · 2,08 = 2,075
7, 5 = * 7, 5 = *
2 8 2 2 = 4 < 7, 5 2, 7 8 2, 7 2 = 7, 29 < 7, 5
a) 28 : 5 b) 53 : 4 c) 35 : 8
11. Observa que el dividendo es menor que el divisor, 3 8 3 2 = 9 > 7, 5 2, 8 8 2, 8 2 = 7, 84 > 7, 5
d) 7,5 : 3 e) 6,2 : 5 f ) 12,5 : 4 analiza el ejemplo y calcula.
g) 47 : 3 h) 9 : 7 i) 169 : 11 7, 5 = 2, … 7, 5 = 2, 7…
• · 100
j) 7,7 : 6 k) 14,3 : 9 l ) 96,7 : 22 0,3 : 1,55 ⇒ 30 : 155 ⇒ 30,00 155 La raíz cuadrada en la calculadora
3. Calcula y aproxima a las décimas, como en el ejemplo. · 100 14 50 0,19
El cálculo de las aproximaciones por tanteo es lento y molesto, por lo que se suele
redondeo 0 55
• 86 : 7 = 12,28... ⎯⎯⎯⎯→ 12,3 recurrir a la calculadora.
a) 0,4 : 0,84 b) 0,7 : 1,4 c) 0,8 : 1,25
a) 10 : 3 b) 16 : 9 c) 25 : 7 7, 5 → 7 . 5 $ → {“…|«°\‘“|}
d) 2 : 5,4 e) 3,2 : 8,36 f ) 3,654 : 6,3
d) 9,2 : 8 e) 15,9 : 12 f ) 45,52 : 17 Normalmente, no es necesario tomar todas las cifras decimales que ofrece la má-
12. Tres botes de refresco hacen un litro. Expresa en li- quina, por lo que se redondea a un determinado orden de unidades.
4. Divide.
tros la capacidad de un bote.
2, 7 8 Redondeo a las décimas.
a) 5 : 10 b) 8 : 100 c) 2 : 1 000 7, 5 = *
d) 3,6 : 10 e) 5,7 : 100 f ) 2,8 : 1 000 13. Una empresa de mantenimiento de carreteras se 2, 74 8 Redondeo a las centésimas.
compromete a señalizar 15 kilómetros de una nue-
g) 2,54 : 10 h) 57,25 : 100 i) 0,3 : 1 000 va autopista en ocho días. ¿Cuántos kilómetros debe Cálculo con lápiz y papel
5. Observa el ejemplo y calcula el cociente con dos cifras señalizar por término medio cada día?
Recuerda el algoritmo que aprendiste en la unidad 2 para el cálculo de la raíz
decimales. cuadrada de números naturales.
• 5:9 → 5 9 → 5,0 9 → 5,00 9
Con los números decimales actuarás de la misma forma, teniendo en cuenta que
0 5 0,5 50 0,55
las cifras se separan de dos en dos, a la derecha y a la izquierda de la coma.
5
a) 1 : 4 b) 3 : 5 c) 30 : 8 Ejemplo
d) 2 : 9 e) 6 : 11 f ) 5 : 234 √ 7 , 50 2 √ 7 , 50 2,7 √ 7 , 50 00 2,73
14. Un paquete con seis yogures pesa 0,678 kg. Expresa
–4 –4 47 · 7 = 329 –4 47 · 7 = 329
en kilos el peso de un yogur.
6. Calcula con tres cifras decimales, si las hay. 3 3 50 3 50 543 · 3 = 1 629
a) 0,9 : 5 b) 0,5 : 4 c) 0,3 : 9 15. ¿Cuántas filas de cajas de 0,2 m × 0,2 m × 0,2 m se –3 29 –3 29
d) 1,2 : 7 e) 0,08 : 2 f ) 0,02 : 5 pueden apilar en un contenedor de 1,85 m de al- 21 21 00
tura? ¿Qué hueco quedaría entre la última caja y el
–16 29
7. Copia en tu cuaderno y completa. techo del contenedor?
4 71
a) 8 : 0,9 = … : 9 b) 15 : 0,35 = … : 35 16. Los melones se venden a 1,25 €/kg. ¿Cuánto pesa
c) 2 : 1,37 = … : 137 d) 7 : 0,009 = … : 9 El proceso puede continuar, añadiendo parejas de ceros en el radicando, hasta
un melón que cuesta 4,40 €?
lograr la aproximación deseada.
8. Suprime las comas multiplicando dividendo y divisor 17. Para preparar una dosis de cierta vacuna, se nece-
por la unidad seguida de ceros y después calcula con sitan 0,25 mililitros (0,00025 litros) de principio Piensa y practica
dos cifras decimales, si las hay. activo. ¿Cuántas dosis se obtendrán de un litro de
principio activo? 1. Calcula mentalmente. 2. Aproxima a las décimas y a las centésimas.
a) 32 : 0,8 b) 6 : 0,7 c) 1,82 : 0,7
d) 18 : 0,24 e) 0,72 : 0,06 f ) 1,52 : 0,24 a) 0, 01 b) 0, 09 c) 0, 25 a) 58 b) 7, 2 c) 0, 5
18. Hemos pagado 16,20 € por una pescadilla de
g) 7 : 0,05 h) 0,2 : 0,025 i) 11,1 : 0,444 1,32 kilos. ¿A cómo se vende el kilo de pescadilla? d) 0, 64 e) 0, 0001 f ) 0, 0049 d) 14 e) 8, 5 f ) 0, 03

