Escuela:
CCT Nive Primaria
l
Docente
Fase 3 Grad 1° Campo Formativo De lo humano y lo comunitario
o
Finalidad del Construyan su identidad personal, desarrollen sus potencialidades, generen
campo formativo sentido de comunidad, fortalezcan sus capacidades perceptivo, socio y físico
motrices, identifiquen y comprendan sus emociones, estados de ánimo y
sentimientos y experimenten el cuidado y mejora de la salud.
Contenido Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
Dialogo Mostramos respeto hacia las capacidades y posibilidades de las demás personas,
para sumar esfuerzos que contribuyen al logro de metas comunes.
Proceso de desarrollo Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
de aprendizaje situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el
conocimiento de sí.
Ejes Inclusión, Igualdad de género, pensamiento crítico, vida saludable,
articuladores interculturalidad crítica.
Metodologí Aprendizaje servicio Número de 5
a sesiones
Estrategias Juego motor, juegos organizados, circuito de acción motriz
Producto Rúbrica de evaluación
Contexto
Evaluando el progreso de los estudiantes en las diferentes clases de educación física
se realizó un seguimiento periódico del su rendimiento y desarrollo, encontrando
distintas fortalezas y áreas de oportunidad que se buscará potenciar mediante el
siguiente proyecto.
El proyecto se planea para el grupo de __ grado de primaria de la escuela
__________ubicada en la ciudad de __________. Teniendo un total de __ alumnos. __
hombres y __ mujeres.
Elementos particulares del grupo
Dimensión Fortalezas Necesidades
Participación
activa
Coordinación y
equilibrio
Respeto y
colaboración
Actitud y
comportamiento
Problemática
¿_____________________________________________________________-?
SESIÓN 1
1.- Juegue “Agruparse de” Todos moviéndose por el espacio. Cuando levantemos el cartón con el numero (1, 2, 3,
…) todo el mundo se agrupa en esa cantidad (de uno en uno, por parejas, tercias, etc.). se toman de la mano y a la
señal siguen en movimiento.
2.- Juegue “Zanahoria de color…” Todos se desplazan por la cancha. Cuando el profesor nombra un color o una
característica especial deben ir todos a intentar tocarlo. El ultimo o quien se confunda será tomara el lugar del
profesor.
Juegue “Escultura humana” Se forman parejas. Uno de los alumnos es arcilla y el otro el escultor. El escultor debe
modelar posturas de su compañero de juego durante cierto tiempo. Después intercambian los papeles.
3.- Juegue “Transportadores” Se coloca a los alumnos por parejas. El propósito de la actividad es que las parejas
Lleven una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra área. Por ejemplo, espalda con Espalda, cadera
con cadera, hombro con hombro, etcétera.
También podría formularse a modo de situación-problema: teniendo en cuenta que dos alumnos deben estar en
contacto con el globo, ¿de qué manera pueden transportarlo? ¿Qué podemos variar? (partes del cuerpo en
contacto con el globo, posición corporal, forma de desplazamiento, etcétera).
Indicar dónde está ubicada la nariz, tocarla, mirarse en uno o dos espejos, de frente, De perfil, de arriba y de
abajo. Mirar la nariz de los compañeros. Reconocer su forma, tamaño y Movilidad. Determinar para qué sirve:
respirar, olerse, sonarse.
4.- Jugar a respirar con la nariz tapada, hablar y cantar con la nariz tapada, reconocer cosas por su Aroma con los
ojos cerrados.
Evaluación: Observación y registro en rúbrica.
SESIÓN 2
[Link] “Me llamo y me pica” Todos en círculo, sentados, elegimos a uno que se levanta y dice “yo me
llamo… y me pica aquí” (se rasca en el lugar indicado), el siguiente se levanta y señalando el anterior dice
“mi compañero se llama…. Y le pica en … (toca el lugar) y yo me llamo… y me pica aquí” (se rasca en el
lugar indicado). Se repite hasta que lo realiza todo el grupo.
[Link] a “Mi amigo” todos sentados por parejas dentro de un aro. Toman un tiempo determinado para
hablar de sí mismo con su pareja. Cada uno se presenta a su compañero y dice una característica de él (ej.
Es mi amigo Carlos y le gustan los animales, también jugar futbol, le encantan los caramelos, etc.).
[Link] a “Mi carita dice” Conducidos por el docente, los niños ocupan todo el espacio disponible, y
según la indicación adoptan el gesto indicado:
• “Enojados”, caminan libremente.
• “Contentos”, trotan sin chocar con el compañero.
• “Muertos de miedo”, corren hacia atrás agachados.
• “Sorprendidos”, mueven los brazos hacia arriba y abajo.
4. Sentados en ronda, se tapan la cara con sus dos manos y modelan el rostro que más les gustó de todos
los que se trabajaron (como máscara congelada). Se destapan y la muestran a los demás. También se
podría sugerir que los alumnos hagan propuestas.
