DIAGNÓSTICO Y ATENCIÓN PEDAGÓGICA A

LA DIVERSIDAD
PROYECTO INTEGRADOR. ESTRATEGIA DE
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

EXAMEN FINAL

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 ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO Y ATENCIÓN PEDAGÓGICA A LA DIVERSIDAD

EXAMEN FINAL: PROYECTO INTEGRADOR

Índice

1. Datos Generales.....................................................................................................................................3

2. Información sobre caso (caracterización general del caso, motivos para el estudio, información sobre el

entorno que lo rodea)...................................................................................................................3

2.1 Perinatales y postnatales..................................................................................................................3

2.2 Aspectos conductuales y adaptativos................................................................................................3

2.3 Aspectos familiares...............................................................................................................................4

3. Áreas potenciadas y afectadas. ............................................................................................................4

3.1 Lengua y literatura ............................................................................................................................4

3.2 Matemática...........................................................................................................................................4

4. Métodos y Técnicas seleccionados para el estudio.............................................................................5

5. Resultados obtenidos según cada técnica...........................................................................................6

5.1 Ficha de observación ...........................................................................................................................6

5.2 Entrevista la madre de Familia.............................................................................................................6

5.3 Entrevista al docente ...........................................................................................................................6

6. Valoración integral de los resultados de la evaluación ......................................................................7

7. Conclusiones (Impresión diagnóstica). ................................................................................................8

8. Pronóstico. (favorable, satisfactorio, positivo) o lo contrario ............................................................8

9. Estrategia Pedagógica para la Atención Educativa Integral...............................................................8

10. Valoración final......................................................................................................................................9

11. Link del Video........................................................................................................................................9

12. Bibliografía……………………………………………………………………………………...…………………9

Anexo..........................................................................................................................................................10

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL

DEL CASO

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 1. . DATOS GENERALES
▪ Siglas del Nombre y apellidos: J A C U.
▪ Fecha de Nacimiento: 21 noviembre del 2017
▪ Edad: 6 años 11 meses.
Institución educativa: Escuela Abdón Calderón.
▪ Año de escolaridad: 2do EGB.
▪ Nombre del Representante:
▪ teléfono: 0999999999.
▪Fechas de evaluación: Del 18 de septiembre hasta el 30 de septiembre.
▪Fecha de entrega de informe: 07 de octubre del 2024

1. Información sobre caso (caracterización general del caso, motivos para el

estudio, información sobre el entorno que lo rodea).

1.1 Perinatales y postnatales.

Madre refiere que fue un embarazo no deseado, empezó a llevar
controles prenatales desde el 2do mes, pero al 7mo el ginecólogo mencionó
que el embrión tiene un tamaño muy pequeño y que la madre debe
alimentarse mejor, se le envió vitaminas y empezó a comer mucho para que
pudiera tener mayor tamaño. Esas semanas fue de mucha preocupación para
la madre, incluso lloraba mucho porque quería que su bebe esté bien. Nace a
las 40 semanas por cesárea, lacta inmediatamente, pero presenta luxación de
cadera por lo tanto no pudo gatear y caminó al 1año y 1 mes, habló pronto
desde muy pequeña y pronunciando correctamente, controlé esfínteres al
1año 9 meses.
1.2 Aspectos conductuales y adaptativos

Estuvo en guardería desde 1 año 3 meses debido a la ocupación laboral

de los padres, luego ingresó a la Institución “Camino de Vida” al inicial y al ver
que el nivel de desempeño era muy avanzado, J.C. se frustra y comienza a
tener dificultades con los niveles de aprendizaje, los niños estaban en proceso
de lectoescritura desde los 3 años. Lamentablemente J. C estaba en el grupo
de rezago académico. Luego de observar que J.C. no cumplía con los
parámetros establecidos por la institución y además no le daban el refuerzo ni

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 el estilo de aprendizaje esperado los padres deciden cambiarle a la escuela
“Abdón Calderón” para cursar 2do de EGB, en donde la maestra comenta que
lo que más le preocupa es la inquietud motora de J.C., que no le permite estar
ni un solo momento quieta.
1.3 Aspectos familiares
Proviene de un hogar reorganizado, vive con sus padres y su hermano
menor pero debido a la carga laboral de su padre casi no lo ve, el padre trabaja
en jornadas muy largas en el día que llega cuando J.C. ya está dormida y
también trabaja los fines de semana. Su madre también trabaja, pero dispone
de más tiempo para poder estar con los hijos. J.C. pasa en las tardes con una
persona que le cuida y le ayuda a realizar tareas, le da de comer y le acompaña
hasta que llegue su madre. El padre tiene un hijo de una relación anterior y
Sofía sabe y habla de él. El padre sufre del vicio del alcohol, y por estas
razones el hogar se ha visto golpeado, incluso hubo un tiempo de separación
de la pareja y luego volvieron nuevamente.
2. Áreas potenciadas y afectadas.
Dentro de las áreas limitadas en el rendimiento y déficit académico
podríamos destacar:
2.1 Lengua y literatura
• Dificultad para identificar líneas en los cuadernos
• Dificultad para identificar fonemas y grafemas
• No lee
• Dificultad en comprensión lectora
2.2 Matemática
• Dificultad para identificar operadores matemáticos
• Dificultad para identificar número y cantidad
• Mala escritura de los números Áreas potenciadas:
2.3 • Educación cultural y Artística
 Cultura Física
• Deporte.
3. Métodos y Técnicas seleccionados para el estudio.

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 Los instrumentos y técnicas seleccionados para la toma de datos y valoración
de resultados empleados en este caso son:
• Ficha de observación al estudiante
• Entrevista al docente tutor
• Entrevista al padre o representante legal

GUIA DE OBSERVACION DIRIGIDA A ESTUDIANTES

Objetivo. – Identificar tempranamente las alertas pedagógicas en los
estudiantes mediante la aplicación de las diferentes técnicas e instrumentos de
apoyo con la finalidad de brindar el apoyo pedagógico necesario en la dificultad
detectada y de forma oportuna.

ENTREVISTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES

Objetivo. - Identificar la perspectiva de él o la representante sobre la alerta o
el requerimiento de atención psicosocial para él o la estudiante.

ENTREVISTA DIRIGIDA AL DOCENTE

Objetivo: Mostrar empatía, flexibilidad y disposición para adaptar el enfoque de
enseñanza con el fin de satisfacer las necesidades de la estudiante. Objetivo:
Realizar un diagnóstico que permita identificar y aprovechar los puntos
positivos, además de atacar las debilidades para convertirlas en oportunidades.

5. Resultados obtenidos según cada técnica

5.1 Ficha de observación.
Durante el período destinado para la observación se puede evidenciar
que la estudiante en mención presenta excesiva actividad motora, lo que
provoca que no concluya las actividades planificadas por lo que se amplía el
tiempo para culminar las tareas, no se logra captar la atención de la estudiante
ya que se distrae con facilidad por lo que permanece la mayoría del tiempo de
pie. La estudiante asiste al refuerzo pedagógico establecido según cronograma
institucional sin embargo el avance obtenido es mínimo se puede observar que
en casa no se brinda el apoyo necesario pese a que se ha mantenido las