94 95

Soluciones de “Piensa y practica” 17 4 000 dosis

1 a) 0,5 b) 2,5 c) 3,5 d) 0,25 e) 0,5 f ) 1,25 18 12,27 €/kg

g) 0,6 h) 0,4 i ) 0,3 j ) 0,2 k) 0,2 l ) 0,1
Sugerencias
2 a) 5,6 b) 13,25 c) 4,37 d) 2,5 e) 1,24 f ) 3,12
• El alumnado ya conoce el concepto de raíz cuadrada entera. Ahora se
g) 15,66 h) 1,28 i ) 15,36 j ) 1,28 k) 1,58 l ) 4,39
retoma dicho concepto y se aproxima el valor de una raíz hasta el orden
3 a) 3,333… ≈ 3,3 b) 1,77… ≈ 1,8 c) 3,571… ≈ 3,6 de unidades deseado.

d) 1,15 ≈ 1,2 e) 1,325 ≈ 1,3 f ) 2,677… ≈ 2,7 • Para el cálculo de raíces, se ofrecen tres vías:
– el tanteo.Sirve para fijar el concepto. Es enriquecedor desde el punto
4 a) 0,5 b) 0,08 c) 0,002 d) 0,36 e) 0,057 de vista del aprendizaje matemático. Se aconseja solamente para nú-
f ) 0,0028 g) 0,254 h) 0,5725 i ) 0,0003 meros pequeños y con aproximaciones hasta, a lo sumo, las centési-
mas.
5 a) 0,25 b) 0,6 c) 3,75 d) 0,22 e) 0,54 f ) 0,02
– la calculadora. Al ofrecer demasiadas cifras decimales, exige aproxi-
6 a) 0,18 b) 0,125 c) 0,033 d) 0,171 e) 0,04 f ) 0,004 mar a un determinado orden de unidades. Es práctico, pero conviene
no descuidar el aprendizaje de su correcta utilización.
7 a) 80 : 9 b) 1 500 : 35 c) 200 : 137 d) 7 000 : 9
– el algoritmo. Es menos enriquecedor en cuanto a la construcción de
8 a) 320 : 8 = 40 b) 60 : 7 = 8,57 c) 18,2 : 7 = 2,6 conceptos, a la vez que más lento y laborioso.

d) 1 800 : 24 = 75 e) 72 : 6 = 12 f ) 152 : 24 = 6,33

g) 700 : 5 = 140 h) 200 : 25 = 8 i ) 11 100 : 444 = 25 Refuerzo y Ampliación
Recomendamos, del cuaderno n.º 3 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
9 a) 7,14 b) 240 c) 3,17 d) 2,8 e) 13,33 f ) 625
Refuerzo: Ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la pág. 11. Ejercicio 1 de la pág. 12.
10 a) 0,56 b) 1,5 c) 0,9 d) 0,9975… Ampliación: Ejercicios 2 y 3 de la pág. 13.
11 a) 0,47 b) 0,5 c) 0,64 d) 0,37 e) 0,38 f ) 0,58

12 0,33 litros 13 1,875 km 14 0,113 kilos Soluciones de “Piensa y practica”

15 Se pueden apilar 9 filas de cajas. Quedan 0,05 m entre la última caja y 1 a) 0,1 b) 0,3 c) 0,5 d) 0,8 e) 0,01 f ) 0,07
el techo del contenedor. 2 a) 7,6; 7,62 b) 2,7; 2,68 c) 0,7; 0,71
16 3,52 kilos d) 3,7; 3,74 e) 2,9; 2,92 f ) 0,2; 0,17

85
 9 Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo:
a) 0,52 b) 1,15 c) 0,247UNIDAD 5
Ejercicios y problemas
d) 6,1604 e) 1,06 f ) 3,1
El sistema de numeración decimal 9. Intercala un número decimal entre: Multiplicación y división 28. Divide mentalmente.
a) 0,5 y 0,6 b) 1,1 y 1,2 c) 0,24 y 0,25 a) 7 : 0,1 b) 9 : 0,01 c) 8 : 0,001
1. Escribe cómo se leen.
d) 6,16 y 6,17 e) 1 y 1,1 f ) 3,2 y 3,01 10 2,25;
19. 2,50 y 2,75
Multiplica.
d) 2 : 0,2 e) 6 : 0,02 f ) 10 : 0,002
a) 13,4 b) 0,23 c) 0,145 a) 0,6 · 0,4 b) 0,03 · 0,005
10. ¿Qué números dividen el intervalo 2-3 en cuatro c) 1,3 · 0,08 d) 15 · 0,007 g) 1 : 0,5 h) 1 : 0,05 i) 1 : 0,005
d) 0,0017 e) 0,0006 f ) 0,000148
tramos iguales? 11e) 2,65
0,72;
· 1,24
0,74; 0,76f ) 0,25
y 0,78
· 0,16
2. Escribe con cifras. 2 3
Operaciones combinadas
20. Calcula con dos cifras decimales, si las hay.
a) Ocho unidades y seis décimas.
b) Tres centésimas. 11. Escribe los números que dividen el intervalo
13a) 0,8a): 0,3
Unidades →b) 1,9
2; :Décimas
0,04
→ 2,5;
29. Centésimas → 2,50
Ejercicio resuelto
0,7-0,8 en cinco partes iguales. 4,8 + 2,6 · 0,5 – 18 · 0,1
c) Dos unidades y cincuenta y tres milésimas.
0,7 0,8 b) Unidades →d) 0,024
c) 5,27 : 3,2 : 0,015
2; Décimas → 2,0; Centésimas → 1,99
d) Doscientas trece cienmilésimas. e) 2,385 : 6,9 f ) 4,6 : 0,123 4,8 + 1,3 – 1,8
e) Ciento ochenta millonésimas. 12. Ejercicio resuelto 21. c) Unidades
Multiplica → 1; Décimas → 1,0; Centésimas3→
y divide mentalmente. + 1,31,00
3. Escribe con cifras. Aproximar 3,70965 a las… a) 0,12 · 10 b) 0,12 : 10
4,3
a) Media unidad. b) Media décima. Unidades → 4 Décimas → 3,7 14c) 0,002
a) 0,624
· 100 d) 0,002 : 100 b) 1,778 c) 0,100
4,80 + 2,6 · 0,5 – 18 · 0,1 = 4,8 + 1,3 – 1,8 =
c) Media centésima. d) Un cuarto de unidad. Centésimas → 3,71 Milésimas → 3,710 e) 0,125 · 1 000 f ) 0,125 : 1 000
= 3 + 1,3 = 4,3
4. Expresa en décimas.
13. Aproxima, en cada caso, a las unidades, a las déci- 15 a)
22. 0,3
Copia y completa en tu cuaderno. b) 0,05 c) 0,001
a) 6 decenas. b) 27 unidades. mas y a las centésimas: a) 72 : … = 7,2 b) 3,8 : … = 0,038 30. Opera ayudándote del cálculo mental.
c) 200 centésimas. d) 800 milésimas. a) 2,499 b) 1,992 c) 0,999
16c) …a): 119,568
000 = 0,05 d) … : 100 = 2,3
b) 8,935 a) 5,6 – 0,8 : 0,5 + 6,2 · 0,5
c) 3,475 d) 2,257
5. Copia y completa en tu cuaderno. 14. Aproxima a las milésimas. 23. Multiplica. ¿Qué observas? b) 0,62 : 0,1 – 4,3 – 12 · 0,1
a) 8 u = 80 d = … c = … m ! c) 15 · 0,5 + 0,5 : 0,2 – 9,8
b) … u = … d = 30 c = … m
a) 0,62359 b) 1, 7 c) 0,0999
17d)a) 60,8a)
· 0,5
2,5
· 0,5
b) 10 · 0,5
e) 1,4 · 0,5
c) 22 · 0,5
b)f ) 4,2
0,92· 0,5
c) 0,85
d) 5,5 · 0,2 + 1,1 + 6,6 : 0,3
d) 5,535
c) … u = … d = … c = 1 700 m Operaciones
24. Divide. ¿Qué observas?
6. ¿Verdadero o falso?
Sumas y restas 18a) 3a) 3,6 b) 5 : 0,5
: 0,5
b)c) 11
1,95
: 0,5
31. Ejercicio
c) 4,56resuelto d) 0,95
15. Calcula mentalmente. 3,25 · 2,4 – 1,5 · (2,1 – 3,9) = 7,8 – 1,5 · (–1,8) =
a) Media centésima equivale a 5 décimas. d) 0,4 : 0,5 e) 0,7 : 0,5 f ) 2,1 : 0,5
a) ¿Cuánto le falta a 4,7 para valer 5? = 7,8 + 2,7 = 10,5
b) 25 centésimas hacen la cuarta parte de una décima.
b) ¿Cuánto le falta a 1,95 para valer 2? 25. Calcula, observa los resultados y responde. 3,25 3,9 1,5 7,8
c) La cuarta parte de una diezmilésima equivale a 25 × 2,4 – 2,1 × 1,8 + 2,7
c) ¿Cuánto le falta a 7,999 para llegar a 8? a) 200 · 0,1 30 · 0,1 8 · 0,1
millonésimas.
16. Realiza estas operaciones:
ANOTACIONES
¿Qué le ocurre a un número al multiplicarlo por 0,1?
1300 1,8 120 10,5
650 15
Orden. Representación. Redondeo a) 13,04 + 6,528 b) 2,75 + 6,028 + 0,157 b) 7 : 0,1 35 : 0,1 0,5 : 0,1 7,800 2,70
7. Ordena de menor a mayor en cada caso: c) 4,32 + 0,185 – 1,03 d) 6 – 2,48 – 1,263 ¿Qué le ocurre a un número al dividirlo por 0,1?
!
a) 1,4 1,390 1, 39 1,399 1,41 17. Calcula y completa en tu cuaderno. 26. Pon ejemplos, investiga, y después com- 32. Calcula.
b) – 0,6 0,9 – 0,8 2,07 –1,03 a) 2,7 + … = 5,2 b) … + 3,08 = 4 pleta en tu cuaderno. a) 1,9 + 2 · (1,3 – 2,2)
c) 1,25 – … = 0,4 d) … – 2,015 = 3,52 a) Multiplicar por 0,2 es igual que dividir entre … b) 0,36 – 1,3 · (0,18 + 0,02)
8. Asocia un número a cada letra:
b) Dividir entre 0,2 es igual que multiplicar por … c) 2,5 – 1,25 · (2,57 – 0,97)
A B 6,5 C D E 18. Opera las expresiones siguientes:
6
a) 5 – (0,8 + 0,6) 27. Multiplica mentalmente. d) 6,5 · 0,2 – 0,4 : (2,705 – 3,105)
M 2,3 N O P 2,4 Q b) 2,7 – (1,6 – 0,85) a) 18 · 0,1 b) 15 · 0,01 c) 400 · 0,001 e) 12 : 6,4 – 2 · (1 : 8)
c) (3,21 + 2,4) – (2,8 – 1,75) d) 5 · 0,2 e) 200 · 0,02 f ) 3 000 · 0,002 f ) – (3,5 · 1,2) : 2,1 + (0,865 – 3)
R 5,28 S 5,29 T U V
d) (5,2 – 3,17) – (0,48 + 0,6) g) 20 · 0,5 h) 20 · 0,05 i) 2 000 · 0,005 g) (–5,33 + 1,79) · 3 – (8,75 : 0,5)
En la web Practica las operaciones con decimales.
96 97

