EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR
FLEXIBLE
GUÍA DE APLICACIÓN, EVALUACIÓN Y PAUTAS BÁSICAS DE
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA PARA ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL
PROYECTO
Selección, adecuación y elaboración de Jorge Ibujés Portilla
Quito – 2010
MATERIAL PARA USO EXCLUSIVO DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS DEL PROGRAMA
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EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR
FLEXIBLE
PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS
Este material contiene lo siguiente:
1. Generalidades sobre la prueba
• Objetivos
• Características
• Recursos
• Recomendaciones para el estudiante
• Recomendaciones para el docente
2. Justificación de la prueba
3. Manual del maestro
4. Instrucciones para calificar la prueba
5. Formulario de resultados del estudiante
6. Manual de actividades
7. Modelo de matriz para registrar la edad cronológica y mental de los
estudiantes.
PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS
Objetivo General
Diagnosticar el nivel en el que se encuentran las funciones básicas indispensables
para el aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes del Programa.
Objetivos específicos
Diagnosticar el estado de las funciones Básicas de los estudiantes que ingresan por
primera vez a la escuela.
Identificar a estudiantes que no adquirieron la lectoescritura en el proceso escolar.
Establecer los tipos de dificultades que presentan los estudiantes en lectura y
escritura.
Utilidad
Esta prueba detecta con exactitud la situación de las áreas perceptivo-motrices que
determinan el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Características
• Esta prueba es individual.
• El tiempo de aplicación es libre.
• No requiere que los estudiantes sepan leer o escribir.
• Esta prueba examina diecisiete áreas.
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• Puede ser aplicada a todos los estudiantes para conocer la condición de las
funciones básicas previas para el aprendizaje de la lectura y escritura o
identificar las mayores dificultades en algunos estudiantes en este campo.
• Se puede volver a repetir la pregunta.
• Esta prueba al identificar una o varias destrezas no fortalecidas permite crear
actividades para desarrollar estas áreas.
• Es recomendable que todas las áreas se encuentren afianzadas para un
adecuado aprendizaje y desarrollo de la lectura y escritura.
Recursos
Manual de aplicación para el maestro/a.
Formulario para anotar las respuestas del estudiante.
Lápiz, tijeras, aula, pupitre o mesa.
Recomendaciones para el estudiante
1. Conviene que el estudiante esté sentado en una mesa frente al docente.
2. El docente dice al estudiante que lo que va a realizar. Es una tarea divertida casi
como un juego. No tienen nada que ver con el estudio y que no va a ser
calificada.
Recomendaciones para el maestro/a
1. Haber leído y comprendido con anterioridad la forma de aplicar la prueba. En lo
posible haber realizado una práctica con otras personas.
2. Comprender perfectamente y tomar muy en cuenta las consignas que se dan
para cada tarea.
3. Evitar que haya distractores (como sonidos fuertes, etc.), interrupciones (como
entrada y salida de personas del aula) o cualquier otro impedimento que impida
al estudiante concentrarse en el trabajo.
4. Utilizar dicción clara y ritmo normal.
5. No interrumpir la prueba.
6. Tener listo el material con anticipación.
7. Revisar que estén registrados todos los datos de identificación del estudiante en
el Formulario de Resultados del Estudiante.
8. Por ninguna circunstancia dejar en blanco los espacios de respuesta en el
Formulario de Resultados del Estudiante
PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
Funciones Básicas:
Se maneja el concepto de funciones básicas para designar, operacionalmente,
determinados aspectos, que el estudiante, antes del ingreso a un sistema escolar,
debe haberlos adquirido para que de esta manera pueda enfrentar adecuadamente
cualquier aprendizaje.
Esquema corporal:
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Es la conciencia que tiene el individuo de las partes de su cuerpo y del
funcionamiento correspondiente de cada una de ellas, con las cuales logra ejecutar
múltiples acciones manteniendo su estructura corporal como una unidad.
