MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA I
TEMA 1. MARCO LEGISLATIVO Y
DISEÑO CURRICULAR EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICAS
¿QUÉ APORTAN ESTAS LEYES?
1. LA LGE, 1970.
La Ley General de Educación se aprobó en el tardofranquismo y estuvo vigente hasta 1980.
Fue impulsada por el ministro de Educación José Luis Villar Palasí, y estableció la
enseñanza obligatoria hasta los catorce años. Tras ocho años de Educación General
Básica, se accedía a Bachillerato Unificado Polivalente (BUP), o a FP (Formación
Profesional).
2. La LOPEG, 1995. LA LEY PERTIERRA NACIÓ CON LA OPOSICIÓN DEL
PROFESORADO
Es la Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes
(LOPEG). Conocida como Ley Pertierra. Esta Ley fue rechazada por los sindicatos de
profesores, que consideraban que abría la puerta a la privatización de la enseñanza pública.
3. LA LOCE. 2002.
La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), promulgada en 2002 nunca llegó a
aplicarse. La Ley pretendía reformar y mejorar la educación en España, pero lo cierto
es que llegó muy tarde.
La Ley de Calidad no tocó la estructura anterior; la escolarización obligatoria hasta los 16
años estaba asentada. Sin embargo, se pusieron en marcha caminos alternativos dentro
de la ESO para contrarrestar esa comprensividad que tanto habían criticado, por lo que se
crearon itinerarios distintos a final de la ESO en función de la capacidad de los alumnos.
A partir de los 14 años se les dividía entre los que quisieran ir al bachillerato o a la
formación profesional. En cuarto, el itinerario para los futuros bachilleres se desdoblaría
(científico/humanístico) y se añadía otra opción más: los Programas de Iniciación
Profesional (PIP), de dos años de duración, para los estudiantes con más dificultades.
Todos daban acceso al título de la ESO.
La gran crítica a este modelo fue a una posible segregación temprana que perpetuase las
desigualdades sociales, es decir, que a los alumnos pobres se les acabase enviando por
norma a los caminos alternativos.
4. La LOE, 2006. LA POLÉMICA CON EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
La Ley Orgánica de Educación (LOE), fue publicada en el BOE en mayo de 2006.
Uno de los puntos que más revuelo causó fue el de incluir la asignatura de religión de oferta
obligatoria para los centros educativos.
Esta Ley incluye la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos,
una materia obligatoria y evaluable, en detrimento de Lengua y Literatura, cuyas horas
lectivas se redujeron en 25 horas.
La crítica de esta Ley se basaba en la menor exigencia al alumnado, pudiendo pasar de
curso con materias suspendidas.
En la ESO, los alumnos con tres suspensos deben repetir, a no ser que sus profesores
digan lo contrario.
Se crean dos asignaturas nuevas: Ciencias para el Mundo Contemporáneo en bachillerato,
y Educación para la Ciudadanía en todas las etapas.
5. La LOMCE. 2013. (PP) LA LEY WERT, LA MÁS POLÉMICA DE TODAS,
NACE CON UNA AMPLÍSIMA OPOSICIÓN
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa es la propuesta de reforma de la
LOE y de la LOGSE.
Vuelve a dar plena validez académica a la asignatura de Religión.
Recupera las pruebas externas de evaluación o reválidas.
Elimina Educación para la Ciudadanía y Ciencias para el Mundo Contemporáneo.
6. La LOMLOE
nueva ley de educación ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre por la que se modifica la
ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación.
Ley de educación:
Combinación de los principios de calidad y equidad para conseguir la excelencia.
MARCO LEGISLATIVO
➢ LOMLOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) que se ha publicado en el
BOE de 30 de diciembre de 2020.
➢ Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
➢ DECRETO 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de
Educación Primaria.
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ESPAÑA
EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL SE ORGANIZA EN:
- Etapas
- Ciclos
- Grados
- Cursos
- Niveles de enseñanza
● De esta forma se asegura la transición entre los mismos y en su caso dentro de
cada uno de ellos.
(aquí va la foto de los niveles en la educación)
PRINCIPALES CAMBIOS EN LA ETAPA DE PRIMARIA
OBJETIVOS Y PRINCIPIOS
- Se refuerza la adquisición de autonomía, gestión emocional y competencia
tecnológica con una visión critica y el desarrollo de una movilidad activa y saludable.
ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y ORIENTACIÓN
- Se recupera la estructura en tres ciclos de dos cursos cada uno.
- Fomento de la creatividad, del espíritu científico, de las TIC y del aprendizaje
significativo y competencial
- Realización de proyectos
- Desaparece la clasificación en asignaturas troncales, específicas y de libre
configuración autonómica
DISEÑO CURRICULAR. NIVELES DE CONCRECIÓN
DISEÑO CURRICULAR. LOMLOE
TÉRMINOS Y CONCEPTOS. LOMLOE
METODOLOGÍA
● Al señalar los elementos que conforman el currículo, el artículo 6 de la LOMLOE
menciona “los métodos pedagógicos”, por tanto, se parte de constatar los
diversos métodos para alcanzar los objetivos de cada enseñanza, cuyos principios
pedagógicos ya están establecidos en la ley.
● LA PROPIA LEY ESTABLECE ALGUNOS CONDICIONANTES DE ESTA
AUTONOMÍA DOCENTE:
- En el artículo 4, “Enseñanza básica” se señala “Cuando tal diversidad lo requiera, se
adoptarán las medidas organizativas, metodológicas y curriculares pertinentes (…,)
conforme a los principios del Diseño universal de aprendizaje”.
- La concreción de los métodos se plasmará en las programaciones didácticas, a
partir de los acuerdos de los órganos de coordinación docente y del contexto
socioeducativo del alumnado; pues se pretende una enseñanza lo más
PERSONALIZADA POSIBLE.
METODOLOGÍAS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
La programación didáctica es un instrumento pedagógico que interrelaciona todos los
elementos del currículo para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEBERÁN CONTENER AL MENOS LOS
SIGUIENTES ELEMENTOS:
1. PUNTO DE PARTIDA : diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje.
2. JUSTIFICACIÓN de la programación didáctica:
[Link] METODOLOGICAS:
a. módelos metodológicos, agrupamientos, espacios, recursos, actividades
complementarias y extraescolares.
b. Atención a la diversidad.
c. Evaluación.
d. Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación.
B. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
a. Criterios de evaluación.
b. Descriptores operativos de las competencias clave. Perfil de salida.
c. Saberes básicos
d. Técnicas de evaluación
e. Instrumentos de evaluación
