DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Carrera: Licenciatura en Psicopedagogía
Asignatura: Psicología del aprendizaje I –Infancia-
Adjunta a cargo: Lic. Laura Olivera
JTP: Lic. Silvia Fafasuli – Lic. Gabriela Occhiena
Primer cuatrimestre 2022
PROGRAMA DE ESTUDIO
FUNDAMENTO
El aprendizaje en la infancia involucra procesos dinámicos condicionados por una
multiplicidad de factores. Investigar, analizar y comprender dichos procesos obliga a
jerarquizar tanto aspectos individuales como contextuales
La escolaridad en esta etapa del desarrollo, demanda competencias cognitivas, emocionales y
sociales, que se sugiere sean observados con rigurosidad. La complejidad de los procesos
psicológicos involucrados en el aprendizaje, son objeto de debates teóricos permanentes y en
ocasiones, fundamenta políticas públicas educativas, destinadas a mejorar la propuesta
académica.
Uno de los desafíos de la Psicopedagogía es generar estrategias que permitan articular
acciones intersectoriales e interdisciplinarias, en pos de ampliar la mirada sobre las personas
en situación de aprendizaje. Esto requiere una actualización permanente de los marcos
teóricos de referencia.
Las neurociencias aportan evidencia científica sustancial en este campo disciplinar,
construyendo postulados teóricos, que convocan a interpelar y orientar la práctica
psicopedagógica actual. Así mismo, postulan dimensiones del aprendizaje que involucran
procesos y sistemas complejos, que involucran factores endógenos, exógenos e
indeterminados
Se espera que los participantes se sientan motivados a construir conocimientos a partir del
material propuesto por la asignatura, desde un rol activo basado en la reflexión y el
aprendizaje colaborativo.
OBJETIVOS:
Objetivos generales
Que los estudiantes:
- Conozcan los enfoques teóricos principales de la Psicología del aprendizaje que forman
parte la formación del perfil del egresado.
- Comprendan la relación entre procesos cognitivos y aprendizaje en el encuadre del
quehacer Psicopedagógico.
Objetivos específicos:
Que los estudiantes:
- Comprendan las características psicológicas, involucrando aspectos del
neurodesarrollo, en su vinculación con las condiciones contextuales de los niños y
niñas en situación de aprendizaje.
- Enriquezcan marcos teóricos para la intervención psicopedagógica en tareas
psicoeducativas.
- Articulen teoría y práctica para promover el desarrollo de prácticas profesionales
adecuadas a diversas situaciones.
- Desarrollen un rol activo en la construcción y apropiación del material teórico
aportado desde la materia
- Comprendan la diversidad de formas y caminos del aprendizaje, a partir de las
propias experiencias y el autoconocimiento
- Adquieran herramientas para guiar los procesos aprendizaje en niños y niñas, frente
a posibles dificultades
CONTENIDOS
Unidad 1: Variables contextuales y su incidencia en los procesos de aprendizaje
Modelo de ecología del desarrollo / Factores ambientales / Contexto histórico y
sociopolítico
Bibliografía obligatoria:
BRONFENBRENNER U. (1987) La ecología del Desarrollo Humano. Ed. Paidos. Cap 1 y
2
MOLINA GARCÍA S. (1997) El fracaso en el aprendizaje escolar I Ed. Aljibe. Cap. 1 y 4
LIPINA S. (2004) Pobreza y desempeño ejecutivo en alumnos preescolares de la Ciudad
de Buenos Aires. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y
Portugal. Pdf
STARNO E. CALDARA P (Comp.) (2015) Psicopedagogía, hacia una integración entre
salud y educación. Cap. 3 Actualizaciones en el estudio de la pobreza infantil y su
impacto sobre el desarrollo cognitivo. Lugar Editorial.
Juan Enrique Azcoaga (1925-2015): pionero de la Neuropsicología del aprendizaje.
Laboratorio de Neurociencias César Cordero. Facultad de Educación. Universidad
Católica de Cuenca. Cuenca-Ecuador. Instituto de Neuropsicología Aplicada INAP.
Buenos Aires-Argentina. Centro de Investigación de Educación. Facultad de
Educación. Universidad Católica de Cuenca. Cuenca-Ecuador. Revista Ciencia América
Vol 7 (2018)
Unidad 2: Epistemología del aprendizaje y la teoría constructivista
La teoría constructivista / Psicología genética / Aportes desde las neurociencias
Bibliografía obligatoria:
FERREIRA E. (1999) Vigencia de Jean Piaget. Ed. Siglo XXI. Cap. 8
PIAGET J. (1991) Seis Estudios de Psicología. Ed. Labor Cap. 2
DEHAENE S. (2016). El cerebro matemático. Siglo XXI editores. Introducción y Cap 2
Unidad 3: El aprendizaje desde las neurociencias.
Mecanismos neurocognitivos de los procesos de aprendizaje / Plasticidad neuronal /
Factores Endógenos, Exógenos e Indeterminados
Bibliografía obligatoria:
DEHAENE S. (2019). Como aprendemos. Siglo XXI editores. Cap. 1, 5 y 6
DEHAENE S. (2018). El cerebro lector. Siglo XXI editores. Introducción y Cap 8
BOLETTI O. (comp.) (2015) La Psicopedagogía, puente de encuentro entre salud y
educación Editorial de la Universidad Católica de Córdoba. Cap 1 Neurodesarrollo y
aprendizaje H. Waisburg
STRANO E. CALDARA P (Comp.) (2015) Psicopedagogía, hacia una integración entre
salud y educación Cap. 1 Neurociencias y aprendizaje: neuroeducación. H. Waisburg
FEJERMAN N. GRAÑANA N. Ed. (2017) Neuropsicología infantil. Paidos Cap. 4
Plasticidad cerebral y Trastornos del Neurodesarrollo H. Arroyo
Unidad 4: Cognición, aprendizaje, creatividad y toma de decisiones
Características del funcionamiento cognitivo: Memoria, Atención, FFEE, Lenguaje.
Desempeño intelectual / Concepto de Fracaso Escolar
Bibliografía obligatoria:
DEHAENE S. (2019). Como aprendemos. Siglo XXI editores. Cap. 7
STRANO E. CALDARA P (Comp.) (2015) Psicopedagogía, hacia una integración entre
salud y educación Cap. 2 Cognición social y aprendizaje, S. Figiacone Lugar Editorial.
LIPINA S. (2011) La pizarra de Babel Introducción S. Lipina; M. Sigman Ed. Libros del
Zorzal.
DÍAZ A. y BIN L. (Comp.) (2007) Atención Memoria Resiliencia. Memoria y su
diversidad de registros R. Paterno. El recuerdo funda la memoria D. Calmels Lugar
Editorial Parte B
Unidad 5: Neuropsicología
Motivación y autoestima / Funcionamiento adaptativo / Factores de riesgo y factores
protectores
Bibliografía obligatoria:
DÍAZ A. y BIN L. (Comp.) (2007) Atención Memoria Resiliencia. Parte C Resiliencia M.
E. Contreras – Factores de riesgo, vulnerabilidad. Factores protectores, resiliensia H.
Echeverría Lugar Editorial
RODRIGUEZ SANTOS F. (2012) La evaluación psicopedagógica a la luz de la
Neuropsicología. pdf
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La materia está organizada en clases teóricas y prácticas. Las clases teóricas tendrán
un carácter expositivo y se centrarán en el abordaje conceptual de los contenidos
propuestos en cada unidad temática. Las mismas serán grabadas y subidas al campus
junto al material bibliográfico correspondiente
Las prácticas serán de carácter presencial organizadas en comisiones a cargo de los
Jefes de Trabajos Prácticos. La dinámica de las clases promoverá la comprensión,
relación y articulación de los conceptos a través de la elaboración de guías de
actividades de lectura, mapas conceptuales, discusión del material bibliográfico y la
elaboración de trabajos prácticos
EVALUACIÓN Y PROMOCION DE LA MATERIA
Promoción Directa
Son requisitos para la aprobación del curso:
- Cumplir con el 75 % de asistencia a las clases prácticas. La cátedra llevará un
registro de asistencia que se archivará en el Departamento respectivo.
- Aprobar las instancias de evaluación propuestas, (examen parcial, trabajos prácticos
de elaboración individual y grupal).
- Obtener una calificación no menor a siete (7) puntos en las instancias de evaluación
establecidas.
- En caso de que la calificación sea inferior a siete (7) y mayor o igual a cuatro (4)
puntos y con la asistencia de 75% los alumnos mantendrán su condición de regular
Promoción con Examen Final
Para rendir el examen final en calidad de regular se requerirá haber aprobado los
Trabajos Prácticos y exámenes parciales. Dicha aprobación exigirá tener una
asistencia mínima al 75% de las clases prácticas y haber obtenido una puntuación
mínima de cuatro (4) puntos (aprobado) en los trabajos prácticos o exámenes
parciales.