Dominancia lateral:
Es la prevalencia en el sujeto de uno de los hemisferios cerebrales (izquierdo -
derecho). Cuando predomina el izquierdo la persona es diestra de ojo, oído, mano y
pie; aquí se encuentran las zonas del lenguaje, por ésta razón los sujetos tienen
mayor habilidad en el habla, escritura, lógica matemática y ciencias. Al predominar
el hemisferio derecho, la persona es zurda, aquí se encuentran las zonas espaciales
y por esta razón los sujetos tienen mayor habilidad en construcción espacial,
pensamiento creativo, fantasía, apreciación artística y musical.
Cuando la persona toma conciencia de que posee segmentos diestros y siniestros
(zurdo) en su cuerpo, se denomina lateralidad y cuando se proyecta la lateralidad al
espacio, se refiere a la direccionalidad. Dentro del proceso educativo, es
fundamental alcanzar la dominancia lateral como pre-requisito para el aprendizaje
de la lectoescritura.
Orientación temporal:
Se refiere a la ubicación del sujeto en el tiempo: hora, día, semana, mes y año.
Orientación espacial:
Es la posición del cuerpo en relación con su entorno: personas, objetos y ambiente
próximo.
Coordinación dinámica:
Son movimientos amplios y globales con las partes gruesas del cuerpo: cabeza,
tronco y extremidades; aquí también intervienen movimientos armónicos y
uniformes de la mano, que se alcanzan mediante el desarrollo de los músculos de
este segmento corporal.
Receptiva auditiva:
Se produce cuando un estímulo sonoro genera un grado de excitabilidad a nivel de
los centros nerviosos especializados, dando lugar a la identificación de lo
escuchado.
Receptiva visual:
Es la capacidad de receptar impresiones materiales que produce un estímulo visual
y la concienciación del mismo a nivel de la corteza cerebral; constituyéndose en la
base para una buena discriminación y memoria visual.
Asociación auditiva:
Esta área comprende tres aspectos: percepción, discriminación y memoria auditiva.
Expresivo manual:
Es la facultad para acoplar los movimientos del cuerpo o parte de él, en base a los
estímulos auditivos percibidos.
Cierre auditivo vocal:
Es la habilidad para integrar, fijar y evocar estímulos sonoros en forma secuencial.
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Pronunciación
Es la facultad que permite expresar clara, organizada y bien articulada una o varias
palabras. Es el ejercicio mismo del lenguaje.
Memoria secuencia auditiva:
Es la habilidad que permite adquirir, retener y exponer hechos, que han estimulado
el órgano auditivo.
Coordinación visual-auditivo-motora (ritmo):
Es la respuesta armónica motriz ante un patrón visual o un auditivo (sonidos
separados por intervalos), que se manifiestan a través de pulsaciones (palmadas,
golpes, metrónomo).
Memoria visual:
Es la facultad para fijar y evocar los estímulos visuales percibidos.
Discriminación auditiva:
Es la capacidad para diferenciar la intensidad, timbre, calidad y características del
estímulo sonoro. “Percepción sonido-fondo” es la distinción del origen de dos, tres
o más sonidos que se producen a la vez.
Coordinación visomotora:
Es la coordinación entre el movimiento, espacio y tiempo. El movimiento se refiere a
la actividad ejecutada por la mano durante la escritura. El espacio es el lugar que
ocupa cada letra en el papel. El tiempo es período de duración que se emplea al
dibujar las letras. Es importante evaluar la coordinación visomotora, porque puede
presentarse una sobrecarga en ésta área dando lugar a que el estudiante escriba
pero no lea.
Desarrollo manual
Intervienen muchos elementos motores y viso espaciales tales como: tono
muscular, postura muscular, predominio lateral, disociación y coordinación de
movimientos, direccionalidad, sentido de rotación, precisión, continuidad,
prehensión del instrumento.
Atención y fatiga:
Demanda de una atención visual concentrada, memoria visul inmediata, aptitud
visoperceptiva, rapidez de ejecución manual.
