CONTEXTO RURAL
El Área de Educación Rural del Ministerio de Educación de la Nación dio origen en el año 2004,
en el marco de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente.
A partir de ello se comenzó a diseñar las líneas de acción destinadas a los establecimientos
educativos, de todos los niveles, ubicados en zonas rurales de todo el país. Con la
implementación de este proceso se considera que es necesario dar respuesta a las necesidades
educativas de poblaciones que se encuentran aisladas considerando los contextos particulares.
A partir de 2006 se comienza a implementar, desde el Ministerio de Educación de la Nación, el
Programa de Mejoramiento de la Educación Rural (PROMER) dirigido a todas las escuelas
rurales del país. Tiene por finalidad respaldar la política del gobierno nacional orientada a
mejorar la cobertura, eficiencia, calidad y gestión del sistema educativo en el sector rural,
apuntando a generar acciones de política educativa para la Educación en contextos rurales
(edición e impresión de materiales de desarrollo curricular y capacitación docente; provisión de
bibliotecas para todos los niveles, videotecas institucionales, útiles escolares, laboratorios, etc).
La Educación Rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a
través de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la población que habita en
zonas rurales. Se implementa en las escuelas que son definidas como rurales según criterios
consensuados entre el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y las Provincias, en el
marco del Consejo Federal de Educación…
Tiene como objetivo que todos los jóvenes pertenecientes al ámbito rural, puedan completar la
escolaridad obligatoria en sus lugares de residencia, es decir, que todos los niños cursen el nivel
inicial en escuelas de sus comunidades, para poder disminuir la tasa de sobreedad de los
alumnos. Todos los docentes rurales se deben capacitar para el trabajo en plurigrado, también
abastecer a las escuelas rurales de los servicios básicos (agua, energía eléctrica, infraestructura
adecuada, equipamiento).
En cuanto a la formación inicial los maestros no cuentan con alguna materia que los acerque a la
realidad de las escuelas rurales. La educación rural es un tema que se ha mantenido al margen en
las políticas de formación docente y su inclusión en los planes de estudio del magisterio no ha
sido contemplada. Sin embargo, existen varias capacitaciones, cursos y posgrados para aquellas
personas/docentes que quieran capacitarse en dicho ámbito. Por ejemplo:
Capacitación docente: ruralidad y derechos, en articulación con la dirección de DDHH,
género y ESI.
Esta capacitación ofrece un conjunto de lecturas, materiales y recursos para pensar y
hacer escuela hoy, con el objetivo de acompañar la formación de nuevas ciudadanías
democráticas. Es una invitación a reflexionar sobre las instituciones educativas,
considerando que la escuela es la puerta de entrada a otros derechos, brindando algunos
puntos de partida para la transmisión de contenidos sobre Derechos Humanos, Género y
ESI en las escuelas,
Postítulo: actualización académica en nuevas perspectivas para la práctica docente en
primarias rurales.
Ser docente en escuelas rurales es una experiencia profesional y personal particular y
potente. La diversidad de contextos, el desafío de enseñar en plurigrados, la experiencia
de aislamiento, constituyen un contexto que requiere perspectivas específicas. Las
cuestiones institucionales, organizacionales, curriculares y didácticas que se deben
abordar precisan de la construcción de miradas que consideran los aspectos que tienen en
común con el sistema y también los que son propios y particulares de cada territorio. Los
y las docentes rurales vienen construyendo un saber pedagógico muy valioso a partir de
sus experiencias y recorridos personales, junto a pocos colegas, los y las estudiantes y las
comunidades locales; muchas veces con pocas oportunidades de trabajo conjunto con
otros docentes y en espacios de reflexión colectiva.
La propuesta de actualización académica, se propone partir de estos saberes construidos,
reconocer la diversidad de contextos en los que se ejerce la docencia, construir
colectivamente la ruralidad desde una mirada actualizada, así como promover espacios
para la reflexión y la conceptualización sobre las prácticas cotidianas que nos permita
abordar la tarea desde perspectivas renovadas.
Curso: enseñanza y aprendizaje en el aula rural.
Este curso busca contribuir a que las y los cursantes comprendan las singularidades de la
enseñanza y el aprendizaje en el aula rural, reconocimiento la riqueza que les otorga la
simultaneidad, las dimensiones de la diversidad, la heterogeneidad de las y los
estudiantes. Asimismo que se apropien de herramientas de diversas índoles que
consideren las singularidades territoriales y los alcances curriculares, contribuyendo con
la revisión, reformulación y el fortalecimiento de las prácticas docentes.
