P.E.I.

(PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL)

ESCUELA N°
4.745
Coronel Juan Solá – Estación Morillo
Departamento Rivadavia
Provincia de Salta

PERIODO LECTIVO 2.022.-

 DATOS GENERALES
ESTABLECIMIENTO:

Escuela N° 4.745

TELEFONO:

3878-496106

CUE:

660125300

DOMICILIO:

Av. General Martín Miguel de Güemes esquina 25 de Mayo

TURNOS:

Mañana y Tarde.

AUTORIDADES:

SUPERVISOR: Prof. Aldo Aranda

DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Prof. Felipa Villalva.

VICE DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Prof. Norma Beatriz Arenas.

DIRECTORA ITINERANTE DE EDUCACIÓN INICIAL: Prof. Daniela Álvarez

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 CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA

Categoría:

Tercera.

Zona:

Muy desfavorable “A”.

Carácter:

Urbana.

Nivel Inicial:

Jornada Simple.

Primer Ciclo:

Jornada Simple.

Segundo Ciclo y 7° Grado:

Jornada Extendida.

Matricula:

291 alumnos criollos y 102 alumnos Wichí.

Comedor Escolar:

Desayuno, almuerzo, postre y merienda.

LUBICACIÓN GEOGRÁFICA

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a Unidad Educativa N° 4.745 se encuentra ubicada sobre la avenida General Martín Miguel
de Güemes, 25 de Mayo, 21 de Septiembre y San Lorenzo; inmersa en el barrio San
Lorenzo, de la localidad de Coronel Juan Sola, cabecera del Municipio de Rivadavia Banda
Norte, perteneciente al Departamento Rivadavia a 420 Km. de la capital de la provincia de
Salta.
El Departamento Rivadavia Banda Norte, se conforma por los siguientes
pueblos, los cuales limitan con Coronel Juan Sola y los conecta con la ruta nacional N° 81:
Los Blancos a 34 km ubicado al este, Capitán Pagé a 61 km siguiendo la ruta 81, al oeste
con el pueblo de Pluma del Pato a 24 km y limita hacia el norte con el Departamento San
Martin, a unos 54 km se encuentra la ciudad de Dragones la más cercana a Morillo.

LHISTORIA INSTITUCIONAL

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a Unidad Educativa fue creada por decreto N° 530-0 e inaugurado el 31 de Julio del 2001.
La iniciativa de crear esta institución obedece al aumento demográfico de la
población infantil en esta localidad, ya que las otras dos escuelas carecen de espacio para
cubrir la demanda total, especialmente de la población aborigen.
Su identidad se va construyendo año a año, configurándose un mandato
funcional que atienda, básicamente, a la diversidad sociocultural, en un contexto en el que
conviven dos formas de culturas diferentes: criollos y aborígenes.
Desde el año 2004, la Escuela cuenta con el Proyecto P.I.I.E. (Programa
Integral para la Igualdad Educativa), financiado por fondos nacionales y extranjeros. Se
elabora y se presenta propuestas de trabajo con el propósito de buscar y dar respuesta a
las necesidades de los alumnos. Actualmente este programa cambió de denominación
F.I.M.E. (Fortalecimiento Integral para la Mejora Escolar)
Desde el año 2014, la institución conforma la Red “Senderos del Chaco Salteño”
con la Escuela N. 4221 de “Buena Vista”, 4227 de “El Trampeadero”, 4214 de “La Brea”,
4112 de “Pozo La Mora”, y 4759 de “La Valle”.
A partir del año 2.015, la Escuela se incorporó al programa nacional de
Formación Permanente “Nuestra Escuela” destinado a la capacitación del personal
docente por un lapso de tres años.
También en el 2.015, la Institución se incorpora a la política Nacional para la
ampliación de la Jornada Escolar en el Nivel Primario, establecido por la Ley de Educación
Nacional N. 26.16, por la cual el Segundo Ciclo, bajo Resolución Ministerial N 2.79/15,
comienza a trabajar en Jornada Extendida, desarrollando los siguiente talles:
 Taller de T.I.C
 Taller de Laboratorio
 Taller de Música.
 Taller de Lengua.
 Taller de Folklore.
 Acompañamiento al Estudio.

Los propósitos de esta modalidad de trabajo son:

 Favorecer la renovación de tiempos, espacios y dinámica escolar, desplegando una
propuesta pedagógica capaz de enseñar los mismos contenidos con mayor nivel

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 profundidad o amplitud.
 Fortalecer las trayectorias escolares en los niños y niñas a partir del despliegue de
estrategias institucionales y mejores condiciones de enseñanza.
La Unidad Educativa, es una Escuela Promotora de Salud. También, participó
del Proyecto “Comunidades Educativas Seguras en Argentina” – ADRA - Argentina.

ADIAGNÓSTICO SITUACIONAL:

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 la institución asisten niños de una diversidad cultural muy importante; alumnos criollos
(70%) y alumnos pertenecientes a las comunidades originarias (30%), a esta diversidad se
responde realizando un trabajo en conjunto con los maestros bilingües, fortaleciendo así la
lengua materna en el 1° ciclo.

Contamos con niños que pertenecen a familias bien constituidas, otras

desintegradas, niños aborígenes, los alumnos en muchos casos, no son atendidos en sus
necesidades básicas: alimentación, vestimenta, afecto. Con una situación laboral
transitoria, desocupados con la ayuda del estado. Contamos con un gran número de
padres que se acercan a la escuela y responden con opiniones positivas y participación
real cuando son convocados.

Dando respuesta a la nuestra realidad y observando que nuestros niños no

cuentan con otras alternativas fuera del horario de clases, es que se implementa, además
de los proyectos específicos, un taller de folclore, lo que nos permitió conformar el ballet de
la escuela.

El equipo docente transita este camino de la transformación, con la toma

de conciencia que los cambios se deben dar en las aulas. Cuentan con capacitaciones
estatales e institucionales. Los docentes son noveles y con pocos años de servicio, por lo
que su capacitación es permanente. Lo que se implemento es el monitoreo del equipo
directivo, para observar la transposición en las aulas.

A través de encuentros institucionales se pautó continuar con la apertura

del dialogo y al consenso, es un espacio democrático, enmarcado en las disposiciones
vigentes, fomentando el trabajo en equipo, articulando ciclos, grados con la participación
en la reformulación de proyectos con una organización que responde al cambio.

LMISIÓN

a Unidad Educativa N° 4745 inicio sus actividades el 3 de abril del año 2001 obedeciendo
al aumento demográfico de la población infantil de esta localidad, especialmente la
población aborigen.
6
 Se trata de una escuela en proceso de organización continua, que cuenta
con el asesoramiento desde supervisión y la entrega total del personal docente.
El equipo docente transita este camino de la transformación, con la toma
de conciencia de que los cambios se deben dar en las aulas. Cuentan con capacitaciones
continuas dentro del Programa Escuelas Faro.
Se cuenta con una matrícula formada por alumnos criollos y también
aborigen quienes son los que le dan sentido, importancia, necesidad y utilidad a la escuela,
ya que son ellos el centro del hecho educativo.
Es una escuela que trata de contener al máximo a sus alumnos dando
respuestas a las distintas realidades que se presentan diariamente.
Se amplió la jornada escolar con el fin de favorecer las trayectorias
escolares.
Se asume la responsabilidad de dar una formación integral a cada uno de
nuestros alumnos en las distintas etapas de su desarrollo, desde el respeto a sus
creencias, poniendo el máximo empeño en el cultivo de valores humanos y en la creación
de hábitos de estudio, trabajo y convivencia para una excelente formación académica y
personal, acorde a las demandas de nuestra sociedad actual. Es una escuela abierta a la
familia y todos los sectores, generando espacio de trabajo compartido con otras
instituciones de la zona.

VISIÓN
 Se anhela ser la primera elección de las familias que garantice la formación integral
de los alumnos, para que ellos se inserten en un mundo tecnológico y global.
 Se desea construir una cocina con el equipamiento necesario para brindar un mejor
servicio en el comedor escolar. También se quiere construir un comedor en el que
los niños puedan compartir.
 Se busca contar con todos los recursos necesarios para desarrollar de forma
adecuada la tarea educativa en la que se incluyen distintos talleres.

OBJETIVOS GENERALES
Dimensión Pedagógica – Dimensión Socio- Dimensión Organizativa y
curricular comunitaria administrativa
Promover y apoyar procesos Promover la participación Generar procesos de tipo
de formación continua del comprometida de los padres de administrativo y organizacional que

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personal docente, directivo con la familia en acciones educativas contribuyan a garantizar que en los
finalidad de establecer las que fortalezcan el proceso planteles de educación se cuente
condiciones esenciales para la formativo de sus hijos con los recursos humanos,
implementación del currículo, la mediante la instalación de materiales y pedagógicos
transformación de las práctica procesos de comunicación necesarios para atender en
docente, el logro de los efectiva con las instancias de la condiciones óptimas a los niños y
aprendizajes y la mejora de la comunidad y la rendición de las niñas que asisten a la
calidad educativa cuentas institución.
Organizar y secuenciar los Establecer y enriquecer redes Construcción de un ambiente de
contenidos y actividades a interinstitucionales abordando trabajo democrático, cooperativo y
desarrollar en la institución; problemáticas comunes. participativo que facilita la
respetando las trayectorias comunicación y el logro de un
escolares de los alumno clima de convivencia necesario
para el establecimiento de rumbos
compartidos y sólidamente
establecidos.
Conocer y valorar la Fomentar las buenas Prever en el año, por ciclos
diversidad cultural existente relaciones entre los docentes, actividad de impacto social que
atendiendo las demandas de padres y comunidad educativa involucre a la escuela en la
manera eficiente y particulares de comunidad (intervención en la
cada caso resolución de problemas
ambientales, sanitarios,
productivos, etc., realización de
acciones solidarias, entre otras,
etc.)
Desarrollar en los alumnos el Incentivar el trabajo en red con
máximo de su potencial, en base instituciones de la comunidad
a metodologías activas, para focalizar problemáticas
participativas e innovadoras, que sociales que afectan a la
desarrollen el pensamiento crítico comunidad educativa.
e incentiven la creatividad,
mejorando su autoestima y
autonomía.
Respetar los acuerdos
establecidos institucionalmente
en cada área curricular
Orientar y administrar los
recursos pedagógicos
institucionales, para organizar las
condiciones y secuencias de
actividades que tienen que ver
con la calidad, la eficacia y la
eficiencia del aprendizaje
Promover el mejor
aprovechamiento del tiempo libre
en el alumno, participando en
diferentes talleres que ofrece la
escuela.

PLANTA FUNCIONAL
Supervisión:
La Escuela se encuentra bajo la Supervisión del Profesor Aldo Aranda.

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 Directivos:
En el Nivel primario, es actualmente su directora la Profesora Felipa Villalva y su
Vicedirectora, la Profesora Norma Beatriz Arenas
En el Nivel Inicial, es directora Itinerante la Profesora Daniela Álvarez.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

DIRECTORA

2 celadoras
1 Auxiliar de Dirección

Grado/ Año
VICEDIRECTORA

Carácter
Orden

Turno
Cargo
Apellido y Nombre

4 docentes de
1 Prof. De
Educación 01 Villalva, Felipa Directora I M/T -
Agronomía
Inicial 02 Arenas, Norma Beatriz Vicedirectora I M/T -
03 Torres, Ibana Maricel Celadora T M -
04 Gómez Sotelo, Anna María Celadora T T -
14 docentes05de Arenas, Edgard Efré Aux. de Dirección T T -
2 Prof. De
Educación06 Dip, Yael Nair T T -
Aux. de Dir. Niv. In.
07 Quiroga Torres, Marcela M.G. I M 7º A Educ.
Primaria
08 Romero, Verónica Beatriz M.G T T 7º B Artística
09 González, Néstor Raúl M.G. T M 6º A
10 Gómez Sotelo, Silvia Alejandra M. G. T T 6º B
11 5Meza,
Auxiliar
Adriana Pamela M.G. T M 5º 1A Prof. De
12 Bilingüe
Arena, Liliana del Carmen M.G. T T 5º BFolclore
13 Santillán, Raquel del Valle M.G. T M 4º A
14 Torres, Norma Eliana M. G. T T 4º B
15 2 Prof.
Pereyra, De Gregoria
Lourdes M.G. S M 3º A
16 Educ.Claudia
Quesada, Física Adriana M. G. I T 3º B
18 Véliz, Ema Daiana M. G. S M
1 Prof.2º A
19 Díaz, Sergio Ramón M.G. S T Música 2º B
21 Moreno, Paola Marisa 1 Prof. M. G. T M 1º A
22 Giménez, Nora delIngles
Carmen M. G. T T 1º B
23 Santillán, Silvia Soledad M.G. S T 1° B
24 Martínez, Patricia Alejandra M.N.I. T M Sala 5
4 Personal de
25 Palma, Cecilia M.N.I. T M Sala 4
3 Personal de Maestranza
26 Moreno de Dip, Orlinda M.N.I T T Sala 5
Maestranza del M.N.I.
27 Pérez, Manuela del Carmen T T Sala 4
28 Ortiz, Sixta Gregoria Programa Potenciar M.E.A. T M NI a 7º
29 Castellano, Nelva Nelly Trabajo M.E.A. T T NI a 7º
30 Paz, Cintia Marisol M.E.F I M NI a 7º
31 Gómez, Marco Antonio M.E.F. I T NI a 7º
32 Soraire, Julio Carlos M.Agr T M/T 1º a 7º
33 Atencio, Stella Maris M.L.Ext I M/T 4º a 7º
34 Gutiérrez, Adolfo A. Bilingüe T M 1º a 3º
35 Almaraz, Félix A. Bilingüe T T 1º a 3º
36 Barrios, Rafael Rubén A. Bilingüe T T 1º a 3º
37 Jaimez, Claudio Raúl A. Bilingüe T T 1º a 3º
38 Ruiz, Sandra Isabel A .Bilingüe T T 1º a 3º
40 Lencina, Antonio Hugo P. Mús. T M 4º a 7º
41 Vera, Elsa Carolina 9 D. Folc. I M 4º a 7º
42 Ruiz, Urbana Ordenanza T T ---
43 Luna, Juana Eloisa Ordenanza T M ---
44 Martínez, Victorina Ordenanza I T ---
45 Giménez, Nora del Carmen Ordenanza I M ---
46 Gil, Mabel Ord. Plan Trabajar -- T ---
47 Giron, Luis Fernando Ord. Plan Trabajar -- M ---
48 González, Ester Ord. Plan Trabajar -- M ---
 ESTADÍSTICA DEL ALUMNO

TOTAL DE ALUMNOS: 436 CRIOLLOS: 307 WICHÍ: 129

TURNO ALUMNOS ALUMNOS WICHÍ

MAÑANA
V M T V M T
GRADO
SALA DE 4 10 10 20 -- 1 1
SALA DE 5 16 8 24 -- -- --
1° “A” 15 16 31 7 4 11
2° “A” 17 13 30 1 2 3
10
 3° “A” 11 12 23 1 7 8
4° “A” 16 18 34 1 2 3
5° “A” 17 12 29 3 2 5
6° “A” 9 17 26 2 6 8
7° “A” 9 11 20 1 5 6
TOTALES 120 117 237 16 28 54

TURNO ALUMNOS ALUMNOS WICHÍ

TARDE
V M T V M T
GRADO
SALA DE 4 11 5 16 2 -- 2

SALA DE 5 7 15 22 -- -- --
1° “B” 19 13 32 10 6 16
2° “B” 17 12 29 6 8 14
3° “B” 13 13 26 5 4 9
4° “B” 11 13 24 5 3 8
5° “B” 10 8 18 3 6 9
6° “B” 9 6 15 3 1 4
7° “B” 8 9 17 3 4 7
TOTALES 105 94 199 38 37 75

ANALISIS INSTITUCIONAL DE DATOS E INFORMACIÓN

1. Matrícula (tomar al menos tres cohortes)
GRADO
1° grado 2° grado 3° grado 4° grado 5° grado 6° grado 7°grado
AÑO
Año 2019 44 54 55 56 40 34 36
Año 2020 56 48 62 50 45 37 36
Año 2021 65 59 47 63 49 44 40

2. Rendimiento Escolar (alumnos que rindieron materias o desertaron)

11
 GRADO
1° grado 2° grado 3° grado 4° grado 5° grado 6° grado 7° grado
AÑO
Año 2018 13 7 7 12 10 4 1
Año 2019 6 12 19 24 6 4 3
Año 2020 --- --- --- --- --- --- ---

3. Cuadro de alumnos en sobreedad

GRADO 1° grado 2° grado 3° grado 4° grado 5° grado 6° grado 7° grado

Año 2018 34 29 42 39 25 22 18

Año 2019 27 32 30 40 29 22 23

29 26 38 29 32 25 22
Año 2020
Año 2021 35 16 30 25 26 37 23

4. Cuadro de alumnos repitentes

GRADO 1° grado 2° grado 3° grado 4° grado 5° grado 6° grado 7° grado

Año 2018 --- 8 7 5 --- 1 2

Año 2019 --- 4 7 5 1 1 ---
Año 2020 --- 2 --- 2 2 --- 1

DIAGNÓSTICO SOCIOCOMUNITARIO
VIVIENDA:
El pueblo está organizado en barrios y asentamientos:
 Barrio Aserrín.
 Barrio Arturo Ilía.
 Barrio Centro.
 Barrio Ferroviario.
 Barrio Primero de Mayo
 Barrio Matadero.
 Barrio Roberto Romero.
 Barrio San Lorenzo.
 Barrio San Cayetano.
12
  Barrio San Pantaleón.
 Barrio Juan Pablo II
 Barrio 40 viviendas
 Villa Las Rosas.
 Barrio 15 Viviendas.
 Barrio 14 viviendas.
 Barrio Norte

COMUNIDADES ABORÍGENES

 Misión La Cortada.
 Misión La Represa.
 Misión Chañar 1
 Misión Chañar 2
 Misión primavera.
 Misión Cacique Katán.