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PRUEBA DE FUNCIONES BASICAS CONSIGNAS QUE DEBE DECIR EL
MAESTRO/A
Consignas para el área I: ESQUEMA CORPORAL
Consta de 3 ítems que van a diagnosticar el conocimiento que el estudiante tiene de
su esquema corporal.
a. En su propio cuerpo: Se pide señalar las siguientes 4 partes “finas”: boca, ojos, nariz,
dedo.
b. En su imagen (Frente a un espejo): Se pide señalar partes “finas o gruesas”: cabeza,
manos, piernas, ojos, etc.
c. En otra persona: Se pide que señale las siguientes 4 partes gruesas: brazos, piernas
espalda, pecho.
EVALUACIÓN: se acredita como área positiva si tiene cero errores o máximo un error por
ítem.
Consignas para el área II: DOMINANCIA LATERAL
Consta de varios ítems; diagnostica la dominancia lateral, con una serie de
actividades con el ojo, mano, oído y pie.
El estudiante deberá realizar las actividades según las instrucciones que se da en
cada literal.
a. Ojo (mira, a través de un tubo o cartulina con orificio)
b. Mano (lanza, una pelota, o pintar)
c. Oído (escucha, el sonido del reloj, de un radio, teléfono)
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d. Pie (salta, en un solo pie)
EVALUACIÓN: Se acreditará como área positiva cuando el estudiante ha realizado todas
las actividades con la derecha o izquierda y como negativa cuando su dominancia no
está definida.
Consignas para el área III: ORIENTACION
3.1. Temporal:
Esta área mide orientación temporal, consta de 4 ítems. Se pregunta al estudiante:
a.- ¿En este momento es de día o de noche?
b. ¿Qué haces por las noches?
c. ¿Qué realizaste ayer en la escuela?
d. ¿Qué actividad hiciste hoy?
EVALUACIÓN: Se acreditará como área positiva cuando el estudiante ha respondido
correctamente a todas las preguntas.
3.2. Espacial:
Consta de 4 ítems. Mide orientación espacial (Arriba, abajo / Delante, atrás)
a. Pon el lápiz debajo de la mesa.
b. Pon el lápiz arriba de la silla.
c. Pon el lápiz atrás tuyo.
d. Pon el lápiz adelante tuyo.
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva si tiene hasta un error.
Consignas para el área IV: COORDINACION DINÁMICA
Consta de 2 ítems, se pide al niño:
a. Salta en un solo pie.
b. Botea la pelota con una mano, con dos manos.
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva cuando la coordinación tanto del pie
como de la mano es perfecta (no se admite zig-zag cuando salta en un solo pie y
tampoco sobre boteo con las manos).
Consignas para el área V: RECEPTIVA AUDITIVA
Costa de 15 ítems. Diagnostica la capacidad del niño para escuchar una orden y
codificar en respuesta.
a. ¿Los pájaros comen? f. ¿Los pájaros pintan? k. ¿El cielo es verde?
b. ¿Los gatos vuelan? g. ¿Los plátanos escriben? l. ¿El sol es caliente?
c. ¿Los bebés lloran? h. ¿Las personas se casan? m. ¿Las flores comen?
d. ¿Los árboles bailan? i. ¿Las bicicletas estudian? n. ¿Los trenes duermen?
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e. ¿Los niños juegan? j. ¿Las mamás cocinan? o. ¿Los sapos saltan?
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva admitiendo hasta dos errores.
Consignas para el área VI: RECEPTIVO VISUAL
Consta de 4 ítems. Diagnostica si el estudiante percibe un estímulo visual o no. Se
usa la lámina Z. Se le dice:
a. Este niño está escribiendo, busca otro que esté haciendo lo mismo.
b. Esta persona está barriendo, busca otra que esté haciendo lo mismo.
c. Esta es una llave, busca otra igual.
d. Esta es una tijera, busca otra igual.
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva admitiendo hasta un error.
Consignas para el área VII: ASOCIACIÓN AUDITIVA
Consta de 10 ítems. Diagnostica codificaciones y decodificaciones abstractas del
estudiante.
Completa la frase que yo quiero decir:
1. Un pájaro vuela en el aire 6. Yo como en un plato
Un pez nada en el…………….. Tú tomas en una………………
2. Un pan es para comer 7. Juan es niño
La leche es para……………… María es una…………………..
3. El humo sube 8. Los oídos son para escuchar
La lluvia……………………… Los ojos son para……………..
4. Yo me siento en una silla 9. Yo estoy despierto durante el día
Tú duermes en una…………… Tú estás dormido durante la ……
5. El fuego significa calor 10. Un conejo es rápido
El hielo significa…………. Una tortuga es…………………..
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva admitiendo hasta dos errores.
Consignas para el área VIII: EXPRESIVO MANUAL
Costa de 10 ítems. Diagnostica cómo se expresa el estudiante en forma viso-
motora.
Se le dice: Yo te nombro un objeto y tú responderás con mímica.
1. Martillo 3. Cuchara 5. Cepillo con pasta de 7. 9. Cuchillo
dientes Sacapuntas
2. 4. Teléfono 6. Tijeras 8. Lápiz 10. Escoba
Guitarra
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva admitiendo hasta dos errores.
Consignas para el área IX: CIERRE AUDITIVO VOCAL
Consta de 5 ítems. Diagnostica la integración auditivo vocal
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Se le dice al estudiante. Escucha bien y completa la palabra que yo quiero decir:
1. Azú………..car 3. Maripo…….sa 5. Carreti…….lla
2. Pier………..na 4. Monta……..ña
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva admitiendo hasta un error.
Consignas para el área X: PRONUNCIACIÓN
Consta de 6 ítems. Diagnostica la pronunciación con palabras cuyo esquema mental
está estructurado.
a. Franelógrafo c. Triciclo e. Periódico
b. Esferográfico d. Lengua f. Columpio
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva admitiendo cero errores.
Consignas para el área XI: MEMORIA SECUENCIA AUDITIVA
Consta de 10 ítems. Diagnostica la memoria auditiva del estudiante
Se le dice: Escucha bien y repite exactamente los siguientes números.
1. 3–2–5 6. 2–5–4–6–9
2. 2–5–1 7. 3–2–5–7–8–3
3. 7–6–2–4 8. 9–2–6–7–5–8
4. 1–3–5–2 9. 2–4–6–3–2–5–7
5. 7–4–1–3–2 10. 5–4–7–9–7–6–2–3
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva cuando ha repetido 8 dígitos (memoria
básica para la lecto escritura). Si el alumno/a logró repetir 3 dígitos pasa a la siguiente
serie, caso contrario se le acredita área debilitada, de esta manera de opera con las
demás series.
Consignas para el área: XII: COORDINACIÓN VISUAL-AUDITIVA-MOTORA
(Ritmo) Consta de 7 ítems. Diagnostica la coordinación visual auditiva motora, con
patrón visual y auditivo.
Escucha y repite exactamente (con golpes):
1. 000 4. 00 – 0 – 000 7. 00 – 000 – 000 – 0000
2. 00 – 00 5. 0 – 000 – 0
3. 000 – 00 6. 0 – 00 – 00 – 000
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva cuando ha repetido la última serie. Si
logra vencer la primera serie pasa a la siguiente, caso contrario se le acreditará como
área debilitada.
Consignas para el área XIII: MEMORIA VISUAL
Consta de 8 ítems con diseños sencillo.
Diagnostica la memoria visual, se inicia con tres tarjetas. Anexo tarjetas
Mira con atención estas tarjetas (15 segundos). Luego te retiro y tendrás que
ponerlas en el mismo orden.
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EVALUACIÓN: Si logra vencer la primera serie (tres tarjetas) pasa a la siguiente serie,
caso contrario se acredita área debilitada. Es área positiva cuando logra vencer el
ordenamiento de todas las series (8)
Consignas para el área XIV: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Consta de 10 ítems y diagnostica discriminación auditiva.
