SESION DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: COMUNICACIÓN.
GRADO :6° “B”
DOCENTE: MERCEDES MENDOZA SANDOVAL
FECHA : 07/11/2022
II.-TITULO DE LA UNIDAD: “EXIGIMOS NUESTROS DERECHOS CUMPLIENDO NUESTROS DEBERES”
III.-TITULO DE LA SESIÓN: Leemos un texto sobre desastres naturales.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
LEE DIVERSOS • Obtiene Predice de qué tratará el texto, a • Describen la •Organizar acciones
TIPOS DE TEXTOS información partir de algunos indicios como finalidad que tiene el para disminuir los
ESCRITOS EN SU del texto subtítulos, colores y dimensiones afiche. riesgos ambientales en
LENGUA escrito. de las imágenes, índice, la escuela.
•Dialogan sobre •Explicar los factores de
MATERNA. tipografía, negritas, subrayado, situaciones de riesgo vulnerabilidad ante
• Infiere e fotografías, reseñas (solapa, y completan un desastres en nuestra
interpreta contratapa), notas del autor, esquema. escuela y la comunidad.
información biografía del autor o ilustrador, •Deducen la causa y •Proponer acciones para
del texto etc.; asimismo, contrasta la efecto que tienen los reducir los efectos del
escrito. información del texto que lee. desastres provocados
cambio climático y
• Deduce características cuidar el ambiente.
por el hombre y la
• Reflexiona y implícitas de seres, objetos,
naturaleza.
evalúa la hechos y lugares, y determina el
forma, el significado de palabras, según el
contexto, y de expresiones con
contenido y sentido figurado. Establece
contexto del relaciones lógicas entre las ideas
texto. del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
• Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
ENFOQUE TRANSVERSAL
• Orientación al bien común
Acciones observables: Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
ACTIVIDADES PERMANENTES
● Saludo, oración.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTO DE INICIO
Observo la imagen y respondo.
RECOGEMOS SUS SABERES PREVIOS.
¿A que hace referencia este afiche?
¿Qué finalidad tiene?
¿Qué tipos de simulacro se realizan en mi escuela?
DESAFÍO
¿Cómo se organizan y desarrollan?
Todas sus respuestas son anotadas en la pizarra como lluvia de ideas.
Con la ayuda de la profesora descubren el tema a tratar.
Se da a conocer el PROPÓSITO DE LA SESIÓN.
Es que yo aprenda sobre las situaciones de riesgo de origen
humano y natural.
LUEGO ESTABLECEMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA DESARROLLAR LA ACTIVIDAD.
1.-Escuchar en silencio y participar si es necesario.
2.- Alzar la mano para participar con una respuesta u opinión.
3.-Respetar las opiniones de mis compañeros y compañeras.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
ANTES DE LA LECTURA
Dialogamos sobre las situaciones de riesgo de origen humano que pueden afectar a mi escuela y completamos el siguiente
esquema.
DESASTRE CAUSA PREVENCION
Lluvias Natural Estar bajo techo y protegerse
abrigándose.
Luego leemos el título de la lectura y respondemos algunas preguntas.
¿Con que propósito crees que se ha escrito este texto?
Y tú ¿con que finalidad leerás el texto “Factores de vulnerabilidad”?
DURANTE LA LECTURA
Lee el texto de manera silenciosa de principio a fin para que te acerques a las ideas que se expresan
DESPUÉS DE LA LECTURA
Converso con mis compañeros sobre la importancia de estar preparados ante situaciones de riesgo, y
propongo medidas de prevención.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Recuerdo y reflexiono sobre todo lo que hice para aprender. Completo el siguiente esquema:
