PROYECTO

“EXPERTOS EN INSECTOS Y OTROS BICHOS”

I- DATOS GENERALES:

I.E.I. : 329 “LA FLOR”

DIRECTORA : MELIA REYES CAMPOS

PROFESORA : VERONICA ESTRADA PONCE
SECCION : SOLIDARIDAD
TURNO : MAÑANA
EDAD DE LOS NIÑOS : 5 AÑOS
DURACION : DEL 04 AL 15 DE NOVIEMBRE 2024

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas del aula Solidaridad de 5 años de la I.E.I 329 comentan que al ingresar vieron en su aula una araña dentro de un pomo
trasparente, se les ve muy interesados y sorprendidos de verlo y verlo en ese pomo uno de ellos dice ES UNA ARAÑA, ES UN INSECTO,
otro de ellos pregunta ¿Quién lo metió ahí dentro? ¿se va ahogar? Zouwie dice si lo sacas nos va comer, le responde, ellos no tienen
boca, ella refuta SI TIENE, escuchando esa conversación que les causa interés se les pegunta ¿ustedes saben sobre las arañas, insectos?
Esto hizo que ellos quieran buscar información que resuelvan esas dudas, uno de ellos dice que hablaremos ahora para conocer sobre las
arañas y los insectos. Entonces acordamos que a través de este proyecto nos ayudara a descubrir nuevas cosas a través de la
investigación, para ello se trabajara en conjunto y registrar todo lo que se encuentre sobre el tema.
Mediante este proyecto que parte del interés del estudiante se desarrollara las competencias del área de ciencia y tecnología, que,
mediante la indagación, registro, análisis, hipótesis, evaluación de datos, todo esto ayudara a desarrollar competencias para construir
nuevos conocimientos que lo ayuden a seguir desarrollando se aprendizaje.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ ESTANDAR METAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
AREA CAPACIDAD
COMUN SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante Comunicarse Expresa sus necesidades, Se expresa Propone ideas para
I- ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; identifica usando oraciones emociones, intereses y da cuenta espontáneament planificar el
CACIÓN LENGUA MATERNA. información explícita; realiza simples y frases de sus experiencias al interactuar e a partir de sus proyecto
-Obtiene información inferencias sencillas a partir de esta cortas, con personas de su entorno conocimientos
del texto oral. información e interpreta recursos no acompañadas de familiar, escolar o local. Utiliza previos de Responde
-Infiere e interpreta verbales y para verbales de las sonrisas, gestos, palabras de uso frecuente y manera libre preguntas sobre el
información del texto personas de su entorno. Opina sobre movimiento y estratégicamente, sonrisas, interactuando tema.
oral. lo que más/ menos le gustó del entonación de voz. miradas, señas, gesto movimientos con otros
-Adecúa, organiza y contenido del texto. Se expresa corporales y diversos volúmenes de compañeros.
desarrolla el texto de espontáneamente a partir de sus voz, según su interlocutor y Participa
forma coherente y conocimientos previos, con el propósito: informar, pedir, comentando de
cohesionada. propósito de interactuar con uno o convencer, agradecer. Desarrolla manera oportuna
más interlocutores conocidos en una sus ideas en torno a un tema. sobre um tema
-Utiliza recursos no situación comunicativa. Desarrolla em especifico.
verbales y paraverbales sus ideas manteniéndose por lo
de forma estratégica. general en el tema; utiliza
-Interactúa vocabulario de uso frecuente y una
estratégicamente con pronunciación entendible, se apoya
distintos interlocutores. en gestos y lenguaje corporal. En un
-Reflexiona y evalúa la intercambio, generalmente participa
forma, el contenido y y responde en forma pertinente a lo
contexto del texto oral. que le dicen.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que Identifica características de Responde Responde
TEXTOS EN SU LENGUA tratan temas reales o imaginarios personas, personajes, animales, diferentes preguntas de las
MATERNA que le son cotidianos, en los que objetos o acciones a partir de lo preguntas de lecturas.
-Obtiene información del predominan palabras conocidas y que observa en las ilustraciones, las lecturas LEA
texto escrito. que se acompañan con ilustraciones. así como de algunas palabras de manera
-Infiere e interpreta Construye hipótesis o predicciones conocidas por él: su nombre o el asertiva.
información del texto sobre la información contenida en de otros, palabras que aparecen
escrito. los textos y demuestra comprensión frecuentemente en los
-Reflexiona y evalúa la de las ilustraciones y de algunos cuentos, canciones, rondas,
forma, el contenido y símbolos escritos que transmiten rimas, anuncios publicitarios o
 contexto del texto información. Expresa sus gustos y carteles del aula(calendario,
escrito. preferencias en relación a los textos cumpleaños, acuerdos de
leídos a partir de su propia convivencia) que se presentan en
experiencia. Utiliza algunas variados soportes.
convenciones básicas de los textos
escritos.
CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos al -Representa ideas acerca de sus Utiliza diversos Trabajos diversos
LOS LENGUAJES experimentar y manipular vivencias personales y del materiales de que realiza.
ARTÍSTICOS libremente diversos medios y contexto en el que se manera
materiales para descubrir sus desenvuelve usando diferentes creativa.
-Explora y experimenta propiedades expresivas. Explora los lenguajes artísticos (el dibujo, laEExpresa sus
los lenguajes del arte. elementos básicos de los lenguajes pintura, la danza o el movimiento, creaciones de
-Aplica procesos del arte como el sonido, los colores y el teatro, la música, los títeres, manera clara.
creativos. el movimiento. Explora sus propias etc.).
-Socializa sus procesos y ideas imaginativas que construye a
proyectos partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y
el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
PSICOM SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera Corre, salta, Realiza acciones y juegos de Realiza Realiza diversos
O- MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su motricidad trepa, hace giros, manera autónoma combinando diferentes movimientos libres.
TRIZ TRAVÉS DE SU cuando explora y descubre su lado rueda y juega con habilidades motrices básicas movimientos,
MOTRICIDAD dominante y sus posibilidades de diversos como correr, saltar, trepar, rodar, oculo manual,
movimiento por propia iniciativa en materiales. deslizarse, hacer giros y volteretas oculo podal, de
-Comprende su cuerpo. situaciones cotidianas. Realiza –en los que expresa sus manera segura
-Se expresa acciones motrices básicas en las que emociones– explorando las y con iniciativa.
corporalmente. coordina movimientos para posibilidades de su cuerpo con
desplazarse con seguridad y utiliza relación al espacio, el tiempo, la
objetos con precisión, orientándose superficie y los objetos; en estas
y regulando sus acciones en relación acciones, muestra predominio y
a estos, a las personas, el espacio y mayor control de un lado de su
el tiempo. Expresa corporalmente cuerpo.
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
CIENCIA NDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y Hace preguntas que expresan su Explora los Observa diferente
Y MÉTODOS CIENTÍFICOS hechos que acontecen en su curiosidad sobre los objetos, libros que material sobre los
TECNO PARA CONSTRUIR SUS entorno, hace preguntas en base a seres vivos, hechos o fenómenos hablan de los peces y recupera
LOGIA CONOCIMIENTOS - su curiosidad, propone posibles que acontecen en su ambiente; peces y obtiene información de
Problematiza situaciones respuestas, obtiene información al da a conocer lo que sabe y las información de ellas. Escucha la
para hacer indagación. - observar, manipular, describir, ideas que tiene acerca de ellos. ellos. Hace información que
Diseña estrategias para compara aspectos del objeto o Plantea posibles explicaciones y/o preguntas con obtiene y registra lo
hacer indagación. - fenómeno para comprobar la alternativas de solución frente a relación al que ha aprendido
Genera y registra datos o respuesta y expresa en forma oral o una pregunta o situación tema.
información. -Analiza gráfica lo que hizo y aprendió. problemática. Propone acciones, Menciona la
datos e información. - y el uso de materiales e información
Evalúa y comunica el instrumentos para buscar previa que
proceso y resultado de su información del objeto, ser vivo o conoce sobre
indagación hecho de interés que genera los peces
interrogantes, o para resolver un Busca
problema planteado. Obtiene información
información sobre las sobre los peces
características de los objetos, en libros, videos
seres vivos, hechos y fenómenos e internet.
de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
 (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
escritura)

ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE AMBIENTAL ORIENTACION AL BIEN COMUN
VALORES RESPETO A TODA FORMA DE VIDA RESPONSABILIDAD
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y compartidos de un colectivo
global, revalorando los saberes ancestrales.