Algunos barrios fueron realizados por el Instituto de la Vivienda y poseen

unidades habitacionales con dormitorios, cocina, comedor y baño y están realizadas de
material como ladrillos, ladrillones y estructuras sólidas de hierro. En otros barrios se
construyeron las viviendas en función de los recursos económicos con que cuentan las
familias, se pueden encontrar desde casas que fueron construidas con planos realizados
por arquitectos hasta casas de adobe, plástico o madera. El sistema de recolección de
líquidos cloacales consta de cámara séptica, cámara de inspección y un pozo ciego lo que
hace que los líquidos se infiltran en el suelo. En el caso de viviendas más precarias poseen
letrinas. Cabe destacar que está en construcción el sistema cloacal.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

Los medios de comunicación existentes en Coronel Juan Solá son:

 Teléfono celular: la mayoría de las familias cuenta con un teléfono celular, lo que les
permite estar en contacto con personas de diferentes lugares.
 Servicios telefónicos de las empresas como Personal, Movistar y Claro
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 Internet por cable y Wifi.
 Se cuenta con 3 radios emisoras locales:
* FM "Génesis"
* FM “El Encuentro”
* FM “Rivadavia”
 TV por cable y aire (DIRCTV)

SERVICIOS PUBLICOS Y PRIVADOS:

 SALUD:
Hospital Público.
A.P.S. (Atención Primaria de la Salud).
Clínicas privadas:
Odontología.
Bioquímica.

 ENERGÍA ELÉCTRICA: Proviene de la Ciudad de Gral. Güemes y abastece a la

localidad de Pluma de Pato los Blancos y Cnel. Juan Solá. Los tendidos media tensión
se ubican sobre la Ruta Nacional 81 y los de baja tensión en toda la vía pública de esta
Localidad.
El edificio está ubicado en calle Gral. San Martín Esq. Hipólito Irigoyen de esta
Localidad, donde se abona el consumo de energía domiciliaria.
 AGUA: Para la provisión de agua se cuenta con tanques de agua ubicado en la calle
San Martín s/n°. y se cuenta con Tres Pozos de Agua.
1° se encuentra ubicado en B° San Lorenzo.
2°se encuentra ubicado en B° Centro.
3°se encuentra ubicado en B° Villa las Rosas - Misión La Cortada
El tendido de agua corriente y el medio utilizado para potabilizar el agua es la cloración
que se realiza en aparatos que se denominan Clorinadores, se encuentran en los
gabinetes e inyectan el cloro en boca de pozo.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS:

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 MATERNO INFANTIL (privado)
 Jardín maternal.

 NIVEL INICIAL Y PRIMARIO

 Escuela Nro. 4.485 “Coronel Juan Solá”, ubicada en avenida Gral. Güemes s/n.
 Escuela Nro. 4.229 “Tambor de Tacuarí”, ubicada en Avda. Libertad s/n.
 Escuela Nocturna para adultos Nro. 7.027, ubicada en avenida Gral. Güemes s/n.
 Escuela Especial N° 7.209, ubicada en la calle Corrientes

 NIVEL SECUNDARIO:
 Colegio Secundario Nº 5.041 “Nuestra Señora de Fátima”, ubicada en Salta S/N.
 Escuela Técnica Nº 3.127 “Justo Pastor Santa Cruz”, ubicada en Avda. Eva Perón.
 Escuela Técnica N° 3.128, ubicada en Salta s/n.
 Centro BSPA N° 7.175, ubicado en avenida Eva Perón s/n

 NIVEL TERCIARIO:
 Instituto terciario N° 6011 de Carreras Superiores, ubicado en avenida Gral. Güemes
s/n. comparte edificio con la esc N° 4.745.-

ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES:
 Equipo Pastoral Aborigen "Tepeyac": dependiente del arzobispado de la Ciudad de
Orán.
 Fundación CONIN. Centro de Recuperación Nutricional.
 Red Chaco. Gestión y formulación de proyectos, apoyo y fortalecimiento a las
organizaciones de Productores.

CLIMA:

El lugar se caracteriza por las altas temperaturas en épocas de verano asciende hasta los
48°, en época invernales son escasas las heladas, se caracteriza por los fuertes vientos
del sector norte en todo el departamento, las precipitaciones fluviales son más frecuentes
en los primeros meses del año.

15
 F.O.D.A

FORTALEZAS:

 Asistencia regular de la mayoría de los alumnos.

 Capacitación continua del equipo de conducción y los docentes.
 Ampliación de la jornada escolar que favorecen la trayectoria escolar.
 Docentes conocedores de la realidad ya que en su mayoría han crecido en la zona.
 En primer ciclo se cuenta con maestros bilingüe favoreciendo la comprensión y el
uso de la lengua materna aborigen.
 Ámbito de trabajo favorecedor por la predisposición al trabajo en equipo.
 Muy buena relación con la comunidad.
 Buen funcionamiento del comedor escolar.
 Se cuenta con el mobiliario mínimo.
 Se cuenta con aire acondicionado en todas las aulas de la institución que favorecen
al trabajo en épocas de altas temperaturas.

OPORTUNIDADES

 El modelo pedagógico-didáctico plantea la necesidad de dar respuesta a la

heterogeneidad de grupos que conforman nuestra realidad educativa, en virtud de
las diferentes historias con que cada uno llega a la escuela.
 Concebir y respetar al alumno como persona única e irrepetible, con su propia
identidad, cultura, potencialidad y conocimientos previos.
 El desarrollo de distintos talleres como laboratorio, Tic, lengua, música y folclore,
ofreciendo a los alumnos distintas dinámicas para la apropiación de los saberes.
 Brindar contención a los alumnos como un modo de evitar el ausentismo y la
deserción escolar, generando igualdad de oportunidades.
 Brindar aprendizaje significativo atendiendo las trayectorias escolares.
 Establecer buenos vínculos con la comunidad y especialmente con los padres.
 Articular contenidos y métodos de enseñanza entre grados y ciclos, favoreciendo así
las trayectorias escolares.
16
 DEBILIDADES
 Algunos casos de ausentismo y deserción escolar.
 Licencias reiteradas de los docentes.
 Articulación Pareja Pedagógica docente-bilingüe
 Capacitación de docentes bilingües.
 Pocos padres presentes en las tareas escolares.
 Ausencia de un comedor (espacio físico).
 Falta de piletas y mesadas en la cocina para la higiene y preparación de alimentos.
 Falta de 2 (dos) aulas para el dictado de clases.
 Falta de mobiliarios (mesas y sillas).
 Falencias en la instalación eléctrica de toda la institución.

AMENAZAS
 Adicciones: alcoholismo y drogadicción.
 Desintegración familiar.
 Violencia intrafamiliar.
 Embarazo precoz.

LINEAS DE ACCIÓN GENERAL PARA EL TRABAJO INSTITUCIONAL

INCLUSIÓN EDUCATIVA:
Acuerdos Institucionales:
En el área de Lengua
1)Producción de textos.
a. Las consignas deberán ser claras, lo suficientemente abiertas para que el alumno pueda
emplear sus propias estrategias y lo suficientemente cerradas, para no salirse de lo que
se espera.
b. El docente deberá guiar al alumno en su producción dando espacios para que él mismo
lea lo que escribió y reflexione acerca de lo que se puede o debe modificar para mejorar
su producción.
c. El alumno debe saber qué decir y cómo decirlo, lo que implica que toda consigna de
escritura debe permitir que los alumnos reflexionen sobre qué, para quién, y qué temas
se escribe.
d. El alumno debe poder producir textos secuenciados.
e. Se tendrá en cuenta la coherencia y cohesión de los textos.
2)Revisión de textos.
a. Implementar estrategias de escritura (escritura, revisión, borrador y reescritura)

17
 b. Corrección individual, haciendo ver el error.
c. Reescritura de la producción sin borrar lo anterior para comparar en qué se equivocaron.
3) Corrección de textos. (Los alumnos deben saber qué corrige el docente)
a. Reescribir a partir del error, usando borradores.
b. Se corrige a los alumnos ayudando a identificar el error y proponiendo formas para
solucionarlo (Lectura, escritura, coherencia, corrección)
c. En 1° Ciclo, la evaluación es conceptual. Se sugiere el uso de una leyenda motivadora
d. En 2° ciclo, la evaluación es numérica.
ACUERDOS DE ORALIDAD
1° CICLO 2° CICLO Áreas especiales
Desarrollar capacidades para Generar espacios para que los alumnos puedan 1°ciclo:
exponer argumentos claros e adoptar posicionamientos críticos, reflexión y Promover el
intercambiar ideas. fundamentarlos. lenguaje a través del
Actividades: Actividades: juego y preguntas
*Explorar diferentes portadores de *Trabajo con textos, dependiendo el área. orientadoras
textos. Presentación, título, *Lectura modelo del docente. *Renarración - (convergentes)
secuenciación de imágenes, libros, reflexión y fundamentación de sus exposiciones.
videos, etc. para trabajar con Promover en sus exposiciones el 2° ciclo: Promover
intercambio de ideas. adecuado manejo de la pronunciación, el volumen, espacios para que
Generar espacios para que el la entonación, el ritmo y las pausas (corregir el uso expresen
alumno pueda expresar claramente sus de muletillas y del tiempo). opiniones
ideas a partir de diferentes soportes o Actividades: utilizando un
situaciones (convergentes7divergentes) *recopilación de coplas, relaciones, dichos, vocabulario
Actividades: poemas y canciones. *interpretación de los adecuado
*Producción oral y escrita a partir de diferentes temas elegidos, teniendo en cuenta el
diferentes textos. volumen, entonación, ritmo y pausas, partiendo de
*Lecturas de textos: modelos guiados. grabaciones para realizar las correcciones de
“muletillas”

Acuerdos para la implementación de TÉCNICAS DE ESTUDIOS

EN 1° CICLO
1° GRADO:
Conocimientos previos: Títulos y subtítulos. Lectura global. Preguntas y respuestas.
Memoria y repetición.
Realizar dibujos.
2° GRADO:
Lectura comprensiva.
Esquemas y mapas sencillos.
3° GRADO:
Cuadro comparativo.
Reglas de asociación.
Acróstico
Repaso y recuerdo
Grabación de clase.
TÉCNICAS DE ESTUDIOS EN 2° CICLO
4° GRADO:
Estrategias para recoger y seleccionar la información: toma de apuntes, lectura comprensiva y
subrayada.
18
 Comprensión y síntesis
Línea de tiempo.
5° GRADO:
Resúmenes
Esquemas y mapas conceptuales.
Cuadro comparativo.
6° GRADO:
Subrayados.
Estrategias de síntesis y comprensión.
Elaborar resúmenes.
Exposiciones orales o textos escritos.
7° GRADO:
Elaboración de resúmenes
Toma de apuntes.
Confección de cuadros sinópticos.
Mapas conceptuales y gráficos.
Agenda de estudio.
TÉCNICAS DE ESTUDIOS
EN ÁREAS ESPECIALES
1° trimestre:
Lectura global
Lectura comprensiva.
Subrayado
2° trimestre:
Preguntas y respuestas.
Subrayado
Esquemas
Cuadros comparativos
3° trimestre:
Actividad con los conocimientos previos: títulos y subtítulos.
Mapas conceptuales
Relacionar conceptos.
Conocimientos previos: Títulos y subtítulos. Lectura global. Preguntas y respuestas.
Memoria y repetición.
Realizar dibujos.

Acuerdos realizados para la implementación de

CAPACIDADES EN LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS

GRADO CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

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 Sostener la escucha atenta a las Abordar situaciones que presenten
consignas, tareas escolares de desafíos: Reconocer el problema e identificar
explicaciones y descripciones sus componentes.
sencillas. Argumentar posibles soluciones o
Diversos modos de comunicar conclusiones.
informaciones: expresiones orales y Revisar las propias ideas, poniendo en
1° GRADO

textos verbales breves. juego saberes y habilidades construidas

Expresar sus propias ideas en Establecer relaciones entre los
clase. pictogramas presentados.
Fomentar la pregunta entre: Elaborar anticipaciones de los diferentes
docente – alumnos, alumnos – temas trabajados en el aula.
docente y alumno – alumno. Fomentar la resolución de situaciones
Explicar textos breves problemáticas planteadas desde de la vida
adecuados al propósito y la situación diaria.
comunicativa.
Participar en situaciones de conversación sobre experiencias, expresando las propias ideas y
considerándolas de otros.
Sostener la escuela atenta de consigna y explicaciones para comprender las acciones a
2° GRADO

realizar.
Utilizar diversos modos de comunicar información: tabla, esquemas, imágenes, plano,
exposiciones, para apropiarse de saberes o conocimientos. Formas de razonamiento y
procedimientos específicos.
Abordar situaciones que presenten desafíos poniendo en juego saberes y habilidades construidos.
Establecer relaciones entre textos escritos y orales.
Identificar componentes de en los diferentes textos.
Formulación de hipótesis a partir de títulos.
3° GRADO

Muestra de actitud crítica frente a los textos que leen.

Elaborar anticipaciones de problemas planteados.
Trabajo en grupo para poner en juego habilidades de construcción de conocimientos.
Comunicar experiencias a partir de trabajos realizados en el aula.

Argumentar y comprender diferentes Abordar situaciones problemáticas que presenten:

textos. Análisis de situaciones problemáticas.
Formular opinión de los temas trabajados Elaborar hipótesis a partir de situaciones
4° GRADO

en clase. problemáticas presentadas.

Participar de exposiciones orales para Confección de indagaciones a partir de juegos
expresar sus ideas, adecuados al propósito presentados en clase.
y la situación comunicativa. Establecer relaciones entre las diferentes
Relacionar información provista por los situaciones presentadas.
textos con las provistas por imágenes, Participar de exposiciones donde dan a
fotografías, epígrafes. conocer resultados de situaciones planteadas
Participar en situaciones de intercambio de en el aula.
ideas, respetando y considerando las de los Poder exponer soluciones, procedimientos y
otros. conclusiones de trabajos realizados.
Comunicar, informar procedimientos y
5° GRADO

conclusiones de diferentes textos

estudiados.
Registrar la información mediante la toma
de apuntes de videos, exposiciones y
charlas.
Fomentar el desarrollo de opinar y dar su
punto de vista y resultados de temas
estudiados.

20
 Leer y argumentar diferentes tipos de Abordar situaciones que presenten
textos presentados en soportes textuales. desafíos en:
Emplear estrategias de lectura  El análisis de una situación problemática.
6° GRADO

adecuadas al propósito y al tipo de texto,  Elaborar hipótesis después de leer una

apelando a la relectura para ajustar situación problemática.
interpretaciones y relacionar información  Establecer relaciones de operaciones y
presente en más de un texto. contenidos.
Apropiarse de los saberes y  Buscar y seleccionar información en
conocimientos para poder razonar y fuentes adecuadas y confiables.
realizar procedimientos específicos. Ensayar posibles soluciones o conclusiones
Producir en grupo textos expositivos. propias poniendo en juego formas de
7° GRADO

pensamiento crítico y creativo.

Utilizar adecuadamente instrumentos y
aparatos (microscopio, material de laboratorio,
calculadora, dispositivos electrónicos,
instrumentos de geometría.

Capacidades en Áreas Especiales

Desde el Área de Educación Física:

Capacidades condicionales:
Fuerza
Resistencia
Flexibilidad
Velocidad.
Coordinativas:
Ritmo
Equilibrio
Habilidad
Comunicación:
Comunicar informes, procedimientos y conclusiones de manera clara e incorporando
vocabulario especializado, a través de gráficos, representaciones multimedia, infografías,
exposiciones orales y escritas con progresiva autonomía.
Resolución de Problemas:
Abordar situaciones que presenten desafíos, poniendo en juego formas de pensamiento crítico y
creativo; así como saberes y habilidades construidas.
Desde el Área de Educación Artística:
1° Ciclo:
Resolver situaciones problemáticas sencillas planteadas desde el área.
Identificar situaciones de problemas en experiencias de juegos.
2° Ciclo:
Búsqueda y selección de diferentes tipos de información acordes al área.
Fomentar la exposición oral en distintos soportes para compartir experiencias.
Registro de información pertinente al área de estudio.

PLANIFICACIONES DE CLASES:
Estructura de Propuesta Áulica:

21
 NOMBRE DE LA PROPUESTA: NUMERO DE LA PROPUESTA
ESCUELA:
DIRECTORA:
VICEDIRECTORA:
DOCENTE:
GRADO/SECCION: TURNO:
PERIODO LECTIVO:
ESPACIO CURRICULAR:
FECHA DE PRESENTACIÓN:
AGRUPAMIENTOS:
TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN: DESDE: HASTA:
OBJETIVOS DEL ÁREA:
EJE:
CONTENIDOS:
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
CRITERIOS DE EVALUACION:
TIPOS DE EVALUACION:
RECURSOS:
BIBLIOGRAFIA:
OBSERVACIONES:

PROPUESTAS ÁULICAS:
Deberán durar 10 días de clases + 1 de evaluación (2 días emergentes),
dependiendo el agrupamiento que tengan en el aula.
Contextualizadas *Abordar contenidos de manera sincronizada, graduada,
secuenciada *Presentar con 48 hs de anticipación para ser revisada y visada *Hacer constar
fechas de inicio y finalización *Respetar los tres momentos de la clase *Actividades
calendarizadas, (clase por clase; teniendo en cuenta feriados) *Caso de poseer alumnos
con dificultad, agregar actividades (en la misma propuesta) para esos niños, realizando un
seguimiento continuo por agrupamientos.
Trabajo en grupo 2 (dos) con distanciamiento
2 Juegos como mínimo por propuestas, acorde al tema a desarrollar en la propuesta.
Incorporar el uso de tic en el aula.

ÁREA LENGUA:
Ambiente alfabetizador: Cambiar y renovar las referencias didácticas; las láminas y carteles
deben renovarse periódicamente. Abecedario en letra mayúscula de imprenta,
contextualizado.
Cada propuesta debe contener:
1 (una) lectura al iniciar la clase (temas novedosos, diferentes a los de la propuesta,
corta) Por parte del docente.
8 (ocho) lecturas como minino. Variedad de textos para que los alumnos elijan.
Implementar Estrategias de lectura. Lectura modelo por parte del docente. Lectura individual
Trabajo en grupo. Cada grupo debe tener textos diferentes. Si se entrega el mismo
texto, las consignas deben ser diferentes en cada grupo.
4(cuatro) a 5 (cinco) producciones como mínimo por propuesta. Utilizar Estrategias
de escritura. El 1° texto lo debe realizar el docente en el pizarrón con la ayuda de los
alumnos, para que incorpore el formato del texto.

22
 Implementar en jitanjáfora (textos inventados sin sentido) / Limerick (texto de cinco
versos)
Secuencia icónica
Dictado como control de escritura (focalizados más en el 1° ciclo)
Uso de TIC en las actividades.
Actividades contextualizadas.
Trabajar con la selección de contenido secuenciado, (cuadro con los tipos de textos),
desarrollando un tipo textual por propuesta.
1ciclo: Alfabetización. Trabajar con conciencia fonológica, enseñar a partir del
nombre (1° grado). Construcción de la lectura y la escritura. Correspondencia fonema
grafema. Enseñar las letras y ortografía en uso en afiches, paneles fichas, con textos cortos.
Secuenciar los textos: ¼ carilla, ½ carilla, 1 carilla.
2° ciclo: Coherencia y cohesión en la escritura de diferentes tipos de textos de
acuerdo al grado. Intensificar el manejo de la información. Trabajar con fichas para la
corrección de la ortografía, (trabajar en los talleres)
Aplicar las técnicas de estudios propuestas para cada grado. Elaborar afiches con
ideas claras y cortas. Jerarquizar la información.
Implementar en las propuestas los acuerdos sobre la oralidad.
AREA MATEMATICA:
Trabajar en 1° ciclo con materiales concretos. A partir de 3° gado se puede
implementar el equipo multibase.
Focalizar los conceptos matemáticos de cada grado, numeración, situaciones
problemáticas, operaciones.
Nociones de geometría, medición y tiempo
Evitar series numéricas interminables., no más de 20 números – juegos.
Cuando se trabaje con dictados de números, escribir como máximo 5 (cinco)
números
En el 1° Ciclo Practicar diariamente cálculos mentales y situaciones problemáticas
sencillas aplicadas al contexto.
1° grado: trabajar unidad y decena, resolución de situaciones problemáticas y la
construcción de problemas a partir de diferentes situaciones contextualizadas y
operaciones: sumas y restas.
2° grado: trabajar la decena y centena, resolución de situaciones problemáticas y la
construcción de problemas a partir de diferentes situaciones contextualizadas y las cuatro
operaciones.
3° grado: trabajar la unidad de mil, resolución de situaciones problemáticas y la
construcción de problemas a partir de diferentes situaciones contextualizadas y las cuatro
operaciones.

En el 2° Ciclo situaciones problemáticas a través de juegos donde resuelvan,

construyan, se ejerciten, de múltiple resolución. Matemática para todo (seleccionarlos)
4° grado: trabajar la decena de mil, situaciones problemáticas contextualizadas de
construcción, de explicitación y de múltiples resoluciones.
, las cuatro operaciones y nociones de geometría.

23
 5° grado: trabajar la centena de mil, situaciones problemáticas, resolución de
situaciones problemáticas contextualizados, cuatro operaciones, fracciones decimales con
sumas y restas, geometría: clasificación de triángulos y cuadriláteros.
6° grado: trabajar centena de millón, situaciones problemáticas contextualizadas, las
cuatro operaciones, fracciones decimales con las cuatro operaciones, geometría:
propiedades de polígonos regulares.
7° grado: trabajar centena de mil de millón y billón, operaciones algebraicas: sumas
algebraicas, ecuaciones e inecuaciones, potencia y radicación, geometría: área, perímetro,
volumen, cuerpo y figura, estadísticas y probabilidad.
Dictado de números para ser corregidos al escribirlo en el pizarrón.
Elaborar fichas con situaciones problemáticas.
Fomentar el cálculo mental en el aula.
Operaciones de multiplicación y división: El docente debe presentar varias formas de
resolver un algoritmo para que el alumno se apropie del que le es más fácil para él. NO
USAR LAS TABLAS EN EL AULA. SOLO UTILIZAR ESCALAS O TABLA PITAGÓRICA.

EVALUACIÓN:
 Tener en cuenta el proceso del alumno. Evaluación Procesual. Respetar las Trayectorias
escolares. Uso de planilla de seguimiento.
 En lengua: 3 (tres) puntos: 1 (uno) de lectura, 1 (uno) de escritura, 1 (uno) múltiple choi, 2
(dos) opcionales. Evaluación oral debe ser diario.
 En matemática 5 (cinco) puntos: 1 (uno) concepto, 3 (tres) resolución de problema, 1 (uno)
múltiple choi.
 Las consignas deben ser claras y contextualizadas y sin subconsignas. Se evalúa solo lo
enseñado.
 Solo se evalúa los conceptos, no así las nociones.
 OBSERVACIÓN: CON 5 DÍAS DE ASISTENCIA A CLASE, EL ALUMNO DEBE SER
CALIFICADO.

CONVIVENCIA ESCOLAR:

¡SI UN NIÑO VIVE CON HOSTILIDAD, APRENDE A

PELEAR.
SI UN NIÑO VIVE CON EL RIDICULO, APRENDE A SER
TIMIDO.
SI UN NIÑO VIVE AVERGONZADO, APRENDE A
SENTIRSE CULPABLE.
SI UN NIÑO VIVE EN LA CRITICA, APRENDE A
CONDENAR.
SI UN NIÑO VIVE EN LA TOLERANCIA, APRENDE A SER
24
 PACIENTE.
SI UN NIÑO VIVE ESTIMULADO, APRENDE A TENER CONFIANZA.
SI UN NIÑO VIVE EN SEGURIDAD, APRENDE A TENER
FE.
SIUN NIÑO VIVE CON ACEPTACION, APRENDE A
QUERERSE A SI MISMO.
SI UN NIÑO VIVE CON ACEPTACION Y AMISTAD
¡APRENDE A ENCONTRAR EL AMOR EN EL MUNDO!”

ESCUELA N° 4.745

SUPERVISOR: PROF. ALDO ARANDA

DIRECTORA: PROF. FELIPA VILLALVA.
VICEDIRECTORA: PROF. NORMA BEATRIZ ARENAS.

LOCALIDAD: CORONEL JUAN SOLÁ

DEPARTAMENTO RIVADAVIA
PROVINCIA DE SALTA

PERÍODO LECTIVO 2.022

FUNDAMENTACIÓN:
En las instituciones educativas se complejiza cada vez más la convivencia, es
por ello que la función social de la escuela y sus tareas sustantivas están siendo re-
definidas (Graciela Frigerio).
Los sistemas de convivencia institucionales se construyen mediante un
proyecto participativo y democratizador de la comunidad escolar.
La comunidad escolar incluye también a alumnos, padres y no docentes,
todos partes fundamentales de los mismos; y recordemos que “se aprende a
participar, participando”, lo que seguramente se logrará propiciando una
cooperación gradual entre todos.
Se trata de reconocer las responsabilidades específicas que tienen, tanto la
familia como la escuela, en la educación de los niños, lo cual supone articular y
sumar esfuerzos.
25
OBJETIVOS
Construir sistemas de convivencia que insistan y exijan la comunicación y la
participación dando lugar a proyectos creativos, personalizados, coordinados por
diferentes adultos de la comunidad escolar.
Promover – a través del dialogo y la mediación – la búsqueda del consenso,
el reconocimiento, el abordaje y la solución pacifica de los conflictos.
Promover acciones preventivas, mediante la escucha atenta de los sujetos
para conocer y comprender las distintas situaciones.
Fomentar, en todos los actores de la Comunidad Educativa, la práctica
permanente de la evaluación de desempeños y de responsabilidades individuales o
colectivas, según las pautas establecidas en el Régimen de Convivencia
Institucional, para la reflexión y toma de conciencia de las propias acciones, así
también como a sus consecuencias a nivel personal y comunitario.
ACCIONES REALIZADAS
PRESENTES EN EL AULA (Docente – alumnos / alumnos – alumnos)
SITUACION CONFLICTIVA:
Falta de respeto mutuo, insulto entre compañeros, gritos en clase.
Falta de respeto a los bienes ajenos: golosinas, dinero, útiles (lápices, reglas,
lapiceras, etc.)
Discusión y agresiones físicas.
Vocabulario inapropiado de los alumnos.
Impuntualidad de los alumnos.
Falta de respeto hacia los docentes.
Útiles que se piden prestados y no se devuelven.
Usan cosas ajenas sin pedir prestados.
Alumnos que ponen sobrenombre a compañeros y maestros.
Falta de respeto entre sus pares.
Falta de responsabilidad en el cumplimiento de las tareas propuestas.
Falta de cuidado en el mantenimiento de materiales didácticos, mobiliario y
edilicias.
PROPUESTA DE SOLUCION A LOS CONFLICTOS:
Dialogar con los alumnos y padres en forma personal.
Implementar talleres (con proyección de videos, cuentos) para que los
alumnos tomen conciencia de:

26
 Respetar los turnos de intercambio, respeto, no pelear, no levantar la voz, no
discriminar, guardar silencio o hablar en voz baja en el aula.
No tomar cosas ajenas.
No discriminar “no creerse perfecto” y tratar a todos con amabilidad.
No hablar malas palabras.
Respetar el horario de clase.
Devolver las cosas prestadas
Ser respetuoso.
Pedir prestados los útiles correctamente; utilizando “por favor” y “gracias”.
Cumplir con la presentación de las tareas.
PROPUESTAS PARA TRABAJAR EN EL AULA
PRIMER CICLO:
Identidad y Autoestima:
Aprecio por sí mismo, las pertenencias y producciones.
Conocer su historia.
Anécdotas y costumbres.
Aprecio por el entorno social.
Interés por características y recursos naturales del lugar.
Aprecio por el cuidado de la salud.
Autonomía:
Pensamiento lógico reflexivo.
Imaginación creativa.
Trabajo escolar.
Discernimiento ético.
Valores de Convivencia:
Tolerancia.
Solidaridad.
Cooperación.
Sinceridad.
Amistad.
Justicia.
Paz.
SEGUNDO CICLO:
Identidad y Autoestima:
Aprecio por sí mismo expresando sentimientos, deseos y opiniones.
Disposición hacia el respeto y la tolerancia.
Aprecio por la familia y disposición para colaborar.
Valoración del entorno mediante el conocimiento de sus protagonistas.
Respeto y fraternidad hacia sus compañeros.

27
Autonomía:
Formulación y análisis de argumentos.
Reflexión acerca de temas éticos.
Comprensión de mensajes e ideas.
Comprensión de distinto puntos de vistas.
Valoración de la importancia de la información adecuada.
Interés en expresar actitudes de responsabilidad, orden, prolijidad y cuidado
de materiales.
Identificación de los principios de justicia.
Respeto por pautas de convivencia.
Comprensión critica de valores y disvalores de convivencia.
Valores de Convivencia:
Tolerancia
Solidaridad.
Sinceridad...
Amistad.
Justicia.
Paz.
NORMAS DE CONVIVENCIA
♣ Mantener hábitos de higiene básica y respeto por los estilos de vida que
preservan la salud y el medio ambiente.

♣ Respetar las normas de convivencia (saludos, buen trato, aceptación de

disposiciones institucionales, respeto por los símbolos patrios, etc.)
♣ Cuidado del edificio escolar, su mobiliario, material didáctico. En caso
contrario se responsabilizaran económicamente de su deterioro.
♣ Regularidad en la asistencia, puntualidad con tolerancia solo para los
alumnos que viven a más de 3 km, sin medios de transportes y en condiciones
climáticas adversas.
♣ Uso del guardapolvo y el uniforme reglamentario en actos escolares.
♣ Permanecer en el establecimiento durante el horario escolar. Para retirarse
en horario de clase presentar solicitud firmada por los señores padres
indefectiblemente.
♣ Cuidar la presencia y la higiene personal (pediculosis, cabello, uñas cortas,
baño diario, zapatillas limpias)

28
♣ Traer obligatoriamente los elementos necesarios y limpios para el desayuno y
el almuerzo (servilleta, taza, plato, cubierto)
♣ Escuela N° 4.745
No traer elementos que pongan en riesgo su integridad física y/o mental
(pulseras, trinchetas, celulares, computadoras personales)
♣ Respetar las fechas establecidas anualmente para entrevistas de
competencia e inscripciones.

PROTOCOLO ESCOLAR

29

AÑO 2021
PAUTAS SANITARIAS EN LA ESCUELA:
-Señalética y delimitación para el acceso al Nivel Inicial

-Señalética para el ingreso de alumnos de primaria

-Señalética de ingreso y egreso de los sanitarios

-Control, guía de los alumnos a los respectivos grados.

-Cada niño con su barbijo al ingresar y durante la estadía en la institución.

-Respetar el distanciamiento entre 1,50 o 2 metros.

-Uso de alcohol en gel en mesa de entrada de la institución y en cada aula.

-Uso de bandeja sanitizantes al ingreso de la institución, destinados a Nivel inicial, 1° ciclo y al 2° ciclo, Para
sanitizar el calzado de los alumnos y docentes y toda aquella persona que ingrese a la institución.

-No ingresa al establecimiento aquel niño o docente que se encuentre con síntomas de gripe muy notoria y
su temperatura exceda los 37.5°C o más.

