METODOS DE ACOPIO DE INFROMACION I
REPORTE DE LECTURA
TEST DE LA FIGURA HUMANA EN NIÑOS
ELIZABETH M. KOPPITZ - DFH
Nombre del alumno: Bitia Delaia Calvillo Castillo Semestre/Grupo: 5to/012
Desarrollo y Maduración son:
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas técnicas proyectivas
en las que la persona no tan sólo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que
plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
I. INFORMACION TEORICA.
● Nombre del Test: Figura Humana(DFH)
● Autores: Elizabeth Koppitz
● Antecedentes: Elizabeth Koppitz estudió, estandarizó y describió el Dibujo de Figura Humana
(DFH), como prueba proyectiva y del desarrollo en 1968. Su contribución incluyó el análisis y
tabulación de resultados, en niños de 5 a 12 años
● El test evaluó: Es una prueba gráfica que representa ciertos rasgos para diagnosticar mejor
la personalidad en los procesos de selección de personal
● Población a aplicar: Niños 5-12 años.
● Tipo de Test: Ejecución típica, Test Proyectivo
● Uso: Clínico, Educativo, Académico.
II. ADMINISTRACION DEL TEST.
● El test consta: Papel, Hoja blanca y Borrador.
● Tiempo de Aplicación: No hay límite de Tiempo.
● Tipo de Aplicación: Individual (Observación directa)
● Consigna / Instrucción:
“Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase de persona que
quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha
con palotes”. Para los niños pequeños que pueden no entender el significado de “persona” se
puede agregar “puedes dibujar un hombre o una mujer, o un chico o una chica, lo que te guste
dibujar”.
III. REVISION (CLASIFICACION E INTERPRETACIÓN)
Revisa: Se comienza con la revisión de Kopptiz es decir se analiza los dibujos.
● Ítems evolutivos (Relacionados primariamente con la edad y maduración del niño.)
o Ítems esperados o Ítems comunes
o Ítems menos comunes o Ítems excepcionales
Elaborado por: Mrta. Irma Fernandez Tovar. | 1
● Ítems emocionales (Reflejan actitudes, ansiedades y preocupaciones.)
o Trazos Fragmentados, sombreado, integración pobre de las partes de la figura, etc.
o Se compone de detalles especiales.
o Comprende omisiones de ítems que serían esperados en una determinada edad.
● Indicadores orgánicos (adicionales).
o Distinción
o Asimetría.
o Percepción
o Sombreado.
Elaborado por: Mrta. Irma Fernandez Tovar. | 2
IV. CALIFICACION (Cada ítem esperado y excepcional se le asigna un valor determinado de
puntos)
Cada dibujo se le otorga una constante de cinco puntos y se le resta un punto a la misma por
cada indicador esperado que no se encuentre en el dibujo. Ahora bien, cuando en el dibujo
aparecen indicadores, a la constante de cinco se agrega un punto por cada uno de ellos. Esto
permite evaluar de manera rápida y con cierto nivel de confianza, la madurez, que el niño ha
alcanzado su desarrollo, pero en las puntuaciones obtenidas, no puede considerarse como
equivalente del cociente intelectual, porque esta uno es una prueba de inteligencia.
V. PUNTUACIÓN ( Apéndice C )
Analizamos los dibujos en función de dos tipos diferentes de signos objetivos, ítems evolutivos e
indicadores emocionales.
• Items evolutivos: Son los signos que se relacionan con la edad y el nivel de maduración,
se dan sólo en relativamente pocos DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor, y
que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los
niños, hasta convertirse en una característica regular de muchos o de la mayoría de los
DFH de un nivel de edad dado.
• Indicadores emocionales: Son signos relacionados con las actitudes y preocupaciones del
niño. No están relacionados primariamente con la edad y maduración del niño, sino que
reflejan sus ansiedades, preocupaciones y características de personalidad.
VI. INTERPRETACION
Cualitativa: Muchas veces la puntuación no arroja indicadores emocionales, sin embargo en la
observación cualitativa encontramos elementos poco comunes que nos llaman la atención y nos
genera una alarma intuitiva. Por este motivo además de las puntuaciones que otorgamos, es
necesario realizar una observación clínica que dé cuenta de aspectos latentes en el niño y
expresados en el dibujo. Estos aspectos no serán escritos en un informe ya que no tienen
validez científica, sin embargo este tipo de interpretación nos obliga a hacernos preguntas y
formular hipótesis que serán de ayuda en el diagnóstico, al tiempo que nos permite poner en
juego nuestra experiencia profesional.
Elaborado por: Mrta. Irma Fernandez Tovar. | 3