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

ORGANIZAMOS ¿Qué INSECTOS ¿Cómo SON LAS

NUESTRO CONOCEMOS? ARAÑAS? ¿LAS ARAÑAS SON ¿DE QUE SE ALIMENTAN
PROYECTO INSECTOS? LAS ARAÑAS?

LECTURA
TALLER DE TALLER DE TALLER GRAFICO TALLER DE LECTURA: LEA
PSICOMOTRICIDAD ARTE PLASTICO.
INGLES
INGLES INGLES

LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

TUTORIA
¿Cómo SE REPRODUCEN
LOS INSECTOS? ¿Dónde VIVEN LOS
INSECTOS? APEC
TALLER GRAFICO APEC
PLASTICO TALLER
TALLER GRAFICO DRAMATIZACION
INGLES PLASTICO.
INGLES

ACTIVIDAD 1
ORGANIZAMOS NUESTRO PROYECTO
 I- DATOS GENERALES:

I.E.I. : 329 “LA FLOR”

DIRECTORA : MELIA REYES CAMPOS
PROFESORA : VERONICA ESTRADA PONCE
SECCION : SOLIDARIDAD
TURNO : MAÑANA
EDAD DE LOS NIÑOS : 5 AÑOS
FECHA : LUNES 04 DE NOVIEMBRE DEL 2024

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD META DESEMPEÑO C CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE EVALUAC.
COMU Se comunica -Obtiene Comunicarse Expresa sus necesidades, Utilizando Propone Registro de
NICA- oralmente en información usando emociones, intereses y da cuenta palabras ideas para evaluación.
CIÓN su lengua del texto oraciones de sus experiencias al interactuar frecuentes realizar el Cuaderno
materna. oral. simples y con personas de su entorno menciona que proyecto de campo.
-Infiere e frases cortas, familiar, escolar o local. Utiliza es lo que les
interpreta acompañadas palabras de uso frecuente y, gustaría
información de sonrisas, estratégicamente, sonrisas, realizar.
del texto gestos, miradas, señas, gestos,
oral. movimiento y movimientos corporales y
-Adecúa, entonación diversos volúmenes de voz,
organiza y de voz. según su interlocutor y
desarrolla el propósito: informar, pedir,
texto de convencer, agradecer. Desarrolla
forma sus ideas en torno a un tema,
coherente y aunque en ocasiones puede
cohesionada salirse de este.
PSICO Se -Comprende Realiza acciones y juegos de Explora las Realiza
MOTRIZ desenvuelve su cuerpo. manera autónoma combinando posibilidades diversos
de manera -Se expresa habilidades motrices básicas de su cuerpo movimiento
autónoma a corporalment como correr, saltar, trepar, al realizar corporales
través de su e rodar, deslizarse, hacer giros y diversos
motricidad. volteretas. movimientos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS Y

MATERIALES

Recepción de niños: Damos la bienvenida a los niños y niñas.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
Los niños y niñas eligen libremente el sector de su preferencia. Les permitimos tener un juego libre en los sectores con los Objetos
protocolos necesarios. diversos del
Organización: Eligen a que sector irán, se organizan con quienes jugaran y a que jugaran.
aula
Desarrolla la actividad: Los niños juegan en forma libre la profesora solo los observa no interviene para no interrumpir
faltando 5 minutos para concluir el tiempo del juego se les avisará.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Saludo, rezo, calendario, autocontrol de asistencia.
INICIO Los niños junto a la maestra recuerdan lo que vieron hace unos días al ingresar al salon, la maestra
les muestra un dibujo a manera de recuerdo. TV
se dialoga con ellos sobre lo que vieron ¿Dónde fue? ¿Qué quisieran conocer? ¿Cómo vivirán?
¿Creen que podríamos conocer cosas nuevas de las arañas? ¿Cómo lo haríamos?
DESARROLL Propósito: Niños y niñas hoy me diran que actividades les gustaria realizar en este nuevo
O proyecto. PAPELOTE
Se muestran imágenes de niños jugando con materiales de experimentos, con los niños investigan imágenes
con las lupas la naturaleza.
Luego se les plantea algunas preguntas ¿les gustaría conocer mas sobre las arañas y los insectos?
¿podemos investigar mas sobre ellos? Escuchamos sus respuestas y vamos anotando, ¿conocen
algún insecto? Se les muestra niños imágenes de insectos, finalmente se va anotando sus ideas en
el papelote.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitaremos?

Finalmente dibuja una araña que les gustaría tener.

CIERRE Realizamos un recuento de la actividad a través de las siguientes preguntas
¿Qué hicimos? ¿Qué observaron? ¿Qué haremos?
-Aseo y lonchera Agua, jabón
-Actividad de recreo Juegos

TALLER ANTES:
Los niños ubicados en asamblea recuerdan las normas para realizar el taller.
Se tiene materiales disponibles para que los niños puedan realizar el taller.
DURANTE:
Invitamos a los niños a observar los materiales disponibles ¿Qué podrían hacer con ellos? ¿Cómo lo Cintas
harían? ¿Lo podrían hacer solos? ¿Por qué?
EXPRESIÓN MOTRIZ:
Los niños cogen los materiales disponibles, los invitamos a realizar diversos movimientos
libremente con los materiales escogidos por ellos.
Después de realizada esta actividad invitamos a los niños a relajarse sentados respirando despacio y
exhalando.
Se les invita a dialogar sobre la actividad realizada, dan sus opiniones libremente.
DESPUES:
Los invitamos a guardar los materiales usados en la actividad.
INGLES SEMANA 18
INGLES
INICIO: motivamos a los niños y niñas a ver el video con algunas adivinanzas de los climas, escuchamos
sus respuestas.
DESARROLLO: reproducimos el video para que lo puedan observar y si es necesario y si ellos están
atentos aun se vuelve a reproducir el video.
CIERRE:les preguntamos sobre el video y se les felicita por la atención y lo observado.

PREPARACIÓN PARA LA SALIDA.

EVALUACION:

NOMBRE

CRITERIO
Utilizando palabras frecuentes menciona que
es lo que les gustaría realizar.
Explora las posibilidades de su cuerpo al
realizar diversos movimientos.

ACTIVIDAD 2
¿Qué INSECTOS CONOCEMOS?

I- DATOS GENERALES:

I.E.I. : 329 “LA FLOR”

DIRECTORA : MELIA REYES CAMPOS
PROFESORA : VERONICA ESTRADA PONCE
SECCION : SOLIDARIDAD
TURNO : MAÑANA
EDAD DE LOS NIÑOS : 5 AÑOS
FECHA : MARTES 05 DE NOVIEMBRE DEL 2024

AREA COMPETENCIA / META DESEMPEÑO C CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDAD DE EVALUAC.
CYT INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre las características de los Consigue Observa y Registro de
MÉTODOS CIENTÍFICOS objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, información a experimenta evaluación.
PARA CONSTRUIR SUS y establece relaciones entre ellos a través de la través de la realiza el Cuaderno de
CONOCIMIENTOS observación, experimentación y otras fuentes observación, registro de la campo.
●Problematiza proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, experimentación información a
situaciones para hacer entrevistas). Describe sus características, necesidades, y dibuja o escribe través de
indagación. ●Diseña funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. para registrar la dibujo o la
estrategias para hacer Registra la información de diferentes formas (con fotos, información. escritura
indagación. ●Genera y dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
registra datos o
información. ●Analiza
datos e información.
●Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
COM. CREA PROYECTOS DESDE -Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del Utiliza diversos Realiza origami
LOS LENGUAJES contexto en el que se desenvuelve usando diferentes materiales de de la ballena.
ARTÍSTICOS lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el manera creativa.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). EExpresa sus
-Explora y experimenta los creaciones de
lenguajes del arte. manera clara.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y
proyectos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS Y

