PLAN LECTOR

2024
 PRESENTACIÓN

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar la

lectura en los estudiantes de la I.E. San Guillermo de Vercelli, donde él o la estudiante
aprenderá a leer correctamente haciendo usos de estrategias de lecturas y niveles de
lectura como literal, inferencial y crítico valorativo. Para ello, el docente preparará un plan
de lectura acorde a la edad, grado e intereses de los estudiantes.

Pudiendo leer obras literarias peruanas y extranjeras, periódicos, lecturas virtuales y

otros textos que contribuyan a la formación integral del educando.

Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias.
Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E.
Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un
enfoque comunicativo textual. Donde se aprende a leer leyendo, bajo el contexto de las
necesidades reales de nuestros estudiantes. Necesidades de investigación, información,
recreación, etc. Entonces, la lectura es un instrumento que nos permite adquirir
conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es necesario
consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes. Y entender que, se lee para
aprender.

Los Comisión

2
I. DATOS INFORMATIVOS:

• UGEL :

• INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

• LUGAR :

• NIVEL MODALIDAD : SECUNDARIA

• GRADOS : 1º,2º,3º,4º, y 5º

• SECCIONES :

• DIRECTOR :.

• EJECUTORES : DOCENTES DE COMUNICACIÓN

“El artista y la época”

“Cada uno es hijo de su tiempo, por lo tanto, la

literatura debe reflejar su problemática social”

3
II. OBJETIVOS
2.1 GENERALES:
• Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de proceso de
interpretación y reflexión.
• Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura libre, recreativo y
placentero.

2.2 ESPECÍFICAS:
• Fomentar hábitos de lectura.
• Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
• Cada niño puede leer en recreo o en sus horas libres.
• Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.

III. METAS
• Lograr el 90 % de los estudiantes consoliden el hábito de la lectura
• Aumentar la velocidad lectora según estándares internacionales en dos años
• Leer dos obras literarias por trimestre.
• Valorar la importancia de la lectura.

IV. BASES LEGALES

• Constitución Política del Perú.
• Ley N° 29944 Ley de La carrera Magisterial
• Ley Nº 28044,Ley General de Educación
• Ley N° 28988. Ley que declara a la .Educación Básica Regular como servicio Público esencial
• Ley N° 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y certificación de la Calidad
Educativa
• Ley 27867,Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
• D.S. N° 0592 -2005 – ED. Plan Educación Para Todos
• D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de EBR.
• D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
• RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.

V. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACION CON LA OTRAS AREAS

La lectura es importante por los siguientes criterios específicos
 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de la
lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación ,ejecución y corrección)

4
 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los contenidos
propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y
entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y estereotipos,
entre los que destaca el lenguaje sexista.
 Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine.
 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y de
construcción de conocimientos.
 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias
producciones (aprender a aprender la lengua). Elaboración de resúmenes y esquemas textuales.
 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones
 Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
 Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
 Desarrollo de cualidades personales

VI. METAS DE ATENCION

 Directivos
 Docentes
 Personal Administrativo
 Padres de Familia
 Estudiante del nivel primaria y secundaria.

5
 VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LIBROS - OTROS ACTIVIDADES M A M J J A S O N D

Leer por lo menos 1 obra Lecturas al campo abierto y en los

x x x x x x x x x x
literaria por trimestre. domicilios de los escolares.

• Escuchar obras literarias de la x x x x

Literatura Peruana y Universal
Mi Novela favorita

• Adaptar un lugar en el aula con

Promoción de la Biblioteca textos sugerentes de lectura libre.
x x x x

Producción de textos • Redacción de producción literaria

escritos en sus Cuadernos a partir de situaciones x x x x x x x x
significativas de la localidad.
.
• Dramatización de argumentos de
Escenificación de obras
obras literarias al finalizar cada x x x
literarias
trimestre.

• Análisis y lectura de los diversos

Conociendo los medios
medios de comunicación escrita x x x x x x x x x x
masivos de comunicación
Regional y Nacional.

