curriculum . program .

ar
Datos curriculares
s e c u e n c i a d i dác t i c a

Nivel: Secundaria, ciclo básico

El hardware y Área: Infraestructura tecnológica
el software Eje: Organización y arquitectura de
computadoras
Si bien solemos asociar la palabra computadora con Contenidos
las computadoras de escritorio y las portátiles, en la • La computadora como un sistema integrado
actualidad están presentes en muchos artefactos con por hardware y software.
los que interactuamos cotidianamente: televisores, • Modelo de máquina programable:
automóviles, semáforos, etc. Casi cualquier arquitectura von Neumann.
máquina automática actual que realice una tarea • Componentes de hardware.
compleja está montada sobre una computadora.
En esta secuencia didáctica, se deconstruye la idea Eje: Soluciones a problemas computacionales
clásica de computadora. Además, se explican las Contenidos
diferencias entre hardware y software, se describen los • Diseño de soluciones computacionales:
componentes físicos que forman una computadora, estrategias de solución, modularidad y
y se presenta una noción de programa. legibilidad.

Objetivos de aprendizaje
Actividad 1. Computadoras por todas partes
• Reconocer la presencia de las computadoras en la
La actividad permite reconocer que muchos artefactos con los vida cotidiana.
que interactuamos de modo cotidiano son computadoras o
las contienen. Además, se pondrá de manifiesto que con una • Diferenciar hardware y software.
computadora pueden realizarse una gran cantidad de tareas. • Describir las funciones de los principales
componentes de hardware.
• Presentar la idea de programa.
Actividad 2. Software y hardware
Partiendo de aplicaciones de uso frecuente en los teléfonos
celulares, la actividad guía a las y los estudiantes para que puedan Materiales necesarios
diferenciar el software del hardware.
• Computadoras con acceso a Internet.
• Pizarrón y tizas o fibras para pizarras.
Actividad 3. ¿Qué son todos esos cables? • Fichas para estudiantes.
Buscando imágenes en internet y jugando a “¡Marque la opción
correcta!”, las y los estudiantes descubrirán qué son y para qué Todos los recursos necesarios para esta secuencia están
sirven los componentes de una computadora. disponibles en: [Link]
Podés buscarlos por el título de la secuencia.
Actividad 4. ¡Saquemos al robot del aula!
Actividad unplugged en la que la o el docente asume el rol de un
robot y las y los estudiantes deben darle instrucciones para sacarlo
del aula. En el camino, aparecen las ideas de programa y autómata.
Acerca de Instituciones

esta iniciativa
Desde el sitio [Link] tenemos por
objetivo acompañar a la comunidad docente de habla
hispana en el desafío de llevar las Ciencias de la Fuente
Computación al aula.
Martínez López, P. E.; Aloi, F.; Ciolek, D. et al. (2019).
Para ello, construimos un repositorio que reúne
Ciencias de la computación para el aula: 1er. ciclo de
diversos recursos para el aula que desde la Iniciativa secundaria. Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
[Link] de la Fundación Sadosky impulsamos Fundación Sadosky.
desde 2013. [Link]
ciclo_secundaria.pdf
Organizados a partir de los saberes a promover con
nuestras y nuestros estudiantes y los conceptos de la
disciplina presentados en la Propuesta curricular para
la inclusión de las Ciencias de la Computación (CC) en el
aula, encontrarán en [Link] proyectos,
secuencias didácticas y actividades desarrollados por
una diversidad de autores y docentes en conjunto con
instituciones y universidades de América Latina.
Estos materiales, que han sido desarrollados para
responder a necesidades de diferentes contextos
y países y que son heterogéneos en su formato y
extensión, comparten un mismo propósito: integrar las
Ciencias de la Computación en la escolaridad obligatoria
para promover en el conjunto de los y las estudiantes la
construcción de saberes que les permitan comprender,
apropiarse y transformar la tecnología digital y
computacional y así participar de manera crítica del
mundo contemporáneo.

Cómo utilizar este recurso

Siguiendo la Propuesta curricular, es posible organizar
una planificación escolar para el grado o el año a
abordar y, a partir de ella, seleccionar del universo
de recursos para el aula que ofrecemos los que sean
adecuados al contexto y la realidad de cada grupo de
estudiantes.
Al acceder a esta secuencia en el sitio curriculum.
[Link], encontrará los enlaces para descargar los
materiales anexos que fueren necesarios.

Fuente: Imagen de coolvector en Freepik.

{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Secuencia
Didáctica 2

EL HARDWARE
Y EL SOFTWARE
Si bien solemos asociar la palabra computadora con las
computadoras de escritorio y las portátiles, en la actualidad
están presentes en muchos artefactos con los que interactuamos
cotidianamente: desde teléfonos inteligentes hasta televisores,
pasando por automóviles, semáforos, cámaras fotográficas, de
video, etc. Casi cualquier máquina automática actual que realice
una tarea compleja está montada sobre una computadora.

En esta secuencia didáctica se proponen actividades para

deconstruir la idea clásica de computadora. Además, se explican
las diferencias entre hardware y software, se describen los
componentes físicos que forman una computadora y sus funciones,
y se presenta una noción de programa.

OBJETIVOS
• Reconocer la presencia de las computadoras en la vida cotidiana.
• Diferenciar hardware y software.
• Describir las funciones de los principales componentes de hardware.
• Presentar la idea de programa.

41
SD2 A1
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Actividad 1 DESARROLLO
El objetivo de esta actividad es mostrar que, además de las computadoras
Computadoras de escritorio y las portátiles, muchos de los artefactos con los que interac-
por todas partes tuamos de modo cotidiano también son computadoras o las contienen.
Asimismo, la finalidad de esta actividad es que los estudiantes descubran
que distintas tareas que hoy pueden realizarse con una sola computadora
DE A DOS –como, por ejemplo, las que realiza un teléfono inteligente– antes reque-
rían de varios artefactos distintos.
OBJETIVOS
• Reconocer que muchos artefactos
Comenzamos repartiendo la ficha a los estudiantes y les pedimos que, en
con los que interactuamos de modo
parejas, resuelvan la primera consigna. Allí encontrarán una tabla en la
cotidiano son computadoras o las
contienen.
que tienen que describir cinco tareas que realizan con teléfonos inteligen-
tes y aclarar con qué herramientas se hacían antes de que existiera este
• Mostrar que con una computadora
tipo de aparatos. A continuación se dan posibles respuestas:
pueden realizarse una gran cantidad de
tareas.
TAREA QUE OTRA HERRAMIENTA PARA REALIZAR LA MISMA TAREA
HACÉS CON
MATERIALES
EL TELÉFONO Descripción Foto
INTELIGENTE
Computadora

Internet
Una máquina
Sacar fotos
Ficha para estudiantes
fotográfica

Escuchar Un equipo de
música audio

Escribir un Máquina de
texto escribir

Hablar por
Teléfono fijo
teléfono

Iluminar
cuando se Una linterna
corta la luz

Posible respuesta de los estudiantes

42
 SD2 A1
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Una vez que hayan completado la consigna, hacemos una puesta en común. Anotamos en el pizarrón
las tareas que los estudiantes hayan identificado y las analizamos con toda la clase. Si ningún estu-
diante menciona algunas de las propuestas que aparecen en la tabla anterior –sacar fotos, escuchar
música, escribir texto, hablar por teléfono e iluminar cuando se corta la luz–, las agregamos a la lista. A
continuación comentamos: “Ahora podemos realizar todas estas tareas con una sola máquina. ¿Qué
sucedía antes de la existencia de los teléfonos inteligentes?”. Para llevar a cabo cada una, hacía falta un
artefacto específicamente diseñado con ese fin.

Continuamos: “¿Qué es, para ustedes, una computadora?”. Es probable que la mayoría responda
que las computadoras son las de escritorio y las portátiles. Escuchamos las respuestas y guiamos la
discusión hacia la conclusión de que las computadoras son máquinas que manipulan distintos tipos de
información, como por ejemplo texto, imágenes y sonidos, usando distintos programas, como reproduc-
tores de música, procesadores de texto o editores de imágenes. “Entonces, ¿les parece que un teléfono
inteligente es una computadora?”. Seguramente responderán que sí. Si algunos estudiantes aún tuvie-
ran dudas, reforzamos la respuesta: “Con el teléfono sacamos fotos, leemos y escribimos –por ejemplo,
al usar programas de mensajería instantánea–, y escuchamos música. Por lo tanto, manipula imágenes,
texto y sonido. Además, cada actividad la hacemos con un programa distinto”.

Les pedimos, entonces, que completen la segunda consigna. Allí se presenta una serie de artefactos
que son computadoras o las contienen. Los estudiantes tienen que describir, en cada caso, qué función
cumplen. Además, deben describir cómo se realizaban las mismas tareas cuando esos artefactos no
funcionaban con una computadora. A continuación se dan ejemplos de posibles respuestas.

Lavarropas automático
La computadora que tiene incorporada permite, por ejemplo, elegir entre varios tipos de lavado:
intenso, ropa blanca, prelavado, ropa de color, etc. A través de sensores, puede determinar el peso de la
ropa, la temperatura, la dureza y calidad del agua, etc., y usando esa información, definir la cantidad de
jabón, el nivel de agua, la agitación y el tiempo de lavado necesarios para lograr la máxima eficiencia.
Previamente, la ropa se lavaba a mano.

Automóvil moderno
Puede tener varias computadoras. Por ejemplo, para regular el consumo de combustible de modo que
sea óptimo y con baja emisión de gases, para diagnosticar fallas, para ayudar en el estacionamiento
o para bloquear el motor en caso de accidente, entre otras. Antes, los autos eran solamente mecáni-
cos, por lo que no podían diagnosticar fallas ni asistir al conductor en situaciones como, por ejemplo,
estacionar.

43
SD2 A1
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Cajero automático
Una computadora ejecuta el programa que ofrece opciones de extracción, depósito, pagos, cambios de
clave, etc. Además, se comunica con la computadora central del banco para informar sobre las opera-
ciones realizadas y controla los componentes mecánicos que entregan el dinero, reciben los cheques,
etc. Para efectuar las operaciones que hoy se realizan en cajeros automáticos, antes había que ir al
banco donde la gente era atendida por empleados.

Finalmente, hacemos una puesta en común y discutimos entre todos las respuestas.

CIERRE
Para concluir, subrayamos que, en nuestras vidas, las computadoras están mucho más presentes de lo
que solemos creer. Esta es una tendencia que creció mucho en la última década y se encuentra en plena
expansión, cada vez a mayor velocidad.

44
nombre y apellido:

CURSO: FECHA:

COMPUTADORAS
POR TODOS LADOS
Las computadoras están por todos lados. ¿Qué nos permiten hacer?
¿Cómo se hacían esas cosas antes de que se usaran computadoras?
En esta actividad vamos a trabajar sobre estas preguntas.

1. Completá la tabla con cinco tareas que realices con un teléfono inteligente. Además, describí con
qué herramientas se hacían antes de contar con estos teléfonos e incluí una foto de esa herramienta.

OTRA HERRAMIENTA PARA

TAREA QUE HACÉS CON EL REALIZAR LA MISMA TAREA
TELÉFONO INTELIGENTE
Descripción Foto

{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n
SD2/Ficha A1
nombre y apellido:

CURSO: FECHA:

2. Aunque suene raro, los artefactos mencionados a continuación tienen computadoras en su interior. Para
cada uno, describí qué función cumple la computadora y cuál fue el impacto que tuvo integrarlas. Por
ejemplo, ¿cómo se hacían antes esas tareas? ¿Hay algo que esos artefactos antes no podían hacer y ahora sí?

Automóvil moderno

Cajero automático

Lavarropas automático

{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n
SD2/Ficha A1
 SD2 A2
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Actividad 2 DESARROLLO

Software El objetivo de esta actividad es que los estudiantes comprendan las diferencias
entre el software y el hardware, y la interacción que existe entre ambos.
y hardware
Comenzamos repartiendo la ficha a los
estudiantes y les indicamos que observen la
INDIVIDUAL imagen de la primera consigna: un teléfono
inteligente que en la pantalla muestra los
OBJETIVO íconos de cuatro aplicaciones: Instagram
• Diferenciar hardware y software.
–red social orientada a la fotografía, donde
las publicaciones tienen que tener una ima-
MATERIALES
gen–; WhatsApp –aplicación que permite
Computadora (opcional) enviar mensajes y realizar llamadas a través
de Internet–; Google Maps –aplicación de
Internet (opcional)
mapas que permite buscar una ubicación
Ficha para estudiantes y da indicaciones para trasladarse de un
punto de origen a un destino–; y YouTube –
aplicación para ver videos en Internet–. Teléfono inteligente y aplicaciones

Les preguntamos: “¿Qué representan los íconos que se ven en el pantalla?”. Es es-
perable que surjan palabras como programas, aplicaciones o simplemente apps.
Les pedimos, entonces, que completen la primera consigna. Tienen que contestar
las preguntas que se muestran a continuación, algunas de las cuales admiten más
de una respuesta.

¿Todas las aplicaciones de la imagen están en el teléfono inteligente

desde el primer día?
WhatsApp no suele venir instalada en los teléfonos. En el caso de las otras tres –
Instagram, YouTube y Google Maps–, según la marca y el modelo del teléfono, y la
versión del sistema operativo que traigan instalada de fábrica, pueden estar o no
disponibles desde el día en que se usa el teléfono por primera vez.

¿Cómo se hace para instalar las aplicaciones que no vienen en el

teléfono?
Los teléfonos inteligentes modernos cuentan con una aplicación que permite
entrar a una plataforma de distribución (o tienda virtual) desde donde se pueden
descargar e instalar aplicaciones. En el caso de los teléfonos que usan el sistema
operativo Android, esta aplicación se llama Google Play; en el caso de los que
usan iOS, App Store.

47
SD2 A2
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

¿Se pueden sacar del teléfono?

Salvo algunas excepciones, las aplicaciones instaladas pueden desinstalarse. Al usar Android, se desins-
talan usando el mismo programa que para instalarlas, Google Play; en iOS, hay que mantener presiona-
do el ícono de la aplicación que se quiere desinstalar y, luego de que aparezca la opción borrar, elegirla.

¿Es necesario tener instaladas estas aplicaciones para que un teléfono funcione?
No, un teléfono funciona sin problemas aun cuando los programas mencionados no se encuentren
instalados. Las aplicaciones brindan la posibilidad de hacer distintas cosas, como compartir una foto
en una red social, mirar videos en Internet, etc, pero no forman parte constitutiva del teléfono. Cada
usuario instala aquellas que le sirven para un propósito específico y le resultan de interés.

Una vez que hayan completado la consigna, hacemos una puesta en común y discutimos entre todos
las ideas que surjan. Luego, les contamos: “Todas las aplicaciones son piezas de software. El software
es el conjunto de componentes lógicos que forman parte de un sistema de computación. En general,
podemos pensar que es todo aquello de una computadora que es intangible. Por ejemplo, ¿podemos
tocar YouTube? No, no podemos. Es el software el que nos permite interactuar con una computadora y
acceder a las funciones que nos resulten de interés”.

A continuación, les pedimos que observen la imagen del destaca-

do “Con su permiso...” de la ficha. Proseguimos: “Lo que ven en la
imagen es una pantalla de configuración de permisos de la aplica-
ción WhatsApp. ¿Para qué son esos permisos?”. Escuchamos sus
respuestas y continuamos: “Se trata de opciones para conceder o
denegar a la aplicación el acceso a distintos componentes del te-
léfono: la unidad de almacenamiento, la cámara fotográfica, el mi-
crófono, el teléfono y la ubicación, para lo cual hace falta poder usar
el sistema de posicionamiento global, habitualmente llamado GPS
por sus siglas en inglés. Todos ellos son componentes de hardware.
En contraposición al software, el hardware de una computadora es
el conjunto de todos los componentes físicos. Es decir, aquellos que
podemos tocar. En el caso de algunos componentes como el GPS,
para tocarlos habría que desarmar previamente el teléfono”. Pantalla de configuración de permisos

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 SD2 A2
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Les pedimos que trabajen sobre la segunda consigna. Allí se presentan preguntas acerca de algunas
diferencias entre el software y el hardware. Los invitamos a que respondan de acuerdo con sus conoci-
mientos previos y, si hace falta, que hagan consultas en Internet. A continuación, se muestran posibles
respuestas:

¿Quiénes crean software? ¿Qué hace falta para hacerlo?

Toda aplicación surge a partir de que la piensa y la programa alguien, ya sea un individuo, una empresa,
el Estado u otro tipo de organización. Cualquier persona puede aprender a programar.

¿Cualquiera puede crear hardware? ¿Qué hace falta para hacerlo?

Por tratarse de componentes físicos, para fabricarlos hace falta equipamiento especial y mucho conoci-
miento de ingeniería. Suelen elaborarlos empresas especializadas.

¿Todos los programas son gratuitos?

Hay aplicaciones que se distribuyen de forma gratuita y otras que no. Algunas tienen una versión paga
y una libre, pero esta última suele proveer acceso solo a una parte de la funcionalidad de la aplicación,
además de incluir publicidades que no se muestran si la aplicación se compra.

¿Hay hardware gratuito?

Al ser elementos con costos de fabricación, por ejemplo, el que se deriva de poner en marcha una
maquinaria, comprar insumos, etc. y costos de distribución, los componentes de hardware en su gran
mayoría son pagos.

¿Es complicado instalar programas?

En general, es sencillo instalar y probar un software nuevo, y existe la posibilidad de prescindir de él
posteriormente si no se trata de lo esperado.

¿Es fácil armar un teléfono inteligente?

En contraposición a la instalación de aplicaciones, para ensamblar y configurar el hardware de un telé-
fono –y, en general, de cualquier tipo de computadora– se requiere un conocimiento de electrónica muy
específico, por lo que no resulta posible para la gran mayoría de las personas.

CIERRE
Reflexionamos junto con los estudiantes acerca de que una computadora requiere tanto de componen-
tes de hardware como de software. En general, el software actúa como intermediario entre los compo-
nentes físicos y los usuarios, pues permite que estos últimos accedan a distintas funcionalidades para
realizar tareas, como sacar fotos, escribir mensajes, etc.

49
nombre y apellido:

CURSO: FECHA:

SOFTWARE
Y HARDWARE
¿De qué hablamos cuando hablamos de software
y hardware? En esta actividad vamos a comenzar
a investigarlo.

1. Mirá el teléfono inteligente y contestá las preguntas.

a. ¿Todas las aplicaciones de la imagen están en el teléfono desde el primer día?

b. ¿Cómo se hace para instalar las que no vienen en el teléfono?

c. ¿Se pueden sacar del teléfono?

EL SOFTWARE
El software es el conjunto de componentes lógicos que forman parte de un sistema de
computación. En general, podemos pensar que es todo aquello de una computadora que es
intangible. Por ejemplo, las aplicaciones de los teléfonos son componentes de software.

{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n
SD2/Ficha A2
nombre y apellido:

CURSO: FECHA:

d. ¿Es necesario tener instaladas estas aplicaciones para que un teléfono funcione?

2. Respondé las preguntas y analizá algunas diferencias entre el software y el hardware.

a. ¿Quiénes crean software? ¿Qué hace falta para hacerlo?

b. ¿Cualquiera puede crear hardware? ¿Qué hace falta para hacerlo?

c. ¿Todos los programas son gratuitos?

EL HARDWARE
El hardware de una computadora es el conjunto de todos sus
componentes físicos. Es decir, aquellos que podemos
tocar. Algunos ejemplos son las pantallas, las cámaras,
los micrófonos, etc.

{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n
SD2/Ficha A2
nombre y apellido:

CURSO: FECHA:

d. ¿Hay hardware gratuito?

e. ¿Es complicado instalar programas?

f. ¿Es fácil armar un teléfono inteligente?

CON SU PERMISO…
Muchas aplicaciones requieren
permisos para poder acceder a distintos
componentes de una computadora.
Por ejemplo a la cámara de fotos de un
teléfono inteligente, a nuestra ubicación,
etc. Si algo nos genera dudas, ¡siempre
podemos decir que no!

{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n
SD2/Ficha A2
 SD2 A3
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Actividad 3 DESARROLLO

¿Qué son todos El objetivo de esta actividad es que los estudiantes identifiquen el aspecto de
los distintos componentes de hardware de una computadora y comprendan las
esos cables? funciones que cumplen. A continuación, se hace una breve descripción de cada
componente abordado en la actividad, y luego se desarrolla la puesta en práctica
de la actividad en el aula.
DE A DOS
DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES
OBJETIVOS
• Identificar los componentes de
Placa madre
hardware de una computadora.
La placa madre o motherboard es una placa a la que se conectan los componen-
• Comprender la función de cada tes principales de una computadora, como la unidad central de procesamiento
componente de hardware.
y la memoria. Además, posee ranuras para
incorporar placas de extensión a las que se
MATERIALES
conectan otros dispositivos, como monitores,
Computadora teclados, impresoras, puertos de red, etc. Tiene
circuitos impresos que permiten la comuni-
Internet
cación entre los componentes; por ejemplo,
Ficha para estudiantes cuando el procesador requiere comunicarse
con la memoria principal o con los dispositivos
de entrada y salida. También contiene conec-
tores para la alimentación de energía eléctrica,
un reloj interno y otros componentes indispen-
sables para el funcionamiento de la computa- Placa madre
dora y la comunicación entre sus partes.

Unidad central de procesamiento

La unidad central de procesamiento, también llamada procesador o CPU (por las
siglas en inglés de Central Processing Unit), es el componente que se encarga de
ejecutar una por una las instrucciones de un programa realizando operaciones
aritméticas y lógicas. Se coloca en un lugar especial de la placa madre y requiere
refrigeración para disipar el calor que produce durante su funcionamiento.

Unidad central de procesamiento

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SD2 A3
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

La CPU controla el resto de los componentes de la computadora y dirige el flujo de datos entre ellos.
Por ejemplo, lee información del disco rígido y la carga en la memoria principal (o memoria RAM) para
procesarla, y envía el resultado a un dispositivo de salida –como un monitor o una impresora– para
mostrarlo. Además, tiene una pequeña memoria interna, denominada caché, a la que puede acceder
muy rápidamente. Allí mantiene una copia de la porción de la memoria RAM que utiliza con mayor
frecuencia y, de este modo, acelera su velocidad de trabajo.

En la actualidad, se fabrica como un único circuito integrado o microchip y, generalmente, contiene va-
rias unidades de procesamiento con las que lleva a cabo en paralelo el procesamiento de información.

Memoria principal
La memoria principal o RAM (por la sigla en inglés de Random Access Memory) es el componente físico
en el que se almacenan los programas y los datos que usa el procesador para realizar cómputos. Para
funcionar necesita energía, por lo que no preserva su contenido cuando la computadora se apaga. Por
tal motivo, se dice que es una memoria volátil. Físicamente, suele presentarse en forma de placas o mó-
dulos que se insertan en ranuras de la placa madre destinadas especialmente para este fin.

Módulo de memoria RAM

Si bien la memoria está organizada como una tira de celdas, una a continuación de la otra, se puede
acceder a todas las posiciones directamente y en un tiempo constante (en contraposición a lo que sería un
acceso secuencial, en el que para alcanzar una posición hay que comenzar por el principio y avanzar de a
una celda hasta llegar a la posición buscada). Por tal motivo, se la denomina memoria de acceso aleatorio.

Unidades de almacenamiento
Las unidades de almacenamiento son los compo-
nentes en los que se puede almacenar informa-
ción en forma persistente. Es decir, conservan la
información aun cuando no posean suministro de
energía –a diferencia de la memoria RAM, que es
volátil–. La velocidad de acceso a estos disposi-
tivos es mucho menor que la de acceso a la RAM.
Sin embargo, permiten almacenar un volumen de
información mucho mayor. Estos dispositivos se
conectan a la placa madre a través de placas de
expansión que contienen los enchufes necesarios
para incorporarlos a la computadora. Un disco rígido y una memoria USB

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 SD2 A3
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Los discos externos, las memorias USB y las tarjetas SD son ejemplos de este tipo de componentes que
utilizamos con frecuencia. También son unidades de almacenamiento los CD, DVD, Blu-ray y los discos
rígidos. Antes se utilizaban cintas magnéticas, casetes y discos flexibles.

Dispositivos de entrada
Los dispositivos de entrada permiten que la
computadora reciba información. Entre ellos,
están los que sirven para que los usuarios ingresen
datos y, de esta manera, controlen el funciona-
miento de las computadoras. Algunos ejemplos
son el teclado, el ratón, las pantallas táctiles y los
lectores de códigos de barras. Hay otros que, en
algunas circunstancias, funcionan sin intervención
humana, como los sensores de distintos tipos –de
temperatura, de proximidad, etc.–, las cámaras Un ratón y una cámara web
digitales o los módems –que permiten que la
computadora reciba información de Internet–.

Dispositivos de salida
Los dispositivos de salida son aquellos que usa
la computadora para comunicar al exterior los
resultados de un procesamiento; por ejemplo,
una impresora, un monitor, parlantes, auriculares,
proyectores, etc.

Un monitor y un par de parlantes

Comenzamos repartiendo la ficha a los estudiantes y les pedimos que, en parejas, resuelvan la primera
consigna. Allí se les pide que busquen en Internet imágenes de distintos componentes de hardware:
una unidad central de procesamiento o CPU, una memoria principal RAM, una placa madre, tres unida-
des de almacenamiento distintas, tres dispositivos de entrada y tres dispositivos de salida. De ser posi-
ble, les pedimos que las impriman y las peguen en el espacio de la ficha reservado para tal propósito.1

1
En caso de que no se pueda imprimir en la escuela, esta primera consigna puede darse como tarea y retomar la actividad en
la clase siguiente. También puede obviarse la impresión.

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SD2 A3
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Unidad central de procesamiento (CPU) Memoria principal (RAM) Placa madre (motherboard)

Unidades de almacenamiento

Disco rígido Memoria USB Memoria SD

Dispositivos de entrada

Ratón Cámara web teclado

Dispositivos de salida

Impresora Monitor Parlantes

Posible solución de la primera consigna

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 SD2 A3
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Una vez que todos hayan encontrado imágenes y observado el aspecto de los distintos componentes,
les indicamos que resuelvan la segunda consigna. Se presentan una serie de características de los
componentes mencionados, aunque no se indica a qué componente corresponde cada una. La tarea
consiste en relacionar cada característica con un componente. Los estudiantes, de ser necesario, pue-
den buscar información en Internet. A continuación se da la solución esperada:

También se la llama procesador. Controla al resto de los componentes de la computadora.

x Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Los lectores de código de barras y los micrófonos son ejemplos de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal x Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Es una placa a la que se conectan los componentes principales de una computadora.

Tiene circuitos impresos que permiten la comunicación entre ellos.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
x Placa madre Dispositivo de salida

Las memorias USB y las tarjetas SD son formas modernas de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento x Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Es el componente de hardware que se encarga de ejecutar las instrucciones de los programas.

Para hacerlo, realiza operaciones aritméticas y lógicas.

x Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

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SD2 A3
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Se utiliza para almacenar información. No puede funcionar sin energía, y por lo tanto no
conserva el contenido al apagar la computadora. Por tal motivo, se dice que es volátil.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

x Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Permite que la computadora reciba información. Con varios de ellos, un usuario puede con-
trolar el funcionamiento de los programas y de la computadora en general.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal x Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Los parlantes y auriculares son ejemplos de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre x Dispositivo de salida

Tiene una pequeña memoria interna, denominada caché, a la que puede acceder muy rápi-
damente. Allí mantiene una copia de la porción de la RAM que utiliza con mayor frecuencia y
de este modo acelera su velocidad de trabajo.

x Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

El más usado de este tipo de componentes es el monitor.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre x Dispositivo de salida

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 SD2 A3
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Permite la comunicación entre el procesador y la memoria RAM, y entre el procesador y los

dispositivos de entrada y salida.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
x Placa madre Dispositivo de salida

Componente utilizado para leer, grabar o guardar datos, que no necesita estar encendido ni
recibir un suministro permanente de energía para conservar la información.

Unidad central de procesamiento x Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Los teclados y los ratones son ejemplos de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal x Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Se puede acceder a este componente directamente y en un tiempo constante (en contra-

posición a lo que sería un acceso secuencial, en el que para alcanzar una posición hay que
comenzar por el principio e ir avanzando de a una hasta llegar a la posición buscada). Por tal
motivo, se dice que es de acceso aleatorio.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

x Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Permite que la computadora comunique al exterior los resultados de un procesamiento.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre x Dispositivo de salida

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SD2 A3
{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Aunque han quedado en desuso, las cintas magnéticas y los discos flexibles (o floppy disks)
son componentes de este tipo que fueron muy populares cuando las computadoras empe-
zaron a difundirse masivamente.

Unidad central de procesamiento x Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

También se la conoce como motherboard.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
x Placa madre Dispositivo de salida

Su función principal es guardar grandes volúmenes de información. La velocidad a la que se

puede leer o escribir esta información suele ser mucho menor que la de la memoria principal.

Unidad central de procesamiento x Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Una pantalla táctil es un ejemplo de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal x Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Además de zócalos para la CPU, la memoria RAM y las ranuras para placas de expansión,
contiene conectores para la fuente de alimentación de energía, un reloj y otras partes impor-
tantes para el funcionamiento de la computadora y la comunicación de los componentes.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
x Placa madre Dispositivo de salida

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{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Ejemplos típicos de este tipo de componentes son los discos rígidos y las unidades de CD,
DVD o Blu-ray.

Unidad central de procesamiento x Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Carga información en la memoria RAM para su posterior procesamiento.

x Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Las impresoras son un ejemplo de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre x Dispositivo de salida

Suele presentarse en forma de placas –también llamadas módulos– y se inserta en unas

ranuras de la placa madre. Su función es almacenar los datos y programas que usa el proce-
sador para realizar cómputos.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

x Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Suele contener ranuras que permiten incorporar placas de expansión. Mediante estas placas
es posible conectar a la computadora diferentes dispositivos, como monitores, teclados,
impresoras, etc., como así también conectarse a Internet.

Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
x Placa madre Dispositivo de salida

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{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

En la actualidad, se fabrica como un único circuito integrado o microchip y, generalmente,

contiene varias unidades de procesamiento con las que lleva a cabo en paralelo el procesa-
miento de información.

x Unidad central de procesamiento Unidad de almacenamiento

Memoria principal Dispositivo de entrada
Placa madre Dispositivo de salida

Una vez que todos hayan completado la consigna, hacemos una puesta en común y repasamos
aquellas referencias que hayan generado dudas. Hacemos notar que las pantallas táctiles son tanto
dispositivos de entrada –ya que permiten ingresar información– como dispositivos de salida –pues per-
miten que la computadora muestre información a los usuarios–. A los dispositivos que permiten tanto
el ingreso de información como su salida se los conoce como dispositivos de entrada y salida.

Es pertinente diferenciar también las unidades de almacenamiento de los dispositivos de entrada que
permiten el ingreso de la información que contienen a la computadora. Por ejemplo, mientras que los
CD, DVD y Blu-ray son unidades de almacenamiento, las lectoras de CD, DVD y Blu-ray son dispositivos
de entrada. Del mismo modo, las lectoras y grabadoras de estas unidades de almacenamiento son
dispositivos de entrada y salida.

Les comentamos a los estudiantes: “Todos los componentes se conectan a la placa madre: la CPU y la
memoria RAM de manera directa, y los demás componentes, a través de placas de expansión –como
las placas de video, de sonido, puertos USB, etc.–. La CPU es la encargada de controlar las acciones de
los demás componentes: carga información en la memoria principal usando dispositivos de entrada,
la procesa ejecutando de a una las instrucciones de un programa y produce información que comunica
al exterior mediante dispositivos de salida. La placa madre, la CPU, la RAM y las placas de expansión,
además de cables y otros componentes como la fuente de energía y los coolers –ventiladores peque-
ños para disipar el calor que produce la computadora cuando está funcionando– se encuentran todos
juntos dentro de un gabinete”.

Continuamos: “Toda la información circula a través de los cables y circuitos que relacionan los com-
ponentes, y son estas relaciones las que permiten que la computadora cumpla sus funciones: guardar
un archivo en una memoria USB, proyectar una imagen en la pantalla, ejecutar algún juego, reproducir
música por los parlantes, etc. Esto mismo ocurre con otro tipo de computadoras, como los teléfonos
inteligentes, que incluyen esquemas similares para organizar sus componentes pero de manera más
compacta. Los programas, es decir el software, son los que nos permiten vincular esos componentes
físicos entre sí y utilizarlos para realizar las tareas que mencionamos. La unión de software y hardware y
todas las relaciones que los vinculan son los aspectos constitutivos de una computadora”.

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GABINETE

CD
DVD
DISCO
RÍGIDO
Dispositivos de
almacenamiento
Dispositivos de Dispositivos de
entrada salida
PLACAS DE EXPANSIÓN

PLACAS DE EXPANSIÓN
TECLADO MONITOR

CPU

MOUSE RAM IMPRESORA

Organización de una computadora

CIERRE
Cerramos la actividad contándoles a los estudiantes que, en 1945, el matemático de origen austrohún-
garo John von Neumann presentó un modelo teórico de computadora que fue la base de las computa-
doras modernas. Von Neumann proponía como partes constitutivas de una computadora una unidad
central de procesamiento, una memoria y dispositivos de entrada y de salida. En su honor, este diseño
de computadoras recibe el nombre de arquitectura de Von Neumann.

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nombre y apellido:

CURSO: FECHA:

¿QUÉ SON TODOS

ESOS CABLES?
¿Alguna vez desarmaste una computadora? ¿Sabés qué
son y para qué sirven los componentes que contiene?
Vamos a ver de qué se trata por dentro este artefacto.

1. Buscá en Internet imágenes de estos componentes de hardware: una

unidad central de procesamiento –o CPU, por sus siglas en inglés–, una
memoria principal -o memoria RAM-, una placa madre, tres unidades de
almacenamiento distintas, tres dispositivos de entrada y tres dispositivos
de salida. Una vez que los tengas, pegalos en la tabla.

Unidad central de procesamiento (CPU) Memoria principal (RAM) Placa madre (motherboard)

Unidades de almacenamiento

Dispositivos de entrada

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SD2/Ficha A3
nombre y apellido:

CURSO: FECHA:

Dispositivos de salida

¿QUÉ HAY AHÍ ADENTRO?

Todos los componentes de la computadora se conectan a la placa madre: la CPU y la memoria
RAM de manera directa, y los demás componentes a través de placas de expansión, como las
placas de video, de sonido, puertos USB, etc. La CPU es la encargada de controlar las acciones de
los demás componentes: carga información en la memoria principal, ya sea desde una unidad
de almacenamiento o usando dispositivos de entrada, la procesa ejecutando las instrucciones
de un programa una por una, y produce nueva información que guarda en un dispositivo de
almacenamiento o comunica al exterior mediante dispositivos de salida.

GABINETE

CD
DVD
DISCO
RÍGIDO
Dispositivos de
almacenamiento
Dispositivos de Dispositivos de
entrada salida
PLACAS DE EXPANSIÓN

PLACAS DE EXPANSIÓN

TECLADO MONITOR

CPU

MOUSE RAM IMPRESORA

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nombre y apellido:

CURSO: FECHA:

2. Cada componente tiene características propias. Indicá a qué componente corresponde

cada característica. ¡Podés buscar las respuestas en Internet!

También se la llama procesador. Controla al resto de los componentes de la computadora.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Los lectores de código de barras y los micrófonos son ejemplos de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Es una placa a la que se conectan los componentes principales de una computadora.

Tiene circuitos impresos que permiten la comunicación entre ellos.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Las memorias USB y las tarjetas SD son formas modernas de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Es el componente de hardware que se encarga de ejecutar las instrucciones de los programas.

Para hacerlo, realiza operaciones aritméticas y lógicas.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Se utiliza para almacenar información. No puede funcionar sin energía, y por lo tanto no
conserva el contenido al apagar la computadora. Por tal motivo, se dice que es volátil.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

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CURSO: FECHA:

Permite que la computadora reciba información. Con varios de ellos, un usuario puede controlar el funcionamiento de
los programas y de la computadora en general.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Los parlantes y auriculares son ejemplos de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Tiene una pequeña memoria interna, denominada caché, a la que puede acceder muy rápidamente. Allí mantiene una
copia de la porción de la RAM que utiliza con mayor frecuencia y de este modo acelera su velocidad de trabajo.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

El más usado de este tipo de componentes es el monitor.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Permite la comunicación entre el procesador y la memoria RAM, y entre el procesador y los

dispositivos de entrada y salida.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Componente utilizado para leer, grabar o guardar datos, que no necesita estar encendido
ni recibir un suministro permanente de energía para conservar la información.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

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CURSO: FECHA:

Los teclados y los ratones son ejemplos de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Se puede acceder a este componente directamente y en un tiempo constante (en contraposición a lo

que sería un acceso secuencial, en el que para alcanzar una posición hay que comenzar por el principio
e ir avanzando de a una hasta llegar a la posición buscada). Por tal motivo, se dice que es de acceso
aleatorio.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Permite que la computadora comunique al exterior los resultados de un procesamiento.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Aunque han quedado en desuso, las cintas magnéticas y los discos flexibles (o floppy disks) son com-
ponentes de este tipo que fueron muy populares cuando las computadoras empezaron a difundirse
masivamente.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

También se la conoce como motherboard.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Su función principal es guardar grandes volúmenes de información. La velocidad a la que se

puede leer o escribir esta información suele ser mucho menor que la de la memoria principal.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

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CURSO: FECHA:

Una pantalla táctil es un ejemplo de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Además de zócalos para la CPU, la memoria RAM y las ranuras para placas de expansión, contiene
conectores para la fuente de alimentación de energía, un reloj y otras partes importantes para el funcio-
namiento de la computadora y la comunicación de los componentes.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Ejemplos típicos de este tipo de componentes son los discos rígidos y los CD, DVD y Blu-ray.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Carga información en la memoria RAM para su posterior procesamiento.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Las impresoras son un ejemplo de este tipo de componentes.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

Suele presentarse en forma de placas –también llamadas módulos– y se inserta en unas

ranuras de la placa madre. Su función es almacenar los datos y programas que usa el proce-
sador para realizar cómputos.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

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nombre y apellido:

CURSO: FECHA:

Suele contener ranuras que permiten incorporar placas de expansión. Mediante estas placas es posible
conectar a la computadora diferentes dispositivos, como monitores, teclados, impresoras, etc., como así
también conectarse a Internet.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

En la actualidad, se fabrica como un único circuito integrado o microchip y, generalmente, contiene va-
rias unidades de procesamiento con las que lleva a cabo en paralelo el procesamiento de información.

Unidad central de procesamiento Placa madre Dispositivo de entrada

Memoria principal Unidad de almacenamiento Dispositivo de salida

JOHN VON NEUMANN

En 1945, el matemático de origen
austrohúngaro John von Neumann
presentó un modelo teórico de
computadora que fue la base de las
computadoras modernas. Von Neumann
proponía como partes constitutivas de
una computadora una unidad central de
procesamiento, una memoria y dispositivos
de entrada y de salida. En su honor, este
diseño de computadoras recibe el nombre
de arquitectura de Von Neumann.

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Actividad 4 DESARROLLO

¡Saquemos En esta actividad vamos a trabajar sobre programas. Un programa es una

descripción del comportamiento que se espera que siga una computadora y tiene
al robot del aula! como objetivo solucionar algún problema. Puede ser creado, leído e interpretado
por personas que, de esta manera, son capaces de comprender su funcionamien-
to, su objetivo y la propuesta de solución específica que intenta brindar.
GRUPAL (4)
Un autómata es una máquina que se puede programar para realizar ciertas
OBJETIVOS acciones de manera automática. Las computadoras y los robots son ejemplos
• Identificar qué es un programa.
de autómatas. Las instrucciones que puede ejecutar un autómata se denominan
• Comprender que un autómata comandos. Cada autómata está provisto de determinados comandos, con una
únicamente ejecuta instrucciones sintaxis rígida, y no reconoce otros diferentes. Los programas se construyen com-
predefinidas.
binando de diversas maneras los comandos para hacer funcionar un autómata.
• Diferenciar las instancias de armado y
ejecución de un programa. Para comenzar, elegimos a algún miembro de la clase –podemos ser nosotros o
un estudiante– para que interprete a un robot. El robot tendrá que ejecutar los
MATERIALES
comandos que se le indiquen y no podrá tomar decisiones. Solo reconocerá los
Pizarrón siguientes: Dar un paso hacia adelante, Girar a la izquierda, Gi-
rar a la derecha, Estirar el brazo, Bajar la mano, Empujar con
Tizas
la mano, Agarrar el picaporte, Soltar el picaporte.

Les pedimos a los estudiantes que comiencen a darle instrucciones al robot para
que descubran cuáles reconoce. Para guiarlos, les comentamos que los comandos,
en general, son acciones concretas, como por ejemplo saltar, mirar hacia arriba o
tomar medio vaso de agua. A medida que vayan diciendo los comandos tal como
los reconoce el robot, los vamos anotando en el pizarrón. Además, quien inter-
prete al robot debe realizar la acción indicada. Por ejemplo, si algún estudiante
dice Dar un paso hacia adelante, el robot lo hará o al menos lo intentará,
incluso si hay un obstáculo delante o se encuentra frente a una pared. De la mis-
ma forma, si le indican Agarrar el picaporte o Soltar el picaporte
cuando se encuentra lejos de la puerta, el robot hará la mímica como si tuviera el
picaporte adelante. Buscamos, de este modo, que reconozcan que los autómatas
siguen instrucciones al pie de la letra, sin cuestionarlas ni reflexionar sobre ellas.
Ante cualquier instrucción que no sea uno de los comandos que reconoce, debe
contestar: “No entiendo ese comando”, aun cuando el sentido sea equivalente
a uno que sí comprende –por ejemplo, si alguien dijera: “Caminar un paso hacia
adelante” en lugar de “Dar un paso hacia adelante”–.

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{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

A medida que se mencionan, escribimos los comandos en el pizarrón.

Si luego de un tiempo no se han descubierto todos los comandos, les sugerimos a los estudiantes que le
pregunten al robot cuáles son los que faltan. El robot responderá. Cuando la lista de comandos válidos
esté completa, le pedimos al robot que se ubique en un lugar alejado de la puerta del aula. Organiza-
mos la clase en grupos de cuatro estudiantes y les pedimos que escriban en un papel una serie de co-
mandos para que el robot salga del salón. Es decir, que escriban un programa para alcanzar un objetivo.

Una vez que los grupos hayan escrito sus programas, el robot debe ejecutarlos partiendo siempre desde
el mismo punto de inicio. De este modo, los estudiantes podrán verificar si el programa construido sirve
para alcanzar el objetivo propuesto. Si ningún programa logra que el robot salga del aula en el primer
intento, los grupos deberán escribir uno nuevo. Es importante aclarar que los programas se arman antes
de ejecutarlos y, salvo algunos sistemas específicamente diseñados para eso, no se pueden modificar
comandos durante su ejecución. Para modificar un programa debe interrumpirse la ejecución, cambiarlo
y volver a probarlo.

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{ capítulo 1 } i n t r o d u c c i ó n a l a c o m p u ta c i ó n

Una solución posible para la ubicación del robot y de la puerta que muestra la figura podría ser la
siguiente:

Girar a la izquierda
Dar un paso hacia adelante
Dar un paso hacia adelante
Dar un paso hacia adelante
Ir hasta la puerta
Girar a la derecha
Dar un paso hacia adelante
Dar un paso hacia adelante
Girar a la izquierda
Dar un paso hacia adelante
Estirar el brazo
Agarrar el picaporte
Abrir la puerta
Bajar la mano
Empujar con la mano
Soltar el picaporte Salir
Puerta

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Una vez verificadas las soluciones, copiamos en el pizarrón una solución correcta e indicamos al costado
las partes del programa que resuelven subproblemas: las instrucciones que se usan para dirigir el robot
hacia la puerta, las que se utilizan para abrir la puerta y la que se utiliza para salir. De esta manera, quedan
bien diferenciados los comandos que sirven para un mismo propósito y podemos mostrar a la clase que es
mucho más claro entender el objetivo del programa si agrupamos los comandos que tienen un mismo fin
y les ponemos un nombre descriptivo.

CIERRE
Comentamos que lo que hicimos fue realizar una simulación en la que escribimos un programa (software)
para guiar el comportamiento de un robot o autómata (computadora) dándole instrucciones respecto de
cómo moverse utilizando sus partes como piernas, brazos y manos (hardware).

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