-El docente que se encuentre congestionado, tos, dolor de cabeza, fiebre, vómito, diarrea debe concurrir al
centro médico para ser diagnosticado si debe o no puede acceder a la institución.

-Comunicación con el COE por casos de alumnos y familias enfermas.

LLEGADA DE LOS ALUMNOS Y/O PERSONAS:

Recibimiento de los alumnos
- Los espacios (ingreso, egreso, pasillos, aulas o espacios destinados al desarrollo de clases presenciales, aire
libre, etc.) señalizados con sentido unidireccional de circulación.
- En el ingreso y egreso deberán ser por accesos diferenciados.-
- Al ingresar, rociar las manos a todas las personas con una solución de alcohol diluido al 70%.
- Efectuar el control de la temperatura a todas las personas, con termómetro digital.

30
- Uso de alfombras sanitizadas en el ingreso para Nivel Inicial, 1° ciclo y 2° ciclo.
- Colocar trapos con lavandina en lugares del acceso a dirección, puerta de entrada de cada grado, entre
otros
- Prohibir el ingreso de personas con temperatura igual o mayor a 37,5°C o que presenten síntomas
compatibles con Covid-19. Se lo aísla en una zona delimitada, al ingreso de la institución (lado derecho del
segundo portón), EN EL CASO DE QUE EL ALUMNO LLEGUE SOLO A LA INSTITUCIÓN. SE PROCEDERÁ SEGÚN
PROTOCOLO ESTABLECIDO.
-Evitar el ingreso a la institución escolar de familiares, adultos responsables, salvo en caso de extrema
necesidad. Solo se permitirá el ingreso de familiares con turnos previos para gestiones puntuales e
interrogable en dirección o con los docentes
- Para el ingreso y permanencia en la institución será obligatorio el uso de barbijo en todo momento. El
mismo deberá cubrir por completo la nariz, la boca y el mentón.
- Cumplir con el distanciamiento social de 1, 5 metros como mínimo, en todo momento.
- A la institución se concurre con ropa adecuada, exceptuar short, polleras muy cortas, escotes
pronunciados, entre otros; caso contrario no ingresara a la institución.
- Respetar el acceso previsto para el Nivel Inicial (portón derecho chico), con su señaletica correspondiente
Turno Mañana:
- Ingreso de 1° y 2° ciclo por el portón grande.
- Horario de ingreso del segundo ciclo hs. 8:00
- Horario de primer ciclo hs 8:15
- Horario de ingreso de sala de 5 años a hs. 8:45
- Horario de ingreso de sala de 4 años a hs. 9:00
Turno Tarde:
- Ingreso de 1° y 2° ciclo por el portón grande.

- Horario de ingreso del segundo ciclo hs. 11:00, horario de Jornada extendida.

- Horario de primer ciclo hs 14:15

- Horario de ingreso de sala de 5 años a hs. 14:00

- Horario de ingreso de sala de 4 años a hs. 14:15

DENTRO DEL AULA

- El docente que se encuentre en el aula es responsable de la seguridad del alumno.

31
 - Docentes y estudiantes a partir de los seis años deberán usar barbijo o tapabocas en todo momento,
excepto en horas de almuerzo y merienda.
- Dentro del aula, las sillas y mesas estarán ubicados a una distancia no inferior a 1,5 metros entre sí, y
dispuestos en forma tal que el rostro de los alumnos este orientado en la misma dirección.
- Las aulas deberán permanecer ventiladas, con sus ventanas y puertas abiertas al inicio y horas de
recreo.
- A cada estudiante se le asignara un lugar fijo cuya disposición no puede ser modificada durante la
jornada.
- Se recomienda los docentes y los/las estudiantes, tomen medidas para la desinfección de sus lugares
de estudio al inicio y terminación de la jornada escolar. Ello no reemplazará la limpieza institucional,
sino que servirá para incorporar hábitos de higiene en sus lugares de uso habitual.
- El personal docente utilizara, durante la clase, tapa que cubra la nariz, la boca y el mentón o
mascara de acetato.
- Evitar dar la mano, abrazar o besar a otra persona.
- No compartir utensilio, vajillas, ningún elemento personal.
- Elaborar cartelería preventiva que promuevan el cuidado personal.
- Monitoreo permanente sobre las condiciones e higiene del tapaboca de los alumnos.
- Nadie puede permanecer en el aula en horas de recreo.
- Contar con tachos de basuras con bolsas, para una mejor higiene

DURANTE EL RECREO

- Los grupos no deben mezclarse

- Los estudiantes que salen de sus aulas a los espacios destinados para el recreo no pueden estar en
contacto con otros estudiantes de otros grupos.
- En todo momento los/as estudiantes deben ser supervisados por el docente, mientras dure el
recreo, quien debe vigilar el cumplimiento de las medidas.,
- Finalizado el tiempo de recreo, los/as estudiantes deberán dirigirse al aula o espacio destinado al
desarrollo de las clases presenciales siguiendo los accesos establecidos
- Horario del primer recreo del 2° ciclo turno mañana 9:20 a 9:30
- Horario del segundo recreo de 2° ciclo turno mañana 10:50 a 10:55
- Horario del primer recreo del 1° ciclo turno mañana 9:35 a 9:45
- Horario del segundo recreo del 1° ciclo turno mañana 11:00 a 11:05
- Horario de primer recreo del 2° ciclo turno tarde 15:35 a 15:45
- Horario de segundo recreo de 2° ciclo turno tarde 17:00 a 17:05
- Horario de 1°recreo de 1° ciclo turno tarde 15:20 a 15:30
- Horario de 2°recreo de 1° ciclo turno tarde 16:50 a 16:55

32
HORARIO DE LIMPIEZA EN LAS AULAS:

-Sala de 4 años turno mañana 10:10 hs.

-Sala de 5 años turno mañana 10:30 hs
-Sala de 4 años turno tarde 15:30 hs
-Sala de 5 años turno tarde 16:00 hs.
-1° ciclo (1°, 2° y 3° grado) turno mañana hs. 9:35 hs. en el 1° recreo y 11:00 hs. en el 2° recreo.
-2° ciclo (4°, 5°, 6° y 7° grado) turno mañana a hs. 9:20 en el 1° recreo y 10:50 hs. En el 2° recreo.
-1° ciclo (1°, 2° y 3° grado) turno tarde hs. 15:20 hs. en el 1° recreo y 16:50 hs. en el 2° recreo.
-2° ciclo (4°, 5°, 6° y 7° grado) turno tarde a hs. 15:35 en el 1° recreo y 17:00 hs. En el 2° recreo.

HORARIO DE ALMUERZO EN LAS AULAS:

- Horario de almuerzo 1° ciclo turno mañana: 12:00 hs.

- Horario de almuerzo segundo ciclo Jornada extendida ambos turnos a hs. 13:00
- Horario de almuerzo de 1° ciclo turno tarde: 14:15 hs.

HORARIO DE SALIDA:

- Horario de salida 1° ciclo turno mañana 12:15 hs.

- Horario de salida de 2° ciclo turno mañana 15:30 hs.
- Horario de salida 1° ciclo turno tarde 18:15 hs.
- Salida de 2° ciclo turno tarde 18:15 hs.

LAVADO DE MANOS
-Antes y después de toda actividad
-Los estudiantes y el personal directivo, docente, administrativo y auxiliar deben proceder frecuentemente al
lavado de manos o uso de alcohol en gel o alcohol diluido al 70%, y al menos en los siguientes momentos:
 Antes de salir de casa y al llegar a la institución.
 Antes de ingresar a las aulas o espacios destinados al desarrollo de clases presenciales o actividades
laborales.
 Antes y después de ir al baño, por lo menos 20 segundo.
 Ante consumir alimentos y después de comer o manipular alimentos en los espacios permitidos. No
está permitido consumir alimento dentro de aulas.
 Antes y después de manipular basura o desperdicios.
 Luego de haber tocado superficie de uso público: picaportes, interruptores, barandas, entre otros.
 Después de toser, estornudar o limpiarse la nariz.
 Finalizada la jornada, los/as estudiantes y docentes deberán retirarse del establecimiento
respetando los distanciamiento social y procurando evitar aglomeraciones en los accesos a la
institución.

33
EDUCACIÓN FÍSICA :
ANTES DE INGRESAR A CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA:

 Señalización de los espacios que deben ocupar los niños en la hora de educación física en el patio
cerrado.
 Se deben desinfectar lavándose muy bien las manos con agua y jabón o con alcohol en gel al salir del
aula.
 Cada alumnos debe llevar sus elementos personales a ocupar en el momento de las clases d
educación física (agua, alcohol en gel, elementos de educación física)
 Respetar el grupo priorizando el uso de espacios al aire libre de la institución.
 Cumplir con las medidas de distanciamiento social según se detalla: 2 metros de distancia entre
alumnos que realicen actividades físicas con desplazamiento y que no produzcan hiperventilación.
 Los elementos a ocupar se deben colocar en un lugar previamente marcado.
 El docente, profesor de educación física, debe sanitizar todos los elementos y recursos a usar en
cada clase.
 Respetar al alumno cuando no desee sacarse el barbijo.

DURANTE EL DESARROLLO DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA:

 Durante el desarrollo de actividades física los estudiantes están exceptuados del uso del barbijo y
podrán optar por su uso exclusivamente en las actividades de baja densidad.
 En caso de actividades pasivas (sin desplazamiento) la distancia entre los alumnos será de 2 metros y
en situaciones de actividad de baja o moderada intensidad de 4 metros.
 Evitar trabajos grupales.
 Priorizar las actividades motrices individuales.
 Controlar que los estudiantes respeten en todo momento las medidas cuando sea necesario y evitar
los contactos con otras/os alumno y con las superficies.

DESPUÉS DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA:

 Controlar que todos los alumnos se laven correctamente las manos con agua y jabón.
 Verificar que todos los alumnos se coloquen el tapaboca nuevamente para ingresar a las aulas.
 Asegurarse que los espacios utilizados se despejen de una manera organizada, respetando los
lugares de ingreso, egreso y circulación.
 Sanitizar los elementos el espacio ocupado.

ANTE UN CASO DE COVID

Ante la aparición de un caso sospechoso de COVID-19 se deberá procede de la siguiente manera:
 Identificar la persona sospechosa de covid.
 Llevar a la persona al sector de aislamiento.
 Aislar al grupo de alumnos.
 Dar aviso a dirección telefónicamente, para evitar una posible propagación ante un caso
positivo de covid.
34
  Contactar inmediatamente al centro de salud o COE vía telefónica LICENCIADO ARIEL FREIRE
3878 647736 o al Referente de la Institución Juan Ramón Girón 3878619632
 En caso de estudiante, el docente será el encargado de contactar al padre o tutor
responsable que proceda a interiorizarse sobre los pasos a seguir.
 En caso de un docente, la dirección (directora, vicedirectora) dará aviso a los familiares.
 Si el caso sospechoso se confirma “positivo”: se desinfecta el lugar, aislamiento, ver los
contactos estrechos y aislar
 Se clausura el lugar don se encontraba el supuesto infectado.

ACTIVIDADES DE CELADORES Y/O AUXILIARES DE DIRECCIÓN

- Colocar mesa de entrada con sanitizantes y termómetro digital.

- Situar los elementos (sillas y cono) en el espacio designado (ingreso de la institución y en la galería)
para posibles casos de covid-19
- Ubicar mesa con libros de firma del personal docente y no docente, debidamente sanitizado.
- Izar las banderas nacional y provincial en el mástil.
- Sanitizar los elementos a entregar al docente para el uso en el aula: registro y control.
- Reciben a los alumnos y docentes de la institución para sanitizar, respetando el horario establecido
para cada nivel.
- Renovar cartelería en el ingreso a la institución e indicadores en lugares estratégicos con leyendas e
imágenes sobre medidas de prevención sobre el COVID-19 y toda la información inherente a la
institución.
- Revisión de temperatura al personal no docente de la institución.
- Control del distanciamiento, agrupamientos asignados a cada grado en todo momento.

35
 Proyecto
Curricular
Institucional
E.S.I.
Escuelas en Red
Escuela N° 4.112 “La Mora” – Escuela N°
4.214”La Brea” Escuela N° 4.221 “Buena
Vista”- Escuela N° 4.227 “El Trampeadero”
– Escuela N° 4.323 “El Sauce” – Escuela N°
4.485 “Coronel Juan Solá” – Escuela N°
4.568 “El Chañar” – Escuela N° 4.590 “El
Colgao” – Escuela N° 4.745 “Morillo”-
Escuela N° 4.759 “La Valle”

Coronel Juan Solá

36
 Municipio de Rivadavia Banda
Norte
Departamento Rivadavia
Año 2.021
FUNDAMENTACIÓN:

C onforme a la ley de Educación Nacional N° 26.206 la educación es una propiedad nacional y

se construye en políticas de estado para construir una sociedad justa, respetando los
derechos humanos.
La ley de Educación N° 26.150 por resolución 45/08, anexo 340/18 y resolución 1004/19,
garantiza el derecho a recibir una educación integral a todos los alumnos del país, como así
también aprueban los lineamientos curriculares y establece un espacio específico de ESI para todos
los niveles del sistema educativo que debe concretarse en un espacio y tiempo claro y visible
dentro de la jornada correspondiente a cada institución.
Para su desarrollo, el equipo de conducción de la institución educativa, sobre la base de los
acuerdos institucionales y del documento orientador, coordinará la planificación del espacio
específico de ESI para cada año y sección, el que tendrá la carga horaria de un modulo semanal.
La Educación Sexual Integral, es un proceso de construcción permanente que requiere de un
trabajo compartido, integradores de experiencias escolares previas, antecedentes, saberes
acumulados, como así también dudas, temores, incertidumbres y debates. Para ellos los docentes
deben adecuar la tarea de enseñanza y sus contenidos en atención a las necesidades,
problemáticas y emergentes de la sociedad en que vive. En esa complejidad contextual, la práctica
docente no debe desconocer las inquietudes de los alumnos/as y saberes que resulten
significativos, como el conocimiento y cuidado del cuerpo generando actitudes y habilidades para
su desarrollo y valoración personal, social; requiriendo el acompañamiento de profesionales de
salud y familias.
Esto se relaciona con la vida en sociedad y que se construya a partir del respeto hacia el otro, en
tanto se los concibe como seres humanos integrantes con necesidades diversas. La educación en
sexualidad en definitiva es un tipo de formación que busca transmitir herramientas de cuidados y
modelar comportamientos.
OBJETIVOS GENERAL:
Desarrollar una propuesta institucional de ESI para garantizar el desarrollo de los
lineamientos curriculares en todos los niveles contextos y modalidades educativas
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

37
  Promover acciones para el conocimiento, el cuidado y el respeto de sí mismo, de su propio
cuerpo y el de los demás.
 Reconocer y valorar el compañerismo, la amistad y la solidaridad entre niños y niñas.
 Promover y afianzar la construcción de roles y vínculos familiares.
 Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las
formas de discriminación.
 Estimular el ejercicio de los derechos y las responsabilidades de la convivencia social y la
integración a la vida institucional y comunitaria.
EJES:
Cuidar el cuerpo y la salud.
Valorar la afectividad.
Garantizar la equidad de género.
Respetar la diversidad.
Ejercer nuestros derechos.

CONTENIDOS DE NIVEL INICIAL

N° de Evidencia de Observa-
Propuesta Tiempo Ejes Contenidos a desarrollar
aprendizaje ciones
La identificación de todas Reconocer y nombrar las
Marzo las partes externas del partes externas del
cuerpo humano y algunas cuerpo humano.
Abril Cuidar el Utilizar vocabulario
de sus características.
cuerpo y pertinente para nombrar
la salud
Utilización de vocabulario
Mayo las partes del cuerpo.
correcto para nombrar los
N° 1
órganos genitales.

La disposición de recibir y
Junio dar cariño.
La promoción de valores
como el amor, la Comparte juegos.
Julio Manifiesta emociones.
Valorar solidaridad, el
Evidencia solidaridad son
la conocimiento de sí mismo sus pares.
N° 2 afectivid
Agosto y la resolución de conflictos
ad a través del diálogo.
Fortalecer el conocimiento
y respeto de las normas de
convivencia.

38
 Ejercer Igualdad de oportunidades
Septiembre nuestros para niñas y niños en Respeto hacia sus pares,
derechos
Octubre
Garantizar juegos y trabajos, evitando sin discriminación
Noviembre estereotipos de género. alguna.
N° 3 la equidad
Participar de actividades
Diciembre de género
mixtas.

