EL MODELO DE
RAZONAMIENTO
VAN HIELE
Niveles de Razonamiento
El modelo de Van Hiele se compone de cinco
niveles distintos, cada uno representando un tipo
diferente de razonamiento geométrico:
NIVEL 0: VISUALIZACIÓN O
RECONOCIMIENTO
Los estudiantes reconocen figuras geométricas
basándose en su apariencia visual sin
comprender sus propiedades. Por ejemplo,
pueden identificar un cuadrado como "una forma
cuadrada" sin saber que es un tipo de rectángulo.
NIVEL 1: ANÁLISIS
En este nivel, los estudiantes comienzan a
analizar las propiedades de las figuras. Pueden
describir características como el número de
lados o ángulos, pero aún no comprenden
relaciones más complejas entre estas
propiedades.
NIVEL 2: ORDENACIÓN O
CLASIFICACIÓN
Los estudiantes clasifican figuras según sus
propiedades y comienzan a entender las
relaciones entre diferentes tipos de figuras,
como clasificar triángulos según sus lados
(equiláteros, isósceles, etc.).
NIVEL 3: DEDUCCIÓN
FORMAL
Aquí, los estudiantes son capaces de realizar
deducciones y demostrar teoremas.
Comprenden la naturaleza axiomática de la
geometría y pueden trabajar con sistemas
axiomáticos.
NIVEL 4: RIGOR
Este es el nivel más alto, donde los estudiantes
pueden trabajar con conceptos abstractos y
realizar razonamientos rigurosos. Entienden
completamente las conexiones entre diferentes
áreas de la geometría y pueden aplicar su
conocimiento en contextos complejos.
ALEXIS GABRIEL FISCAL LÓPEZ
EL MODELO DE
RAZONAMIENTO
VAN HIELE
Niveles de Razonamiento
El modelo de Van Hiele se compone de cinco
niveles distintos, cada uno representando un tipo
diferente de razonamiento geométrico:
NIVEL 0: VISUALIZACIÓN O
RECONOCIMIENTO
Los estudiantes reconocen figuras geométricas
basándose en su apariencia visual sin
comprender sus propiedades. Por ejemplo,
pueden identificar un cuadrado como "una forma
cuadrada" sin saber que es un tipo de rectángulo.
NIVEL 1: ANÁLISIS
En este nivel, los estudiantes comienzan a
analizar las propiedades de las figuras. Pueden
describir características como el número de
lados o ángulos, pero aún no comprenden
relaciones más complejas entre estas
propiedades.
NIVEL 2: ORDENACIÓN O
CLASIFICACIÓN
Los estudiantes clasifican figuras según sus
propiedades y comienzan a entender las
relaciones entre diferentes tipos de figuras,
como clasificar triángulos según sus lados
(equiláteros, isósceles, etc.).
NIVEL 3: DEDUCCIÓN
FORMAL
Aquí, los estudiantes son capaces de realizar
deducciones y demostrar teoremas.
Comprenden la naturaleza axiomática de la
geometría y pueden trabajar con sistemas
axiomáticos.
NIVEL 4: RIGOR
Este es el nivel más alto, donde los estudiantes
pueden trabajar con conceptos abstractos y
realizar razonamientos rigurosos. Entienden
completamente las conexiones entre diferentes
áreas de la geometría y pueden aplicar su
conocimiento en contextos complejos.
ALEXIS GABRIEL FISCAL LÓPEZ
EL MODELO DE
RAZONAMIENTO
El modelo de Van Hiele presenta varias propiedades
fundamentales que caracterizan su estructura y
funcionamiento. Estas propiedades son esenciales
para comprender cómo los estudiantes progresan
en su razonamiento geométrico
SECUENCIALIDAD
Los niveles de razonamiento son jerárquicos y deben ser
atravesados en un orden específico. Un estudiante debe
dominar las habilidades y conceptos del nivel anterior antes
de poder avanzar al siguiente. Esto significa que la
enseñanza debe ser diseñada para facilitar este progreso
secuencial, asegurando que los estudiantes tengan una
base sólida antes de enfrentar conceptos más complejos.
PROGRESIVIDAD
El avance de un nivel a otro no está determinado por la edad
del estudiante, sino por el contenido y el método de
instrucción que recibe. Esto implica que algunos métodos
educativos pueden favorecer el progreso, mientras que
otros pueden obstaculizarlo. La progresión es gradual y
puede incluir períodos donde los estudiantes mezclan
razonamientos de dos niveles consecutivos.
ADJACENCIA
Las propiedades que son intrínsecas en un nivel se
vuelven explícitas en el siguiente. Por ejemplo, en el nivel
de visualización, los estudiantes pueden reconocer
figuras geométricas sin comprender sus propiedades; a
medida que avanzan al nivel de análisis, comienzan a
identificar y describir estas propiedades.
DEPENDENCIA DEL
LENGUAJE
Cada nivel tiene su propio lenguaje y simbolismo. Los
estudiantes que operan en diferentes niveles pueden no
entenderse entre sí debido a las diferencias en su
vocabulario matemático y en la significatividad que
otorgan a los conceptos. Esto resalta la importancia de
adaptar la comunicación y la instrucción al nivel adecuado
del estudiante..
NATURALEZA INTRÍNSECA Y
EXTRÍNSECA
En cada nivel, ciertos conceptos y propiedades son
percibidos como intrínsecos (naturales) por los
estudiantes, pero se convierten en objetos de estudio
explícitos en el siguiente nivel. Este cambio es crucial
para el desarrollo del pensamiento geométrico, ya que
permite a los estudiantes construir sobre sus
conocimientos previos.
ALEXIS GABRIEL FISCAL LÓPEZ
