ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
INTERCULTURAL
FICHA DE RECOJO DE DATOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE DE AULA
DE PRACTICA PROFESIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA I.E.
REGIÓN UGEL LUGAR
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE DE
AULA
NIVEL ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
GRADO Y SECCIÓN ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA INICIO HORA TÉRMINO NRO. ESTUDIANTES
TÍTULO DE LA SESIÓN
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
II. OBSERVACIÓN AL DESEMPEÑO EN
AULA DESEMPEÑO 1
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
ALTERNATIVAS
N° DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN Deficiente Regular Bueno Excelente
(1) (2) (3) (4)
1 Las actividades empleadas en la sesión son desafiantes para el
desarrollo de los aprendizajes.
2 Las actividades son atractivas y promueven que la mayoría de
los estudiantes se muestren interesados en participar.
3 El docente emplea estrategias para involucrar en las
actividades didácticas a los estudiantes que no participan de
manera
espontánea o que muestran desinterés o desgano.
4 El docente genera diversas oportunidades para que la mayoría
de los estudiantes participen de manera individual o grupal.
5 El docente promueve en los estudiantes la reflexión y
comprensión de lo que están aprendiendo valorando su
importancia y utilidad.
TOTAL
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 2
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
ALTERNATIVAS
N° DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN Deficiente Regular Bueno Excelente
(1) (2) (3) (4)
1 Las actividades desarrolladas promueven la elaboración de
juicios y conclusiones, justificar ideas nuevas asociados a los
conocimientos (razonamiento) durante la sesión de aprendizaje.
2 Las actividades realizadas en el aula promueven la formulación
de ideas, productos y estrategias creativas (creatividad)
durante
la sesión de aprendizaje.
3 Las actividades desarrolladas promueven la reflexión crítica de
las ideas argumentando con relaciones conceptuales, proponer
opiniones y alternativas de solución (pensamiento crítico)
durante la sesión de aprendizaje.
4 Las preguntas y repreguntas que el docente formula a los
estudiantes son adecuadas y conducen al estudiante a
responder con creatividad, razonamiento y/o pensamiento
crítico.
5 Las interacciones que se generan entre los estudiantes o entre
el docente y los estudiantes permiten que los estudiantes
analicen o reflexionen sobre los procesos y/o desarrollan
habilidades de pensamiento superior.
TOTAL
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 3
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
ALTERNATIVAS
N° DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN Deficiente Regular Bueno Excelente
(1) (2) (3) (4)
1 El docente realiza recorridos monitoreando el trabajo que
desarrollan los estudiantes de manera individual o grupal en las
actividades realizadas.
2 El docente recoge evidencia de los logros de aprendizaje a
través de preguntas, diálogos o problemas formulados o
revisando los
productos presentados por los estudiantes.
3 Ante las respuestas o productos mostrados por los estudiantes,
el docente brinda retroalimentación reflexiva o por
descubrimiento permitiendo que los estudiantes identifiquen
sus errores.
4 El docente brinda retroalimentación a los estudiantes en las
oportunidades que son requeridos respetando las necesidades,
intereses y ritmos de aprendizaje.
5 El docente adapta las actividades de enseñanza, en respuesta a
las necesidades de aprendizaje que identifica.
TOTAL
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESE MPEÑO 4
PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
ALTERNATIVAS
N° DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN Deficiente Regular Bueno Excelente
(1) (2) (3) (4)
1 El docente demuestra buen trato y respeto a los estudiantes
evitando las agresiones físicas, verbales* o tratos
discriminatorios*.
2 Las respuestas que brinda a los estudiantes son cordiales y
afectuosos.
3 Promueve el respeto entre los estudiantes a través del diálogo
reflexivo, mediando en las situaciones de conflicto que se
genera en el aula.
4 Es empático cuando los estudiantes tienen necesidades físicas,
afectivas o de aprendizaje.
5 Practica la escucha activa y considera las manifestaciones y
perspectivas de los estudiantes.
TOTAL
* Si el docente emplea uno o más formas de agresión se ubica en el nivel 1 en todos los indicadores de este DESEMPEÑO.
Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 5
REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
ALTERNATIVAS
N° DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN Deficiente Regular Bueno Excelente
(1) (2) (3) (4)
1 El docente reflexiona con los estudiantes en las normas de
convivencia en los casos de interrupción de la continuidad de la
sesión o para prevenir situaciones que afecten la buena
convivencia.
2 Los mecanismos de regulación del comportamiento que
emplea el docente, consisten en mecanismos formativos
evitando los mecanismos de control externo (regalos, castigos,
imposición) o
de maltrato*.
3 Los mecanismos que emplea el docente para regular el
comportamiento son eficaces y permiten el desarrollo de la
continuidad de la sesión*.
4 El comportamiento observado en los estudiantes demuestra
una autorregulación personal y grupal de los estudiantes y una
interiorización de las normas de convivencia.
5 Las situaciones de interrupción presentadas no cortan la
continuidad de la sesión permitiendo que las actividades de
aprendizaje se desarrollen normalmente.
TOTAL
*Si el docente emplea uno o más mecanismos de maltrato se ubica al docente en el nivel 1 en todos los indicadores de este DESEMPEÑO.
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
III. PROCESO DE PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DISPONIBILIDAD DE LOS DOCUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Y SU ARTICULACIÓN CON EL CNEB
Estado
N° Criterios
Sí No No aplica
1 El docente cuenta con la planificación curricular anual del grado, sección o edad en el
cual está desarrollando la sesión de aprendizaje.
2 El docente cuenta con las planificaciones curriculares anuales de los grados,
secciones, áreas o edades que desarrollará durante el día de acuerdo al horario.
3 La planificación curricular anual cuenta con la caracterización del contexto (socio
cultural, lingüístico) de la institución, de las y los estudiantes y responde a la realidad
educativa.
4 La planificación curricular anual cuenta con la caracterización de las condiciones de
aprendizaje de los y las estudiantes.
5 La planificación curricular anual cuenta con la identificación de los niveles de
desarrollo de las competencias de las y los estudiantes.
6 El docente cuenta con la unidad didáctica del grado, sección o edad en el cual está
desarrollando la sesión de aprendizaje.
7 El docente cuenta con las unidades didácticas de los grados, secciones, áreas o
edades
que desarrollará durante el día de acuerdo al horario.
8 La unidad didáctica está diseñada en función al enfoque de competencias
considerando como eje los elementos de la experiencia de aprendizaje.
9 La unidad didáctica presentada, está articulada a lo establecido en la planificación
curricular anual.
10 10. El docente cuenta con la sesión de aprendizaje del grado, sección o edad en el
cual está desarrollando la actividad didáctica.
11 El docente cuenta con las sesiones de aprendizaje de los grados, secciones, áreas o
edades que desarrollará durante el día de acuerdo al horario.
12 La sesión de aprendizaje presentada, se articula a lo planificado en la unidad
didáctica
y a la planificación curricular anual.
13 En la planificación de la sesión de aprendizaje se ha considerado desempeños de las
competencias transversales y es observable en las actividades.
14 En la planificación de la sesión de aprendizaje se identifica acciones que permite el
desarrollo de las actitudes en el marco de los enfoques transversales.
15 La evaluación planificada en la sesión de aprendizaje considera instrumento (s) que
responden a un proceso de evaluación formativa.
2.3. Empleo de recursos y materiales en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
Estado
N° Criterios
Sí No Observaciones
1 En el desarrollo de las actividades de la sesión se ha empleado los
textos/cuadernos del Ministerio de educación u otros textos.
2 Se evidencia en la planificación o desarrollo de la sesión de aprendizaje el uso
de materiales o recursos educativos del contexto o de otros entornos.
3 El docente considera en su planificación o en el desarrollo de su sesión, el uso
de los recursos tecnológicos digitales (Tabletas, proyector, pizarra inteligente
etc.).
4 Orienta a los estudiantes en el uso de plataformas digitales para el desarrollo
de los aprendizajes.
Recomendaciones y/o sugerencias:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