Este curso está pensado como una instancia para reflexionar sobre la enseñanza y el
aprendizaje en aulas rurales. A la escuela se la entiende como un lugar privilegiado de
transmisión sistemática de conocimientos y es, debe ser, bisagra entre el conocimiento
anterior y las nuevas construcciones que sostienen las innovaciones dentro del aula.
cuando se piensa la enseñanza, uno de los desafíos del plurigrado supone el abordaje de
diversas dimensiones y aspectos: institucionales, organizacionales, curriculares y
didácticos.
No obstante, los centros de formación docente han incorporado algún contenido y/o prácticas de
residencia en escuelas rurales, pero estas experiencias han respondido a decisiones
institucionales e incluso de algunos docentes que tenían a su cargo estos espacios.
Las zonas rurales en las que se ubican las escuelas se destaca el relieve escarpado, la ausencia de
caminos asfaltados, el deterioro de sendas y caminos por la lluvia, las distancias que deben
recorrer los alumnos, y las inclemencias del clima.
Son escuelas de personal único (PU), el maestro está a cargo de la enseñanza de todos los grados
y de la dirección del establecimiento, es decir, la tarea del maestro comprende el trabajo de
enseñanza, la superposición de tareas directivas, docentes y la organización de las escuelas. Esto
hace que las escuelas rurales sean un destino laboral que no siempre es aceptado por los docentes
y presentan alta rotación de personal.
Algunos docentes tienen que recorrer grandes distancias en sus vehículos particulares, que
muchas veces no están preparados para esos terrenos. En suma, los docentes en sus vehículos
transportan mercadería para la alimentación semanal de los alumnos, materiales didácticos,
garrafas, y cualquier tipo de encargo que las familias pudieran hacerles (medicamentos, trámites
personales, etc).
Es importante destacar que en la escuela rural tenés que trabajar con los alumnos y con la
escuela, porque al ser personal único, el docente carga con otras cosas: la dirección, el papeleo,
las planificaciones, la limpieza, la cocina, el ser psicólogo, tener la escuela como un centro
cultural, porque acá se desarrollan un montón de actividades. La práctica docente puede implicar
actividades que van desde las ‘planificaciones’ del trabajo áulico a las actividades de asistencias
alimenticias, de salud, legales, de colaboración con documentación de los alumnos u otras. Por lo
tanto, se establece un vínculo muy afectivo entre el alumno-docente, ya que, el docente trabaja
con toda la escuela y al ser pocos estudiantes este vínculo se fortalece aún más.
Al contar con pocos estudiantes en escuelas rurales, los alumnos trabajan con la modalidad de
multigrado, es decir, esto implica juntar dos o más grados, a veces todos y sus correspondientes
programas y alumnos al mismo tiempo en un mismo salón.
Se divide el pizarrón por ciclo o por tareas o temas desarrollados, trabajando todos en conjunto
correspondiente a su ciclo o tarea asignada.
También es de resaltar la cantidad de producción de materiales (libros, multimedia, programas de
TV, cuadernillos) y el suministro de equipamiento (televisores, DVD´s, computadoras, internet)
que se distribuyen desde programas como PROMER.
Las características del alumno rural pueden variar dependiendo del contexto y la región en la que
se encuentren. Sin embargo, existen algunas características comunes que se pueden observar en
general:
1. Proximidad a la naturaleza: Los alumnos rurales suelen vivir en áreas cercanas a la naturaleza,
como campos o zonas rurales. Esto puede influir en su forma de vida y en su relación con el
entorno.
2. Conexión con la comunidad: Los alumnos rurales suelen tener una fuerte conexión con su
comunidad. Esto se debe a que las comunidades rurales suelen ser más pequeñas y cercanas, lo
que fomenta una mayor interacción y cooperación entre los miembros.
3. Diversidad cultural: En las zonas rurales, es común encontrar una gran diversidad cultural
debido a la presencia de diferentes grupos étnicos o tradiciones arraigadas en la región. Esto
puede influir en la forma en que los alumnos rurales se relacionan con su entorno y en su visión
del mundo.
4. Acceso limitado a recursos: En comparación con los alumnos urbanos, los alumnos rurales
pueden tener un acceso limitado a recursos educativos, tecnológicos y de infraestructura. Esto
puede afectar su aprendizaje y desarrollo académico.
5. Mayor autonomía y responsabilidad: Debido a la naturaleza de la vida rural, los alumnos
rurales suelen tener una mayor autonomía y responsabilidad en comparación con los alumnos
urbanos. Esto puede influir en su forma de aprendizaje y en su desarrollo de habilidades como la
resiliencia y la toma de decisiones.
Es importante tener en cuenta que estas características son generales y pueden variar
dependiendo del contexto específico. Para obtener más información sobre las características del
alumno rural, te recomendaría consultar estudios académicos, informes o libros relacionados con
la educación rural. Algunos enlaces que podrían ser útiles son:
