Edward Thorndike
Edward Lee Thorndike, nacido en Williamsburg, 1874. Fue Psicólogo y
pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del
aprendizaje. Estudió en la Universidad Wesleyan, donde se licenció en 1895;
después completó su formación en Harvard y Columbia, y en esta última
institución obtuvo el doctorado en 1898.
Al año siguiente ingresó como profesor adjunto en la Escuela de Magisterio
de la Universidad de Columbia, donde en 1904 fue nombrado profesor de
Psicología Educacional y director de su Instituto de Investigación Pedagógica
(1922-1940). Tras abandonar Columbia, ocupó un tiempo la cátedra William
James de Harvard (1942-1943), antes de retirarse.
Para desarrollar sus investigaciones, Edward Thorndike se apoyó en el
estudio de animales, en concreto gatos, y en la utilización de herramientas
como la "caja rompecabezas" o "caja-problema", en la que el animal debía
accionar un mecanismo para poder salir de ella. El resultado de sus estudios
fue la elaboración de la teoría del aprendizaje por ensayo y error.
Edward Thorndike investigó asimismo sobre las diferencias individuales e
ideó diferentes tipos de tests para medir la capacidad intelectual y las
aptitudes. Fue autor de numerosas obras, entre las que destacan Educational
psychology (1903), The theory of mental and social measurements (1904),
Principles of teaching based on Psychology (1905), Animal intelligence
(1911), Education: a first book (1912), The psychology of learning (1914),
The measurement of intelligence (1926) y Human nature and the social
order (1940)
APORTES
De acuerdo con Thorndike, hay dos tipos de aprendizaje:
El condicionamiento clásico, que consiste en aprender la relación entre sí de
varios sucesos del entorno
El condicionamiento instrumental, que consiste en aprender la relación
entre varios eventos contextuales y el comportamiento.
Conexionismo
• representa la estructura E - R original de la Psicología del
Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de asociaciones
formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos"
se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de
las parejas E - R. El paradigma estaba en el aprendizaje a partir de
prueba y el error en el cual las respuestas correctas vienen a
imponerse sobre otras debido a gratificaciones.
LEY DEL EFECTO
• cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado
(retroalimentación positiva), la conexión se refuerza y cuando es
castigado (retroalimentación negativa), la conexión se debilita.
Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la
recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la
unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer
en lugar de motivar el comportamiento.
LEY DEL EJERCICIO
• Sostiene que mientras más se practique el vínculo E - R mayor será la
unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que
ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin
retroalimentación, no necesariamente refuerza el rendimiento.
LEY DE SIN LECTURA
• Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de
conducción, en condiciones determinadas, están más dispuestas a
conducir que otras. Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis E -
R. El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la
respuesta cuando ésta última, era positiva. El aprendizaje se daba
cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de
conducta.
SUS EXPERIMENTOS
APLICACIONES DE LA TEORÍA DE THORNDIKE A LA EDUCACIÓN
Señaló tres aspectos básicos de los que debe preocuparse el maestro; ellos
son:
Evaluar el grado de dificultad o de facilidad que tendrá para aplicar factores
de satisfacción o de desagrado, a fin de construir o de destruir asociaciones.
Identificar aquellos vínculos que deben ser formados y aquellos que deben
ser eliminados
Identificar los factores de satisfacción y de molestia adecuados para cada
situación.
Señaló cinco factores que deben ser considerados por el educador para
mejorar el proceso de aprendizaje, a saber:
El interés del alumno por el aprendizaje.
El interés del estudiante por mejorar su desempeño.
La importancia que tenga la lección para alguna meta del alumno.
La conciencia que tenga el estudiante de que aprender la lección le servirá
para satisfacer una necesidad
La capacidad de concentración del alumno, es decir, saber prestar atención a
lo que se hace.
CONCLUSIÓN
Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicología conductista
estadounidense. Su trabajo sobre la conducta de los animales le condujo a la
teoría del conexionismo. El Conductismo es una teoría general del
aprendizaje aplicada en los animales y en seres humanos. Thorndike se
interesó especialmente en la aplicación de su teoría respecto a la educación
de las matemáticas (1922), aprender a leer (1921), medición de la
inteligencia (1927) y aprendizaje de adultos (1928).
En la actualidad el conductismo no se limita al estudio de fenómenos
observables sino que también incluye sucesos internos, se mantiene el
criterio de relacionar los postulados teóricos con la conducta manifiesta
mediante un enfoque experimental.
BIBLIOGRAFÍA
______________. Edward Thorndike.
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______________. Edward Thorndike.
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