TAREA 3: CUESTIONARIO.
Proceso de investigación
Elabora un diagrama con los pasos del proceso de investigación cuantitativa
Elabora un diagrama con los pasos del proceso de investigación cualitativa
Tema de investigación
Anota tres fuentes que pueden generar ideas de investigación
1. Materiales escritos (libros, artículos de revistas o periódicos, notas y tesis)
2. Materiales audiovisuales
3. Programas de radio o televisión
¿A que se refiere el concepto “vaguedad de las ideas iniciales” en el proceso de
investigación?
● Se refiere a las ideas iniciales, ya que, son vagas y requieren analizarse con
cuidado para que se transformen en planteamientos más precisos y
estructurados, en particular en el proceso cuantitativo.
¿Cuáles son los tres motivos por los que se necesita establecer los antecedentes de
una investigación?
1. Conocer algún tema que ya se haya estudiado a fondo para innovar la idea
de investigación.
2. Estructurar la idea de investigación.
3. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de
investigación.
Respecto a los antecedentes de una investigación, ¿a que se refiere la palabra
“perspectiva principal o fundamental”?
● Se refiere a la disciplina desde la cual se aborda una idea de investigación
desde luego nutriéndose de conocimientos provenientes de otros campos.
Planteamiento del problema
¿Cuáles son los criterios de Kerlinger y Lee (2002) para plantear un problema de
investigación cuantitativa?
● El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o
variables.
● El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigüedad.
● El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica,
es decir, la factibilidad de observarse en la “realidad única y objetiva
Anota y describe brevemente los cinco elementos que debe contener el
planteamiento del problema de investigación en el proceso cuantitativo.
● Objetivos de la investigación: Indican a lo que se aspira en la investigación y
se expresan con claridad, ya que, son la guía de la investigación.
● Preguntas de investigación: Las preguntas representan el ¿qué? de la
investigación. No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el
problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces se
formula solamente el propósito del estudio, aunque las preguntas deben
resumir lo que habrá de ser la investigación
● Justificación de la investigación: Indica el porqué de la investigación
exponiendo sus razones. Por medio de la justificación debemos demostrar
que el estudio es necesario e importante.
● Viabilidad del estudio: Es tomar en cuenta la disponibilidad de recursos
financieros, humanos y materiales que determinarán, en última instancia, los
alcances de la investigación (Rojas, 2002). Asimismo, resulta indispensable
que tengamos acceso al lugar o contexto donde se realizará la investigación.
● Evaluación de las ciencias en el conocimiento del problema: este elemento
del planteamiento sólo se puede incluir si el investigador ha trabajado
anteriormente o se encuentra vinculado con el tema de estudio, y este
conocimiento le permite contar con una clara perspectiva del problema a
indagar. De no ser así, la evaluación de las deficiencias en el conocimiento
del problema se tendrá que llevar a cabo después de haber hecho una
revisión más completa de la literatura.
Concepto de pregunta de investigación.
● Son preguntas que orientan hacia las respuestas que se buscan con la
investigación. Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni
abstractos.
¿Para qué sirve identificar las consecuencias de la investigación que se está
desarrollando?
● Porque el planteamiento de un problema de investigación no puede incluir
juicios morales ni estéticos, pero el investigador debe cuestionarse si es o no
ético llevarlo a cabo.
De acuerdo a Lester y Lester (2012), los planteamientos realizados son útiles a
partir de una tipología (5 tipos) que permite su aplicación ¿Cuáles son los nombres
de dicha tipología y en qué consiste cada una de ellas?
1) Evaluar: Para evaluar es necesario establecer criterios claros de valoración y
luego explicar cómo el problema los articula.
2) Comparar: Contrastar grupos, categorías, clases o tipos de fenómenos en cuanto
a alguna propiedad o variable.
3) Interpretar: Analizar el significado e implicaciones de un problema de
investigación.