• El estudiante lleva al hogar, el

cuaderno viajero para redactar
Cuaderno x x x x x x x x x x
sus experiencias, inspiraciones,
etc.
viajero
Expresión oral x x x x x
• Oratoria y declamación poética.

6
VIII. LISTA DE LECTURAS Y OBRAS PROPUESTAS POR LA COMISION Y SUBDIRECCION POR
GRADOS EN EL AREA DE COMUNICACIÓN.

MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

“El Principito” Antoine de Francés

PRIMER
Saint-Exupéry
TRIMESTRE El Delfin Segio Bambaren Peruano
Las Mil y una Noches Anónimo
SEGUNDO
TRIMESTRE La fábrica de chocolate Mark Twain Estados Unidos

¿Quién se ha Llevado mi Spencer Estadounidense

TERCER Queso? Jhonson
TRIMESTRE Pink RIORDAN “El Ladrón Richard Russell Estadounidense
del Rayo” "Rick" Riordan

“La lectura no da al hombre sabiduría; le da conocimientos"

7
 MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

“El Principito” Antoine de Francés

PRIMER Saint-Exupéry

TRIMESTRE La fábrica de chocolate Mark Twain Estados Unidos

Las Mil y una Noches Anónimo

SEGUNDO
TRIMESTRE El Delfín Segio Bambaren Peruano

¿Quién se ha Llevado mi Spencer Estadounidense

TERCER Queso? Jhonson
TRIMESTRE Pink RIORDAN “El Ladrón Richard Russell Estadounidense
del Rayo” "Rick" Riordan

“PARA VIAJAR LEJOS, NO HAY MEJOR

NAVE QUE UN LIBRO”

8
 MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

Los ojos de mi Princesa I Carlos Cuauhtémoc Mexicano

PRIMER Sánchez
TRIMESTRE Bajo la misma estrella John Green Estadounidense

¿Por qué a mí? Valeria Piassa Brasileña

Polizzi
SEGUNDO
El almohadón de Plumas, Horacio Quiroga Uruguayo
TRIMESTRE
otros cuentos

Tres metro sobre el cielo Federico moccia Italiano

TERCER
Los ojos de mi Princesa II Carlos Cuauhtémoc Mexicano
TRIMESTRE Sánchez

“La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren”

9
 MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER El Delfín Segio Bambaren Peruano

TRIMESTRE Bajo la misma estrella John Green Estadounidense

¿Por qué a mí? Valeria Piassa Brasileña

Polizzi
SEGUNDO
El almohadón de Plumas, Horacio Quiroga Uruguayo
TRIMESTRE
otros cuentos

Tres metro sobre el cielo Federico moccia Italiano

TERCER
Los ojos de mi Princesa II Carlos Cuauhtémoc Mexicano
TRIMESTRE Sánchez

“Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios

quien habla con nosotros”

10
 MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

Los ojos de mi Princesa I Carlos Cuauhtémoc Mexicano

PRIMER
Sánchez
TRIMESTRE
Bajo la misma estrella John Green Estadounidense
¿Por qué a mí? Valeria Piassa Brasileña
Polizzi
SEGUNDO
El almohadón de Plumas, Horacio Quiroga Uruguayo
TRIMESTRE
otros cuentos

Tres metro sobre el cielo Federico moccia Italiano

TERCER
Los ojos de mi Princesa II Carlos Cuauhtémoc Mexicano
TRIMESTRE
Sánchez

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado

en la vida”

11
 IX. EVALUACION

Al termino del año escolar 2024 y haber realizado la acción de Monitoreo y acompañamiento a dicho plan se
elaborará los respectivos informes, a las instancias superiores para su verificación y apoyo en cada una de
las etapas siendo evaluación inicial y final de proceso, así mismo, se aplicará los instrumentos de evaluación.

DATOS INFORMATIVOS :

• UGEL :

• INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

• LUGAR :

• NIVEL MODALIDAD : PRIMARIA

• GRADOS : 1º,2º,3º,4º, 5° Y 6° :

• DIRECTOR :.