CONTENIDOS DE 1° CICLO
N° de Evidencia de Observa
Propuesta Tiempo Ejes Contenidos a desarrollar
aprendizaje -ciones
El cuerpo humano como Reconocer partes del
Marzo Cuidar el totalidad con necesidades de cuerpo y las nombra
cuerpo y afecto, cuidado y valoración. adecuadamente.
Abril
la salud
Valora y aceptar su
N° 1 Mayo cuerpo y el de los demás
Respetar Las configuraciones familiares Reconoce y describe
la en distintas épocas y culturas. distintos tipos de familia
diversidad
Junio Garantizar La igualdad para varones y Aceptar las diferencias
la equidad mujeres en juego y en físicas y los tipos de
Julio de actividades motrices e familia de sus pares.
género.
Agosto intelectuales Se integra socialmente
N° 2 Ejercer
La superación delos prejuicios con sus pares.
nuestros
derechos. y las actitudes Observa y reconoce
Respetar discriminatorias. diferente formas de ser.
la
diversidad
.
Septiembre Cuidar el El derecho a la intimidad y el Respetar los espacios
Octubre cuerpo y respeto a la intimidad de los privados y la intimidad.
la salud. otros/as
N° 3 Noviembre
La vulneración de derechos: el Identificar situaciones de
Diciembre Ejercer
abuso sexual, la violencia de abuso.
nuestros
derechos. género y la trata de persona

CONTENIDOS DE 2° CICLO
N° de
Evidencia de Observa-
Propuesta Tiempo Ejes Contenidos a desarrollar
aprendizaje ciones
Marzo Cuidar el El cuerpo humano como Identificar formas de cuidar
cuerpo y la la salud
totalidad con necesidades
Abril salud.
de afecto, cuidado y
N° 1 Valorar la valoración Reconocer cambios físicos y
Mayo afectividad psicológicos según la etapa
Los cambios que se ven y se
evolutiva.
sienten en la pubertad

39
 Junio Garantizar la La superación de los Reconocer situaciones que
equidad de denotan descuidos o malos
prejuicios y las actitudes
Julio género. tratos hacia ellos/as o hacia
Cuidar el discriminatorias.
N° 2 cuerpo y la El derecho a la intimidad y el otros/as.
Agosto salud. Analizar los derechos y
respeto a la intimidad de los
Ejercer nuestros responsabilidades.
otros/as
derechos.
Valorar la Los procesos de Reconocer significados de
Septiembre
afectividad. sentimientos y emociones
crecimiento, desarrollo y
Octubre Garantizar la en diferentes situaciones.
equidad de maduración.
Reconocer herramientas de
Noviembre
género. La vulnerabilidad de
N° 3 Cuidar el derechos: el abuso sexual, la
protección frente a posibles
Diciembre
cuerpo y la maltratos, abusos de parte
violencia de género y la de adultos y/o pares.
salud.
Ejercer nuestros trata de personas
derechos.

CONTENIDOS DE 7° GRADO
N° de
Evidencia de Observa-
Propuesta Tiempo Ejes Contenidos a desarrollar
aprendizaje ciones
Cuidar el Los procesos de Reconocer cambios
cuerpo y la crecimiento, desarrollo y biológicos, psicológicos y
salud. maduración. sociales.
Valorar la Los caracteres sexuales. Manifiesta actitudes y
Marzo afectividad. Los cambios que se ven y se hábitos saludables y
N° 1 Garantizar la sienten en la pubertad. responsables, teniendo
Abril
equidad de El análisis de los en cuenta sus intereses y
Mayo género. estereotipos corporales de habilidades.
Respetar la belleza. Reflexiona de forma
diversidad. La superación de los crítica a cerca de los
prejuicios y las actitudes patrones hegemónicos
discriminatorias. de belleza.
Cuidar el Embarazo: aspectos Registra cuidados del
Junio cuerpo y la biológicos, sociales, cuerpo y de la salud
salud. afectivos y psicológicos. sexual y reproductiva.
Julio
Ejercer Los cambios que se ven y se Valorar emociones y
N° 2 nuestros sienten en la pubertad. sentimientos presentes
Agosto
derechos. en las relaciones
Valorar la humanas.
afectividad.
Garantizar la
equidad de
género.
Cuidar el La vulneración de derechos: Expresar valores como la
Septiembre cuerpo la el abuso sexual, la violencia solidaridad, el amor, el
Octubre salud. de género y la trata de respeto a la intimidad
Valorar la personas. propia y ajena.
N° 3 Noviembre
afectividad. Reconoce situaciones de
Diciembre
Ejercer riesgo siendo capaz de
nuestros pedir ayuda.
derechos.

40
Evaluación:
IMPACTO:
El impacto que deseamos lograr a partir de este proyecto es buscar que los estudiantes
comprendan el mundo en el que vivimos, desarrollen capacidades, actitudes y destrezas propias
de su edad y que los docentes los acompañen para que logren posicionarse con libertad en
relación con las exigencias y toma de decisiones de la sociedad.
También hacer partícipe a la familia y comunidad en general de nuestras prácticas
áulicas.
OBSERVACIONES:……………………………………………………………………

TRAYECTORIAS ESCOLARES:

TALLERES DE
JORNADA EXTENDIDA

41
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE TALLER DE LENGUA
ESCUELA Nº: 4.745
DIRECTORA: Ovejero Eliana De Los Ángeles
VICEDIRECTORA: Villalba Felipa
DOCENTES: Torres Norma Eliana – Santillán Raquel del Valle
GRADO: 4° y 5º “A” Y “B”
TURNO: Mañana y Tarde
PERIODO LECTIVO: Año 2.021
ESPACIO CURRICULAR: Taller de Lengua

OBJETIVOS DEL AREA:

 Constituir un espacio donde se fortalezca la confianza en sus propias capacidades y

proyectos, afiance hábitos de escritura y ofrezca herramientas para un trabajo autónomo y
personal.
 Desarrollar las habilidades que le permitan, a través de la propia práctica, corregir y
perfeccionar sus propios textos.
 Ofrecer a los alumnos las estrategias y metodologías específicas para el desarrollo de la
escritura creativa.
 Afianzar conocimientos, actitudes y prácticas que permitan a los niños desenvolverse
satisfactoriamente.
 Proponer un tipo de trabajo que permita hacer hincapié en la importancia de la
comunicación y elaboración grupal.
 Favorecer en práctica para que los niños/as puedan adquirir capacidades que le permitan
comprender y expresarse, comunicarse, con distintos tipos de signos (lingüísticos,
corporales, plásticos, sonoros, etc.)
 Fortalecer su imaginación y su creatividad, ganando confianza y seguridad en sí mismo
desarrollando aptitudes receptivas y participativas que favorecen a la comunicación,
creando espacios en donde los niños puedan desarrollar distintos roles.

FUNDAMENTACIÓN DEL AREA:

42
Los talleres surgen con el afán de proporcionar experiencias diferentes a las cotidianas, donde la
lectura sea principalmente por placer, para fomentar la idea del sujeto como productor de sentidos
poniendo en juego su subjetividad y convirtiéndose en autor y actor en la producción de cultura.
El niño juega, se expresa a través de sus pensamientos, de la realización de una acción,
desempeña un papel o improvisa una situación. Al acerar al niño al mundo de la producción
literaria, de la invención de diferentes tipos de textos, en esta mezcla de realidad y fantasía, donde
a través de imágenes, onomatopeyas, sonidos, etc., pueda identificarse con las historias, canalizar
miedos, resolver conflictos para regocijo y placer, no solo lo ayuda a desarrollar su autoestima sino
también a fortalecer el espíritu y la imaginación.
Estos diferentes proyectos pretenden fortalecer la función de la escuela desarrollando propuestas
educativas inclusivas y participativas de construcción del conocimiento, planteando la necesidad de
una gestión institucional compartida y una propuesta pedagógica articulada que nutren la
experiencia y la vida escolar de los estudiantes.
Dentro jornada extendida presenta un desafío al poner en movimientos transformaciones vitales
para la escuela, los modos de pensar, lo que se enseña, la organización de los contenidos
curriculares, la manera en que se transmiten los conocimientos, la organización de los tiempos
didácticos. Atenta a la realidad social de la comunidad, es necesario poner en práctica acciones
que aseguren la permanencia y egreso en tiempo y forma; que ayuden a evitar la deserción, la
repitencia, etc. Uno de los aspectos fundamentales de estos proyectos a trabajar.
CAPACIDADES DEL AREA
 -Propiciar que los estudiantes actúen como hablantes, interlocutores y lectores,
respondiendo a diferentes propósitos comunicativos, con creciente autonomía y adecuación
al contexto escolar, en esta ocasión.
 -Propiciar la elaboración de descripciones orales de los libros incluidos en un itinerario y
recomendaciones relacionadas con ese itinerario de lecturas poniendo en juego los saberes
(conocimientos, habilidades, valores, actitudes) de los que se han apropiado.
 Trabajar la oralidad con el objetivo de lograr un estilo de lenguaje escrito para distintas
situaciones de comunicación y sus textos.
 -Escribir textos adecuados al nivel empleando todas las herramientas que permitan que sus
producciones sean comprensibles y expresivos
 -Producir textos y comentarlos oralmente.
CONTENIDOS A DESARROLLAR PARA 4° GRADO

NÚMERO DE TIEMP
EJE OBJETIVOS CONTENIDOS OBSERVACIONES
PROPUESTA O
Comprensión y -Utilizar la lengua como -Situación
producción instrumento de comunicativa.
oral. comunicación, de -La conversación.
Desde Lectura y representación, Tema.
PROPUESTA producción aprendizajes y disfrute, de Contenidos.
N° 1 escrita. expresión de ideas y Registros
“Me divierto, Reflexión sentimientos. -Coherencia y
juego y leo” Hasta sobre la lengua pertinencia de la
-Presentar interés y
(sistema norma información.
atención en la escucha de
y uso) y los -Reglamentos de
textos. narraciones, explicaciones, juegos
instrucciones o
descripciones, leídas por
otras personas.
-Participar creativamente
en juegos lingüísticos para
divertirse y aprender.
43
 Desarrollar un método -Escucha
Comprensión y de lecto-escritura que comprensiva de
producción permitan a los narraciones
oral. estudiantes leer (leyendas
Desde comprensivamente y salteñas )
PROPUESTA Lectura y escribir textos sencillos Lectura.
N°2 producción de variada y creciente Estrategia de
“Me expreso y escrita. complejidad, lectura. Cuentos,
aprendo" relacionados con sus fabulas, poesias,
Hasta
Reflexión sobre necesidades reales de poemas etc
la lengua comunicación. Procesos de
(sistema norma -Desarrollar estrategias comprensión de
y uso) y los metodológicas con lectura en voz
textos. relación a la selección y alta.
literatura utilización de textos de Características
distintas áreas dentro de Formas de
la clase. organización
Crear cuentos a partir textual: la trama
de las imágenes de los textos.
observadas. Lectura y
Planificar, escribir, producción oral y
revisar y corregir escrita
párrafos de cuentos Estrategias de
elaborados por los lectura. Orden
niños, para una mejor secuencial.
escritura Comprensión
lectora.
Elaborar biografias, de -La Biografía.
Desde Comunicación personajes del pueblo. La poesía de
PROPUESTA oral y escrita. Crear espacios de autores salteños:
N° 3 lectura, y produccion de recursos
Hasta Literatura poesias. El poema.
“Me preparo, Investigar y Leyendas
para crear” salteñas: guión,
personajes
principales y
secundarios.
Acotaciones.

CONTENIDOS A DESARROLLAR PARA 5° GRADO

NÚMERO DE TIEMP EJE OBJETIVOS CONTENIDOS OBSERVACIONES

PROPUESTA O
-Usar el juego como -Expresión y
recursos para aprender comunicación, a
en el taller de lengua. través de
Desde - Comprensión -Brindar oportunidades producciones
y producción para que los alumnos plásticas variadas,
oral hablen con distintos de hechos, vivencia,
PROPUESTA -Lectura y destinatarios, con situaciones,
N° 1 producción propósitos diversos y emociones,
“Jugando Hasta escrita en distintas sentimientos y
inventamos” -Reflexión circunstancias. fantasía.
sobre la -Generar múltiples -Elaboración de
lengua condiciones para que plásticas de
las intervenciones de cuentos, historias o
todos –pares y acontecimientos.
docentes– cooperen en -Lectura y
la construcción del comprensión de
conocimiento. texto cuentos,

44
 -Fortalecer su folclóricos.
imaginación y su -Diferentes modos
creatividad, ganando de leer textos.
confianza y seguridad -Narración. El
en sí mismo cuento.
desarrollando aptitudes -Personajes, tiempo
positivas y y lugar.
participativas que -Secuencias
favorecen al narrativas.
fortalecimiento de -Experimentación de
contenidos en las algunos elementos
áreas curriculares. que configuren el
lenguaje plástico
( línea, forma, color,
texturas, espacios)
-Juego y recreación.

-Comprensión -Conocer y explorar -Hablar y escuchar

y producción distintas variedades de en contextos
Desde oral. títeres. imaginativos: -
06/06 -Lectura y -Desarrollar el lenguaje Dramatización y
producción expresivo a través de participación en
PROPUESTA Hasta escrita. la interacción con el juegos con títeres.
N°2 20/09 -Literatura. títere. -Narración de textos
Titereteando Reflexión -Iniciarse en la dramáticos, usando
con el sobre la creación de distintos distintas
corazón” lengua personajes y diálogos. entonaciones e
(sistema -Utilizar la imitando las voces
norma y uso) dramatización con de los personajes.
y los textos. títeres como medio de -Manifestación de
expresión de su sus emociones, sus
creatividad. temores, sus
-Ampliar su necesidades a
conocimiento sobre los través de
roles y funciones que enunciados cada
son propios de las vez más completos.
obras de títeres. -Utilización de
-Producir, junto con el vocabulario acorde y
docente, diversos tipos pertinente con el
de texto: entrevistas, tema de la
texto dramático, texto conversación.
instructivo (invitación). -Escucha atenta por
períodos más largos
en diferentes
auditorios. Escribir,
producir.
-Producción en
grupo
Comprensión Redactar, reescribir y -Texto expositivo.
Desde y producción resumir diferentes -Textos instructivos.
23/09 oral. textos significativos en -Informes
-Lectura y situaciones cotidianas
PROPUESTA Hasta producción y escolares, de forma
N° 3 19/12 escrita. ordenada y adecuada,
“Nos -Literatura. utilizando la
Inventamos” Reflexión planificación y revisión
sobre la de los textos, cuidando
lengua las normas
(sistema gramaticales y
norma y uso) ortográficas y los
y los textos. aspectos formales,
tanto en soporte papel
como digital.
Planilla de seguimientos.
45
 Cumpl. de Expresión Manejo de
las tareas oral y Colaboració vocabulari Respeto del
Participació Apreciación
ALUMNO/A propuestas escrita con n con sus o pensamient
n en clases Final.
(Carpeta fundamento pares. específico o ajeno.
Completa) . del Área.

RECURSOS:
Humanos:
 Docentes, alumnos, padres.
Materiales:
 Libros de textos de lengua 4° y 5°.
 Diarios. Revistas. Fotocopias.
 Lápices. Plasticola. Tijeritas.
 Uso de T.I.C
BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular para Educación Primaria. Año 2.010.
 Libros “Soy de 4to” y “Soy de 5to”.
 Libros “Todos Juntos” de 4to y de 5to.
 Libro “Kapeluzs”, de cuarto Grado y quinto Grado.
 Libro “Salta Aprende” de “4toAño y 5toAño – Educación Primaria”. Gobierno de la Provincia de Salta.
 Revista Maestra de Segundo Ciclo y Cartilla de actividades.
OBSERVACIONES:

46
TALLER DE

LENGUA

ESTABLECIMIENTO:
Unidad Educativa Nº 4.745.

DIRECTORA:
Eliana De Los Ángeles Ovejero.
VICE-DIRECTORA:
Felipe Villalva.

DOCENTES:
47
 Norma Beatriz Arenas - Silvia Alejandra Gómez Sotelo.
GRADOS:
6º Y 7º - “A” y “B”.

PERÍODO LECTIVO 2.021|.