Soluciones de “Ejercicios y problemas”

1 a) Trece unidades y cuatro décimas.
b) Veintitrés centésimas.
c) Ciento cuarenta y cinco milésimas.
d) Diecisiete diezmilésimas.
e) Seis diezmilésimas.
f ) Ciento cuarenta y ocho millonésimas.

2 a) 8,6 b) 0,03 c) 2,053 d) 0,00213 e) 0,000180

3 a) 0,5 b) 0,05 c) 0,005 d) 0,25

4 a) 6 decenas = 600 décimas

b) 27 unidades = 270 décimas
c) 200 centésimas = 20 décimas
d) 800 milésimas = 8 décimas

5 a) 8 u = 80 d = 800 c = 8 000 m
b) 0,3 u = 3 d = 30 c = 300 m
c) 1,7 u = 17 d = 170 c = 1 700 m

6 a) Falso b) Falso c) Verdadero

!
7 a) 1,390 < 1,399 < 1, 39 < 1,4 < 1,41
b) –1,03 < – 0,8 < – 0,6 < 0,9 < 2,07

8 A = 5,9 B = 6,3 C = 6,8 D=7 E = 7,1

M = 2,28 N = 2,34 O = 2,37 P = 2,39 Q = 2,43
R = 5,277 S = 5,285 T = 5,293 U = 5,296 V = 5,3

86
 28 a) 70 b) 900 c) 8 000
UNIDAD 5
d) 10 e) 300 f ) 5 000
g) 2 h) 20 i ) 200
Multiplicación y división 28. Divide mentalmente.
5 a) 7 : 0,1 b) 9 : 0,01 c) 8 : 0,001
19. Multiplica.
d) 2 : 0,2 e) 6 : 0,02 f ) 10 : 0,002
30 a) 7,1 b) 0,7 c) 0,2 d) 24,2
a) 0,6 · 0,4 b) 0,03 · 0,005
tro c) 1,3 · 0,08 d) 15 · 0,007 g) 1 : 0,5 h) 1 : 0,05 i) 1 : 0,005
e) 2,65 · 1,24 f ) 0,25 · 0,16
32 a) 0,1 b) 0,1 c) 0,5 d) 2,3
Operaciones combinadas
20. Calcula con dos cifras decimales, si las hay. e) 1,625 f ) – 4,135 g) –28,12
alo a) 0,8 : 0,3 b) 1,9 : 0,04 29. Ejercicio resuelto
c) 5,27 : 3,2 d) 0,024 : 0,015 4,8 + 2,6 · 0,5 – 18 · 0,1
e) 2,385 : 6,9 f ) 4,6 : 0,123 4,8 + 1,3 – 1,8
21. Multiplica y divide mentalmente. 3 + 1,3 ANOTACIONES
a) 0,12 · 10 b) 0,12 : 10
4,3
c) 0,002 · 100 d) 0,002 : 100
4,80 + 2,6 · 0,5 – 18 · 0,1 = 4,8 + 1,3 – 1,8 =
e) 0,125 · 1 000 f ) 0,125 : 1 000
= 3 + 1,3 = 4,3
22. Copia y completa en tu cuaderno.
éci-
a) 72 : … = 7,2 b) 3,8 : … = 0,038 30. Opera ayudándote del cálculo mental.
c) … : 1 000 = 0,05 d) … : 100 = 2,3 a) 5,6 – 0,8 : 0,5 + 6,2 · 0,5
23. Multiplica. ¿Qué observas? b) 0,62 : 0,1 – 4,3 – 12 · 0,1
a) 6 · 0,5 b) 10 · 0,5 c) 22 · 0,5 c) 15 · 0,5 + 0,5 : 0,2 – 9,8
d) 0,8 · 0,5 e) 1,4 · 0,5 f ) 4,2 · 0,5 d) 5,5 · 0,2 + 1,1 + 6,6 : 0,3

