Entrevista a docente

- Nombre del colegio: colegio Santo Tomás

- Número de estudiantes del colegio: 1.596 estudiantes

- Modalidad: pre básica - básica y media

- nombre completo: Maritza Belén Navarro Mansilla

- Cargo: Profesora Jefe 2do básico y profesora de Artesen 3ros básicos.

- Profesión: Profesora de Educación Básica General con Mención en

Matemáticas y Ciencias Naturales

- edad: 25 años
- Misión: Colegio Santo Tomás de Puerto Montt, al igual que los demás
colegios de la red Santo Tomás, es ofrecer una educación de calidad
inspirada en el pensamiento de Santo Tomás de Aquino. Se enfoca en
el desarrollo integral de sus estudiantes, promoviendo la búsqueda de
la verdad, el ejercicio de la libertad responsable, y la formación de
virtudes y competencias para una vida en sociedad. Además, reconoce
a los padres como los principales educadores, apoyándolos en la
formación de sus hijos.
- Visión: El colegio aspira a ser reconocido como una alternativa
educacional de calidad, comprometida con el desarrollo académico y
social de todos los miembros de su comunidad educativa. Se orienta
hacia la gestión responsable de sus procesos y resultados, con el fin de
contribuir a una sociedad más justa y solidaria.
Preguntas

1.-¿Qué metodologías pedagógicas sueles utilizar en el aula de clases y

porque las consideras efectivas?

•Respecto a las metodologías pedagógicas, siempre son, por lo general

dentro de mi aula trabajamos mucho con guías, ya con guías de trabajo,
con vídeos de apoyo.

También trabajamos mucho el aprendizaje cooperativo respecto al

trabajo en equipo, donde ellos aprenden uno de otro, donde desarrollan
también habilidades sociales y de colaboración.
También se aplica dentro de mi aula la enseñanza diferenciada, que se
adapte a la enseñanza, a las necesidades, intereses y niveles que tiene
cada estudiante.

Porque, por ejemplo, yo tengo un curso que es muy diverso en cuanto a

necesidades educativas especiales, muchos, muchos, y no puedo
trabajar al mismo ritmo con todo a la vez, entonces por eso se hace una
enseñanza diferenciada.

Siempre tratar de que, si no comprenden teóricamente con una guía,

siempre se explica a través de algún video, de alguna canción, o
explicándolo de manera manipulable u oral.

También el aprendizaje por descubrimiento, que eso es también muy

importante porque ahí los estudiantes exploran y descubren los propios
conceptos o contenidos por sí mismos.

De esta manera ellos pueden fomentar la curiosidad y también el

pensamiento propio crítico.

Una de las metodologías pedagógicas más importantes también es la

educación emocional.

Siempre, siempre estamos emocionalmente desarrollando las

habilidades emocionales, sociales.

2.-¿Cómo adaptas tus clases para atender las diferentes necesidades de

aprendizaje de tus estudiantes?

•Principalmente como profesora, yo planifico con los aprendizajes, o sea,

con los objetivos transversales, objetivos de aprendizaje, habilidades,
actitudes.

Y otro ítem hemos añadido aproximadamente hace dos años atrás en el

colegio respecto al DUA, al diseño universal de aprendizaje.

Entonces, este diseño como se divide en varios principios, entonces

siempre estamos cada clase añadiendo un principio para poder adaptar
nuestras clases a la necesidad educativa que tienen diferentes
estudiantes.

También se adapta respecto a siempre mostrar algún vídeo del

contenido nuevo, ayuda personalizada junto con la educadora
diferencial.

Las evaluaciones se adaptan también muchas veces y son muy largas.

3.-¿Qué importancia le das al aprendizaje colaborativo y cómo lo
implementas en tus clases?

•Es relevante, de hecho, aplicarlo desde primero básico hacia adelante,

ya que es la única manera en que se puedan fomentar las habilidades
sociales.

Sabemos que dentro de un curso puede haber estudiantes a los que les
cueste un poco más interactuar que a otros, siempre es así, y es
necesaria la comunicación efectiva y el trabajo en equipo.

Y nosotros aquí siempre tratamos de que, por cada unidad de contenido,

sea el lenguaje, ciencia natural, matemática, la asignatura que sea,
siempre que haya entremedio alguna clase donde tengan que juntarse
en grupos, que no los elijan ellos mismos, sino que sean grupos
seleccionados aleatoriamente por el profesor o profesora, para que así
no siempre se generen esos típicos grupos de los de siempre, y así
puedan tener la oportunidad de compartir uno con el otro y la
importancia que se le da.

¿Y cómo lo implementamos en las clases?

De esa manera, como le digo, lo principal es desarrollar las habilidades

sociales, que ellos aprendan a escuchar, a respetar diferentes opiniones
y también a resolver conflictos entre ellos muchas veces cuando son
como cosas pequeñitas.

El fomento de la responsabilidad también, porque al trabajar en equipo

ellos sienten una mayor presión de poder ayudarse unos con otros, de
que yo no me puedo quedar sin hacer nada porque me pueden mirar
mal, o me puedo hacer sentir mejor si me pongo a ayudar, y así
demuestro responsabilidad hacia mis compañeros y de esta manera
ellos igual aumentan su motivación y el compromiso.

También es importante el aprendizaje colaborativo porque provoca un

aprendizaje activo, que ellos, entre los mismos estudiantes, se
involucran activamente en lo que estén pasando respecto al contenido
Ÿ, lo que puede resultar que obtengan una comprensión más profunda
de los contenidos, tanto como si lo estuvieran haciendo individualmente,
más que si lo estuvieran haciendo en grupo.

Así que, como les digo, trabajamos con formación de grupo, hacemos
proyectos en grupo.
Igual hace poco hicimos una exposición gastronómica en la asignatura
de Historia, en la que yo seleccioné los grupos, y ahí se unieron tanto
como compañeros y tanto apoderados que tenían que preparar comidas
típicas de diferentes países, porque era sobre herencias culturales que
nos han dejado los diferentes países y que nosotros son alimentos que
consumimos actualmente en nuestro país.

Entonces, esa dinámica fue muy buena para que se involucraran tanto.

4.- ¿Cómo gestionas la motivación en los estudiantes que parecen

desinteresados o desmotivados?

Ya respecto a cómo gestiono la motivación en mis estudiantes que

parecen desinteresados, desmotivados, siempre es buscar el origen de
esta desmotivación, siempre.

Si yo observo que mi estudiante que antes tenía mucha motivación y de

un día para otro comenzó a tener actitudes como de estar desmotivado,
no querer hacer las tareas, no querer completar la guía, los libros o baja
en sus calificaciones, entonces uno como profesor siempre observa
varios días, luego puede uno entrevistar al niño y trata de uno investigar
lo que puede sobre qué es esto que está generando esta desmotivación
o tristeza o desilusión, puede ser muchas cosas.

Entonces lo primero es preguntarles a ellos mismos si tienen la

confianza en ti, en ti te van a decir si es que no confían mucho, quizás
no, quizás hay niños que guardan mucho las cosas, pero siempre tratar
de motivarlos.

Y algo que a mí me ha funcionado mucho es el refuerzo positivo, que

aunque aunque sea un poquito lo que ellos logren avanzar o progresar,
siempre felicitarlos como si fuera un gran avance, psicología como oye,
tú puedes, lo estás haciendo súper bien, te das cuenta que pudiste, ve
que si te esfuerzas un poco más vas a lograr cosas mucho más grandes,
notas mejores, siempre el refuerzo positivo funciona mucho en los niños,
mucho, porque que tú los estés reforzando positivamente a ellos los
motiva a seguir con esas mismas actitudes y a seguir esforzándose.

Entonces a mí me ha funcionado eso.

También aparte de investigar externamente o si estar al apoderado de

qué es lo que está pasando, a lo mejor hay un problema que está
pasando en la casa, uno no sabe o no le gusta su puesto, quiere
sentarse con otro compañero, a lo mejor lo molestan, a lo mejor se
siente solo, pueden ser muchas cosas, pero de esa manera yo gestiono
la motivación en ellos.

También otra estrategia que yo ocupo de motivación es siempre darle

décimas.

Por ejemplo, cuando estamos acercándonos a alguna prueba, yo

siempre como las dos guías antes de preparación o las dos clases antes,
siempre digo ya el que haga todo correcto y el que termine se va a
ganar una.

5.- ¿Qué estrategias usas para fomentar un ambiente de respeto y

colaboración entre los estudiantes?

Ya, respecto a qué estrategias uso para fomentar un ambiente de

respeto y colaboración entre los niños, es principalmente que ellos
tengan en claro siempre lo que es el respeto, esos valores que son tan
importantes como el respeto, la empatía, la solidaridad, la fraternidad,
todos esos conceptos, esos valores que primeramente ellos tienen que
tenerlos claro y se puede empezar a trabajar con ellos si es que son más
chicos y no los conocen.

En la asignatura de orientación se empieza a trabajar esos conceptos,

cosas que ellos vayan entendiendo, estas virtudes, estos valores.

Una vez que ellos los comprenden, logran después poder aplicarlo.

Y siempre en orientación estamos fomentando un ambiente de respeto.

Por lo general en niños más chicos no se ve más, pero puede ser que en
cursos más grandes sea un poco más difícil llevar a cabo esto y tratar de
fomentarlo.

Pero, por ejemplo, yo en la sala tengo pegado las normas de clase para
que ellos siempre las estén leyendo, por ejemplo espera tu turno para
hablar, levanta la mano, trabaja en silencio, bota la basura en su lugar,
sé amable, sé respetuoso.

Y todas esas normas de sala las tengo allí y las tengo en grande para
que ellos las puedan ver, visualizar.

No olvidarse nunca de ese ambiente de respeto y colaboración que

tenemos entre nosotros.

Siempre lo estamos trabajando.

De hecho, ahora en orientación estamos viendo el expresar el amor y lo
importante que es decir a nuestros seres queridos, nuestros amigos,
personas cercanas, cuánto los queremos.

Entonces, por ejemplo, ellos siempre están viendo que, o identificando

después que conocen esto, cualquier situación de falta de respeto, ellos
se dan de inmediatamente cuenta que hay una falta de respeto en
cierta situación, en cierta oración que dijo el compañero, en cierta
actitud y ellos mismos lo pueden reconocer e identificar.

6.-¿Cómo detectas y respondes a las necesidades emocionales de tus

estudiantes?

Ya, respecto a la pregunta seis de cómo detectamos y respondemos las

necesidades emocionales de nuestros alumnos, bueno, lo principal es
siempre conocer a los alumnos, siempre saber cómo son, dedicar tiempo
a conocer uno por uno, porque todos son diferentes, todos tienen
diferente carácter, diferente personalidad y todo eso.

Cuando uno está mucho con un curso, con estudiantes, uno los empieza
a conocer y sabes cómo son, sabe si es que se enojan fácil, si se frustran
muy rápido, si son muy positivos, todo, es todo ese tema.

Entonces sabemos que la sala de clases es fundamental crear un

ambiente positivo y efectivo.

¿Y cómo nosotros podemos detectarlo y responder a esas necesidades

emocionales?

Primeramente, es la observación y prestar atención a los cambios en el

comportamiento de ellos, su rendimiento académico, si han bajado su
nota o no, y la interacción entre y con los otros, por ejemplo, si se alejó
de su amigo con el que siempre estaba, o si se acercó a otra persona, o
si ahora quiere estar solo, etc.

Pueden pasar muchas cosas que son signos como de detectar una
necesidad emocional del niño.

También signos como, no sé, falta de participación en clase, si es que

antes participaba mucho, cambio en el estado de ánimo o también un
aislamiento donde pueda generar problemas emocionales.

Entonces lo primero es la observación siempre.

Después es preguntarle al niño, tratar de sacarle alguna información de

por qué se siente así, preguntarle siempre.
Por eso es importante conocer el alumno y que los alumnos sepan que
tú los conoces y que eres una persona adulta de confianza, para que
ellos puedan contarte lo que les sucede y tú poder generar contención
con ellos.

Ya se hacen como preguntas, ahora sí, lo ideal es siempre citar a los

apoderados, decirle que hay una preocupación de parte del profesor o
profesora de ciertas actitudes que no eran recurrentes en el estudiante,
que han cambiado en los últimos días, las últimas semanas, y ahí se
pueden llegar a también a saber un poco más de información .

7.-¿Qué tipo de apoyo emocional ofreces a los estudiantes que

atraviesan dificultades personales?

Respecto a qué tipo de apoyo emocional se ofrecen a los estudiantes a

través de las dificultades personales, es mencionar que el apoyo
emocional en los estudiantes es fundamental para, de hecho, es crucial
para que ellos se sientan bien y puedan desarrollarse como corresponde
dentro del aula.

Cuando uno como profesor se entera de ciertas dificultades personales o

episodios bajos respecto a lo emocional, no sé, de repente hay familias
que se comunican con nosotros para informarnos respecto a situaciones
que están viviendo en la casa, alguna pérdida de un familiar, separación
de padres, no sé, muchas cosas que pasan de repente en los hogares,
de repente uno como profesor sin querer, sin querer saberlo los papás o
siempre hay gente de la familia que te lo comunica para que uno esté
apoyando desde nuestra área, desde nuestra aula a los estudiantes.

Yo siento que eso también como profesores nos involucra un poco más,
pero igual es bueno porque somos nosotros un lugar seguro en el
colegio, ya en la casa es otra cosa y dentro del colegio nosotros somos
adultos de confianza en quienes ellos pueden apoyarse y muchas veces
buscar contención y apoyo.

Entonces lo principal es siempre escucharlos.

Como mencioné anteriormente, la observación igual siempre nos ayuda

a poder identificar ciertas cosas, pero si uno ya sabe de alguna dificultad
personal que esté pasando un estudiante, uno siempre trata de tener un
poco más de consideración con ese estudiante, trata de no meterle
tanta presión, trata de hablarle con más cariño que más abracitos.

¿Y es que obviamente con todo con consentimiento, porque uno si

quiere abrazar siempre pregunta te puedo abrazar?
¿Te puedo regalar esto?

¿Quieres que salgamos a conversar?

¿O quieres estar solo?

Siempre tratando de validar sus emociones y sus decisiones.

Pero la escucha activa siempre es importante para ellos, como darles el

espacio a que ellos reconozcan que hay un lugar seguro en donde ellos
puedan expresar y decir lo que sienten o cuál es su preocupación, cuál
es su angustia y nosotros como profesores no juzgarlo, sino en todo
tiempo estar ayudándolo y que hacer sentirlos comprendidos, hacer
sentir que ellos son entendidos, de que es válido lo que está sintiendo,
de que todo lo malo va a pasar.

¿Siempre llegando un poco más allá de lo que uno puede, porque uno
empatiza mucho con sus estudiantes, porque cuando uno los conoce
también los empieza a

querer, entonces ahí se mezcla tanto como el profesor, pero también la

otra parte más humana que es de de uno empatizar con ellos, ya?

Y también de tratar de querer lo mejor para ellos.

Como ya dije, validar sus emociones es muy importante hacerles saber

que lo que sienten es normal y que no siempre van a sentirse tristes,
que también después van a sentirse bien, que, con los días, que con las
horas, que todo pasa, tratar de reconfortar esa emoción triste o esa
dificultad personal, tratar de reconfortarlo.

También se puede pedir ayuda en el colegio, a orientación del colegio,

que ellos tienen su equipo multidisciplinario en cual están psicólogos,
porque si fuera un caso muy grave, siempre actúa ahí, ya convivencia
escolar, psicólogo, Orientadora del Colegio.

Entonces no solamente estás tú tratando con el niño para esta dificultad

personal o situación compleja, sino que también estás con otros
profesionales, con un psicólogo que lo están apoyando también en salir
de este bloqueo emocional.

También se le da, yo suelo dar como flexibilidad a las cosas como

académicas, por ejemplo, si yo veo que un niño está pasando.

8.-¿Cómo manejas los conflictos entre alumnos dentro del aula y qué
técnicas usas para resolverlos?
•Ya, respecto a cómo manejo los conflictos entre los alumnos dentro del
aula, por lo general suelo hacer la mediación y la resolución de
conflictos en primera instancia, siempre entrevistando, no sé, si hay dos
estudiantes involucrados en un conflicto, se entrevista a cada uno por
separado, luego juntos se hace una mediación, una resolución del
conflicto.

Ahora, si es un caso más grave, siempre es derivado de inspectoría .

Entonces inspectora de nivel se encarga de resolver los problemas, de

citar apoderados, de llamarlo, de escribir el acta respecto a lo que
refiere cada niño, respecto a la situación que está pasando y todo eso se
llegan a acuerdos, pero siempre se involucra siempre en la familia y por
lo general inspectoría siempre se encarga de manejar los conflictos.

Nosotros dentro del aula lo que hago yo es como prevenir estos

conflictos, siempre hablando de los temas respecto a establecer nuestro.

9.-¿Qué acciones tomas cuando un estudiante presenta problemas de

conducta recurrentes?

•Respecto a qué acciones se toman cuando un estudiante presenta

problemas de conducta recurrente.

Siempre que vemos que es como un estudiante conflictivo, disruptivo en

clases, siempre la mejor evidencia para nosotros es como dejar correo,
una evidencia que se le ha informado a los papás, ciertas conductas,
observaciones negativas en el libro de clases y por lo general siempre se
deriva a inspectoría.

Ahora, si son faltas gravísimas de parte del estudiante, ahí ya el caso lo

toma convivencia escolar para activar protocolos y todo eso,
condicionalidades, si fuera necesario, suspensión.

Pero esas son las acciones que se toman en estudiantes disruptivos.

Ya siempre citar al apoderado.

10.-¿De qué manera trabajas con los padres o tutores para abordar
problemas emocionales o de conducta de los estudiantes?

•Por lo general siempre la entrevista a los apoderados, siempre, ante

cualquier cosa, siempre es mejor entrevistar a los apoderados para
llegar a acuerdos, llegar a nuevas estrategias para poder solucionar
estos comportamientos, abordar los problemas emocionales que tienen
cierto estudiante.
Por lo general es la única manera de involucrar a los papás y después
estar en constante seguimiento, en constantes entrevistas.

Creo que lo que uno más pierde tiempo como profesor jefe es en
entrevistar apoderados, porque la única manera de poder solucionar los
temas, tanto el refuerzo que hay desde la casa, para así de la casa
puedan también conversar con ellos y todo eso, también se llega a
acuerdo por medio de los papás, si ellos necesitan alguna derivación a
psicólogo, a neurólogo externo, qué sé yo, y se hace la derivación de
parte del colegio para que puedan asistir a los niños a esas terapias o
psicoterapias que son necesarias.

11.-¿Has recibido alguna formación sobre neuroeducación y cómo la

aplicas en tus clases?

•Si he recibido alguna información sobre neuroeducación, sí.

Y cómo le aplico en mis clases.

Por lo general, el colegio siempre está haciendo charlas sobre

neurodivergencia, sobre programas como de Ponte en mis zapatos, para
así poder nosotros poder cada día adecuar más nuestras clases a los
diferentes niños que tenemos dentro del aula.

¿Cómo la aplicamos en las clases?

Con lo que vamos sabiendo, lo que vamos aprendiendo, porque un

profesor nunca deja de aprender, tratando de adaptar materiales,
adecuar pruebas, hacer actividades más dinámicas, más lúdicas
respecto a.

12.-¿Cómo crees que los principios de la neuroeducación pueden

mejorar el aprendizaje de tus estudiantes?

•Respecto a cómo creo que los principios de la neuroeducación pueden

mejorar el aprendizaje de mi estudiante, puedo decir que la
neuroeducación tiene un impacto significativo en el aprendizaje de los
niños y que poder alinear la enseñanza a cómo funciona cada tipo de
cerebro es una forma de poder ayudar al aprendizaje.