4) Establecer precedentes: Determinar si se han presentado fenómenos, problemas
de investigación o situaciones similares.
5) Determinar la causalidad y sus implicaciones: Determinar las causas de un
fenómeno o problema de investigación.
Anota tres dificultades o errores que se pueden presentar al momento de plantear
un problema de investigación
1. Términos generales, poco específicos
2. Objetivos o preguntas dirigidas a una etapa del proceso investigativo
3. Objetivos o preguntas centradas en una consecuencia
¿Cuáles son los criterios de Hernández Sampieri (2010) para plantear un problema
de investigación cualitativa?
Revisión Bibliográfica
Concepto del desarrollo de la perspectiva teórica.
● Sustentar teóricamente el estudio, una vez que ya se ha planteado el
problema de investigación.
¿Cuáles son las siete funciones del desarrollo de la perspectiva teórica?
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
3. Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su
problema y evite desviaciones del planteamiento original.
4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda a no establecerlas por razones bien
fundamentadas.
6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación (Yurén Camarena, 2000).
7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
¿Cuáles son las etapas comprende el desarrollo de la perspectiva teórica y en qué
consiste cada una de ellas?
● Revisión de la literatura: Consiste en detectar, consultar y obtener la
bibliografía y otros materiales útiles para los propósitos del estudio, de los
cuales se extrae y recopila información relevante y necesaria para el
problema de investigación.
● La construcción del marco teórico:
Anota cinco de las fuentes primarias más consultadas y utilizadas para elaborar
marcos teóricos.
1. Libros
2. Artículos de publicaciones periódicas
3. Tesis y disertaciones
4. Documentos oficiales
5. Artículos periodísticos
¿Cuáles son los criterios a considerar para analizar las referencias encontradas
para elaborar un marco teórico?
● No hay una respuesta exacta ni mucho menos. Sin embargo, algunos autores
sugieren que entre alrededor de 30 referencias (Mertens, 2005). Hernández
Sampieri et al. (2008) analizaron varias tesis y disertaciones, así como
artículos de revistas académicas en Estados Unidos y México, y consultaron
a varios profesores iberoamericanos, encontrando parámetros como los
siguientes: en una investigación en licenciatura para una materia o asignatura
el número puede variar entre 15 y 25, en una tesina entre 20 y 30, en una
tesis de licenciatura entre 25 y 35, en una tesis de maestría entre 30 y 40, en
un artículo para una revista científi ca, entre 50 y 70. En una disertación
doctoral el número se incrementa entre 65 y 120 (no son de ninguna manera
estándares, pero resultan en la mayoría de los casos). Sin embargo, deben
ser referencias directamente vinculadas con el planteamiento del problema,
es decir, se excluyen las fuentes primarias que mencionan indirectamente o
de forma periférica el planteamiento, aquellas que no recolectan datos o no
se fundamentan en éstos (que son simples opiniones de un individuo) y
también las que resultan de trabajos escolares no publicados o no avalados
por una institución.
¿Qué nos puede revelar la revisión de la literatura?
● Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia
empírica y que se aplica a nuestro problema de investigación.
● Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.
● Que hay “piezas y trozos” de teoría con cierto respaldo empírico, que
sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro
problema de investigación (pueden ser generalizaciones empíricas e
hipótesis con apoyo de algunos estudios).
● Que hay descubrimientos interesantes, pero parciales, sin llegar a ajustarse a
una teoría.
● Que sólo existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas
con el problema de investigación.
¿En qué consiste el método de mapeo para construir el marco teórico?
● Consiste en elaborar un mapa conceptual para organizar y edificar el marco
teórico.
¿En qué consiste el método por índices para construir el marco teórico?
● Consiste en desarrollar, en primer lugar, un índice tentativo de éste, global o
general, e irlo afinando hasta que sea sumamente específico, para
posteriormente colocar la información (referencias) en el lugar
correspondiente dentro del esquema.
El método de investigación
Enlista los cuatro alcances de un estudio cuantitativo.