24. Divide. ¿Qué observas? 31. Ejercicio resuelto

a) 3 : 0,5 b) 5 : 0,5 c) 11 : 0,5 3,25 · 2,4 – 1,5 · (2,1 – 3,9) = 7,8 – 1,5 · (–1,8) =
d) 0,4 : 0,5 e) 0,7 : 0,5 f ) 2,1 : 0,5 = 7,8 + 2,7 = 10,5
25. Calcula, observa los resultados y responde. 3,25 3,9 1,5 7,8
a) 200 · 0,1 30 · 0,1 8 · 0,1 × 2,4 – 2,1 × 1,8 + 2,7
1300 1,8 120 10,5
¿Qué le ocurre a un número al multiplicarlo por 0,1?
650 15
57 b) 7 : 0,1 35 : 0,1 0,5 : 0,1 7,800 2,70
¿Qué le ocurre a un número al dividirlo por 0,1?

26. Pon ejemplos, investiga, y después com- 32. Calcula.

pleta en tu cuaderno. a) 1,9 + 2 · (1,3 – 2,2)
a) Multiplicar por 0,2 es igual que dividir entre … b) 0,36 – 1,3 · (0,18 + 0,02)
b) Dividir entre 0,2 es igual que multiplicar por … c) 2,5 – 1,25 · (2,57 – 0,97)
27. Multiplica mentalmente. d) 6,5 · 0,2 – 0,4 : (2,705 – 3,105)
a) 18 · 0,1 b) 15 · 0,01 c) 400 · 0,001 e) 12 : 6,4 – 2 · (1 : 8)
d) 5 · 0,2 e) 200 · 0,02 f ) 3 000 · 0,002 f ) – (3,5 · 1,2) : 2,1 + (0,865 – 3)
g) 20 · 0,5 h) 20 · 0,05 i) 2 000 · 0,005 g) (–5,33 + 1,79) · 3 – (8,75 : 0,5)
En la web Practica las operaciones con decimales.
97

Soluciones de “Ejercicios y problemas”

19 a) 0,24 b) 0,00015 c) 0,104
d) 0,105 e) 3,286 f ) 0,04

20 a) 2,66 b) 47,5 c) 1,64

d) 1,6 e) 0,34 f ) 37,39

21 a) 1,2 b) 0,012 c) 0,2

d) 0,00002 e) 125 f ) 0,000125

22 a) 10 b) 100 c) 50 d) 230

23 a) 3 b) 5 c) 11
d) 0,4 e) 0,7 f ) 2,1
Multiplicar por 0,5 es lo mismo que dividir entre 2.

24 a) 6 b) 10 c) 22
d) 0,8 e) 1,4 f ) 4,2
Dividir entre 0,5 es lo mismo que multiplicar por 2.

25 a) 200 · 0,1 = 20; 30 · 0,1 = 3; 8 · 0,1 = 0,8

Multiplicar un número por 0,1 es lo mismo que dividirlo entre 10.
b) 7 : 0,1 = 70; 35 : 0,1 = 350; 0,5 : 0,1 = 5
Dividir un número entre 0,1 es lo mismo que multiplicarlo por 10.

26 a) Multiplicar por 0,2 es igual que dividir entre 5.

b) Dividir entre 0,2 es igual que multiplicar por 5.

