SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON PERÍMETRO
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 2083 “Virgen del Carmen”
DOCENTE: Ronald Daniel Mego Rodríguez
GRADO Y SECCIÓN: 5to E FECHA: 18 /11 / 2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños EVIDENCIA Instrumento de
Capacidades evaluación
Resuelve problemas de forma, Expresa con dibujos su comprensión Lista de cotejo
movimiento y localización. sobre los elementos de los Ficha de
triángulos y cuadriláteros para trabajo.
- Modela objetos con formas
hallar su área y perímetro.
geométricas y sus
transformaciones. Establece relaciones entre las
- Comunica su comprensión características de objetos reales o
sobre las formas y relaciones imaginarios, los asocia y representa
geométricas. con formas bidimensionales
- Argumenta afirmaciones sobre (cuadriláteros) y sus elementos, así
relaciones geométricas. como con su perímetro y área.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o de Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
atención a la diversidad aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión regla
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Lápiz, papel
Plumones de pizarra
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 10 min
Saludo a los estudiantes y pido 9 estudiantes que me ayuden a realizar la siguiente
actividad. Formo 2 grupos, uno de 4 y otro de 5. Al grupo de 4 le pido que forme
un triángulo, al grupo de 5 le pido que forme un cuadrilátero, el estudiante que
resta de cada grupo se encargara de medir los lados de cada figura con ayuda de
la cinta métrica. Al terminar la actividad realizo las siguientes preguntas:
¿Qué actividad hemos realizado?
¿Qué hemos utilizado para realizar nuestra actividad?
¿Qué figuras se han formado?
¿Qué hizo el compañero que no formaba la figura?
¿Cómo se llama a la actividad que realizo su compañero?
¿Qué son los perímetros?
¿Cómo hallamos los perímetros?
¿Qué estrategias utilizamos?
¿Se podrá utilizar otro sistema de medición?
Presento el propósito de la clase:
Hoy aprenderemos a resolver problemas con diferentes perímetros
Coloco el título de la sesión: Resolvemos problemas con perímetro
Criterios de evaluación:
Ubica los datos que ayudarán a resolver problemas y ejercicios con perímetro.
Selecciona y ejecuta estrategias para hallar el perímetro de figuras planas.
Explica los procedimientos que siguió para resolver el problema.
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un
clima afectivo favorable.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 30
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
La I.E. 2083 “Virgen del Carmen” ha recibido la señalización de zonas seguras de
diferentes tamaños para que identifiquen y peguen en las zonas seguras en el caso
de que no puedan evacuar ante un sismo. Ante esto, los estudiantes del 5ª E, tienen
la siguiente inquietud, ¿Cuál de las siguientes señales tendrá el mayor perímetro?
30 cm
20 cm 20 cm
50 cm 50 cm
40 cm
FAMILIARIZACIÓN
Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Quién recibió las señalizaciones?
- ¿De cuántos tamaños hay?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Qué utilizaremos para resolver el problema?
- ¿Aparecen los datos del problema?
- ¿Qué haremos con estos datos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Invito a los estudiantes a trabajar en parejas para resolver el problema usando sus
propias estrategias, para ello se les da una hoja bon a los
estudiantes a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
• ¿Qué entiendes por perímetro?
• ¿Qué estrategia podrías usar para resolver este caso?
• Si un lado mide una cantidad, ¿Cuánto medirá el lado opuesto?
Brindo un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo,
guiándoles a la reflexión.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Invito a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de
contrastar como resolvieron el problema y estrategias usaron
Luego, se les presenta la siguiente estrategia:
PERIMETRO DE LA PRIMERA SEÑALIZACION
20 cm
Ancho Altura
40 cm 40 cm
20 cm + 20 cm + 40 cm + 40 cm
120 cm
20 cm
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Obtuviste el mismo perímetro en las 3 señalizaciones?
- ¿Qué estrategias usaste para hallar el perímetro?
- ¿Qué otros objetos podríamos hallar el perímetro?
- ¿Cuál es la respuesta al problema?
Les explicamos lo siguiente:
¿Qué es el perímetro?
El perímetro es la medida del contorno de una figura u objeto plano. Para hallarlo
se realiza la suma de sus lados.
Entonces:
La respuesta del problema es la segunda señalización cuyo perímetro es de 160 cm.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven:
1. Calcula el perímetro de las siguientes figuras:
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 5
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron en la actividad?
¿Cómo hallaron el perímetro de una figura?
¿Qué estrategia utilizaron para hallar el perímetro de las figuras planas? ¿Para
que te va a servir lo que aprendieron hoy?
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE R. Daniel Mego R. FECHA 18/11/24 SECCIÓN
5to E
Resolvemos problemas con perímetro
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CRITERIOS
Ubica los datos Selecciona y Explica los
que ayudarán a ejecuta procedimientos
resolver estrategias que siguió para
problemas y para hallar el resolver el
ESTUDIANTES ejercicios con perímetro de problema.
perímetro. figuras planas.
Sí No Sí No Sí No
