“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de

las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD N° 8

I. DATOS INFORMATIVOS:

Título de sesión: Leemos y analizamos la obra 90

Metamorfosis
Institución Educ: “19 de Abril” Director: Jorge Luis Aliaga Peña
Subdirector: Reyna Tunque Huamani Cord. Ped: RUTH MARAVI ORTEGA
Área: Comunicación Ciclo: VII
Grado: Quinto Docente: Felicita Socualaya Alvarado
Secciones: E
Fechas: 19 11 2024

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DE ÁREA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUE
TRANSVERSALES TRANSVERSAL
Lee diversos tipos  Obtiene  Identifica las ideas temáticas del texto Enfoque de
de textos en su información del escuchado. derecho valor
lengua materna texto escrito. • Explica el tema, idea principal e ideas dialogo y
 Infiere e secundarias y el propósito comunicativo concentración
interpreta del texto, distinguiendo lo relevante de lo
información del complementario, clasificando y
texto escrito. sintetizando la información.
• Opina sobre el contenido del texto, el
 Reflexiona y sentido de diversos recursos textuales y
evalúa la forma, la intención del autor
el contenido y -Deduce diversas relaciones lógicas entre
contexto del texto las ideas del texto.
escrito.
Gestiona su Define metas de Establece sus metas de aprendizaje para
aprendizaje de aprendizaje resolver el reto que le plantea la situación
manera autónoma considerando las potencialidades y
limitaciones
Se desenvuelven Crea objetos virtuales en Participa en actividades colaborativas en
en entornos diversos formatos comunidades y redes virtuales
virtuales
CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (descripción del contexto, descripción del
problema, actividad desafiante / retadora)
Identifique el Ficha de análisis en el Título: La explotación laboral en Adolescentes
concepto de las aplicativo canva Los alumnos del 5°grado, de la I.E. Bicentenario “19 de abril” Chupaca, un
conectores textuales grupo de adolescentes de entre 14 y 17 años trabajan con la finalidad de
y su clasificación auto educarse, apoyar en casa. Muchos de ellos provienen de familias de
bajos recursos y, debido a la crisis económica, sienten la presión de
contribuir al ingreso familiar
Utilice de Los adolescentes son contratados con promesas de un salario atractivo,
manera pero pronto descubren que las condiciones de trabajo son precarias. Se les
correcta las exige trabajar largas horas, a menudo más de las ocho horas legales, sin
tiempo suficiente para descansar. Además, reciben un salario mucho menor
estrategias de al mínimo establecido por la ley.
lectura para Este caso resalta la importancia de proteger los derechos de los
identificar y adolescentes en el ámbito laboral y de promover su educación como una
reconocer los herramienta fundamental para romper el ciclo de explotación y pobreza. La
situación también invita a la reflexión sobre la responsabilidad social de las
conectores empresas y la comunidad en general para garantizar un entorno seguro y
textuales. justo para todos los trabajadores, especialmente en los adolescentes, ante
Logre el ello nos planteamos los siguientes desafíos:
¿De qué manera la educación puede ser una herramienta para combatir
propósito de la la explotación laboral en adolescentes?
sesión.
¿Cómo pueden los adolescentes organizarse y defender sus derechos
en un entorno laboral hostil?

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Procesos pedagógicos, procesos cognitivos):

 SECUENCIA ACTIVIDADES AUTÉNTICAS MATERIALES TIEMPO
INICIO  La docente Saluda y da la bienvenida a los
estudiantes. Ficha de
 La docente afirma los acuerdos de convivencia. lectura
 Plan lector
 Leen la lectura “La estrategia del mono” 90 min
 La docente formula las siguientes interrogantes
¿Cuál es el tema del texto?
 La docente presenta una imagen


 La docente pregunta ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Por qué creen que el hombre se está
transformando?
 La docente menciona el tema a tratar y anota en la
pizarra
MOTIVACIÓN