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 reuniones necesarias las mismas que se evidencian en las actas de compromiso
firmado.
5.2 Entrevista la madre de Familia.
Como resultado en la aplicación de la entrevista a la madre manifiesta
que la niña ingresó antes de edad, a inicial I y en la institución donde ingresó,
tenían 1 año de avance por lo que siempre permaneció en el grupo de
rezagados por tal motivo le cambiamos de institución a una fiscal sin embargo
por pandemia la comunicación era muy poca y el rezago académico aumentó.
5.3 Entrevista al docente.
Una de las estrategias para fomentar la interacción y la colaboración
entre la niña y sus compañeros de clase es el aula invertida e interactiva, uso de
las TICS, técnica del dibujo, rompecabezas, profundización del conocimiento
por medio de videos, gamificación, normas de convivencia, acuerdos y
compromisos, pictogramas, dentro de la planificación establecida, extendiendo
plazos de trabajo, el apoyo que se brinda al estudiante es permanente y se ha
venido dando desde que se identificó los signos de alarma, constantemente se
promueve la participación de la niña equitativamente y con el respeto que
merece cada estudiante.
Efectivamente la comunicación es permanente con el representante
legal pues se ha solicitado el refuerzo permanente y el apoyo con las tareas
destinadas a casa. Así como la comunicación con la planta docente destinada al
aula es oportuna y eficaz para generar el aprendizaje en la niña, el trabajo es en
conjunto y constantemente se busca nuevas estrategias que nos permitan
mantener una inclusión efectiva y afectiva de la niña en el grupo de clase.

6 Valoración integral de los resultados de la evaluación.

En relación con el ambiente familiar se observan indicadores de posible
malas relaciones interpersonales con los miembros de la familia, identificación
y desvaloración del papá, posible rivalidad con un miembro familiar.
Dentro del aspecto emocional observamos que muestran rasgos de
regresión al pasado, quiere fijar sus conductas en vivencias pasadas,
introversión, sobrevigilancia, siente que están cerradas las puertas de su

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 porvenir, bajo nivel de energía, yo disminuido, regresión y predominio de la
vida vegetativa. Timidez, no reconocimiento, auto desvalorización,
inseguridades, temores, retraimiento, sentimiento de inadecuación,
sentimiento de inferioridad, dependiente, criterio ajustado a la realidad,
equilibrio entre tendencias de extroversión e introversión, comportamiento
presente, presión, amenaza, angustia , falta de defensas, retraimiento,
amargura, signo de evasión, falta de compromiso, Infantilismo, Dificultad para
conectarse, reservado, retraído, rigidez, control excesivo, falta de adaptación,
negación de dar y/o recibir, egoísmo, Desaliento, abatimiento, falta de ilusión,
tristeza, resignación, falta de confianza en sí mismo.
En el área de Lectura no puede leer de forma silábico, su lectura es una
mezcla de silábico con fonético, para su edad cronológica presenta un
equivalente a un nivel MUY BAJO.
En la escritura la copia de un texto la realiza a una velocidad de 6
palabras por minuto, equivalente a LÍMITE.
En el dictado de palabras se puede observar que escribe solo vocales de
las palabras omitiendo los fonemas. Esto equivale a un nivel de MUY BAJO.
El área de MATEMÁTICAS presenta dificultad en lectura de números se
observa que, para identificar al número, realiza un conteo en los dedos.
Además, solo reconoce hasta el número 11.
El nivel de competencia curricular en el área de matemáticas, lengua y
literatura corresponden al subnivel de básica preparatoria (destrezas de
ingreso a segundo de EGB). Los mismos que no se encuentran acordes a su año
de escolar vigente (destrezas de 2do año de EGB). Por tal motivo se debe
planificar un adecuado refuerzo pedagógico de acuerdo con el nivel de
conocimiento, ritmo de trabajo y nivel intelectual.

7 Conclusiones (Impresión diagnóstica).

Se presume un posible riesgo de Trastorno de Déficit de Atención con
Hiperactividad, considerando un deterioro en áreas funcionales como
relaciones familiares, desempeño académico y conducta.

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 8 Pronóstico. (favorable, satisfactorio, positivo) o lo contrario El tipo de
tratamiento que se debería realizar es terapia neuro psicopedagógica la misma
que ayudará a estimular las funciones cognoscitivas debilitadas. (2 veces por
semana por aproximadamente un año). Asesoramiento a padres de familia para
trabajar en técnicas de comportamiento, mejora de lazos familiares, control de
emociones y manejo de disciplina en el hogar (1 vez cada mes).
Interconsulta con Neurología para confirmar o descartar un posible TDHA.

9 Estrategia Pedagógica para la Atención Educativa Integral.

Promover la continuidad escolar en educación ordinaria, con
Adaptaciones Curriculares Grado 2 (recursos, temporalidad, estrategias
metodológicas y de evaluación adaptables a la individualidad) por las
dificultades a nivel emocional y comportamental que presenta la niña,
recordando que las adaptaciones se realizan de forma personalizada desde el
análisis profesional entre los docentes de la institución educativa con el
seguimiento del personal DECE y tomando como base las características,
competencias propias del estudiante y los resultados de la evaluación actual.

Realizar refuerzo académico en las áreas que lo requieran. “El tipo de

refuerzo académico se deberá diseñar acorde a las necesidades del estudiante
y lo que sea más adecuado para que mejore su aprendizaje, según la normativa
específica que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional”. (Art. 208, LOEI).
10 Valoración final.
Teniendo en cuenta como punto referencia la información obtenida a
través de los familiares, del propio paciente y junto con la observación objetiva,
cualitativa y cuantitativa, de su desempeño en las pruebas de evaluación
neuropsicológica la estudiante presenta:
11 Link del Video

12 Bibliografía.

8
 Antón Sancho, Á., & Gómez Alonso, M. (2016). La geometría a través del arte
en Educación Infantil. La geometría a través del arte en Educación Infantil, 93-
117.
Cabrera Molina, E., Gamez RuÃz, H., MacÃas, C. I., & del Pilar, M. (2003). DIY
Plastilina Aire seco pasta para moldear la arcilla mágica luz suaveón de nitratos
y nitritos en agua: Comparación de costos entre un mé todo de flujo
continuo y un má© todo está ndar. Revista de la Sociedad QuÃmica de Mé
xico, 47(1), 88-92.
Cid, S. C. (2008). El uso de estrategias de aprendizaje y su correlación con la
motivación de logro en los estudiantes. REICE. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(3), 100-120.
García Huamán, A. V. (2021). Niveles de la evaluación del desempeño docente
(rúbricas de observación) en educación primaria, 2019.
Bibliografía Unidad No 3, ubicada en la Plataforma de Entornos para el
Aprendizaje (EVA)
Caballero Muños, Juan José. (2012), Proyectos Integrados de aprendizaje,
España. PDF.
Colectivo de Autores. (2016) Guía de Evaluación Diagnóstica Desagregada por
niveles y subniveles del servicio de fortalecimiento de aprendizajes en
Educación General Básica Ministerio de Educación del Ecuador
Charla Magistral No 6.
Guía Estrategias Pedagógicas para atender necesidades educativas especiales.
Ecuador (2013
Material de Ideas clave unidad No 3

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 EXAMEN FINAL

PROPUESTA DE ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Caso resumen de caracterización Áreas potenciadas Áreas limitadas Sistema de acciones a Tiempo de Participantes Responsable
psicopedagógica desarrollar según intervención
cada área

Luego de la aplicación de las técnicas e  Educación Matemática. Niveles de ayuda: Todo el año Tutor de Grado Tutor de grado
instrumentos de evaluación aplicados cultural y Cálculo Verbal Auditiva Alumna Docentes
hemos podido llegar al siguiente Artística Cultura Lengua y Literatura. Visual Táctica física de áreas
resultado, pretendiendo una respuesta Física Deportes Lectura Escritura Lengua y Literatura complementarias
coordinada de todo el personal de la Observar el Padre y madre de
institución. Los resultados en este caso desempeño del familia DECE
podrían incluir la asignación de tareas estudiante durante
específicas a diferentes miembros, el proceso y
tutor, profesores de áreas desarrollo de las
complementarias, padres de familia, la actividades,
comunicación con las autoridades
competentes y seguimiento de los mediante una guía
procedimientos necesarios a evaluar la de observación
situación nos permitirá determinar la Matemática
gravedad y el alcance del problema. Los Observación
resultados podrían implicar la Desempeño del
investigación de la causa de la alarma, alumno Cuadro
la verificación de la autenticidad de la comparativo
misma y la toma de decisiones Rúbrica Lista de