27 a) 1,8 b) 0,15 c) 0,4

d) 1 e) 4 f) 6
g) 10 h) 1 i ) 10

87
 UNIDAD 5
Ejercicios y problemas
Raíz cuadrada Utiliza la calculadora Resuelve problemas 47. Rosa y Javier compran en el supermercado:
— Cinco litros de leche a 1,05 € el litro.
33. Calcula mentalmente. 36. Observa el ejemplo y resuelve con la calculadora. 39. Tras consultar con su dietista, el señor Horondo se
ha puesto a régimen. En la tabla ha recogido los resulta- — Una bolsa de bacalao de 0,92 kg a 13,25 €/kg.
a) 0, 04 b) 0, 16 c) 0, 36 • 1,42 – 2,4 · (2,15 – 1,6) ⇒
dos de la báscula tomados el primer día de cada uno de — Un paquete de galletas que cuesta 2,85 €.
d) 0, 0009 e) 0, 0025 f ) 0, 0081 ⇒ 2,15 - 1,6 = * 2,4 µ 1,42 ≤ Ñ ⇒ {∫∫≠Ÿ‘}
los seis últimos meses:
1,42 – 2,4 · (2,15 – 1,6) = 0,1 — Un cuarto de kilo de jamón a 38,40 €/kg.
34. Copia y completa en tu cuaderno. 1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.°
a) 2,75 – 0,5 · (1,69 – 0,38) ¿Cuánto pagan en caja por la compra?
√3 8, 0 0 , √5, 7 0 , 91,38 90,16 88,815 87,801 86,9 86,15
b) 2,3 · (6,07 – 1,34) – 0,45
–3 6 12 · –4 4 · 48. Una merluza de kilo y cuarto ha costado 15,75 €.
0 2 1 a) ¿En qué mes ha adelgazado más? ¿Cuánto costará otra merluza que pesa 1,4 kilos?
37. Calcula con lápiz y papel, sacando dos cifras deci-
– 1 2 1 males, y después comprueba con la calculadora. b) ¿Cuánto ha adelgazado en total?
49. ¿Cuántas baldas de 0,8 m de longitud y
0 0 a) 42 b) 230 c) 1425
40. Con 15 kilos de miel se han llenado 25 frascos. 0,25 m de anchura puede obtener un carpintero, cor-
35. Calcula con una cifra decimal. 38. Haz con la calculadora y aproxima a las centésimas. ¿Cuál es el peso de cada frasco, teniendo en cuenta tando un tablero de 2,40 m × 1,75 m?
que el casco y la tapa pesan 0,12 kg?
a) 5, 76 b) 32, 8 c) 138, 85 a) 13 b) 217 c) 2 829
41. Un coche avanza 2,68 metros por cada vuelta que
Problemas “+”
da la rueda. ¿Cuántas vueltas dará en el trayecto de 50. Una nave de exposiciones mide 20,25 m de an-
Aprende a resolver problemas 620 kilómetros entre Madrid y Barcelona? (Aproxi- cho por 35,8 m de largo. Para limpiar el suelo, se
ma el resultado a las centenas). utiliza la máquina fregadora y enceradora capaz de
Un bodeguero compra una partida de 30 000 litros de vino por 72 000 € y los envasa cubrir una superficie de 1 000 m2 a la hora. ¿Dará
en botellas de 75 centilitros. Las botellas, vacías, le salen a 14 € la centena, y los corchos, 42. Cuatro tazas pesan lo mismo que cinco vasos. Si tiempo a limpiar la nave en tres cuartos de hora?
a 10 € el millar. ¿A cómo debe vender la botella para obtener 54 000 € de beneficios? cada taza pesa 0,115 kg, ¿cuánto pesa cada vaso?
Comprueba que has entendido el enunciado. 51. Martina tiene dos teléfonos móviles con-
43. Una empresa de productos lácteos vende los yo- tratados en dos compañías diferentes, A y B. La com-
¿Qué compra? ¿Qué hace con lo que compra? ¿Qué elementos necesita para llevar gures a 1,20 € la unidad. De esa cantidad, la tercera pañía telefónica A cobra 30 céntimos por estableci-
a cabo su propósito y cuánto le cuestan? ¿Qué quiere conseguir? parte corresponde al envase; la mitad, a costes de pro- miento de llamada y 20 céntimos al minuto. La com-
ducción, comercialización y ganancias, y el resto, al pañía B no cobra establecimiento de llamada, pero
Piensa en el camino que vas a seguir para resolver el problema. ¿Qué necesitas saber? contenido. ¿Cuánto cuesta el contenido? cobra 25 céntimos por minuto.
¿Por qué no empiezas calculan- — Buena idea, así podré calcular luego el coste del vino que va en una botella y 44. Raquel ha hecho este trimestre tres exámenes Explica brevemente qué teléfono le conviene usar a
do el número de botellas nece- a cuánto ha de ascender la ganancia por botella: de matemáticas y ha sacado un 5,5, un 7 y un 2,40. Martina, dependiendo del tiempo previsto para la lla-
sarias para envasar todo el vino? 30 000 : 0,75 = 40 000 botellas ¿Cuál es su nota media? mada.

45. El cesto del panadero, vacío, pesa 8,5 kg; y carga- 52. Las tablas siguientes recogen los tiros a canasta
¿Puedes ahora calcular el coste — Veamos… necesito una botella vacía, un corcho y, por supuesto, el vino:
do con barras de 250 gramos pesa 18,750 kg. ¿Cuán- y las canastas conseguidas por dos jugadores en los
de cada uno de los elementos Botella vacía: 14 : 100 = 0,14 € tas barras hay en el cesto? cinco últimos partidos.
que permiten producir una bo- Corcho: 10 : 1 000 = 0,01 €
tella? 46. Se desea cercar la finca que aparece en la figura JUgaDor a 1.° 2.° 3.° 4.° 5.°
Vino: 72 000 : 40 000 = 1,80 €
con una valla de alambrada que se vende, por rollos tiros 4 3 4 2 5
— Esto es fácil. Como son 40 000 botellas… de 5 metros, a 12,99 € el rollo. ¿Cuál será el presu- 2 3 3 2 4
Si se quieren ganar 54 000 € puesto para la alambrada?
canastas

en total, ¿cuánto hay que ganar 54 000 : 40 000 = 1,35 € tiene que ganar por botella
con cada botella? 9,85 m JUgaDor B 1.° 2.° 3.° 4.° 5.°
5,75 m tiros 5 7 3 8 7
Pues si ya tienes los — Ya está, lo sumo todo y listo: canastas 2 5 2 7 5
19,95 m
gastos y la ganancia 0,14 + 0,01 + 1,80 + 1,35 = 3,30 €
por botella… Solución: El precio de cada botella será de 3,30 €. ¿Cuál de los dos jugadores crees que tiene el tiro más
28,2 m seguro? Justifica tu respuesta.

En la web Resuelve problemas con números decimales.

98 99

41 231 343,2835… vueltas que, aproximando a las centenas, son 231 300
Aprende a resolver problemas vueltas.
En este apartado, mediante el seguimiento de un ejemplo, se pretende
42 Un vaso pesa 92 g.
ofrecer modelos, estrategias y pautas para resolver problemas.
• Para explotar al máximo los objetivos de este apartado, podemos pedir 43 El contenido cuesta 0,20 euros.
a los alumnos y a las alumnas que resuelvan previamente el problema,
buscando cada uno su propio camino. Y después, en gran grupo, con- 44 Nota media: 4,9666… (4,97 si se aproxima a las centésimas; y 5 si se
aproxima a las décimas o a las unidades).
trastar los distintos procesos seguidos, la calidad de cada exposición,
etc. Terminaremos analizando el desarrollo que incluye la página. 45 En el cesto hay 41 barras.

46 259,80 euros
Soluciones de “Ejercicios y problemas”
47 Pagan 29,89 €.
33 a) 0,2 b) 0,4 c) 0,6 d) 0,03 e) 0,05 f ) 0,09
48 Costará 17,64 euros.
34 √3 8, 0 0 6 , 1 √ 5, 7 0 2 , 3
49 Puede obtener 21 baldas.
–3 6 12 1 · 1 –4 4 3 · 3
0 2 0 0 1 7 0 50 Sí, podrá cumplir el trabajo en tres cuartos de hora.
– 1 2 1 1 2 9
51 Si la llamada dura menos de 6 minutos, le conviene usar la compañía
0 7 9 0 4 1
B; si la llamada dura 6 minutos le da igual una compañía u otra, y si
dura más de 6 minutos, le conviene usar la A.
35 a) 2,4 b) 5,7 c) 11,7
52 El jugador A (por cada tiro encesta 0,777… canastas) tiene el tiro un
36 a) 2,095 b) 10,429 poco más seguro que el jugador B (por cada tiro encesta 0,7 canas-
tas).
37 a) 6,48 b) 15,16 c) 37,74
ANOTACIONES
38 a) 3,60555… → 3,61 b) 14,7309… → 14,73
c) 53,1883… → 53,19

39 a) Ha adelgazado más el segundo mes del régimen.

b) En total ha adelgazado 91,38 – 86,15 = 5,23 kilos.

40 El peso de cada frasco es de 0,72 kilos.

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 Taller de matemáticas UNIDAD 5

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Escritura de los números decimales Echa cuentas… y un poco de ingenio
• Tengo en el bolsillo 25 monedas. Todas son de 0,50 € o de 0,20 €. En total tengo
Los números decimales se conocen desde la antigüedad, pero la forma en que los escribi-
mos es bastante reciente. 8 €. ¿Cuántas monedas tengo de cada clase?
• Tengo 3,45 € en monedas de 1 €; 0,50 €; 0,20 € y 0,05 €. Hay menos de diez mone-
Los primeros pasos hacia la escritura actual se dieron en Europa con la llegada del sistema
de numeración decimal en la segunda mitad el siglo xvi. Por esa época, aparecen tratados das. ¿Cuántas hay de cada tipo? (Encuentra más de una solución).
en los que cada cifra decimal iba acompañada de su órden de unidades. Por ejemplo, para
• Consigue el número 10 multiplicando tres números diferentes.
escribir 12,58 ponían:
(Encuentra más de una solución). ? × ? × ? = 10
12(0) 5(1) 8(2)
Como ves, (0) indicaba la parte entera; (1), la cifra de las décimas; (2), las centésimas, etc. • Tres amigos motoristas, Roberto Rojo, Bartolomé Blanco y Genaro Gris,
se disponen a salir de paseo:
El siguiente paso fue la separación de la parte entera de la parte decimal colocan-
do un circulito encima de la cifra de las unidades: —¿Os habéis fijado —dice Roberto— que una de nuestras motos es roja,
otra blanca y otra gris, pero en ningún caso el color coincide con el apellido
12(0) 5(1) 8(2) ⎯→ 12̊ 58 del dueño?
A comienzos del siglo xvii, matemáticos italianos y holandeses comenzaron a uti- —Pues no me había fijado —dice el de la moto blanca—, pero tienes razón.
lizar un punto o una coma para este propósito. Pero no fue hasta la publicación
de los trabajos del matemático escocés John Napier (1550-1617), quien utilizaba ¿De qué color es la moto de cada uno?
ambos de forma indistinta, cuando se popularizaron estas formas de escribir los
números decimales. Mientras que en la Europa continental se adoptó la coma
decimal, en las Islas Británicas y en los demás países anglosajones se prefirió el
punto, notación que ha pasado también a las calculadoras y a los ordenadores.
John Napier Autoevaluación En la web Resoluciones de estos ejercicios.

1. Escribe con cifras. 7. Calcula.

emprender
aprender a) Veintiocho milésimas. a) 2,8 – 3,75 + 1,245 b) 2,8 · 3,75
b) Dos unidades y siete centésimas. c) 6,8 · 100 d) 2,6 : 100
Investiga y exprésate c) Ciento treinta y dos diezmilésimas.
8. Calcula.
• a) Completa varias filas de esta tabla usando la calcula- d) Nueve millonésimas.
a) 4,2 – 0,2 · 5 – 0,6 b) 4,2 – 0,2 · (5 – 0,6)
dora:
2. Piensa y contesta. c) (4,2 – 0,2) · 5 – 0,6 d) 4,2 – (0,2 · 5 – 0,6)
)

1:9 0,11111… 0,1 a) ¿Cuántas milésimas hacen una décima?

