Escuela Normal Particular “Fray Andrés de San Miguel”
Licenciatura en Educación Primaria. Acuerdo de incorporación SEG 119/99.
CCT11PNL0028V LEANDRO VALLE 115. Tel 01 466 1619081Salvatierra, Gto. C.P. 38900.
CAMPO FORMATIVO: Saberes y CAMPO FORMATIVO: Saberes y
pensamiento científico. pensamiento científico.
TEMA: La composta lleva su tiempo, TEMA: Nuestro jardin para conservar a
pero vale la pena. los polinizadores.
CONTENIDO: relaciones entre los CONTENIDO: Funciones vitales que
factores físicos y biológicos que caracterizan a plantas y animales como
conforman los ecosistemas y favorecen seres vivos, y su relación con el entorno
la preservación de la vida. natural, así como sus cambios a través
del tiempo.
PDA: Identifica, representa y explica las PDA: Describe interacciones que
interacciones entre los factores ocurren entre los factores físicos y
biológicos (plantas, animales, incluidos biológicos que intervienen en el proceso
el ser humano, hongos y organismos de reproducción de las plantas:
microscópicos como bacterias), y los polinización, dispersión de semillas y
factores físicos (agua, aire, suelo y sol) frutos o germinación.
en la conformación de los ecosistemas.
EJES ARTICULADORES: EJES ARTICULADORES:
● Pensamiento crítico. ● Pensamiento crítico.
● Vida saludable. ● Vida saludable.
● Apropiación de las culturas a ● Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura. través de la lectura y la escritura.
METODOLOGIA: STEAM METODOLOGIA: STEAM
FASE: 4 FASE: 5
INTRODUCCION
● Llevar residuos orgánicos e inorgánicos a la clase, ponerlos en una mesa de
manera que estén revueltos. No se le mencionará al alumno que son
residuos orgánicos e inorgánicos, pedir a los alumnos que de manera
individual separen los residuos que se encuentran en la mesa,
clasificándolos como ellos crean correctos.
● Proyectar a los alumnos el video de “¿por qué es importante separar la
basura?” [Link]
● Realizar las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de basura menciona el video?
¿De qué manera se clasifica la basura?
¿Por qué es importante separar la basura?
¿Qué pasará si seguimos contaminando con tanta basura?
¿A quién afecta producir tanta basura?
¿Qué residuos son los que no se deshacen?
¿Qué residuos podemos reciclar?
PRESENTACIÓN DEL TEMA
3° y 4° 5° y 6°
Leer y reflexionar en comunidad: agruparse y Imprimir el texto de la página 139 de su libro
con ayuda del docente, leer cuidadosamente proyectos comunitarios 5°y con ayuda del
el texto que el docente les proporcionará docente, leer el texto.
sobre Sofí, Sebastián y su padre.
• Dialogar y profundizar: dialogar guiados por -Entregar impresas imágenes que vienen aun
el docente, sobre lo leído. Analizar qué tipo lado del texto y de forma grupal dialogar
de residuos pueden ser considerados sobre las preguntas:
orgánicos y cuáles son las consecuencias de ❖ ¿Qué plantas y animales observas?
no separarlos adecuadamente. ❖ ¿De qué se alimentan las abejas, las
mariposas y las plantas?
❖ ¿Dónde viven estas especies?
DESARROLLO ❖ ¿Qué se debe hacer para cuidarlas?
• Observar y reflexionar: observar DESARROLLO
atentamente su entorno inmediato, pensar en
los residuos que se generan diariamente en - Actividad de exploración: Realizar una
casa o en la escuela. salida al entorno natural cercano (parque,
• Identificar residuos orgánicos: identificar jardín, etc.). Los alumnos deberán observar y
cuatro tipos de residuos orgánicos que se recolectar ejemplares de plantas y animales
encuentren comúnmente en su entorno. para su posterior estudio en el aula.
Considerar residuos como restos de comida, - Preguntas guía: ¿Qué tipos de plantas y
hojas caídas, cáscaras de frutas, entre otras. animales encontramos en nuestro entorno?
• Representar visualmente: de manera ¿Cómo interactúan con su entorno natural?
individual utilizar el esquema proporcionado
por el docente para dibujar, escribir, o ilustrar
con recortes los cuatro residuos orgánicos
seleccionados. Asegurarse de que cada - Realizar una investigación en grupos sobre
residuo está claramente representado y sea las funciones vitales de las plantas y
fácilmente representado. animales.
- Cada grupo deberá buscar información en
diferentes fuentes (libros, internet, videos) y
organizarla en una cartulina o papel bond
• Contestar las siguientes preguntas en su para compartir con el resto de la clase.
cuaderno: - Presentación de los resultados de la
¿Qué residuos orgánicos vegetales identifica investigación y explicación de las
en su escuela? interacciones entre los factores
físicos y biológicos en el proceso de
¿Cuál es el manejo adecuado de los residuos reproducción de las plantas.
orgánicos vegetales?
- Realizar una actividad de germinación.
¿Qué cambios se observan al Cada alumno plantará una semilla de frijol,
descomponerse los residuos orgánicos chía o trigo y registrará diariamente los
vegetales? cambios que ocurren en su crecimiento.
- Observar y comparar el proceso de
• Comentar sus respuestas de manera germinación de diferentes tipos de semillas.
grupal, y decirles a los alumnos que se - Reflexionar sobre la importancia de la
familiaricen con esas preguntas ya que estas germinación en el ciclo de vida de las
serán fundamentales para el proyecto. plantas.