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 EXAMEN FINAL

informadas sobre cómo proceder, es cotejo Guía de

esencial mantener una comunicación observación.
efectiva con las partes interesadas,
como los padres del estudiante, las
autoridades escolares, los resultados
podrían incluir una notificación
oportuna de la situación a sus padres,
la colaboración con las autoridades
escolares ayudara a implementar las
medidas necesarias, es importante
realizar un seguimiento y una revisión
exhaustiva de la situación. Los
resultados pueden incluir la
identificación de las áreas en estudio,
así es fundamental seguir los
protocolos establecidos por la
institución y las autoridades
competentes para garantizar el mejor
desarrollo de la alumna.

Posibles soluciones.

 Asistencia a las terapias psicopedagógicas.

 Nivelación académica.
 Acta de compromiso educativo por parte del representante legal.
 Seguimiento continúo en atención a padres de familia.
Observaciones

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 EXAMEN FINAL

 La observación brindará información valiosa para evaluar la efectividad de la estrategia y realizar ajustes si es necesario, en aras de mejorar el
aprendizaje del estudiante.
 Dar seguimiento al caso.
 Evidenciar mediante un informe el avance pedagógico del estudiante.
 RECOMENDACIONES PARA LA FAMILIA.
 Iniciar con el programa de rehabilitación neuropsicopegagógica para solventar las áreas debilitadas.
 Mantener hábitos, rutinas, horarios dentro del hogar.

Graficar las reglas dentro del hogar para que ayude a recordar sus responsabilidades y las consecuencias que tendrá si no cumple con las mismas. RECOMENDACIONES
PARA El DOCENTE

Antes de iniciar la clase es importante realizar actividades que favorezcan la atención (puede utilizar Brain Gym, dinámicas grupales, canciones, entre otros)

Incorporar recreos cerebrales “actividades variadas” cada 10 minutos para fortalecer el nivel atencional y retención de la información puede realizar pausas activas,
música, baile, teatro, videos, dibujos, juegos en power point, utilización de las Apps: Kahoot, Inshot (permite editar videos), ChatterPix (ponerle voz a los objetos y
animales) esto le permite transmitir clases motivadoras y novedosas

Es importante que siempre que nos comuniquemos con la niña mantengamos el contacto visual.

RECOMENDACIONES PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA

Cumplir con el proceso de seguimiento por parte del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE). Lineamiento del Modelo de Atención DECE, amparado en el
Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016- 00046-A, NORMATIVA PARA LA IMPLEMENTACIÓN, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE
CONSEJERÍA ESTUDIANTIL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN.

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 EXAMEN FINAL

▪ El Proyecto Integrador será entregado y cargado a la plataforma EVA en formato PDF; el archivo deberá contener: el documento con todo el proyecto, las
diapositivas y el link del video con la presentación del equipo de los resultados alcanzados en la integración y exposición del Proyecto Integrador. Todo en un mismo
documento.

● Bibliografía
▪ Rúbrica de evaluación
● Componente No 1. Preparación, planificación y organización del trabajo a realizar según el caso seleccionado por cada equipo (10 puntos)
● Componente No 2. Presentación y estructuración del Proyecto Integrador (datos generales, signos de alarma pedagógica, resumen de características del caso,
áreas potenciadas y limitadas, métodos y técnicas, resultados, valoración, pronóstico, conclusiones (20 puntos)
● Componente No 3. Presentación de la Estrategia de Intervención Pedagógica (40 puntos
● Componente No 4. Uso correcto de las reglas ortográficas y gramaticales 10
● Componente No 5. Presentación y calidad del video sobre la exposición del Proyecto Integrador (20 puntos)

ESCALA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE C- No 1 C- No 2 C- No 3 C- No C- No 5
EVALUACIÓN 4
POR
COMPONENTES 10 20 40 10 20

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