Sobre todo, en el aula, nos ayuda a personalizar el aprendizaje, porque

así reconocemos que cada estudiante tiene un estilo, tiene un ritmo,
tienen aprendizajes únicos que nos permiten a nosotros adaptar
estrategias diferentes o metodologías educativas para satisfacer sus
necesidades educacionales o individuales.
 Entonces, es importante también de esta parte poder conocer a los
estudiantes, también las conexiones emocionales, porque las emociones
juegan un papel fundamental en el aprendizaje, crear un ambiente
seguro para ellos, emocional y positivo y los ayude a estar
comprometidos y abiertos a su proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿A ver, qué más podría hacer?

La repetición, porque los niños siempre aprenden por repetición y la

práctica distribuida podría ser así, se implementa la práctica de los
aprendizajes espaciada y la repetición y la revisión regular de
contenidos.

Entonces, de esta manera, aprendiendo por repetición, los niños estarían

haciendo un aprendizaje a largo plazo.

Y de esta manera facilitarías el aprendizaje de todos los niños,

independiente del ritmo, independiente.

13.-¿Qué técnicas utilizas para reducir el estrés y la ansiedad en tus

estudiantes antes de exámenes o actividades importantes?

•Cuando tienen una prueba siempre los anticipo una semana, una
semana y media antes respecto a que hay evaluación, de que se
preparen, de que estén tranquilos, de que una forma de prepararnos
antes para una evaluación siempre los tranquiliza porque el que estudia
le va a ir bien.

Entonces creo que es una técnica poder anticiparlos a que viene una
prueba, a qué es lo que va a entrar en la prueba, qué podría ser lo que
yo voy a preguntar en la prueba y esas cosas.

Y también lo que uso para después de las evaluaciones es poder

tranquilizarlo siempre con un regalo nuevo, puede ser con pintar
dibujitos, ver una película.

Por lo general mis niños hacen una sola evaluación por día por la carga
tensional o la carga de estrés.

Entonces para que ellos se relajen siempre tratamos de hacer después

de una prueba, tratar de ver una película, alguna serie que yo les guste,
pero siempre hay un relajo.

Ya también en las pruebas, cuando son pruebas muy extensas tiendo a

hacer pausas activas, como de que se paren, ejercicios de respiración,
de relajación.
También en las pruebas le pongo música relajante, música para
estimular el aprendizaje, estimular el cerebro, que son una música que
hay en YouTube, les pongo para que ellos también se sientan relajados,
puedan calmar su ansiedad, porque por lo general los niños son muy
ansiosos y esa también es una buena técnica que utilice y que me ha
servido también.

14.-¿Cómo trabajas el desarrollo de habilidades socioemocionales en tus

estudiantes?

•Como ya lo dije antes, lo hacemos a través de las clases de orientación

con fichas educativas, trabajos grupales, reconocimiento de emociones,
identificación de las emociones, ponen situaciones, también le he
preparado como PPT, donde hay imágenes de situaciones donde se ve,
por ejemplo, un conflicto o un acto de amor o diferentes cosas, donde
ellos reconocen qué es lo que está pasando en la imagen y qué
emociones podría estar sintiendo las personas que salen en la imagen.

15.-¿Qué medidas tomas para prevenir el cansancio emocional y físico

en los estudiantes que parecen abrumados académica o
emocionalmente?

•Emocionalmente es siempre traerlos a la calma, siempre practicando

ejercicios de relajación, de respiración, siempre decirles que, porque,
por ejemplo, tenemos semanas en las que hay muchas evaluaciones,
muchos trabajos, pero vamos como día por día, vamos siempre como ya
nos liberamos de esto, pero mañana nos queda esto y vamos a ir un día
a la vez con nuestras cosas que tenemos que hacer, pero siempre
llevándolos a la calma.

Ya por lo general ellos emocionalmente no se cansan, quizá el cansancio

físico sí se nota siempre en los finales de los días, como ese horario que
son los últimos bloques de clase, uno nota que están físicamente
cansados, algunos le empiezan a dar sueño, y muchas veces se
abruman no queriendo hacer las actividades, pero nunca hay una
presión, por lo general tomando siempre todo con calma.