Taller de Lengua
ESTABLECIMIENTO: Unidad Educativa Nº 4.745. PERÍODO LECTIVO: 2.021.
DIRECTORA: Eliana De Los Ángeles Ovejero.
VICE-DIRECTORA: Felipa Villalva.
DOCENTES:
Norma Beatriz Arenas.
Silvia Alejandra Gómez Sotelo.
GRADOS:
6º Y 7º - “A” y “B”.
OBJETIVOS:
 Comprender y producir diversos textos.
 Favorecer situaciones de interacción con la lengua escrita.
 Enfrentarse a los diferentes propósitos comunicativos.
 Reconocer que, en la producción de un texto, deben seleccionar ideas, organizar el texto, revisar la
ortografía de palabras, la puntuación, entre otros.
 Crear espacios en los que puedan desarrollar distintos roles, es decir, diferentes posiciones frente a una
situación de lectura y escritura (autor, corrector, lector, comentador, actor, entre otros).

FUNDAMENTACIÓN:
Los contenidos de este taller responden a un Proyecto Anual de trabajo y constituyen verdaderas
herramientas que permiten el uso de la palabra, la reflexión y la posibilidad de repensar una situación como
instancia generadora de innovaciones en pos de alternativas de enseñanzas y aprendizajes superadores.
Integrar a los estudiantes al universo de la cultura oral y escrita, favoreciendo de ese modo su formación y
proyección como ciudadanos, es el propósito fundamental de este taller en la escuela.

48
 Para lograr dicho propósito se deben instrumentar variadas situaciones que les permitan a los estudiantes
una real y concreta participación en la cultura letrada, favoreciendo el desarrollo de sus posibilidades para
comprender y producir discursos orales y escritos acordes a sus propósitos. Por esa razón, las prácticas del
lenguaje cobran sentido cuando en la escuela, específicamente en el aula, tienen relevancia la oralidad, la
lectura y la escritura.
HORARIOS:

HORARIO DE TALLERES – 6º “A”

DÍA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA

Acompañamient Acompañamiento
TALLER DE
11:00 A TALLER DE o al Estudio: TALLER DE al Estudio:
LABORATO
12:05 FOLCLORE MÚSICA
RIO
Norma. Marcela.

12:05 A
RECREO
12:15

TALLER DE
12:15 A TALLER DE TALLER DE TALLER DE
LABORATORI TALLER DE T.I.C.
13:00 LENGUA LENGUA LENGUA
O

13:00 A
ALMUERZO
13:15

13:15 A
RECREO
14:00
HORARIO DE TALLERES –7º “A”

DÍA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA

Acompañamiento Acompañamiento
11:00 A TALLER DE al Estudio: TALLER DE al Estudio: TALLER DE
12:05 T.I.C. T.I.C. LENGUA
Marcela. Norma.

12:15 A
RECREO
12:15

TALLER DE
12:15 A TALLER DE TALLER DE TALLER DE TALLER DE
LABORATO
13:00 LENGUA FOLCLORE MÚSICA LENGUA
RIO

13:00 A
ALMUERZO
13:15

13:15 A 49
RECREO
14:00
 HORARIO DE TALLERES – 6º “B”

DÍA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA

Acompañamient Acompañamiento
TALLER DE
11:00 A TALLER DE o al Estudio: al Estudio: TALLER DE
LABORATORI
12:05 LENGUA LENGUA
O
Alejandra. Verónica.

12:05 A
RECREO
12:15

12:15 A TALLER DE TALLER DE TALLER DE TALLER DE TALLER DE

13:00 T.I.C. T.I.C. LENGUA FOLCLORE MÚSICA

13:00 A
ALMUERZO
13:15

13:15 A
RECREO
14:00

HORARIO DE TALLERES – 7º “B”

DÍA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA

Acompañamient Acompañamiento
TALLER DE
11:00 A o al Estudio: TALLER DE al Estudio: TALLER DE
LABORATORI
12:05 FOLCLORE MÚSICA
O
Verónica. Alejandra.

12:05 A
RECREO
12:15

TALLER DE
12:15 A TALLER DE TALLER DE TALLER DE TALLER DE
LABORATORI
13:00 LENGUA LENGUA LENGUA T.I.C.
O

13:00 A
ALMUERZO
13:15

13:15 A
RECREO
14:00

50
COMPETENCIAS A LOGRAR:
 Participar, adecuada y coherentemente, en intercambios comunicativos orales formales.
 Emplear estrategias argumentativas.
 Narrar oralmente y por escrito, hechos reales o ficticios, discriminando los planos de la historia y el discurso,
peripecias y voces.
 Leer en voz alta con fluidez y articulación correcta.
 Ajustar los propios escritos a los formatos básicos de uso social y controlar su legibilidad y corrección.
 Reconocer macroestructura y superestructura textuales básicas.

CONTENIDOS A DESARROLLAR:
Nº DE CRITERIOS DE
TIEMPO OBJETIVOS EJES CONTENIDOS
PROPUESTA EVALUACIÓN

 Lengua:  Lengua:  Lengua:  Lengua:

 Recordar e identificar  Lectura y  Narrativa oral del  Recuerdan e
características primordiales producción escrita. Chaco Salteño identifican características
del texto narrativo y los  Literatura. (Relatos Populares). primordiales del texto
 Desde: diferentes formatos textuales narrativo y los diferentes
PROPUESTA en que puede presentarse: formatos textuales en que
DIDÁCTICA 01/03. relatos, cuentos, leyendas, puede presentarse: relatos,
fábulas, etc. cuentos, leyendas, fábulas,
N° 1.  Identificar las etc.
 Hasta: particularidades del Relato  Identifican las
Popular. particularidades del Relato
31/05.  Producir relatos Popular.
populares, tomando como  Producen relatos
punto de partida sus propias populares, tomando como
vivencias. punto de partida sus
propias vivencias.

PROPUESTA  Desde:  Lengua:  Lengua:  Lengua:  Lengua:

DIDÁCTICA  Integrar los contenidos  Comprensión  Conversación  Integran los contenidos
expuestos de Lengua con y producción Oral. Formal. expuestos de Lengua con
01/06. los de Formación Ética y  Lectura y  Conversación los de Formación Ética y
N° 2.
Ciudadana, de manera que Producción Polémica. Ciudadana, de manera que
 Hasta: los textos producidos sean Escrita.  Escucha y los textos producidos sean
coherentes y cohesivos. comprensión de coherentes y cohesivos.
diferentes textos.
31/08
 Exposición oral.
 Relación del
texto con el contexto
 Formación Ética y  Formación Ética y
de producción.
Ciudadana: Ciudadana:
 Reconocer que la  Formación Ética  Reconocen que la
 Formación
Responsabilidad debe y Ciudadana: Responsabilidad debe
Ética y
formar parte de nuestra  Concepto de formar parte de nuestra
Ciudadana:
cotidianeidad. Responsabilidad y cotidianeidad.
 En relación
 Reflexionar sobre los sus particularidades.  Reflexionan sobre los
con la Reflexión
valores de la solidaridad y la  La valores de la solidaridad y
Ética.
concientización de las Responsabilidad en la concientización de las
necesidades de la diferentes ámbitos. necesidades de la
comunidad.

51
  Reflexionar sobre el comunidad.
valor de la honestidad, la  Reflexionan sobre el
verdad y la justicia como valor de la honestidad, la
condición fundamental para verdad y la justicia como
las relaciones humanas. condición fundamental para
 Trabajar en los valores las relaciones humanas.
morales reconociendo su  Trabajan en los valores
jerarquización objetiva y morales reconociendo su
confeccionar una escala de jerarquización objetiva y
valores propia según los confeccionan una escala
gustos, las preferencias y los de valores propia según los
intereses de cada uno. gustos, las preferencias y
 Afrontar los los intereses de cada uno.
compromisos obtenidos para  Afrontan los
alcanzar sus metas. compromisos obtenidos
 Comprometerse con las para alcanzar sus metas.
necesidades de la  Se comprometen con
comunidad y actuar en las necesidades de la
función de ellas. comunidad y actúan en
 Identificarse y función de ellas.
proyectarse para ser mejor.  Se identifican y se
 Promover la proyectan para ser mejor.
responsabilidad como  Promuevan la
conductores de vehículos. responsabilidad como
 Tomar conciencia de los conductores de vehículos.
distintos aspectos implicados  Toman conciencia de
en el cuidado responsable los distintos aspectos
de nuestra salud. implicados en el cuidado
responsable de nuestra
salud.

 Lengua:  Lengua:  Lengua:  Lengua:

 Tener un método que  Comprensión y  Técnicas de  Tienen un método que
PROPUESTA  Desde: los ayude a organizar y ver producción Oral. Estudio. Concepto, los ayude a organizar y ver
claros los objetivos a  Lectura y particularidades, claros los objetivos a
DIDÁCTICA
01/09. mediano y largo plazo. Producción ejemplificación y mediano y largo plazo.
 Satisfacer las Escrita. aplicación:  Satisfacen las
N° 3. necesidades que  Literatura.  El Resumen; necesidades que
 Hasta:  Reflexión  Subrayado;
sobre la lengua  Apoyo en Dibujos;
30/11

 requieren de una  (sistema,  Repaso;  requieren de una

explicación clara de quienes norma y uso) y los  Relectura; explicación clara de
las aplican. textos.  Crea tus propios quienes las aplican.
 Utilizar las técnicas de apuntes,  Utilizan las técnicas de
estudio como  Fichas de estudio. estudio como
procedimientos o métodos  Enseñar lo que ha procedimientos o métodos
que se ponen en práctica aprendido; que se ponen en práctica
para adquirir aprendizajes.  Habla en voz alta, para adquirir aprendizajes.
 Facilitar el proceso de en lugar de leer en  Facilitan el proceso de
memorización y estudio. silencio; memorización y estudio.
 Mejorar el rendimiento  Lectura rápida;  Mejoran el rendimiento
académico.  Cuadro académico.
Comparativo;
 Cuadro Sinóptico;
 Red o Mapa
Conceptual;
 Confección de
52
 Afiche.

EVALUACIÓN:
Criterios:
 Comprenden y producen diversos textos.
 Favorecen situaciones de interacción con la lengua escrita.
 Se enfrentan a los diferentes propósitos comunicativos.
 Reconocen que, en la producción de un texto, deben seleccionar ideas, organizar el texto, revisar la
ortografía de palabras, la puntuación, entre otros.
 Crean espacios en los que pueden desarrollar distintos roles, es decir, diferentes posiciones frente a una
situación de lectura y escritura (autor, corrector, comentador, actor, entre otros).

Evaluación Inicial:
Técnicas:
 Análisis de las producciones de los alumnos.
 Intercambios orales con los alumnos.
Instrumentos:
 Trabajos de aplicación. Carpetas de Talleres.
 Diálogo. Puestas en común.

Evaluación Procesual:
Técnicas:
 Análisis de las producciones de los alumnos.
 Intercambios orales con los alumnos.
Instrumentos:
 Trabajos de aplicación. Carpetas de Talleres.
 Diálogo. Puestas en común.
Se realizará la corrección de las carpetas en forma diaria o dos veces por semana.
Se trabajará utilizando el pizarrón.

Evaluación Final:
Técnicas:

53
 Análisis de las producciones de los alumnos.
 Observación Sistemática.
Instrumentos:
 Trabajos prácticos escritos individuales durante el desarrollo de las propuestas, evaluaciones escritas
individuales, trabajos que serán presentados en cada exposición trimestral del Taller (Observación: No se
realizarán trabajos grupales debido al Protocolo Pandémico).
 Planilla de Seguimiento (Se anexará al final de cada propuesta).

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Preguntas orales a diferentes actores sociales.
 Investigaciones individuales.
 Desarrollo de consignas en forma oral y escrita.
 Trabajos extraaula.
 Conversación dirigida.
 Lecturas comprensivas de cartillas referidas a la Responsabilidad.
 Trabajos en el pizarrón.
 Evaluaciones orales y escritas.
 Simulación, juegos, dramatización.
 Listas de observación del trabajo diario y comportamiento.

RECURSOS:
Humanos:
 Docentes, alumnos, padres.
Materiales:
 Libros de textos del nivel.
 Diarios. Revistas. Fotocopias.
 Lápices. Plasticola. Tijeritas.
 Imágenes.
 Videos.

BIBLIOGRAFÍA:
 Planificación Anual de Lengua 2.021.
 P.E.I. 2.021.
 P.C.I. 2.021.
 Diseño Curricular para Educación Primaria. Año 2.010.
54
 Libros “Programa Educar en Responsabilidad”, de 6º Grado y de 7º Grado. Editorial Gráfica Aler S.R.L. Año
2.015.
 Libros “Soy de 6to” y “Soy de 7mo”. Editorial Ediba. Año 2.012.
 Libros “Todos Juntos” de 6to y de 7mo. Editorial Ediba. Año 2.015.
 Libros “Estoy Creciendo en 6° y 7°,” de 6to y de 7mo. Editorial Ediba. Año 2.017.
 Libros “’Área Prácticas del Lenguaje de 6° y 7°”, de 6to y de 7mo. Editorial Ediba. Año 2.017.
 Libros “Neuronas en Acción”, de 6to Grado y 7mo Grado. Editorial Ediba. Año 2.009.
 Libro “Kapeluzs”, de Sexto Grado y Séptimo Grado. Editorial Kapeluzs.
 Libro “Salta Aprende” de “6toAño y 7moAño – Educación Primaria”. Gobierno de la Provincia de Salta.
Editoriales: Tinta Fresca, Aique, Stella. Año 2.020.
 Revista Maestra de Segundo Ciclo y Cartilla de actividades. Editorial Ediba.
 Revista Tiempo. Editorial Tiempo. Años 2.020/21.
 Diferentes buscadores de Internet: Google, Wikipedia, Yahoo, etc.
OBSERVACIONES:

Prof. Norma Beatriz Arenas Prof. Silvia Alejandra Gómez Sotelo

Escuela Nº 4.745 Escuela Nº 4.745

PROYECTO DE EXTENSIÓN DE JORNADA: TALLER DE T.I.C

Escuela N° 4.745
Directora: Eliana de los Ángeles Ovejero

Vicedirectora: Felipa Villalva

Docentes: Adriana Pamela Meza – Liliana del Carmen Arena

Grados: 4° y 5°

Secciones: “A y B”

Turno: Mañana y Tarde

Año: 2.021

Fecha de presentación:

OBJETIVOS:

55
  Desarrollar en los alumnos las competencias necesarias para el manejo de
los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la
comunicación.
 Reconocer y utilizar el Hardware y Software de la P.C.
 Poner en práctica normas de seguridad en el uso de las T.I.C.
FUNDAMENTACIÓN:
Docentes de 5to “A y B” son responsables del “Taller de TIC” con una
duración anual, la modalidad de trabajo será en equipo.

La propuesta de integración de TIC para primaria se presenta bajo el

nombre de “Primaria Digital”, una instancia de continuidad y proyección de
iniciativas ya implementadas por el Ministerio de Educación en el Nivel Primario
que se propusieron favorecer la apropiación significativa de las T.I.C en las
prácticas escolares y se orientaron a brindar a maestros y maestras
herramientas tanto para el análisis, la incorporación de recursos y la producción
multimedial en las aulas.

Mucha de la experiencia diaria de chicos y chicas con las T.I.C está

orientada al entretenimiento y se produce en forma solitaria o entre pares. Sin
embargo, el sentido de su integración en la escuela potencia otros fines y lo
acopla a estrategias de enseñanza y aprendizaje para convertirlo en
conocimiento escolar. Dentro de las aulas, la intencionalidad, la sistematicidad,
la secuencialidad, la contextualización y la presencia de adultos son piezas
clave del proceso de formación. La escuela necesita entonces recuperar aquello
que los niños y niñas viven en su cotidianidad con las T.I.C para abordarlo a
partir de objetivos y formatos propios. No se trata de reproducir lo que ocurre
fuera del salón de clase sino de pensarlo y repensarlo, comprenderlo y
disfrutarlo de un modo diferente, ampliarlo y enriquecerlo; aprender y abrir
espacio a lo nuevo.

EJES Y CONTENIDOS:

TIEMPO OBJETIVOS EJES CONENIDOS EVALUACIÓN

 Respetar las 4° grado: 5° grado: Diagnóstico:
normas de  Presentación  TIC (Tecnología  Cuestionario no
seguridad para el Los medios del taller. de la estructurado.
uso de la sala de técnicos.  El uso delas TIC. Información y Proceso:
informática. La reflexión sobre  Partes de la  Observación
la
 Describir las la tecnología, computadora. directa.
Comunicación)
distintas partes que como proceso  Normas de  Grilla de
integran la socio cultural: seguridad.  Normas de seguimiento.
computadora y diversidad,  Hardware y seguridad. Resultado:
Abril explicar para que cambios y Software.  Hardware y  Desarrollo de
Mayo sirve cada una de continuidad. software: experiencias.
Junio ellas. clasificación.  Exposición
 Diferenciar el bimestral de
 Dispositivos
hardware del producciones de
software. tecnológicos: los alumnos.
 Comprender las características.
características de  Historia y

56
 los dispositivos evolución de la
tecnológicos. computadora.
 Comprender la
historia y evolución
de la computadora
a lo largo del
tiempo.

