IE RAMIRO PRIALE PRIALE SUITUCANCHA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
LA ÉTICA CIUDADANA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ÁREA CURRICULAR DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.2. DOCENTE RUDY ANTONY NONALAYA MUCHA
1.3. GRADO DE ESTUDIOS TERCERO SECCIÓN AyB
1.4. DURACIÓN 3 horas FECHA 18⁄11⁄2024
1.5. MES NOVIEMBRE UNIDAD 8
II. COMPETENCIA DEL ÁREA Y PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye su Autorregula sus Los/las estudiantes Dialoga con sus pares sobre la ética y el
identidad emociones reflexionan y redactan accionar negativo de personajes políticos de
Reflexiona y un texto argumentativo nuestro país.
argumenta donde explican su Reconoce los mínimos de la ética para la
éticamente. postura frente a la ciudadanía.
corrupción luego Sustenta su punto de vista sobre la
propone 2 ejemplos en honestidad en la función pública.
los que se aprecien la Reconoce y explica un caso de corrupción
discusión destructiva y la dentro de aparato estatal.
discusión constructiva. Propone sanciones que deben recibir los
funcionarios públicos involucrados en actos
de corrupción.
PROÓSITO DE LA Los/las estudiantes deliberan sobre el ejercicio de la ética ciudadana de las autoridades y
SESIÓN funcionarios públicos y su relación con el bien común.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
El docente les da las indicaciones de la clase:
Levantamos la mano para participar.
INICIO Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
•El docente indica que lean el texto “¿Es posible conciliar intereses individuales y decisiones
colectivas?”
•El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
•De acuerdo al texto, ¿qué impulsa a las personas a participar en acciones que tengan
objetivos colectivos?
•¿Qué recomendaciones se plantean en el texto para armonizar los intereses individuales con
las decisiones colectivas?
• ¿Qué acciones sugerirían para fortalecer la toma de decisiones colectivas en su escuela?
•El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿La actividad política en
nuestro país está basada en valores éticos? ¿Por qué? ¿Cuál es su efecto en los ciudadanos?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
•El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
•Se les comunica el nombre de la actividad: “La ética ciudadana”
•Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes deliberamos
sobre el ejercicio de la ética ciudadana de las autoridades y funcionarios públicos y su relación
con el bien común.
•Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Dialoga con sus pares sobre la ética y el accionar negativo de personajes políticos de nuestro
país.
b) Reconoce los mínimos de la ética para la ciudadanía.
c) Sustenta su punto de vista sobre la honestidad en la función pública.
d) Reconoce y explica un caso de corrupción dentro de aparato estatal.
e) Propone sanciones que deben recibir los funcionarios públicos involucrados en actos de
corrupción.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo
para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
A continuación, el docente solicita leer los textos “Los mínimos de la ética ciudadana” y “Una
ética de y para ciudadanos”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas
principales del texto.
El docente, abre dialogo pidiendo a un estudiante que lea la siguiente noticia pegada en la
pizarra.
DESARROLLO La honestidad, un valor que ennoblece a las personas
El último martes, Carlos Jesús Rodríguez realizó un servicio de taxi a una mujer desde el
distrito de Miraflores hasta la agencia Cruz del Sur, ubicada en la avenida Javier Prado.
Luego de realizar cuatro carreras más y transcurrir dos días, el taxista honrado revisó su
vehículo y se dio con la sorpresa de que había un estuche con 5 mil dólares [...]. Tras esto, el
honrado sujeto decidió buscar al propietario del dinero y no descansó hasta lograrlo.
Es así que, esta mañana, la mujer de nacionalidad estadounidense, Lili Wong, quien se
encontraba en la ciudad de Ica, fue contactada por Rodríguez y viajó de inmediato a Lima.
Con un amistoso abrazo de agradecimiento, se encontraron la señora Wong y Rodríguez, quien
le hizo entrega del dinero perdido.