MATERIALES

Recepción de niños: Damos la bienvenida a los niños y niñas.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Objetos
Los niños y niñas eligen libremente el sector de su preferencia. Les permitimos tener un juego libre diversos del
en los sectores con los protocolos necesarios.
aula
Organización: Eligen a que sector irán, se organizan con quienes jugaran y a que jugaran.
 Desarrolla la actividad: Los niños juegan en forma libre la profesora solo los observa no interviene
para no interrumpir faltando 5 minutos para concluir el tiempo del juego se les avisará.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Saludo, rezo, calendario, autocontrol de asistencia.
INICIO La profesora les comenta que ha traído un video para que puedan verlo, al terminar
conversamos de qué trato… Luego, mencionan qué animal es, y que le paso, de qué color TV
es. Se les formulan las siguientes interrogantes: ¿Qué peces conocen?, ¿Todos los peces
son iguales? Se los escucha con atención. Seguidamente, la docente pregunta: ¿En qué se
diferencian los peces? Se apuntan las respuestas en una pizarra.
DESARROLL Propósito: Niños y niñas hoy observaran y resgistraran lo que observen con dibujos y escritura.
O Que podemos hacer para ser buenos exploradores de peces, escuchamos sus ideas Librito
Relacionamos la actividad con experiencias que los niños puedan tener, como ver Tv
pescados en la cocina o en un mercado, preguntando: ¿Han visto alguna vez cómo son los
pescados que se cocinan en casa? ¿Sabían que hay pescados de todos los tamaños,
colores y formas? Los motivamos a trabajar en equipo y a organizarse, siendo muy
observadores e ir dibujando sus descubrimientos, luego de un tiempo se les pide
compartir lo descubierto. En asamblea los estudiantes pueden comentar lo realizado en
sus registros, podemos hacer preguntas para ayudarlos a expresar sus descubrimientos.
CIERRE Realizamos un recuento de la actividad a través de las siguientes preguntas
¿Qué hicimos? ¿Qué observaron? ¿Qué haremos?
-Aseo y lonchera Agua, jabón
-Actividad de recreo Juegos

TALLER ANTES:
Los niños ubicados en asamblea recuerdan las normas para realizar el taller.
Se tiene materiales disponibles para que los niños puedan realizar el taller.
DURANTE:
Invitamos a los niños a observar los materiales disponibles ¿Qué podrían hacer con ellos? ¿Cómo lo Hojas de
harían? ¿Lo podrían hacer solos? ¿Cómo? trabajo.
Se les entrega un instructivo del cuaderno del trabajo MINEDU (pag.89-90) realizan su origami de
ballena.
DESPUES:
Los invitamos a guardar los materiales usados en la actividad.

PREPARACIÓN PARA LA SALIDA.

EVALUACION:

NOMBRE

CRITERIO
 Consigue información a través de la
observación, experimentación y dibuja o
escribe para registrar la información.

Expresa sus creaciones de manera clara.

ACTIVIDAD 3

¿Cómo SON LAS ARAÑAS?

I- DATOS GENERALES:

I.E.I. : 329 “LA FLOR”

DIRECTORA : MELIA REYES CAMPOS
PROFESORA : VERONICA ESTRADA PONCE
SECCION : SOLIDARIDAD
TURNO : MAÑANA
EDAD DE LOS NIÑOS : 5 AÑOS
FECHA : MIERCOLES 06 DE NOVIEMBRE DEL 2024

AREA COMPETENCIA META DESEMPEÑO C CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDAD DE EVALUAC.
COMU Se comunica oralmente en su lengua Comunicarse Expresa sus necesidades, emociones, Utilizando Ubica a los Registro de
materna. usando oraciones intereses y da cuenta de sus experiencias palabras peces en su evaluación.
NICA-
Obtiene información del texto oral. simples y frases al interactuar con personas de su entorno frecuentes habitad. Cuaderno de
CIÓN -Infiere e interpreta información del cortas, familiar, escolar o local. Utiliza palabras menciona el campo.
texto oral. acompañadas de de uso frecuente y, estratégicamente, habitad de
-Adecúa, organiza y desarrolla el sonrisas, gestos, sonrisas, miradas, señas, gestos, algunos pesces
texto de forma coherente y movimiento y movimientos corporales y diversos
cohesionada entonación de volúmenes de voz, según su interlocutor
- voz. y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Identifica características de personas, Responde Responde
SU LENGUA MATERNA personajes, animales, objetos o acciones diferentes preguntas de
-Obtiene información del texto a partir de lo que observa en las preguntas de las las lecturas.
escrito. ilustraciones, así como de algunas lecturas
-Infiere e interpreta información del palabras conocidas por él: su nombre o el
texto escrito. de otros, palabras que aparecen
-Reflexiona y evalúa la forma, el frecuentemente en los
contenido y contexto del texto cuentos, canciones, rondas, rimas,
escrito. anuncios publicitarios o carteles del
aula(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en
variados soportes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS Y

MATERIALES
 Recepción de niños: Damos la bienvenida a los niños y niñas.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Objetos
Los niños y niñas eligen libremente el sector de su preferencia. Les permitimos tener un juego libre diversos del
en los sectores con los protocolos necesarios.
aula
Organización: Eligen a que sector irán, se organizan con quienes jugaran y a que jugaran.
Desarrolla la actividad: Los niños juegan en forma libre la profesora solo los observa no interviene
para no interrumpir faltando 5 minutos para concluir el tiempo del juego se les avisará.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Saludo, rezo, calendario, autocontrol de asistencia.
INICIO La docente les pide buscar en su imaginación la máscara de un pez y ponérsela, diciéndole
que van a convertirse en peces y se disfruta una canción junto a ellos. realizan las TV
siguientes preguntas: ¿De qué trató la canción?, ¿Dónde sueles ver a los peces? Se los
escucha con atención. La docente formula la siguiente interrogante: A parte del mar, ¿los
peces solo viven en el mar? Los escuchamos con atención. PROPÓSITO Hoy vamos a
dialogar sobre dónde viven los peces, y conoceremos en qué otros hábitats suelen vivir
DESARROLL Propósito: Niños y niñas hoy vamos a conversar sobre los lugares donde viven los pesces.
O Video
La maestra les muestra un video, luego de observar conversan sobre lo que vieron y se Imágenes
hacen las siguientes preguntas ¿Qué observaron? ¿los peces solo pueden vivir en el mar?
¿Dónde mas pueden vivir? ¿todos esos lugares tendrán la misma agua? ¿Por qué?
Se les estregara imágenes de las diferentes habitad de los peces, rio, mar, lago,
piscigranja; también se les dará imágenes de peces para que ellos puedan ubicarlos donde
ellos creen que viven esos pesces, luego dirán el porque lo agruparon así, luego
buscaremos información del habitad de los peces y contrastaran su hipótesis con el nuevo
conocimiento.

Luego dibujan los peces en su habitad.

CIERRE Realizamos un recuento de la actividad a través de las siguientes preguntas

¿Qué hicimos? ¿Qué observaron? ¿Qué haremos?
-Aseo y lonchera Agua, jabón
-Actividad de recreo Juegos

TALLER ANTES:
Los niños ubicados en asamblea recuerdan las normas para realizar el taller.
Se tiene materiales disponibles para que los niños puedan realizar el taller.
DURANTE:
Mostramos el libro que leeremos y preguntamos ¿de que creen que se trata el cuento? ¿Qué Cuento
observan? Luego la maestra comienza con el relato “PABLO PROTESTA Y PROPTESTA”
LUEGO PREGUNTAMOS:
¿Qué le ocurría a pablo? ¿Por qué los demás no querían jugar con el? ¿Qué hubieras hecho tu?
¿Cómo lo hubieras solucionado? ¿Qué accidente tuvo pablo? ¿viste algo parecido alguna vez?
DESPUES:
Los invitamos contar la historia que se conto en sus palabras.

PREPARACIÓN PARA LA SALIDA.

EVALUACION:
 NOMBRE

CRITERIO

Utilizando palabras frecuentes menciona el

habitad de algunos pesces

Responde diferentes preguntas de las

lecturas