Sesión de Aprendizaje:
¿CUÁNTOS GRUPOS DE 10
PODEMOS FORMAR?
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: …………………………………………
Director: …………………………………………………………
Fecha: ………………………………………………………..…
Docente: ………………………………………………….……
Grado: …………………………………………………….……..
Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru
a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
M Resuelve problemas - Expresa con Promueve el Lista
de cantidad. diversas empleo de de
Resuelvo representaciones distintos cotejo.
problemas de y lenguaje
materiales para
cantidad. numérico (números,
signos y formar grupos de
Traduce 10.
expresiones
cantidades a
verbales) su
expresiones
comprensión de la Propone y resuelve
numéricas.
decena como grupo dos situaciones
Comunica su de diez unidades y problemáticas.
comprensión de las operaciones
sobre los de adición y
números y las sustracción con
operaciones. números hasta 20.
Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes propondrán
estrategias para agrupar y formar la decena.
Evidencia Explica los procedimientos que siguió para resolver
el problema.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ENFOQUE DE
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
DERECHOS
postura común.
Valor DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO
PEDAGÓGICO)
- La docente pide a los estudiantes que mencionen sus experiencias de
conteo y expliquen cuáles son sus estrategias para realizarlas.
- Para ello, conversamos sobre las visitas que realizan al mercado con sus
familias para realizar alguna compra.
- Respondemos:
- ¿Qué productos vieron en gran cantidad?
- ¿Cómo estaban organizados?
- ¿Cómo creen que fueron contados?, etc.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recogen los saberes previos de los estudiantes sobre las estrategias de
conteo.
- Respondemos:
- Si tuvieran que ayudar a contar los productos del puesto de frutas, por
ejemplo, contar la cantidad de limones, ¿cómo la harían?
Anotamos las respuestas en la pizarra.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes propondrán estrategias para agrupar y formar la
decena.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta la siguiente situación:
Kathy necesita colocar una decena de manzanas en una canasta. Solo ha
colocado 5 manzanas ¿Cuántas manzanas le faltan colocar en la canasta?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Realizamos algunas preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos tenemos?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez has resuelto una situación parecida?
- ¿Qué has pensado hacer?
- ¿Qué material podemos utilizar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Los orientamos a través de interrogantes, por ejemplo:
- ¿Cómo resolverán el problema?
- ¿Qué harán primero?
- ¿Deberán considerar todos los datos?
- ¿Cómo llegarán a la respuesta?
- ¿Han resuelto un problema parecido?
- ¿Qué materiales utilizarán?
- Los invitamos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad.
- Podemos ir adecuándolas a medida que las van desarrollando.
- Los guiamos a través de preguntas, por ejemplo:
- ¿Creen que las estrategias que han propuesto los ayudarán a encontrar la
respuesta?
- ¿Habrá otros caminos? ¿cuáles?
- ¿Tienen seguridad en sus respuestas?
- ¿Cómo las comprobarán?
- Es necesario que tengamos semillas o tapitas.
- Coloquemos 5 semillas que representan las cinco manzanas que colocó
Kathy en la canasta.
- Ahora preguntamos:
- ¿Qué entiendes por decena? Una decena es igual a 10 unidades.
- Entonces si tenemos 5 semillas que representan las cinco manzanas que
Kathy coloco en la canasta. ¿Cuántas manzanas faltan colocar en la
canasta? 5 manzanas.
- Entonces, para completar una decena de manzanas en la canasta faltan 5
manzanas.
- En nuestro cuaderno: Dibujamos 5 manzanas que representa las manzanas
que había y luego 5 manzanas más para completar la decena de manzanas.
- Colocaremos de respuesta: faltan colocar 5 manzanas en la canasta.
- Ahora ubiquemos la cantidad total de manzanas en el tablero de valor
posicional. Escribimos en nuestro cuaderno.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pedimos que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las
estrategias que utilizaron para resolver el problema y describan paso a paso
lo que hicieron al respecto.
- Se promueve la participación de los estudiantes.
- Pedimos la participación de algunos en la pizarra para completar el tablero
de valor posicional.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Formalizamos los aprendizajes con relación a la resolución de problemas de
agrupación y su representación de forma gráfica y simbólica.
- Reflexionamos con los estudiantes sobre su participación en la clase
mediante preguntas, por ejemplo:
- ¿Cómo se sintieron al abordar el problema al principio?
- ¿Les pareció difícil o fácil?
- ¿Qué tenemos que hacer antes de resolver el problema?
- ¿Con que operación resolviste el problema?
- ¿Qué estrategias usaste para hallar la solución?
- ¿Por qué es importante ubicar los números en el tablero de valor posicional?
- ¿Los materiales fueron útiles para su aprendizaje?
- ¿Son útiles las representaciones concretas, gráficas y simbólicas?
- ¿Las estrategias que aplicaron dieron buenos resultados?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide a los estudiantes que resuelvan las páginas 81 y 82 del
cuaderno de trabajo del MED.
Cierre Tiempo aproximado: 10
min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido
sobre los problemas de agrupación de decenas.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre la medida de la longitud.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resolvemos problemas
de cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
Expresa Plantea
información otras
matemátic situaciones
NOMBRE a a partir a partir de
N° de la la situación
situación planteada.
problemátic
a.
SI NO SI NO
4
_________________
Docente de Aula
ANEXO
FICHA DE APLICACIÓN
Lee el problema y resuelve.
Suma las manzanas y escribe el resultado.
Realiza tus propias sumas.
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO
Expresé información matemática
a partir de la situación
problemática.
Planteé otras situaciones a partir
de la situación planteada.