 El propósito es Analiza la lectura metamorfosis en

una ficha de lectura
DESARROLLO Antes de la lectura Celular
La docente facilita a los estudiantes la ficha de
lectura la Metamorfosis
 Los estudiantes observan y escuchan con atención
la pregunta que formula la docente ¿Por qué crees
que se llama metamorfosis? ¿Qué es una
metamorfosis?
 Durante la lectura
 La docente explica que leeremos de dos formas:
oral y comprensiva
 La docente menciona que utilizaran la técnica del
sub rayado
 La docente formula las siguientes interrogantes
EVALUACIÓN FORMATIVA

¿Cómo reacciona Gregorio Samsa ante su

transformación?
 ¿Qué simboliza la metamorfosis en el contexto
familiar y social?
 Después de la lectura
 La docente explica mediante imágenes el resumen
del fragmento de la obra
 La docente facilita una ficha de análisis de lectura
CIERRE  Los estudiantes con ayuda de la docente elaboran un
listado de las obras que les gustaría leer
 Los estudiantes realizan la autoevaluación.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo lo hice?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Chupaca, 19 de Noviembre del 2024.

…………………………………………….. ………………………………………………..
Socualaya Alvarado Felicita Subdirectora: Reyna Tunque

INSTRUMENTO DE
 EVALUACIÓN
Lista de cotejo
1. DATOS INFORMATIVOS
Profesor Felicita Socualaya Alvarado Fecha 19/11/24
Grado 5° E
Sesión Leemos y analizamos la obra Metamorfosis

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analizar y responder un

Los estudiantes realizan su opinión

estructura y desarrollo de la de la
Los estudiantes reconocen la
Los estudiantes identifican los

tema principal y secundarios de la

Propósito

. Los estudiantes interpretan el

valores y anti valores de la obra
cuestionario de preguntas de la

Los estudiantes reconocen el

Los estudiantes realizan un

secundarios de la novela
obra la metamorfosis

personajes principales y
novela la metamorfosis

análisis detallado de los

mensaje de la obra
Competenc Lee diversos tipos de textos

critica de la obra
ia
en su lengua materna
Capacidad Obtiene información del texto
escrito.

Desempeñ Identifica las ideas temáticas del

o
texto escuchado.
precisado

novela
Evidencia Ficha de análisis en el aplicativo
canva
N° NOMBRES Y APELLIDOS SI/ SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO
NO
1. ALIAGA HUARI STEFANNY BEATRIZ
2. ALTAMIZA CABRERA ADRIANA VALERIA
3. BLAS USEDA JEAMPIER ALBERTO
4. BRUNO MENDOZA YERALDY YILENY
5. CURACA HUARACA ANDRES DEYVIS
6. HINOSTROZA EGOAVIL ALFIERY ANYELO
7. HINOSTROZA HUAYNALAYA ADINSON JOSE
8. HUAYRA PEÑA DANA ISABEL MARYORI
9. IMBERTIS MONTOYA DAMARIS MAJU
10. INGA ORE ABRID KELLY
11 LEON LEON JHON FISER
12 MANCILLA OLIVAS ANTONY ALFREDO
13 MATAMOROS BUENDIA JOSSELY
14 MAYTA RODRIGUEZ JUAN DIEGO
15 MEZA VIVAS CARLOS JOSE
16 MURGA MOSQUERA YERSI DEYVI
17 NESTARES DAMIAN ANYELI RAQUEL
18 ORELLANA SEDANO TONY JOSEPH
19 ORIHUELA GALVAN SUSAN CAROLINA
20 OSORIO CLEMENTE NIKOL MAYRA
21 PARIONA RODRIGUEZ WILFOR BREYNERS
22 PEÑALOZA VASQUEZ EFRAIN DANIEL
23 QUISPE BELITO JOSUE
24 QUISPE SALTACHIN OSWEN PAUL
25 QUISPEALAYA REYES JOSE PABLO
26 REYNO CAHUANA SAMUEL JHAN
27 ROJAS ALZAMORA GREYSI SHEYDI
28 SALAZAR CASTRO YORSI MORELIA
29 SAMANIEGO ROJAS KATHERIN
30 SEDANO CASTAÑEDA YASMIN
31 TAIPE DE LA CRUZ MAYLI
32 TICLLA QUICHCA DANNY
33 VILLANES SALVATIERRA ALEX ROY
34 VILLAVERDE SUASNABAR GABRIEL
35