• EJECUTORES : DOCENTES DE COMUNICACIÓN

“El artista y la época”

“Cada uno es hijo de su tiempo, por lo tanto, la

literatura debe reflejar su problemática social”

1. JUSTIFICACIÓN PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EN LA

12
PRIMARIA
1. JUSTIFICACIÓN.- Es un hecho difícil de discutir que las habilidades lectoras son
importantes para la consecución de una formación integral de la persona. Muchos de los
aprendizajes que los niños realizan en su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a
desenvolverse en la sociedad como adultos se consiguen a través de la lecto-escritura. Así
pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía
de nuestro centro. Desde el Centro creemos que el valor de lectura es insustituible, pues la
lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. Es por eso
que todos los sectores de la comunidad escolar, especialmente el profesorado de todas las
áreas curriculares, se ha implicado en el desarrollo de la comprensión lectora. Por ello
consideramos fundamental que todo el profesorado llegue a una serie de acuerdos que
permitan que el camino sea más sencillo, la tarea más gratificante y los resultados los mejores
posibles. Este hecho justifica la necesidad de elaborar un Plan de Fomento de la Lectura que
recoja desde la forma en que pretendemos que nuestro alumnado se acerque al aprendizaje
de la herramienta de la lecto-escritura hasta el modo en el que vamos a intentar despertar en
él el gusto por leer, inventar historias, escribirlas y contárselas a los demás. En este proceso
es muy importante la labor del mediador. Esta tarea recae tanto en el equipo docente como
en las familias. En nuestro Centro, la colaboración entre ambos se ha llevado a cabo en los
últimos años de manera cada vez más eficaz, por el apoyo que los padres y madres dan a las
tareas que el profesorado plantea a los niños. Este curso continuamos contando con una
bibliotecaria todas las mañanas, de 10:15 a 13:15 horas con la que realizaremos actividades
dedicadas a la animación de la lectura dentro del horario lectivo.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. Para el presente curso el

objetivo general que englobará el Plan Lector será el siguiente:
Desarrollar habilidades y hábitos lectores mediante recursos que potencien la creatividad, la
autonomía y la satisfacción personal por la lectura.
Además se trabajarán los siguientes objetivos:
Referidos a los docentes:
Organizar los recursos humanos y materiales para conseguir la máxima rentabilización de los
mismos.
Comunicar, informar y disfrutar con los textos escritos.
Desarrollar en los alumnos estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas a la intención del texto.
Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos para obtener la información
pertinente y desarrollar los pasos necesarios para encontrar la solución adecuada.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.
Desarrollar la comprensión y expresión oral conforme al momento evolutivo del alumno.
Utilizar las bibliotecas de aula para la búsqueda de información, aprendizaje, disfrute,
expresión de sentimientos e ideas.
Implicar a padres y madres en el Plan lector. Referidos a los alumnos:
Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información, aprendizaje y como fuente de placer.
Leer con fluidez y la entonación adecuada.
Ejercitar la atención y la memoria.
Prestar y recibir libros de la biblioteca de aula y de centro.
Ampliar el vocabulario.
13
Pronunciar correctamente.
Aprender a escuchar.
Expresarse oralmente con corrección y coherencia.
Utilizar el diccionario.
Mejorar la ortografía.
Aprender a buscar información en Internet. Es importante dentro de este apartado de objetivos
incluir el tipo de géneros de textos que vamos a utilizar. Dentro de las consideraciones teóricas
del Plan Lector se explicita el importante papel que tienen los cuentos “por su contenido, su
estructura y su vocabulario” en el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
Se menciona también en el mismo documento la necesidad de ir introduciendo al alumnado
en otras posibilidades de la narrativa así como en la lírica y el teatro. En el desarrollo que de
este Plan Lector se hará cada curso escolar, es nuestra intención que el tipo de textos
mencionados en el párrafo anterior ocupe una parte importante de aquellos a trabajar. Con el
fin de cubrir las diferentes intenciones comunicativas (informativas, incitativas, lúdicas y
expresivas) haremos usos de otros textos:

OTROS TIPOS DE TEXTOS PARA TRABAJAR LA LECTURA

Periódicos y revistas.
Folletos y libros de divulgación.
Anuncios y propaganda.
Circulares, tablón de anuncios.
Listas, etiquetas, horarios, impresos oficiales,…
Carteles. Enciclopedias, diccionarios, atlas, menús,
Relatos realizados por los propios niños: - Imaginarios - De actividades complementarias
Cartas, postales, correo electrónico.
Entrevistas.
Recetas de cocina.
Reglamentos, normas de juegos o deportes.
Por otro lado, debemos dejar constancia de que, aunque la mayor parte de las actividades
encaminadas al desarrollo de este plan utilizarán el soporte impreso, no olvidaremos el uso
de las nuevas tecnologías y el aprovechamiento que herramientas como Internet, nos ofrecen
tanto para la búsqueda de información como para la comunicación con otras personas.

2.1. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA.

– Disfrutar del placer de la lectura.
- Leer de forma adecuada diferentes tipos de textos escritos (fluidez, comprensión y
entonación).
- Desarrollar estrategias para mejorar la habilidad lectora.
- Utilizar la biblioteca y aprender a sacarle partido a esta.
- Formar parejas de lectura cooperativa para fomentar la escucha activa.
– Dramatizar cuentos, poesías, diálogos, conversaciones para potenciar la expresión oral,
entonación y comunicación. - Llevar a cabo dictados de diferentes tipos de textos (narraciones,
poesías, canciones, etc.) para que se familiaricen con los mismos.
14
 - Fomentar la comprensión lectora utilizando el lenguaje matemático como recurso, a través
de problemas, conceptos y actividades. - Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía
y de su correcto uso.

2.2. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA.

- Leer diferentes tipos de textos de manera fluida cuidando el ritmo, la entonación y la
articulación.
- Realizar una lectura comprensiva, siendo capaces de deducir el mensaje del texto.
- Desarrollar el gusto por la lectura, fomentando el uso de las bibliotecas del centro y de aula,
así como el préstamo de libros.
- Mejorar la velocidad lectora.
- Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía y de su correcto uso.

2.3. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN QUINTO Y SEXTO DE PRIMARIA.

♣ Desarrollar en el alumnado estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión
adecuadas a la intención del texto.
♣ Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
♣ Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y usar la ortografía
correctamente.
♣ Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información, a la vez que de enriquecimiento personal.
♣ Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la búsqueda de información y aprendizaje.

3. ACTIVIDADES.- Queremos que este documento sirva para plasmar la programación del
Plan Lector en nuestro centro, pero a su vez, lo consideramos una herramienta útil de guía y
consulta para todo el profesorado. De este modo reflejamos en este apartado una serie de
actividades que han de servir para llevar a cabo el programa con mayor éxito.

3.1. EDUCACIÓN PRIMARIA.- El Plan Lector tiene que estar reflejado en todas las áreas.
Es evidente que la lectura ofrece una llave que puede abrir muchas puertas del conocimiento.
Además de esto la lectura obligatoria de textos aportará al programa un seguimiento más
exhaustivo. Por ello, ofrecemos unas pautas o propuestas generales para toda la etapa de
Educación Primaria.

PROPUESTAS GENERALES PARA TODA LA ETAPA

Uso de la biblioteca de aula y de centro.
Elaboración de un horario de biblioteca para fomentar el uso de la biblioteca de centro.
Lectura obligatoria de los libros sugeridos por los profesores y elegidos por los alumnos de
cada nivel.
Realización de distintos trabajos sobre esas lecturas.
Animación a la lectura por parte de padres y profesores.
Visita a las aulas de autores de literatura infantil e ilustradores.

15
Dramatización de cuentos cortos.
Escribir cuentos.
Contar cuentos a los propios compañeros.
Aprender poesías, canciones, rimas.
Escribir y leer cartas, recetas de cocina, etc.
Lecturas en silencio.
Lecturas en voz alta. La autonomía de cada profesor y su singular modo de fomentar la lectura
en sus alumnos es de gran importancia. A parte de esto, queremos aportar algunas pautas
metodológicas para llevar a cabo las actividades relacionadas con el Plan Lector. Creemos
que estas sugerencias y las que cada profesor aporte ayudarán a la consecución de los
objetivos que están marcados.

