SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Ampliación y reducción de figuras”

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeño Precisado
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de SEXTO GRADO  Amplia y reduce figuras en el plano
forma, movimiento y - Establece relaciones entre los cambios de cartesiano.
localización. tamaño y ubicación de los objetos con las
- Modela objetos con ampliaciones, reducciones y giros en el plano Criterios de evaluación
formas geométricas y sus cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las
transformaciones. coordenadas en las que se encuentra un lugar  Establece relación de los cambios de
- Comunica su determinado. tamaño en un plano cuadriculado.
comprensión sobre las - Expresa con un croquis o plano sencillo los  Realiza ampliaciones y reducciones
formas y relaciones desplazamientos y posiciones de objetos o de figuras en un plano
geométricas. personas con relación a los puntos cardinales cuadriculado, mediante la
- Usa estrategias y (sistema de referencia). Asimismo, describe los multiplicación y división de sus
procedimientos para cambios de tamaño y ubicación de los objetos pares ordenados.
orientarse en el espacio. mediante ampliaciones, reducciones y giros en Instrumentos
- Argumenta afirmaciones el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante  Lista de Cotejo
sobre relaciones nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas
 Cuaderno de campo
geométricas. de coordenadas presentes en los mapas.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de - Propone al menos una estrategia para - Se organiza estratégicamente para
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se organizará lograr realizar la tarea asignada.
- Define metas de para lograr las metas. Evidencia de Aprendizaje
aprendizaje.
- Organiza acciones - Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para solucionar
sus metas. el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el - Escala de Valoración.
proceso de aprendizaje.
- Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos
del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
- Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas
ESTÁNDAR
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos:
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza
giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para
estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.
Preparación de la sesión:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
 Enfoque Intercultural.
pertenencia de los estudiantes
 Enfoque de orientación al  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
bien común. comprender sus circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Participan en un juego con el geoplano y siguen las indicaciones:

Con ayuda de un geoplano y ligas de colores, confecciona la figura mostrada y realiza ampliaciones
y reducciones. Luego, menciona la regla de transformación aplicada a la figura.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué es la ampliación de una figura en el plano?

 ¿Qué es la reducción de una figura en el plano?

Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

PROPÓSITO DE LA Hoy realizamos ampliaciones y reducciones de figuras en el

ACTIVIDAD: plano.

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el

desarrollo de la actividad.
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 DESARROLL
O
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
Un grupo de estudiantes de primaria encontraron un plano de un área verde. Lo graficaron en el
plano cartesiano, tienen en cuenta sus vértices.
P (2; 4), Q (4; 4), R (4; 6), S (6; 6), T (6; 4) y U (8; 2)

Deben ampliarlo al doble y reducirlo a la mitad.

¿Cómo ampliarían y reducirian?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué actividad graficaron en el plano?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuántas vértices tiene el área verde?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuáles son sus pares ordenados?

 ¿Qué relación encuentras entre los datos del problema?

 ¿Qué nos pide el problema?

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  ¿Qué nos pide hallar a partir de la tabla de frecuencia?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el

problema.

Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo resolverías el problema?

 ¿Cómo podemos

 ¿Qué operación matemática se debe realizar para ampliar y reducir la figura?

Adición Multiplicación División

 Recuerda
Para ampliar o reducir una figura en la En una ampliación o reducción, la figura
cuadrícula, es importante revisar la conserva su forma, pero no su tamaño.
medida de sus lados.

 Representa de forma gráfica en la cuadricula teniendo en cuenta las medidas del área verde
reproduce la imagen al doble del tamaño del original, y a la mitad para ello utiliza la siguiente
tabla:

Figura Reducida a la mitad Original Ampliada al doble

Lado R"s"=1u RS = 2u R'S'=4u

Lado ST = 2u

Lado TU =

Lado UP =

Lado PQ =
Lado QR =

÷2 x2

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 Representación
 Registra en una tabla los pares ordenados para ampliar el área verde lo multiplica por 2; y para
reducir a la mitad lo divide entre 2 los valores de la abscisa y ordenada de cada vértice.

Figuras Vértices
Original Ⓐ P (2:4) Q (4:4) R (4:6) S (6:6) T (6; 4) U (8; 2)
ReducciónⒷ P" (1:2) Q" (2; 2) R"(2; 3) S"(3; 3) T" (3:2) U" (4; 1) 2 2
AmpliaciónⒸ P' (4; 8) Q' (8:8) R' (8:12) S' (12;12) T (12:8) U'(16; 4)

 Representa gráficamente la ampliación y reducción del área verde en el plano cartesiano, para ello
ubica los pares ordenados.

 Socializan las estrategias realizadas para ampliar y reducir la figura en el plano.

Formalización
 Se explica sobre ampliación y reducción en el plano cartesiano:
Ampliación y reducción en el plano cartesiano

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Una ampliación o reducción en una cuadricula es una transformación geométrica en la cual se
multiplican o dividen las medidas de los lados de la figura original por un mismo número no nulo
(diferente de cero).
Recuerda:
Representa e interpreta. Benjamín debe reproducir la imagen del barco a la mitad y al doble de su
tamaño original.
• ¿Qué figura representa la Imagen reducida del barco? Delinea.

• Para saber qué ocurrirá con la imagen del barco al reproducir la imagen del barco a la mitad y al
doble de su tamaño original, elaboramos una tabla para determinar la medida del lado AB del
barco.
Figura Reducida a la mitad Original Ampliada al doble
Lado A'B‘ = 1 u AB = 2u A"B" = 4 u

÷2 x2
• Reproducimos la reducción y la ampliación de la figura del barco en la cuadrícula.

Al reproducir el barco a la mitad o al doble, el barco conserva su forma .

CIERRE

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 METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Establecí relación de los cambios de tamaño en un plano
cuadriculado.
 Realice ampliaciones y reducciones de figuras en un plano
cuadriculado, mediante la multiplicación y división de sus pares
ordenados.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

FICHA DE APLICACIÓN

1. Urpi dibujó una paloma en la clase de Arte utilizando polígonos. Su hermana quiere ampliar el
dibujo para utilizarlo en un afiche sobre la paz. Urpi le dice que triplicando las dos coordenadas de los

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vértices de su dibujo obtendrá una figura cuyos lados medirán el triple de los lados de la primera
figura. ¿Cuáles serán las coordenadas del dibujo ampliado?

a) Escriban en la tabla las coordenadas de la paloma que dibujó Urpi. Luego, tripliquen estas
coordenadas y ubíquenlas en el plano cartesiano.
b) Unan los puntos y respondan.
Paloma 1 Paloma 2
A (4; 1) A1 (12; 3)
B B1
C C1
D D1
E E1
F F1
G G1
H H1
I I1

• ¿Qué relación existe entre las medidas AB y A1B1? ¿Y entre las medidas BC y B1C1? ¿Qué sucede con
las medidas de los lados de las dos palomitas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

• ¿Qué hicieron con las coordenadas de la paloma 1 para obtener las coordenadas de la paloma 2?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Los pares ordenados del dibujo ampliado son

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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2. Hugo representó Id figura de un pato mediante el polígono mostrado. Para dibujar su polluelo,
dividió las coordenadas de cada vértice de la figura entre 2. ¿Cómo son las longitudes de los lados de
la figura del patito respecto a los de la figura original?

a. Completa la tabla con las coordenadas del pato que dibujó Hugo. Luego, calcula la mitad de
estas coordenadas y ubícalas en el plano cartesiano.
b. Une los puntos obtenidos y compara las longitudes de los lados de ambos dibujos.

Pato Patito
A (12; 2) A1 (6; 1)
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K

c. Responde.
• ¿Qué relación puedes establecer entre la longitud de los lados de ambas figuras?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• Las longitudes de los lados del pato pequeño son

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 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Nico dibujó, en el plano cartesiano, un cuadrado de vértices P(3; 9), Q(9; 9), R(9; 3) y S(3; 3). Luego,
dibujó otro cuadrado de vértices A (1; 3), B(3; 3), C(3; 1) y D(1; 1). Sin ubicar los puntos en el plano,
responde: ¿qué relación hay entre la medida de la longitud de los lados de ambas figuras? Verifica
tus resultados realizando los dibujos en papel cuadriculado.

4. Describe la transformación que se ha aplicado a la figura 1.

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____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

4. Observa la figura en cada caso. Luego, realiza la transformación que se pide tomando como
referencia el punto rojo.

5. Dibuja una ampliación de la figura que se muestra, de modo que el lado que mide 1 cm de largo,
mida 2 cm en la figura resultante. Utiliza tu regla para trazar las líneas con precisión.

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6. Juan imprime una foto de 20 cm de largo y 30 cm de alto. Si debe realizar reducciones de la foto a
la mitad y a la quinta parte para colocarlas en los diferentes marcos que tiene, ¿qué operaciones
matemáticas podría efectuar? ¿Cuáles serían las dimensiones de cada una de las reducciones de la
foto? ¿Y si la reducción fuera en su décima parte? En todo los casos, ¿la foto original mantendría su
forma?

7. Expresa las coordenadas de la ampliación de la figura M.

Figura original Figura resultante

E (2:1)
F (1; 2)
G (2; 3)
H (3; 2)

8. Interpreta el gráfico. Luego, responde.

a) ¿Qué tipo de transformación se aplicó para obtener los
triángulos ➁y➂? ___________________

b) ¿Cuál es la regla de transformación para pasar del

triángulo ➀ al ➁?___________________

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9. Realiza la ampliación del barco al doble y la reducción a la mitad. Utiliza tu regla para mayor
precisión en los trazos.

10. La maestra de 6.° grado pidió a Gerardo que indique cuál es la regla de ampliación y reducción de
la figura ampliada y de la reducida que se muestran en el plano cartesiano. Él dijo que la figura
ampliada es el triple de la figura original y que la figura reducida representa la tercera parte de la
figura ampliada.

¿Es correcta la afirmación de Gerardo? ¿Por qué?

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 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE
CALOR
Nombre de la sesión: Ampliación y reducción de figuras Fecha: …/11/2024
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Amplia y reduce figuras en el plano cartesiano.

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 Desempeños:
6º  Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
 Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a los puntos
cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante
ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta
sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Establece relación de los cambios de tamaño en un plano cuadriculado.
Criterio S2  Realiza ampliaciones y reducciones de figuras en un plano cuadriculado,
mediante la multiplicación y división de sus pares ordenados.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula

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