 Utilizar la 4° grado: 5° grado: Diagnóstico:

computadora de  El escritorio:  El escritorio:  Cuestionario no
manera adecuada. partes que lo partes que lo estructurado.
 Reconocer el integran. integran. Proceso:
escritorio, tipos de  Tipos de íconos:  Tipos de  Observación
íconos y lo que de programa, de íconos: de directa.
encontramos al abrir documento y de programa, de  Grilla de
uno de ellos: sus carpeta. documento y seguimiento.
Julio partes. Los medios  Ventana: partes. de carpeta. Resultado:
Agosto  Describir y explorar técnicos.  Paint:  Ventana:  Desarrollo de
Septiembre el programa paint. finalidades, partes. experiencias.
 Comprender qué es características y  Word:  Exposición
un procesador de trabajos de finalidades, bimestral de
texto y que existen aplicación. características y producciones de
varios de ellos.  Encarta. los alumnos.
trabajos de
 Describir las  Normas de
finalidades y seguridad. aplicación.
características del  Carpeta: pasos
Word. para crear y
 Crear carpetas y guardar
realizar trabajos en documentos.
Word siguiendo  Internet.
diferentes pautas.
 Respetar las normas
de seguridad para el
uso de la sala de
informática.
 Utilizar de manera 4° grado: 5° grado:
adecuada el Word  Word:  Word: tareas Diagnóstico:
según sus finalidades, de copiar,  Cuestionario no
características y características y pegar textos e estructurado.
finalidades. trabajos de imágenes, Proceso:
 Crear carpetas y aplicación. insertar tablas.  Observación
Septiembre realizar trabajos en Los medios  Tablas:  Power point: directa.
Octubre Word siguiendo técnicos. creación. características y  Grilla de
Noviembre diferentes pautas.  El servicio de finalidades. seguimiento.
 Comprender el internet.  Internet. Uso Resultado:
funcionamiento de  El chat. Uso de de redes  Desarrollo de
Power point. emoticones. sociales. experiencias.
 Realizar un trabajo  El chat. Uso de  Exposición
integrador en emoticones. bimestral de
power point sobre experimentos de
el uso de las TIC. producciones de
los alumnos.
RECURSOS:

 Sala de computación.
 Laminas, afiches y marcadores.
 Videos, aplicaciones de juegos educativos.
 Útiles escolares.
RESPONSABLES:
57
 Docente de 5to “A” Adriana Pamela Meza.
 Docente de 5to “B” Liliana del Carmen Arena.
EVALUACIÓN:
Criterios:

INDICADORES ALTO MEDIO REGULAR BAJO

Aplica el conocimiento en situaciones cotidianas.

Comunica a otros los conocimientos adquiridos.

Apertura hacia la posibilidad de un nuevo conocimiento.

Participa activamente en actividades planteadas.

Desarrolla las actividades en tiempo y forma.

Auto-evaluación:

Docente:……………………………………………………….….
Grado: ……………………………………………………….…….
Fecha:……………………………………………………….….….
 Marca con una X tu opción personal, de acuerdo con el siguiente criterio:
1- Totalmente de acuerdo.
2- De acuerdo.
3- En desacuerdo.
4- Muy en desacuerdo.
1 2 3 4

Me sentí muy responsable con mi trabajo.

Logré realizar todas las actividades planificadas.

Motivé a mis alumnos en las actividades.

La relación con mis colegas fue buena.

Investigué y planifiqué contenidos a enseñar.

Tuve actitud de integración con mis colegas.

Puse el 100% de mi esfuerzo para cumplir con todas las actividades planificadas.

Estoy satisfecha con las acciones realizadas.

Considero que este taller me aporto cosas nuevas.

58
 Me gustaría participar en otro taller de importancia para la comunidad.
IMPACTO:
El impacto que deseamos lograr a partir de este proyecto es buscar que
los estudiantes comprendan la importancia que tiene el uso de las TIC en la vida
cotidiana y desarrollen las competencias necesarias para su manejo.
BIBLIOGRAFÍA:
 Cartilla “Campaña multimedial de bien público: T.I.C escuela y comunidad.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………

………………………… ……………………………
……. ….
Adriana Liliana del
Pamela Meza Carmen Arena
5to Grado “A” 5to Grado “B”
Esc. N° 4.745 Esc. N° 4.745

Planificación Anual del Taller de Laboratorio 2.021

Escuela: N°4.745 S/N

Directora: Eliana Ovejero

Vicedirectora: Felipa Villalva

Docente: Verónica Romero

Grado: 6° y 7° Sección: “A” y “B”

Período Lectivo: 2.021

Objetivos del Taller:

 Comprobar los conocimientos impartidos teóricamente con demostraciones tangibles que ayuden al alumno a
relacionar las clases de laboratorio con el mundo natural
59
  Acordar con un concepto amplio de alfabetización que trascienda el conocimiento de la lengua y entendiendo la
alfabetización científica como una combinación dinámica de habilidades cognitivas, lingüísticas y manipulativas,
proponemos concretar prácticas de laboratorio con finalidad didáctica.
 Reconstruir la representación del laboratorio para que deje de ser un “lugar peligroso” y hacer productivas las
condiciones materiales del laboratorio con las que ya cuenta la escuela.
 Compartir con los docentes de las escuelas asociadas diferentes bibliografías referidas a las prácticas en el
laboratorio y a la Didáctica y Epistemología de las Ciencias Naturales.
 Desarrollar actividades grupales e individuales en el taller.
 Fomentar en los alumnos la libertad de pensar, comparar y dar su punto de vista.
 Valorar el trabajo propio y de sus pares.
 Generar en el taller un ámbito sociabilización e intercambio de experiencias.
Fundamentación:
Este trabajo fue destinado a docentes y alumnos de 6°y7° grado de la Escuela N° 4.745 S/N en el espacio de
taller con contenidos de Ciencias Naturales, tecnología, matemática etc. Este forma parte de un proyecto de
extensión de jornada llevado a cabo desde el año 2.015 y se continúa este presente año.

Una alimentación suficiente, completa, adecuada y variada permite el crecimiento y correcto desarrollo físico e
intelectual de los niños, a la vez que contribuye a mantener la buena salud. Brinda la energía necesaria para sus
funciones vitales, recreativas y de aprendizaje. Alrededor de la comida se cumplen funciones humanas esenciales como
la interacción social y el vínculo emocional con otras personas significativas. El momento de la alimentación es, para el
niño, fuente de placer y de descubrimiento de nuevas experiencias, a la vez que es parte del proceso de socialización y
de construcción de hábitos de vida. Por su enorme importancia en todos los planos de la vida de los niños y de las
familias, promover una alimentación saludable es uno de los pilares para la construcción de una buena salud individual y
colectiva. La alimentación es la base necesaria para un buen desarrollo físico, psíquico y social de los niños. Por ello, una
dieta saludable es vital para que su crecimiento sea óptimo. Es recomendable no abusar de las grasas vegetales y comer
al menos, cinco veces al día frutas y verduras. Una buena nutrición y la práctica de ejercicio es la primera línea de
defensa contra numerosas enfermedades infantiles que pueden dejar huellas en los niños de por vida. La ingesta de
nutrientes es distinta en función de las distintas etapas de su evolución. Una buena nutrición y una buena salud están
directamente conectadas a través del tiempo de vida, pero la conexión es aún más vital durante la infancia. Durante este
período, los niños pueden adquirir buenos hábitos alimenticios en lo que se refiere a la variedad de los alimentos y al
sabor de las comidas. Los efectos de la desnutrición en la primera infancia (0 a 8 años) pueden ser devastadores y
duraderos. Pueden impedir el desarrollo intelectual, el rendimiento escolar y debilitar la salud de los niños.

Fue pensado en tres instancias de encuentro: La dieta,la cocina y feria gastronómica.

En el Laboratorio de Ciencias se aprende haciendo, se logra interrelacionar la teoría con la práctica, siempre cuando
las actividades propuestas estimulen en los alumnos las competencias científicas como son la observación, la
elaboración de hipótesis y predicciones, la argumentación, expresión de ideas, la interpretación de resultados, como así
también, la creatividad en el diseño y experiencias. Es un lugar de construcción de aprendizajes significativos. Como
dice Paulo Freire: “Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su propia producción o
construcción…”
HORARIOS:

Lunes Miércoles Viernes

6°” A” y 7° “B” 6° Y 7°” B” 6° y 7° “A”

Capacidades a lograr:

Desarrollo de fundamentos justificados con sus saberes previos y conocimientos adquiridos.

Utilización de herramientas matemáticas para resolver ejercicios y problemas.
Elaboración de hipótesis sobre posibles combinaciones de alimentos.
Diseño de un menú equilibrado.
N° de Tiempo Objetivos Eje Contenidos Observaciones
propuesta
-Utilizar los productos Ciencia ,tecn Ciencia aporte en la salud.
N°1 alimenticios de la ología y La dieta
15/03 región, a través de la sociedad. Cuidado de la salud
A preparación de una El cuerpo La nutrición humana como
diversidad de recetas humano y la proceso integrador.
31/05 gastronómicas, para salud. La digestión como

60
 promover conductas y transformación de los
hábitos alimentarios alimentos: obtención de
saludables en los nutrientes.
niños y niñas y sus Los nutrientes ,los alimentos y
familias acompañado habitos alimentación
de la práctica de
actividad física.

-Realizar experiencias  El La cocina

N°2 y formular cuerpo Dieta en los preadolescentes.
explicaciones. humano y Una buena alimentación.
01/06 -Caracterizar las la salud. Alimentos que necesitamos
funciones de la  Cien Impacto en la sociedad actual:
A nutrición. cia sedentarismo y comida
-Crear conciencia por tecnología y chatarra. Bebidas azucaradas.
17/09 el cuidado de su sociedad. Higiene y mantenimiento de la
cuerpo y salud. cocina y utensilios.
-Desarrollar Conservación de los
capacidades alimentos y envasado.
científicas . Uso y desenvolvimiento del
-Interpretación espacio cocina.
gráficos de Cuidados y precauciones
información
energética de los
alimentos.
Conocer las distintas
formas de envasar
y conservar los
alimentos.
-Manipular
correctamente los
alimentos y
utensilios.
-Considerar la
importancia de
mantener el orden y
la higiene de la
cocina.

N° 3 -Manipular en forma FERIA GASTRONÓMICA

correcta materiales. Higiene de lugares, utensilios y
Nutrición,
-Lograr de las manos. Valoración
20/09 anticipaciones alimentación y Positiva de las normas de
A formuladas. comportamiento en la mesa.
salud.
-Ser capaces de Elaboración de
19/12 elaborar una dieta procedimientos relativos a
completa y recetas de cocina
equilibrada mediante Elaboración de informes
el requerimiento de descriptivos ligados a los
energía y la temas científicos. Búsqueda de
composición de los información sobre platos típicos
alimentos de otras culturas.
-Reconocer algunas Diseño del evento.
actitudes y aptitudes Planificación de actuaciones.
de los científicos que Imagen y diseño:
favorezcan al medio. presentaciones de los
por el cuidado del diferentes platos.
cuerpo Implicación de familias de
. diversa procedencias.
Metodologías

• Construcción de la experiencia (explicación técnica y práctica)

• Aplicación del conocimiento

61
 Método continuo
Método de Repeticiones

Alumno Reconoce la Diseña Valora la Conoce dietas Identifica Manipula

importancia de sus dieta regional especiales para hábitos correctamente
la alimentación habitos de ciertas alimentarios los alimentos y
consumo circunstancias incorrectos utensilios

Método de control

EVALUACIÓN:

Actitudes:
Respeto a las recetas de los compañeros.
Colaboración para la elaboración de las actividades.
Localizar la manipulación de los materiales a utilizar.
En base lo observado registrar todo por escrito en informe descriptivo...

Habilidades:
Realización de trabajos asignados.
Elaboración de menú personal.
De diagnóstico
Técnicas observación sistemática indirecta: producción de las actividades.
De proceso
Técnicas observación sistemática directa: producción de menú - Cuadernos de recetas - Ficheros
Actividades diarias. Ficha de seguimiento diario:

Grado: Sección:
Alumno Trabajo Aplicación de Integración Cumplimiento Responsabilidad Otros
realizado conocimiento

Ficha de seguimiento en el desarrollo de las actividades

Alumno:
Grupo:
Participación grupal Reg. Bueno MBueno Sobresaliente
Actitud de respeto colaboración y ayuda
Trabajos realizados
Relación con sus pares
Participación individual.
Interés de manifiesto
Cumplimiento en traer material de trabajo.
Material bibliográfico aportado.
Aporte al tema enseñado.
Manejo e identificación de pasos del método científico

Ficha de seguimiento mensual del taller

Curso docente
Mes Contenidos Capacidades Dificultades Apreciaciones Calificaciones
desarrollados desarrollada
s

62
 Evaluación del proyecto:

Docente:
Grado:
Fecha:
Marca con una cruz tu opción personal de acuerdo con el siguiente criterio:
1) Totalmente de acuerdo
2) De acuerdo
3) En desacuerdo
4) Muy en desacuerdo

1 2 3 4
Me sentí muy responsable con mi trabajo.
Logre realizar todas las actividades planificadas.
Motive a mis alumnos en las actividades.
La relación con mis colegas fue buena.
Investigue y planifique contenidos a enseñar
Tuve actitud de integración con mis colegas.
Puse el cien por ciento de mi esfuerzo para cumplir con las actividades
planificadas,
Estoy satisfecha con las acciones realizadas.
Considero que este taller me aporto cosas nuevas
Me gustaría participar en otro taller de importancia para la comunidad

BIBLIOGRAFÍA:

Libro salta enseña y salta aprende 6° y 7°.

Libro de experimentos para niños.
“Cultivo de la achojcha”. Internet. http://lapatriaenlinea.com/?t=laachojcha-rica-en-fibra-y-antioxidante&nota=87639.
Acceso: 15 de mayo
2013.
“Ficha técnica achogcha”. Internet.
http://www.siicex.gob.pe/siicex/resources/fichaproducto/caigua.pdf.
Acceso: 10 mayo 2013.
“Imágenes”. Internet. http://www.google.com/imagenespdf/achogcha.jpdf
. Acceso: 10 mayo 2013.
“Ficha técnica aguacate”. Internet. http://fichas.infojardin.com/plantas
medicinales- /persea-americana.htm. Acceso: 10 de mayo 2013.
“Propiedades del aguacate”. Internet.
http://www.lahora.com.ec/index.php/noticias/show/1101346727/1/El_culti
vo_de_aguacate.html. Acceso 10 mayo 2013.
“Cultivo de la arveja”. Internet.
http://www.abcagro.com/hortalizas/arvejas.asp. Acceso: 10 mayo 2013.
“Propiedades de la arveja fresca”. Internet.
http://www.conocetucocina.com.ar/propiedades/pn00785.htm. Acceso:
10 mayo 2013.
“Nombre Científico del Babaco”. Internet.
http://www.unalmed.edu.co/~crsequed/BABACO.htm. Acceso: 13 mayo
2013.
Libro plan de estudios de las ciencias naturales.
Las ciencias naturales en la educación primaria.
Las prácticas de laboratorio de melina Bartoletti.
Taller de cocina sana para la primaria.. Isabel Teresa Rubio Sánchez
Proyecto gastronómico Camacho Navarro
Trabajo experimental en laboratorio de ciencias naturales.
Las ciencias naturales en educación básica: formación de ciudadanía para el sigloxxi.
63
 Internet…wwwciencia.com
Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y Tecnología para la Educación Primaria
Ministerio de Educación del Perú.
Wikipedia.
OBSERVACIONES:

Verónica Beatriz Romero

Docente 7°” B” Turno tarde U.E N° 4.745

EVALUACIÓN

5- Logrado.
6- Medianamente logrado.
7- No logrado.

INDICADORES 1 2 3
Evaluación de necesidades del establecimiento. (F.O.D.A)
Participación de los distintos agentes de la comunidad
Misión, visión y valores compartidos.
Identidad de la institución.
Objetivos estratégicos y metas a alcanzar.

Plan de acción.