PARA LAS ACTIVIDADES.

Preguntas previas y formulación de propósitos.
Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos.
Discusiones y comentarios.
Tormenta de ideas.
Lectura en voz alta a los alumnos.
Pensar en situaciones análogas a episodios del texto y vividas por ellos.
Dramatizar las escenas del texto creando los diálogos.
Describir a los personajes; imaginar cómo se siente frente a una situación dada.
Entrevistar a un personaje del texto. Preparar la entrevista.
Escribir una carta, un mensaje, un diario de vida poniéndose en el lugar del personaje.
Situarse en la época, lugar o momento en el cual transcurre la historia.
Dramatizar el texto a través de títeres, teatro de mimos, marionetas.
Trabajar agrupando en parejas para que parafraseen un texto por turno.
Coevaluar la producción explicitando lo que le gustó a cada uno.
Utilizar organizadores gráficos para: identificar la información importante del texto, buscar las
relaciones que se establecen entre las ideas principales y los detalles que las sustentan,
identificar los términos y/o conceptos claves. Tipo: causa/efecto, analogía/contraste, orden
temporal: línea de tiempo, problema/solución.
Jugar con el lenguaje para desarrollar la imaginación y fantasía.
Hacer juegos fonéticos con las palabras.
Trabajar oralmente el folklore infantil: actividades de recitado de poesías y retahílas, cantado
de canciones, contar cuentos, anécdotas, relatos… Los alumnos dedicarán a la lectura un
tiempo diario en los cursos de 1º a 4º; los alumnos del tercer ciclo de primaria dedicarán un
tiempo mayor para esta actividad. (Anexo II de la Orden 3319-01/2007, de 18 de Julio). 3.2.

PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA.- Con el objetivo de que sirvan como guía, ofrecemos
algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar en Primero y Segundo de Primaria:
Juego de “Dígalo con mímica”: un niño imita una acción (por ejemplo: lavar platos, tomar agua,
bañarse, etc.) y los demás deben poner en palabras lo que está haciendo el compañero.

16
 Lectura de parejas cooperativas: en parejas comparten un libro y según van leyendo el que
sigue la lectura está pendiente del compañero, de manera que si éste se equivoca al leer la
pareja le avisa con un suave toque en el hombro y señalando donde estaba el error.
Concurso de poesías, canciones y adivinanzas.
Juego de “La lista de la compra”: En grupos: con el primero, pensamos qué cosas podríamos
comprar en el supermercado para esta semana, o para cocinar determinada comida, etc. y la
escribimos.
Anotar los cumpleaños de los alumnos en el almanaque.
Inventar un cuento entre todos y escribirlo.
Lotería de imágenes con palabras.
Ordenar oraciones
Ensalada de palabras: el profesor saca una tarjeta con una palabra y los niños buscan las
palabras que empiecen con la misma letra, o de la misma familia.
Contestar una guía de análisis que incluya los elementos que hay que recordar. 3.3.

TERCERO, CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE PRIMARIA Con el objetivo de que sirvan como
guía, ofrecemos algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar en el los cursos de
tercero, cuarto, quinto y sexto de Primaria:  Fichas para la comprensión lectora del libro.
Resúmenes.
Inventar finales distintos.
Inventar una historia a partir de varios personajes.
Elaboración de cuentos a partir de frases.
Búsqueda de sinónimos y antónimos.
Sopas de letras.
Ordenar párrafos.
Manejo del diccionario.
Asociar palabras con distintas definiciones.
Expresión de sentimientos a partir de situaciones del libro.
Dibujar escenas del libro.
Formular preguntas del tipo ¿qué pasaría si…?
Ensalada de fábulas

17
 DATOS INFORMATIVOS :

• UGEL :

• INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

• LUGAR :

• NIVEL MODALIDAD : Inicial

• AÑOS : 3, 4 Y 5 AÑOS :

• DIRECTOR :.