El estudiante debe repetir las dos palabras juntas de cada ítem, luego de haber sido
pronunciadas por el examinador.
a. pato – dato d. rata – lata g. mano – mono j. pana – lana
b. cama – dama e. hombre – hambre h. tía – día
c. caballo – cabello f. mesa – misa i. casa – pasa
EVALUACIÓN: Se calificará como área positiva sin admitir
errores.
Consignas para el área XV: COORDINACIÓN VISOMOTORA
Consta de 3 tarjetas graficadas. Diagnostica coordinación visomotora.
El maestro/a pide al estudiante:
“Copia los dibujos de estas tarjetas”. Se le presenta una por una.
OOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOO ..........
OOOOOOOOOOOO
EVALUACIÓN: Las mismas evalúan: rotación, integración y perseverancia.
Se asignará como área positiva, cuando no presenten errores; si existiese al menos
uno, se constituirá como área negativa.
• Rotación: Cambio de posición de la figura en más de 45°
• Integración: Separación de las partes de la figura en por lo menos 3mm.
Perseverancia: Cuando ha dibujado más de 12 puntos.
Consignas para el área XVI: ATENCION Y FATIGA
Diagnostica atención y fatiga.
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Pon un punto en cada cuadro lo más rápido que puedas (preferible usar un marcador). De
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Sin saltarse cuadros.
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EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva, cuando vence más de 50 puntos en el
tiempo asignado (un minuto)
Consignas para el área XVII: DESARROLLO MANUAL
Consta de 2 ítems. Diagnostica la motricidad fina.
Se pide al estudiante que recorte lo más rápido que pueda la siguiente figura.
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva, cuando corta más del 50% del dibujo
sin ningún error (en un minuto)
Consignas para el área XVIII: CLASIFICACIÓN
Se pide al estudiante que responda con Verdadero o Falso a la siguiente
instrucción:
1. Las figuras que tienen una X en el centro son triángulos.
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1.1 ¿Qué forma tienen estos objetos?
EVALUACIÓN: Se acredita como área positiva, sin admitir errores
Consignas para el área XIX: SERIACIÓN
Se pide al estudiante que responda respecto a cada instrucción:
1. Responda Verdadero o Falso, el dibujo encerrado en el cuadro es el que sigue en
la serie
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1.1 Une con una línea los elementos que forman parte de los conjuntos con igual
número de elementos.
1.2 Encierra en un círculo el dibujo que es primero en la serie
Consignas para el área XX: CORRESPONDENCIA
1. Une con una línea las series con el conjunto que corresponda
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PRUEBA DE FUNCIONES BASICAS INSTRUCCIONES PARA CALIFICAR LA
PRUEBA
INTERPRETACIÓN
Con esta prueba podemos elaborar los siguientes cuadros estadísticos que nos dan
un perfil del estado de las funciones básicas tanto individual como grupal que
requieren atención para lograr un adecuado aprendizaje de la lecto-escritura.
CUADRO Nro. 1
Nos da una evaluación individual de todos los estudiantes. Para su elaboración se
enlista a los alumnos y se ubica las áreas positivas y negativas permitiéndonos
identificar que áreas hay que fortalecer en ese estudiante.
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS
CUADRO No.1
Datos de identificación del centro educativo
Destrezas examinadas Total Total
Núm Nómina Edad
Aciertos Errores
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI XVII
Tota l Aciertos
%
Tot al Errores
GRAFICO Nro. 1
Proporciona un FUNCIONES BÁSICAS
perfil colectivo ERRORES GRUPALES FRECUENTES
de la situación 100
en cada área 100 92
PORCENTAJES
90 85
medida. Para 76
80
su elaboración 70 65 67
se toman los 60
porcentajes de 50 40
40 35
errores de cada 25
28 30
30
área del 20 12
Cuadro No. 1 y 10 0
8 8
5
0
se ubica en un 0
plano 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
cartesiano. El ÁREAS
resultado de
este ejercicio permite identificar en qué nivel se encuentran las áreas en relación al
grupo de estudiantes.
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