Evaluación: Observación y registro en rúbrica.
SESIÓN 3
[Link] al “Stop” 4 alumnos son los encargados en perseguir al resto del grupo. Para atrapar a sus
compañeros deben tocarlos y decir –Stop-. Quien sea tocado tendrá que detenerse. Termina el juego
cuando todo el grupo sea detenido y cambiamos de perseguidores.
[Link] “A sus casas” Cada alumno se encuentra dentro de un Aro. A la señal corren por fuera de los aros y cuando
se indique (después que el profesor haya quitado uno de los aros) todos buscaran meterse en uno. el que quede sin
Aro perderá una de sus 5 vidas.
[Link] a integrar equipos por colores de ropa, sexo, estatura, peso, etc.
Integrar equipos de cinco a ocho elementos y con sus costalitos formar un puente y pasar sobre él.
¿Qué se te ocurre? Se proporciona a cada niño una hoja de papel periódico y se proponen las siguientes cuestiones:
¿podemos colocarlo sobre distintas partes del cuerpo y avanzar sin que el papel se caiga? ¿Qué partes del cuerpo
hemos utilizado? Con ayuda del periódico crear situaciones de juego: ¿qué podemos crear con el periódico?,
ejemplo: capas de superhéroes, delantales, escudos, matamoscas, abanicos, televisiones, etcétera. Opciones de
aplicación: interactuar por grupos y crear algunos disfraces con las hojas de periódico.
[Link] una pelota con el periódico y jugar individualmente y en equipos evitando que se caiga o tocarla, lanzarla,
patearla, etcétera
Evaluación: Observación y registro en rúbrica.
SESIÓN 4
[Link] a “El prisionero” haciéndolo en un tiempo limitado, por ejemplo, cinco minutos. Atado el prisionero, el
guardián se aleja unos diez pasos hasta encontrar un lugar cómodo desde donde vigilar a su cautivo. El árbitro
dejará pasar unos momentos para que el prisionero pueda quejarse de lo incómodo que está y de lo apretadas que
están las ligaduras. Una vez que el guardián haya revelado la clase de muerte que correrá el prisionero si sus amigos
no logran libertarlo dentro de un cierto tiempo, ya que no hay esperanzas de que pueda desatar los nudos en la
oscuridad, se impone un profundo silencio. El árbitro deja salir entonces de su escondite a los amigos del prisionero,
uno por uno, para que vayan a libertarlo sin detenerse. Si el guardián ilumina de pleno al acechante, éste queda
eliminado. El número de veces que puede encender la linterna es limitado (nº de participantes más un 20%). El
guardián no podrá moverse de un sitio previsto.
[Link] “Rojo y verde” Formados en círculo. Si el profesor enseña el pañuelo verde hay que acercarse a él. Si
enseña el rojo, hay que alejarse sin salirse del espacio señalado. Mientras se realiza el juego los alumnos se
desplazan de diferentes maneras (trotando, saltando, girando, de reversa, etc.)
[Link] por toda el área, a la señal del silbato: 1. Nos paramos, 2. Nos sentamos, 3. Nos acostamos boca
arriba, 4. Boca abajo, 5. Nos ponemos en bolita, 6, en cuclillas, etc. Entre cada cambio de posición los alumnos
proponen el modo desplazamiento.
[Link] a "las estatuas de marfil" A las estatuas de marfil, una, dos y tres así el que se mueva baila el rock, salsa,
etc. (el que proponga el alumno).
Evaluación: Observación y registro en rúbrica.
SESIÓN 5
[Link] a “Los oficios” todos sentados en el suelo formando un círculo. Elegimos a uno que en el centro del
círculo represente un oficio (trabajo, tarea, acción, etc) pudiendo utilizar algún objeto que tengamos a la mano.
El resto cuando cree saber el oficio trata de adivinarlo levantando la mano. La persona que acierta toma el
lugar del alumno que está en el centro del círculo.
[Link] "busco un lugarcito" a diferentes velocidades, dirigirse hacia distintas direcciones. Busco un lugarcito
chiquitito para mí, sin molestar a nadie, voy a quedarme aquí.
[Link] el pañuelo en el piso y ubicarse con relación a este (al frente, atrás, arriba, abajo, derecha e
izquierda). Lanzar y atrapar el pañuelo sin dejarlo caer. Lanzar el pañuelo cerca y lejos de él.
[Link] con el pañuelo en la mano derecha y a una señal tocar el objeto que indique el profesor (pared, árbol,
piso, poste, zapatos, etc.) Alternando mano. Por parejas frente a frente lanzar y atrapar el pañuelo
simultáneamente.
Evaluación: Observación y registro en rúbrica.
Supervisor E.F. Director
Prof. E.F