● Exploratorio
● Correlacional
● Descriptivo
● Explicativo
¿De qué depende que nuestro estudio se inicie como exploratorio, descriptivo,
correlacional o explicativo?
● Exploratorio: Se realizan cuando el objetivo consiste en examinar un tema
poco estudiado.
● Correlacional:Asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o
población.
● Descriptivo: Busca especificar propiedades, características y rasgos
importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de
un grupo o población.
● Explicativo: Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o
fenómenos que se estudian.
Anota tres características de los estudios exploratorios
1. La revisión de la literatura reveló que tan sólo hay guías no investigadas e
ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio.
2. Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos
relativamente desconocidos.
3. Generalmente determinan tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos
y situaciones de estudio.
Anota tres características de los estudios descriptivos
1. Consiste en describir fenómenos, situaciones, contextos y eventos; esto es,
detallar cómo son y cómo se manifiestan.
2. Pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta
sobre los conceptos o las variables a las que se refieren.
3. Son útiles para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un
fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación.
Anota tres características de los estudios correlacionales
1. Pretenden responder a preguntas de investigación.
2. Tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que existe
entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en
particular.
3. Miden cada una de las variables (presuntamente relacionadas) y, después,
cuantifican y analizan la vinculación.
Anota tres características de los estudios explicativos
1. Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué
condiciones se manifiesta.
2. Las investigaciones explicativas son más estructuradas.
3. Proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen
referencia.
Hipótesis
Concepto de hipótesis
● Explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan como
proposiciones.
¿En toda investigación cuantitativa debemos plantear hipótesis?
● No, no todas las investigaciones cuantitativas plantean hipótesis. El hecho de
que formulemos o no hipótesis depende de un factor esencial: el alcance
inicial del estudio. Las investigaciones cuantitativas que formulan hipótesis
son aquellas cuyo planteamiento define que su alcance será correlacional o
explicativo, o las que tienen un alcance descriptivo.
¿A que se refiere la frase de Black y Champion (1976) de “una hipótesis es diferente
de la afirmación de un hecho”?
● Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y
pueden o no comprobarse con datos. Son explicaciones tentativas, no los
hechos en sí. Al formularlas, el investigador no está totalmente seguro de que
vayan a comprobarse.
Concepto de variable
● Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es
susceptible de medirse u observarse.
Anota las cinco características que debe tener una hipótesis
1. La hipótesis debe referirse a una situación “real”. Como argumenta Rojas
(2001), las hipótesis sólo pueden someterse a prueba en un universo y un
contexto bien definidos.
2. Las variables o términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y
lo más concretos posible.
3. La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y
verosímil (lógica).
4. Los términos o variables de la hipótesis deben ser observables y medibles,
así como la relación planteada entre ellos, o sea, tener referentes en la
realidad.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para
probarlas.
Concepto de hipótesis de investigación
● Éstas se definen como proposiciones tentativas acerca de las posibles
relaciones entre dos o más variables, y deben cumplir con los cinco requisitos
mencionados. Se les suele simbolizar como Hi o H1, H2, H3, etc. (cuando
son varias), y también se les denomina hipótesis de trabajo.
Concepto de hipótesis nula
● Constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, sólo que
sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación.
Concepto de hipótesis alternas o alternativas
● Son posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación y nula: ofrecen
otra descripción o explicación distinta de las que proporcionan estos tipos de
hipótesis.
Concepto de prueba de hipótesis
● Las hipótesis, en el enfoque cuantitativo, se someten a prueba en la
“realidad” cuando se aplica un diseño de investigación, se recolectan datos
con uno o varios instrumentos de medición, y se analizan e interpretan esos
mismos datos. Y como señala Kerlinger (1979), las hipótesis constituyen
instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto que
aunque sean formuladas por el ser humano, pueden ser sometidas a prueba
y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas, sin que
interfieran los valores y las creencias del individuo.