Wong expresó su emoción y contó que dicho dinero está destinado para pagar los gastos de la
construcción de un centro misionero llamado LAMA Missionary Center El Carmen en la ciudad
de Ica. “Es un milagro”, expresó la mujer, quien resaltó la honradez del taxista.
Por su parte, Carlos Rodríguez dijo que esta acción la hace porque es el ejemplo que quiere
darles a sus hijos. Además, invocó a todos los peruanos a seguir su ejemplo para cambiar los
males que tanto dañan a la sociedad. (Taxista honrado devolvió 16 mil soles que encontró en
2
su auto, 2017, párrs. 2-8)
Luego, solicita que respondan en parejas las preguntas que se plantean a continuación:
• ¿Cómo creen que sería la sociedad si todas las personas fueran honestas como este taxista?
¿Y nuestro sistema político?
• ¿Por qué a muchas personas les cuesta poner en práctica valores como la honestidad?
Luego solicita a los estudiantes que realicen la actividad de PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO:
• ¿Cómo es una sociedad pluralista y democrática?
• ¿Por qué crees que es importante que prime la ética cívica en la convivencia social?
• ¿Cuáles son los mínimos de la ética para la ciudadanía? ¿Se respetan en la región donde
vives?
Analiza el siguiente caso y responde las preguntas.
• ¿A qué valor ético faltó Ana María? ¿Su acción estaba justificada? ¿Por qué?
• ¿Ha ocurrido una situación similar en la escuela? Describe qué final tuvo.
• ¿Consideras que una persona con este tipo de conducta puede ser en el futuro una
candidata para ocupar un cargo público? ¿Por qué?
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
Seguidamente leen el texto “La honestidad en la función pública”. Los estudiantes realizan
lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO.
• ¿Qué actitudes y comportamientos caracterizan a una persona honesta?
• ¿Por qué crees que un servidor público debe ser honesto? Fundamenta.
• ¿Qué acciones puedes poner en práctica para construir una sociedad justa? Propón tres
utilizando algunos de estos términos:
Libertad / Igualdad / Honestidad / Responsabilidad
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
Seguidamente leen los textos “Las decisiones colectivas” y “La discusión constructiva”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que realicen la actividad en PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO.
3
• ¿Qué aspectos impidieron alcanzar una decisión colectiva favorable a la explotación minera
en el caso presentado?
• ¿Qué condición es necesaria para que las decisiones colectivas cumplan su finalidad?
Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas clave. El docente
revisa los avances, toma nota de los logros de los estudiantes, felicita sus participaciones. El
docente puede proponer un trabajo grupal. Divididos en grupos de 3 o 4 estudiantes: van
elaborar un organizador visual de lo tratado en clase, dicho trabajo será compartido en clase.
RETO:
El docente solicita que desarrollen el siguiente reto: A partir de lo aprendido, reflexionan y
redactan un texto argumentativo donde explican su postura frente a la corrupción luego
propone 2 ejemplos en los que se aprecien la discusión destructiva y la discusión constructiva.
A lo largo del desarrollo de la sesión el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado
entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada
(Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento
de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez
no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
• El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
• El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE • ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Por qué es importante lo aprendido?
• ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
• ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
4
IV. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOIS BIBLIOGRAFÍA
• Cuaderno de DPCC. • CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA_ Ministerio de
• Útiles de escritorio Educación.
• copias. • Texto escolar de DPCC 3er grado.
PROFESOR DIRECTORA
5
ANEXO 1
LISTA DE COTEJO 4° A y B
Construye interpretaciones históricas
Reconoce y explica un
caso de corrupción
Reconoce los mínimos de
dentro de aparato
Dialoga con sus pares la ética para la
estatal.
sobre la ética y el accionar ciudadanía.
Propone sanciones que
negativo de personajes Sustenta su punto de
deben recibir los
políticos de nuestro país. vista sobre la honestidad
funcionarios públicos
en la función pública.
involucrados en actos
de corrupción.
APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO
