SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
C. C. T. 21DNL0006L
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2024-2025
SEGUNDA JORNADA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
PERIODO
DEL 25 DE NOVIEMBRE AL 06 DE DICIEMBRE 2024
DOCENTE EN FORMACIÓN
CELINE ISABEL GUTIÉRREZ GONZÁLEZ
SEMESTRE: QUINTO AÑO: TERCERO
NOMBRE DEL MAESTRO TITULAR DEL CURSO INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DE
LA PRÁCTICA DOCENTE
MTRA. JULIA GONZÁLEZ SIERRA
SAN JUAN B. CUAUTLANCINGO, PUEBLA, NOVIEMBRE DE 2024
TABLA DE CONTENIDOS
● OFICIO DE COMISIÓN
● MISIÓN, VISIÓN Y POLÍTICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN
● PRESENTACIÓN
● CONTEXTO SOCIOCULTURAL
● PROPÓSITOS DE LA JORNADA
● PLANIFICACIONES DE LAS SESIONES DE CLASE
● HOJA DE FIRMAS DE AUTORIZACIÓN PARA LA SEGUNDA JORNADA
PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
● DESARROLLO DE CONTENIDOS
● REFERENCIAS
● ANEXOS
o Cronograma de Actividades
o Instrumentos de evaluación de proyectos
o Relación de alumnos
o Instrumento de Evaluación del Desempeño de Práctica
o Lista de Asistencia Personal del Estudiante
o Instrumento de Seguimiento de Jornada
o Instrumentos de Evaluación de Aprendizajes del Estudiante
o Evidencia de Asistencia a la Jornada de Práctica
o Contexto áulico
El grupo de 2º grado grupos “A” de la Escuela Primaria "María del Carmen Millán"
está compuesto por 20 alumnos que presentan características sobresalientes en
diversas áreas del aprendizaje. La mayoría de los estudiantes demuestra un alto
nivel de habilidad en cálculo mental, lo que les permite realizar operaciones
matemáticas con rapidez y precisión. Esta competencia se ha desarrollado de
forma notable, facilitando el avance en temas complejos del área de matemáticas
y permitiendo que los alumnos aborden nuevos conceptos con confianza. Esta
habilidad destaca especialmente durante actividades como juegos matemáticos,
resolución de problemas y desafíos numéricos, en los que los estudiantes
muestran entusiasmo y competitividad sana.
En términos de participación, el grupo se caracteriza por su dinamismo y
disposición a involucrarse en actividades tanto individuales como grupales. Los
estudiantes suelen ser proactivos al tomar la palabra para expresar sus ideas,
compartir sus opiniones y formular preguntas, lo que genera un ambiente de clase
interactivo y enriquecedor. Esta actitud participativa contribuye a un clima de aula
donde se fomenta el diálogo, el debate constructivo y la retroalimentación entre
compañeros. La autonomía de los alumnos se evidencia en su capacidad para
organizar su propio trabajo, gestionar sus materiales y adaptarse a diversas
dinámicas de clase sin necesidad de una supervisión constante. Este nivel de
independencia facilita la implementación de estrategias pedagógicas centradas en
el alumno, que promueven la autogestión y la toma de decisiones informadas.
El grupo también destaca por sus habilidades en expresión oral, una competencia
que se manifiesta en su facilidad para hablar en público, narrar historias y
presentar trabajos frente a sus compañeros. Los estudiantes tienen confianza para
comunicarse de manera clara y articulada, utilizando un vocabulario amplio y
adecuado a su edad. Esta habilidad es aprovechada en actividades como
exposiciones, debates y presentaciones de proyectos, donde se les anima a
expresar sus ideas y argumentos de forma coherente. El desarrollo de esta
competencia comunicativa es fundamental para su aprendizaje integral, ya que
fortalece su capacidad de pensamiento crítico y los prepara para enfrentar
diferentes contextos sociales y académicos.
Por otro lado, la creatividad es una de las características más notables de este
grupo. Muchos alumnos tienen un talento especial para el dibujo y las artes
plásticas, mostrando una gran imaginación al plasmar sus ideas en trabajos
artísticos. Esta inclinación hacia la expresión visual se refleja en actividades de
creación de historias ilustradas, elaboración de carteles y proyectos artísticos,
donde los estudiantes exploran sus intereses y habilidades con entusiasmo. La
creatividad también se extiende a la resolución de problemas, donde los niños
aplican enfoques innovadores y originales para abordar diferentes situaciones,
mostrando flexibilidad y pensamiento divergente.
En cuanto al entorno físico del aula, este cuenta con una distribución adecuada
para facilitar el aprendizaje activo y colaborativo. Las mesas están organizadas en
grupos, lo que favorece la interacción entre los estudiantes y permite implementar
metodologías como el trabajo en equipo y el aprendizaje basado en proyectos.
Además, el aula dispone de materiales didácticos variados que apoyan las
actividades de diferentes asignaturas, desde recursos para matemáticas hasta
materiales de arte y literatura.
En conclusión, el contexto áulico de este grupo de 4º grado es dinámico y propicio
para el aprendizaje, caracterizado por estudiantes participativos, creativos y
autónomos, con un alto nivel de habilidad en cálculo mental y expresión oral.
Estas fortalezas permiten aplicar estrategias de enseñanza diversificadas que
fomentan tanto el desarrollo académico como el personal, creando un entorno de
aula enriquecedor y motivador para todos los involucrados.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
C.C.T. 21DNL006L
CICLO ESCOLAR 2024-2025
HOJA DE FIRMAS DE AUTORIZACIÓN PARA LA SEGUNDA JORNADA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE, QUE SE REALIZARÁ EN LA ESCUELA PRIMARIA “MARÍA DEL CARMEN MILLÁN”, EN EL PERÍODO
COMPRENDIDO DEL 25 DE NOVIEMBRE AL 06 DE DICIEMBRE DE 2024.
DOCENTE EN FORMACIÓN TITULAR DEL CURSO DIRECTORA DE LA ESCUELA
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DE NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA
LA PRÁCTICA DOCENTE DEL ESTADO DE PUEBLA
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Celine Isabel Gutiérrez González Mtra. Julia González Sierra Mtra. Isela López González
COORDINADOR DE LA ACADEMIA DE TITULAR DEL GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA “MARÍA DEL CARMEN
PRIMARIA MILLÁN”
____________________________ _________________________________ _________________________________
Dr. J. Gabino Carmona Gutiérrez Prof. Luis Fernando Martínez García Mtro. Sergio Herrera Mendoza
DESARROLLO DE CONTENIDOS
Proyecto: El árbol de las campeonas y los campeones
Este proyecto tiene como objetivo fomentar en los estudiantes el reconocimiento y
valoración de sus logros personales, así como el fortalecimiento de la autoestima y
el sentido de pertenencia al grupo. A través de una actividad creativa y
colaborativa, se utiliza la metáfora del árbol como símbolo de crecimiento,
desarrollo y éxito, donde cada estudiante es visto como una "campeona" o un
"campeón" que contribuye al desarrollo del grupo, al igual que cada hoja, flor o
fruto es parte esencial del árbol (SEP, 2022).
Desarrollo de los contenidos
Introducción al proyecto: ¿Qué es ser campeón?
El proyecto comienza con una conversación sobre lo que significa ser una
campeona o un campeón. Se explica que ser campeón no solo implica ganar
premios, sino también lograr metas, esforzarse, superar desafíos y ayudar a los
demás. Según Lozano (2021), "el reconocimiento de los logros personales en la
educación infantil promueve la autoestima y el desarrollo de habilidades
socioemocionales" (p. 34).
Actividades:
● Lluvia de ideas sobre los logros que han tenido los estudiantes, tanto
grandes como pequeños.
● Lectura de un cuento donde los personajes enfrentan desafíos y logran
superarlos, resaltando el valor del esfuerzo.
Creación del "Árbol de las campeonas y los campeones"
En esta etapa, se elabora un gran mural en forma de árbol en el aula. Cada
estudiante recibe una hoja de papel con forma de hoja o fruto donde debe escribir
o dibujar un logro personal. Luego, estas hojas/frutos se colocan en el mural,
formando el "árbol" que representa el crecimiento y éxito colectivo del grupo
(Martínez, 2023).
Actividades:
● Manualidad: los niños decoran sus hojas o frutos con colores y materiales
diversos.
● Pegado colectivo de las hojas en el árbol, compartiendo cada estudiante su
logro con el grupo.
Reflexión grupal y celebración
El proyecto finaliza con una reflexión donde los niños comparten cómo se sintieron
al ver sus logros representados en el árbol. La clase celebra el éxito de todos,
destacando que cada logro contribuye a hacer del grupo un equipo fuerte y unido
(SEP, 2022).
Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos?
El proyecto "¿Qué animales y plantas observamos?” tiene como objetivo
desarrollar en los estudiantes habilidades de observación y exploración del
entorno natural, fomentando el interés por la ciencia y el conocimiento del medio
ambiente (González, 2021). A través de la observación directa y la investigación,
los estudiantes aprenden a identificar diferentes tipos de plantas y animales.
Desarrollo de los contenidos
Exploración del entorno: Observación de la naturaleza
El proyecto inicia con una exploración guiada en el área escolar o en una visita al
parque más cercano. Los estudiantes deben observar e identificar diferentes tipos
de plantas y animales, prestando atención a sus características: forma, tamaño,
color y comportamiento (Gómez & Rivera, 2022).
Actividades:
● Paseo de observación en el que los niños usan lupas para ver de cerca
insectos, hojas, flores y otros elementos naturales.
● Registro de las observaciones en cuadernos de campo donde dibujan y
describen lo que ven.
Clasificación de plantas y animales
Después de la exploración, se trabaja en la clasificación básica de las plantas y los
animales observados. Se enseñan conceptos sencillos como árboles, arbustos,
flores, insectos, aves y mamíferos (Rodríguez, 2023).
Actividades:
● Actividad de clasificación: los estudiantes agrupan imágenes o muestras de
hojas según si son de árboles, arbustos o hierbas.
● Juego interactivo donde los niños adivinan el nombre de los animales a
partir de pistas sobre sus características.
Creación de un mural de biodiversidad
Con base en sus observaciones, los estudiantes trabajan en un mural colectivo
donde representan los animales y plantas que encontraron. El mural muestra la
biodiversidad del entorno escolar y refuerza el conocimiento adquirido (González,
2021).
REFERENCIAS
Aurores, J. (2020). Reflexiones sobre la práctica docente. Editorial Educativa.
Gómez, L., & Rivera, M. (2022). Exploración y clasificación en la educación
básica. Editorial Educare.
González, P. (2021). Introducción al entorno natural para niños de primaria.
Ediciones Infantiles.
Lozano, F. (2021). Desarrollo socioemocional en el aula: Estrategias para la
educación primaria. Editorial Psicopedagógica.
Martínez, A. (2023). Manual de proyectos colaborativos en la educación
básica. Fundación Escolar.
Rodríguez, J. (2023). Guía de biodiversidad para estudiantes de primaria.
Instituto de Ciencias Naturales.
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Nueva Escuela Mexicana:
Estrategias y proyectos para segundo grado. SEP Publicaciones.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana del 25 al 29 de noviembre de 2024
Actividades Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Observaciones
Llenar diario de campo
Ayudar a la docente
Apoyar a los estudiantes
Reconocimiento de factores ●
a mejorar con los alumnos
Identificar espacios de
trabajo
Semana del 02 al 06 de diciembre de 2024
Actividades Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Rescate de conocimientos previos
Revisión de tareas
Realización de pausas activas
●
Aplicación de secuencias didácticas
Presentación y uso de material didáctico
Evaluación de los alumnos
Retro alimentación de aprendizajes
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE
PRÁCTICA
Ficha de valoración de Segunda Jornada de Proyectos de intervención
docente
DOCENTE EN FORMACIÓN: Gutiérrez González Celine Isabel
PROFR. TITULAR DEL GRUPO: Luis Fernando Martínez García
GRADO: 2 GRUPO: A
La Licenciatura de Educación Primaria, requiere de un proceso compartido entre la
Escuela Normal y las escuelas de práctica, donde los estudiantes desarrollan sus
diferentes competencias docentes al observar el trabajo docente y practicar en
condiciones reales. Por este medio agradecemos a Ud. su valioso apoyo,
valorando los siguientes aspectos de la jornada realizada.
Escala de observación:
0- No aplica 1- Deficiente 2- Satisfactorio 3- Bueno 4- Excelente
A. Conocimiento de Contenido 4 3 2 1 0 Observaciones
1. Muestra dominio de los fundamentos académicos
relacionados con la Educación Primaria.
2. Conecta el tema de aprendizaje esperado con otras
asignaturas
3. El Docente en Formación usa ejemplos pertinentes para el
alumno.
Selecciona y diseña correctamente las actividades para
realizar en casa
Selecciona materiales de apoyo pertinentes para fortalecer
los conocimientos de los alumnos
B. Conocimiento de Contenido
4 3 2 1 0 Observaciones
Pedagógico
1. Demuestra conocimiento del Marco
Curricular del Plan y Programa de
Estudios vigente.
2. Muestra conocimiento sobre las
LISTA DE ASISTENCIA PERSONAL DEL ESTUDIANTE
Primera semana de práctica:
DOCENTE EN HORA DE HORA DE
FECHA FIRMA FIRMA
FORMACIÓN ENTRADA SALIDA
Celine Isabel Gutiérrez
González
Celine Isabel Gutiérrez
González
Celine Isabel Gutiérrez
González
Celine Isabel Gutiérrez
González
Celine Isabel Gutiérrez
González
Segunda semana de práctica:
DOCENTE EN HORA DE HORA DE
FECHA FIRMA FIRMA
FORMACIÓN ENTRADA SALIDA
Celine Isabel Gutiérrez
González
Celine Isabel Gutiérrez
González
Celine Isabel Gutiérrez
González
Celine Isabel Gutiérrez
González
Celine Isabel Gutiérrez
González
Estudiante Normalista responsable del grupo de práctica
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO DE JORNADA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DOCENTE EN
CELINE ISABEL GUTIÉRREZ GONZÁLEZ
FORMACIÓN
ESCUELA DE
ESCUELA PRIMARIA “MARÍA DEL CARMEN MILLAN”
PRÁCTICA
Boulevard Zapoteca No. 0 Sn, Colonia Vivah 98
Heroica Puebla De Zaragoza, Puebla C.P. 72735
UBICACIÓN
Ref. Calle Leandro Valle, Avenida Avenida Del Sol,
Avenida Monte Albán, Manzana 004
PROFESOR TITULAR
Luis Fernando Martínez García
DEL GRUPO
TURNO GRADO Y GRUPO FECHA Y HORA
MATUTINO 2A
DESEMPEÑO DEL NORMALISTA
Valoración
Criterios de evaluación
SI NO Observaciones
Su presentación personal es aceptable
Su puntualidad es aceptable
Se expresa de forma correcta y clara
PLANEACIÓN DEL APRENDIZAJE
Valoración
Criterios de evaluación
SI NO Observaciones
Presenta plan de trabajo
Inicia puntualmente
Planifica tomando en cuenta el enfoque de enseñanza
de Escuela Primaria
Dosifica adecuadamente el tiempo
INTERACCIONES CON LOS ALUMNOS
Valoración
Criterios de evaluación
SI NO Observaciones
Desarrolla actividades para evocar conocimientos previos
Las actividades de la clase tienen un orden lógico
Se muestra respetuoso con el alumnado
Propicia cuestionamientos con el alumnado
Vigila el mantenimiento de las normas
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Valoración
Criterios de evaluación
SI NO Observaciones
Promueve ambientes propicios para el aprendizaje
En función a los imprevistos adapta actividades y recursos
Diversifica actividades
Fomenta el trabajo colaborativo
Sociabiliza el aprendizaje
Estimula la participación del alumnado
Implementa recursos audiovisuales
Se expresa con fluidez, riqueza y precisión en el
vocabulario
Emplea buena ortografía
Se desplaza por el aula observando el trabajo del
alumnado
_________________________________
PROF. LUIS FERNANDO MARTÍNEZ GARCÍA