2:9 0,22222… b) ¿Cuántas millonésimas hay en una milésima? 9. Calcula con dos cifras decimales.
3:9 a) 7 : 13 b) 54,5 : 12 c) 8,34 : 15,25
3. Ordena de menor a mayor y representa en la recta.
… …
2,07 - 0,27 - 2,71 - 2,7 - 2,17 10. El melón se vende a 1,75 €/kg. ¿Cuánto costará un
b) Ahora, divide entre 9 varios números de esta serie: melón de 2,800 kilos?
c) Haz lo mismo con los números de estas series: 4. Copia y completa con un número decimal.
1 - 10 - 19 - 28 - 37 - …
2 - 11 - 20 - 29 - 38 - … a) 4,5 < … < 4,6 b) 0,1 < … < 0,11 11. Manuel trabaja de forma eventual, en una tienda,
3 - 12 - 21 - 30 - 39 - … envolviendo paquetes de regalo. Por cada paquete
)

1:9 0,1111… 0,1 5. Redondea a las décimas y a las centésimas.

10 : 9 1,1111… 4 - 13 - 22 - 31 - 40 - … ! le dan ochenta céntimos. Ayer hizo 30 paquetes.
a) 2,726 b) 5,6 ¿Cuánto ganó?
19 : 9 …
… … ¿Qué observas? 6. ¿Qué número señala cada letra?: 12. Para hacer un regalo a Rosa, debemos poner 33 €
d) Continúa haciendo pruebas y anotando ordenada- 2,8 2,9 entre 10 amigos. Para hacer un regalo a mi madre,
— ¿Qué tienen en común estos números? mente los resultados. Después, expresa por escrito tus debemos poner 10 euros entre sus 3 hijos. ¿Cuál de
— ¿Qué tienen en común los cocientes? conclusiones. A B C D los dos regalos me sale más caro?

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Escritura de los números decimales Echa cuentas… y un poco de ingenio
El texto incluye algunas anécdotas relativas a la evolución de la notación Soluciones
decimal. Con ello, los alumnos y alumnas comprobarán que algo que per-
• Hay 15 monedas de 0,20 € y 10 monedas de 0,50 €.
ciben como un recurso acabado, sencillo y natural, es un aprendizaje con-
seguido tras mucho esfuerzo a lo largo de la historia. • Solución 1 → 2 de 1 € + 2 de 0,50 € + 2 de 0,20 € + 1 de 0,05 €
Solución 2 → 1 de 1 € + 4 de 0,50 € + 2 de 0,20 € + 1 de 0,05 €
• Por ejemplo, 10 = 1,25 · 4 · 2 ; 10 = 0,25 · 20 · 2
Investiga y exprésate
• R. Rojo, gris; B. Blanco, roja; G. Gris, blanca.
Se sugiere abordar las actividades en pequeño grupo, poniendo en co-
mún las soluciones de cada apartado antes de pasar al siguiente.
La concreción por escrito de los procesos y las soluciones fija los aprendi- Soluciones de la autoevaluación
zajes conseguidos y desarrolla procedimientos y capacidades, en el terre-
no de la expresión y del pensamiento, tan valiosos como las empleadas 1 a) 0,028 b) 2,07 c) 0,0132 d) 0,000009
en la etapa de investigación. 2 a) 100 b) 1 000
Soluciones
! ! ! ! ! ! 3 0,27 < 2,07 < 2,17 < 2,7 < 2,71
a) Se obtiene 0, 1; 0, 2; 0, 3; 0, 4; 0, 5; 0, 6; …
! ! ! ! ! ! 4 a) 4,5 < 4,55 < 4,6 b) 0,1 < 0,105 < 0,11
b) Se obtiene 0, 1; 1, 1; 2, 1; 3, 1; 4, 1; 5, 1; …
– Los números 1 - 10 - 19 - 28… dejan de resto 1 al dividirlos entre 9.
5 A las décimas: a) 2,7; b) 5,7 A las centésimas: a) 2,73; b) 5,67
!
– Los cocientes tienen en común la parte decimal: 0,111… = 0, 1 . 6 A → 2,78 B → 2,85 C → 2,925 D→3
! ! ! ! !
c) Primera serie: 0, 2; 1, 2; 2, 2; 3, 2; 4, 2; … Dejan de resto 2 al dividirlos 7 a) 0,295 b) 10,5 c) 680 d) 0,026
entre 9.
! ! ! ! ! 8 a) 2,6 b) 3,32 c) 19,4 d) 3,8
Segunda serie: 0, 3; 1, 3; 2, 3; 3, 3; 4, 3; … Dejan de resto 3 al dividirlos
entre 9. 9 a) 0,53 b) 4,54 c) 0,54
! ! ! ! !
Tercera serie: 0, 4; 1, 4; 2, 4; 3, 4; 4, 4; … Dejan de resto 4 al dividirlos 10 El melón costará 4,90 €.
entre 9.
11 24 euros.
d) La división entera de un número entre 9 deja un resto, r, comprendido
entre 0 y 8, ambos inclusive. La parte decimal del cociente está formada 12 Sale más caro el regalo de la madre (3,33 € cada uno) que el regalo
por la cifra “r” (resto de la división entera), repetida indefinidamente. de Rosa (3,30 € cada uno).

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