• EJECUTORES : DOCENTES DE COMUNICACIÓN

“El artista y la época” “Cada

uno es hijo de su tiempo, por lo tanto, la literatura debe reflejar su

problemática social”

OBJETIVOS GENERALES
• Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.
• Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
• Leer para aprender y para comprender

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y acorde a su edad.
• Mejorar el nivel de comprensión lectora.
• Programar actividades de animación a la lectura según la edad y el nivel.
• Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento.
• Promover el funcionamiento de la Biblioteca de centro como espacio de aprendizaje y entretenimiento.

Actividades del Plan Lector

A) Para leer bien empezamos escuchando bien:

1. En cada unidad didáctica contaremos, leeremos y comentaremos un cuento relacionado

con el tema que estamos trabajando y también iremos ampliando el vocabulario básico.
2. Los alumnos realizarán actividades relacionadas con la comprensión del cuento como: -
Identificación y descripción de elementos que aparecen en la historia. - Ordenación y
secuenciación de escenas del cuento - Dramatización de acciones nombradas en el texto y
representación gráfica de algún personaje del cuento.
18
3. Memorización y reproducción de algún texto oral: poesías, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas…. atendiendo al ritmo y a la entonación.

B) Para leer bien hay que tener una buena percepción visual
• Ejercicios para ampliar el campo visual físico.
• Ejercicios de atención
• Observación de láminas de lenguaje.
• Juegos de agudeza visual.
• Lectura de imágenes (nombrar la imagen).
• Lectura de imágenes (sonidos vocálicos).
• Lectura de imágenes (sonidos fonéticos consonánticos).
• Ejercicios de recuerdo ¿Qué has comido? Diálogos en la asamblea.

C) Practicamos
1. Pondremos a disposición de los niños diferentes tipos de textos en la biblioteca de aula para
que los manipulen libremente, leyéndoles aquellos por los que manifiesten mayor interés o los
relacionados con el Centro de Interés trabajado.
2. Visitaremos la Biblioteca, nos haremos el carné y buscaremos libros y cuentos relacionados
con el tema que estamos trabajando en el aula.
3. Celebración del Día del Libro y jornadas culturales con aquellas actividades propuestas por
la Comisión de Actividades Complementarias y Extraescolares.
4. Utilizaremos recursos como juegos relacionados con la lectura, por ejemplo el Bingo- Letra
con los nombres de cada uno.
5. Educación Infantil utilizará programas relacionados con la lectura en su sesión semanal de
Animación lectora.
- Taller de cuentos en colaboración con las familias (padres, madres, abuelos…).
- Taller de estimulación del lenguaje con juegos fonemáticos, veo-veo etc.
- Animación a la lectura y servicio de préstamo de la Biblioteca de aula.

EVALUACIÓN:
Será responsabilidad de la Jefatura de Estudios en estrecha colaboración con los tutoras y
especialistas. Este seguimiento se realizará Bimestralmente en las reuniones de ciclo y se
informará a la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Al evaluar registraremos los siguientes aspectos:
• Efectividad y logros
• Dificultades encontradas
• Propuestas de Mejora La valoración global del Plan Lector, quedará pormenorizada en la
Memoria de Actividades realizada al finalizar el curso escolar.

19
LECTURASPARAELEDUCANDO:

Mis vacaciones, adivinanzas (creación de textos). Marzo

Fábulas de Esopo, cuentos cortos, rimas, trabalenguas. Abril
Poesías a la madre Mayo
El Campesino (creación de textos cortos) Junio
Tradiciones Peruanas Julio
Pregones, colmos y cuentos cortos Agosto
Cuentos ecológicos (creación de cuentos) Setiembre
Poesías y canciones por nuestro aniversario Octubre
MI región (leyendas y cuentos cortos) Noviembre
Periódicos de su elección Todo el año
La Biblia de los Niños Todo el año

20