64
 Áreas de trabajo a partir del diagnóstico.
Equipos de trabajo por área.
Articulación de los proyectos y programas del establecimiento con el PEI.

BIBLIOGRAFÍA

 Trabajo en Equipo. Ministerio de la Cultura y Educación de la Nación. Programa

Nueva Escuela Argentina Para el Siglo XXI. Año 1.996.
 P.C.I de la Institución N° 4.745.
 Planilla de datos estadísticos institucional.
 Reglamento General de Escuela.
 Diseño Curricular Jurisdiccional.

ESCUELA: N° 4.745
DIRECTORA: OVEJERO, ELIANA DE LOS ANGELES
VICEDIRECTORA: VILLALVA, FELLIPA
DOCENTE: QUIROGA ,MARELA
GRADO: 6° “A – B” y 7° “A – B”.
TURNO: Jornada Extendida.
PERIODO LECTIVO: 2021

PLANIFICACIÓN ANUAL DE TALLER DE T.I.C.

 FUNDAMENTACIÓN:
En este espacio, destinado al taller de Tecnología de la Información y la Comunicación, la
computadora se ha incorporado como una herramienta más para el aprendizaje de nuevos
conocimientos. Está orientado a conocer los fundamentos de la computación y los elementos que
la componen; como así tambien programas, encontrándose un abanico de posibilidades enfocadas
hacia la integración de contenidos y de áreas. El taller generará un lugar especial y motivador para
crecer y crear. Abarcará diferentes contenidos, como Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, Tecnología, MÚSICA, Formación Ética y Ciudadana.

65
 En un principio se partirá de conceptos básicos y elementales con la premisa de que el alumno
tome contacto con esta tecnología, aunque en la realidad sabemos que no es así, ya que el acceso
del niño a la misma dependerá de las posibilidades económicas de su entorno, encontrándonos en
el taller con niveles de conocimientos muy dispares.
Las actividades en el taller tendrán como base los tres ejes que se vuelven necesarios para el
desenvolvimiento del niño en la sociedad actual. Información/Conocimiento, Sujeto /Comunidad,
Producción/Participación.
La idea del taller es seguir una línea de trabajo en cuanto al aspecto operativo, con muchas
actividades dinámicas de fácil implementación y realización.

 OBJETIVOS:
 Brindar la oportunidad de producir, comprender, investigar, comunicar sus ideas a través de
sus producciones
 Ofrecer a los alumnos la posibilidad de expresión y comunicación en alfabetización
multimedial. proporcionar a los alumnos ocasiones, instrumentos y estrategias para valorar
el trabajo propio y el de sus pares.
 Desarrollar actividades grupales e individuales con los ADM
 Estimular al alumno a la creación y realización de las actividades en el taller.
 Fomentar en el alumnado la libertad de pensar, comparar y dar su punto de vista, luego de
analizado y debatir un tema.
 Generar en el taller un ámbito de sociabilización e intercambio de experiencias.

Contenidos a Desarrollar para 6° grado

NÚMERO DE TIEMPO EJE OBJETIVOS CONTENIDOS OBSERVAC
PROPUESTA .
*Se apropie del lenguaje *Conceptos básicos
científico tecnológico. de T.I.C.
*Visualice, reconozca y computadora,
deferencie los componentes notbook, multimedia,
de una computadora y una ADM.
Información notbook. *Periféricos: Entrada,
Desde Conocimiento *Explore, conozca e identifique salida, entrada salida.
Propuesta 05/03 . los diferentes periféricos de *Entorno de Win-
N° 1 una computadora y una dows y notbook.
Hasta Sujeto notbook. *Procesador de texto
“La 05/06 Comunidad. *identifique y diferencie el de Microsoft. Ventana
Computado- entorno de Windows. de Word
ra” Producción *Comprenda y utilice *Elaboración de
Participación. conceptos básicos del portadas para
procesador de texto. monografías y revista
*Diseñe y confeccione de digitalizada
revista digital
*Exposición de todos los
trabajos en la comunidad
educativa.

66
 *Reconozca los componentes, *Microsoft Power
funciones y características del Point: Ventana,
Microsoft PowerPoint. barras, autoformas
Información *Digitalice imágenes de *Diapositivas:
Conocimiento internet y fotos.
Desde . *Diseñe presentaciones en
diseño, insertar
Propuesta N° 06/06 diapositivas. imágenes de
2 Producción Grabe presentaciones de internet y fotos.
Hasta Participación. diapositivas en soporte digital *Digitalización de la
“Power 20/09 *Manipulen en forma correcta información.
Point” Sujeto la inserción de sonido en la
Comunidad. presentación de diapositiva.
*Exposición de todos los
trabajos a la comunidad
educativa.
* Microsoft Office Publisher. *Transferir fotos a la
*Elaborar folletos, tarjetas, PC
calendarios, diplomas, *Tipos de sonido.
Información letreros, pancartas, *Diagramación,
Desde Conocimiento membretes, etiquetas, sobres, diseño y realización
Propuesta N° 23/09 . entre otros de un video
3 *Apliquen los conocimientos digitalizado y
Hasta Sujeto adquiridos en el taller en el personalizado
“Microsoft 19/12 Comunidad. diseño, diagramación y
Office producción de una
Publisher” Producción presentación de un video
Participación. digitalizado y personalizado.

Contenidos a Desarrollar para 7° grado

NÚMERO DE TIEMPO EJE OBJETIVOS CONTENIDOS OBSERVAC.
PROPUESTA
*Se apropie del lenguaje *Conceptos básicos
científico tecnológico. de T.I.C.
*Visualice, reconozca y computadora,
deferencie los notbook, multimedia,
Información componentes de una ADM.
Conocimiento computadora y una *Periféricos: Entrada,
Desde . notbook. salida, entrada salida.
Propuesta N° 05/03 *Explore, conozca e *Entorno de Win-dows
1 Sujeto identifique los diferentes y notbook.
Hasta Comunidad. periféricos de una * Microsoft. Publisher,
“Microsoft 05/06 computadora y una plantilla Boletín
Office Producción notbook. *Elaboración de
Publisher” Participación. *identifique y diferencie portadas para
el entorno de Windows. monografías y revista
*Comprenda y utilice digitalizada
Microsoft Publisher
*Diseñe y confeccione
de revista digital,
haciendo uso de la
plantilla “Boletín”
*Expongan todos los
trabajos en la
comunidad educativa.

67
 *Reconozca los *Microsoft Power
componentes, funciones Point: Ventana,
y características del barras, autoformas
Información Microsoft PowerPoint. *Diapositivas: diseño,
Conocimiento *Digitalice imágenes de insertar imágenes de
Desde . internet y fotos. internet y fotos.
Propuesta N° 05/06 *Diseñe presentaciones *Digitalización de la
2 Producción en diapositivas. información.
Hasta Participación. Grabe presentaciones *Incorporar sonido en
“Power Point” 07/09 de diapositivas en diapositivas.
Sujeto soporte digital
Comunidad. *Manipulen en forma
correcta la inserción de
sonido en la
presentación de
diapositiva.
*Expongan todos los
trabajos a la comunidad
educativa.

* Reconozca los *Microsoft Office Excel

componentes de XP
Información Microsoft Office Excel * Utilización de una
Desde Conocimiento XP – hoja de cálculo. hoja de cálculo.
Propuesta N° 08/09 . * Identifiquen los * Entorno de trabajo
3 componentes de la hoja de Excel XP.
Hasta Sujeto de cálculo. * Ventanas de trabajo.
“Microsoft 01/12 Comunidad. * Confeccione gráficos *Uso de fórmulas.
Office Excel” *Apliquen los * Asistente para
Producción conocimientos gráfico
Participación. adquiridos en el taller en * Confeccionar una
el diseño, diagramación factura.
y producción de una
hoja de cálculo.
 EVALUACIÓN:
*Criterios a Evaluar
Para elaborar los criterios de evaluación se tendrá en cuenta:
- Qué se quiere evaluar, especificadas en las expectativas de logros de cada proyecto.
- El contenido que se enseñó.
- Finalidad de la evaluación: diagnóstico, de proceso, de resultado.
- El tipo de actividad y la situación de evaluación que se propondrán y que permitirán poner en
evidencia los aprendizajes logrado; como por ejemplo actividades grupales e individuales, orales
o escritas.
*Tipos a Evaluar
- De Diagnóstico
Técnicas:Observación sistemática indirecta. Producción de los alumnos de intercomunicación.
Instrumentos: Cuestionarios no estructurados. Entrevistas.
- De Proceso
Técnicas: Observación sistemática directa. Producción de los alumnos de intercomunicación.
Instrumentos:
* Ficha de seguimientos diarios:
Curso: Docente:
Alumnos Manejo de Trabajo Aplicación de Manejo de material y Desenvolvimiento Integración Obs.
maquina realizado conocimientos herramientas en el
Taller
* Ficha de seguimiento en el desarrollo de las actividades:
Alumno: Curso:

68
 Grupo:
Participación Grupal R B MB S
Actitud de respeto, colaboración y ayuda
Relación con los pares en la investigación
Trabajos presentados
Actividades complementarias
Participación Individual
Interés manifiesto
Cumplimiento de plazos y fechas
Material bibliográfico aportado
Conocimiento del tema en gral.
Dominio del tema a exponer.
Coherencia y claridad en la exposición.
* Ficha de seguimiento mensual del Taller:
Curso: Docente:
Mes Contenidos Desarrollados Capacidades Dificultade Apreciaciones Calificaciones
desarrolladas s

- De resultado
Técnicas: Producción de los alumnos.
Instrumentos:
 Folleto.
 Revista digital.
 Digitalización de video.
 CD digitalizado.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Autoevaluación:
Docente: …………………………………………………………………………….
Curso: ……………………………………………………………………………….
Fecha: ……………………………………………………………………………….
Marca con una cruz tu opción personal, de acuerdo con el siguiente criterio.
1) Totalmente de acuerdo.
2) De acuerdo.
3) En desacuerdo.
4) Muy en desacuerdo.

69
 1 2 3 4

Me sentí muy responsable con mi trabajo

Logré realizar todas las actividades planificadas.
Motivé a mis alumnos en las actividades.
La relación con mis colegas fue buena.
Investigué y planifiqué contenidos a enseñar.
Tuve actitud de integración con mis colegas.
Puse el 100% de mi esfuerzo para cumplir con las actividades
planificadas.
Estoy satisfecho con las acciones realizadas.
Considero que este Taller me aportó cosas nuevas.
Me gustaría participar en otro Taller de importancia para la
comunidad.

BIBLIOGRAFÍA:
 Enciclopedia de la Microcomputación.
 PC Kids.
 La Biblia de la Computación y la Internet.
 Enciclopedia Nivel 10 Plus – Todos los Recursos para el Estudiante -Océano.
 Encarta – Windows – Microsoft.

 OBSERVACIONES:
Se tendrá en cuenta que los alumnos cuiden el material de trabajo, principalmente el carro; A.D.M

------------------------------------------- ---------------------------------------------
VERÓNICA BEATRIZ ROMERO QUIROGA TORRES, MARCELA
Docente 6° y 7° - “A Y B” Docente 6° y 7° - “A Y B”

70
Propuesta N° 3

71
 “Esta es mi tierra”

 Escuela: N° 4.745
 Directora: Eliana de los Ángeles Ovejero
 Vicedirectora: Felipa Villalba
 Docente: Prof. Carolina Vera
 Grado: 4to, 5to, 6to, 7mo “A” y “B”
 Periodo Lectivo: 2.021
 Espacio Curricular: Folklore
 Fecha de Presentación:

 Agrupamientos:
4to grado A: 2

4to grado B: 2

5to grado A: 2

5to grado B: 1

6to grado A: 2

6to grado B: 1

7mo grado A: 2

72
7mo grado B: 1

 Tiempo de Implementación:

 Objetivos del Área:

4to / 5to grado: Fortalecer identidad

6to / 7mo grado: Fortalecer identidad

Afianzar raíces

Ejes

4to y 5to grado: Construcción de Identidad y Cultura

6to y 7mo grado: Construcción de Identidad y Cultura

Contenidos

4to y 5to grado

 Folklore Literario: Refranes, dichos y adivinanzas.

 Folklore Espiritual: Juegos tradicionales
 Danzas Étnicas: Tinku, carnavalito, pin pin

6to y 7mo grado

 Danzas Étnicas: Tango, milonga, murgas

 Hechos y Fenómenos: Leyendas de la zona, poetas, escritores tradicionales del pueblo.

Evaluación

 Procesual

Bibliografía

 Folklore de la Infancia (Marcelo Ralti)

Observaciones

73
 Actividades Sugeridas

4to y 5to grado

Clase Actividad Sugerida

17-22 / 09 Expresión corporal

Ritmo libre

24-29 / 09 “Carnavalito” (Historia, vestimenta)

01-06 / 10 Paso básico de “carnavalito”

13-15 / 10 Ejecución de la danza “Carnavalito”

20-22 / 10 Dichos y refranes de la zona

27-29 / 10 Adivinanzas

03-05 / 11 Danzas étnica “Pin Pin” , Ori

10-12 / 11 “El Martin Fierro”, dibujos Expresión grafo – plástica de las

escenas de la vida gauchesca

17-19 / 11 “Viviendas del Gaucho”

24-26 / 11 Ritmos libres (Trabajamos espacios)

01-03 / 12 Ritmos de murga (Música, vestimentas)

10-15 / 12 Practicamos pasos de murga

17 / 12 Demostración de saberes

74
 Actividades Sugeridas

6to. – 7mo.

CLASE ACTIVIDADES SUGERIDAS

20 – 23 / 09 Danzas étnicas. Concepto

27 – 30 / 09 “Tinkus” (Historia de la danza – vestimenta)

04 – 07 / 10 “Carnavalito” (Historia de la danza – vestimenta)

14 – 18 / 10 “Pin Pin” (Historia – nomenclatura)

21 – 25 / 10 “Leyendas folklóricas”

28 – 01 / 11 Mitos, costumbres y creencias

04 – 08 / 11 “El Martin Fierro” – Conocemos la obra

11 – 15 / 11 Biografía de Don “José Hernández”

18 – 25 / 11 Expresión corporal (Ritmo Libre)

29-11 / 06-12 Ritmo de murga

09 – 13 / 12 Armamos una murga

10 - 12 Confeccionamos el vestuario de la danza (Murga)

75
Planificación anual 2021

76
 Profesor: Antonio H. Lencina

Planificación anual
Escuela: 4745

Directora: Eliana Ovejero

Vicedirectora: Felipa Villalba

Docente: Antonio H. Lencina

Grado: 4º, 5º, 6º y 7º (A y B)

Turno: Mañana, jornada extendida

Periodo lectivo: 2021

Espacio curricular: Taller de música

Objetivo del área:

 Acercar la música como manifestación artística cultural a la escuela.

 Analizar y valorar la calidad de la música.
 Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella, que sean más idóneos
para el desarrollo personal.
 Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de
transmitir el goce de la música.

Fundamentación del área:

El niño desde que nace está en contacto directo con la música a través de los medios masivos de
comunicación y del entorno familiar. En este proyecto me propongo ampliar las experiencias musicales con
la que cuentan los alumnos, con el fin de que comiencen a involucrarse con el lenguaje musical. Su

77
organización, producciones, expresiones, además de desarrollar la expresión estética logrando formar
alumnos.

4º y 5º Grado

Nº de la Tiempo Ejes Contenidos Objetivos

propuesta
1 15-03-2021  Conceptos  Que sepa
31-5-2021  Diversidades de  Notas reconocer
instrumentos. musicales los
naturales y diferente
01-06-2021 sostenidas. s tipos de
17-09-2021 instrume
 Las notas ntos.
2 musicales.  Que
reconozc
ae
identifiqu
e los
géneros
musicales
.
3 20-09-2021  Escalas  Que
16-12-2021 mayores y pueda
menores. ejecutar
un
Percusión: instrume
Ritmo nto con
facilidad.

Evaluación:

78
Procesual

Bibliografía:

Diseño curricular

6º y 7º Grado

Nº de Tiempo Ejes Contenidos Objetivos

propuesta
1 15-03-2021  Notas naturales  Que
 Lenguaje sostenidas ejecute
31-03-2021 musical diferentes
instrument
 Dominantes y os
01-06-2021 subdominantes. musicales.
 Notas musicales
17-09-2021
2  Escalas
20-09-2021  Pentagrama  Escalas  Que
16-12-2021  Valores de las mayores y ejecute
3 figuras menores. instrument
 Tablatura os, cante y
 Percusión participe
en actos
escolares y
otros.

Evaluación:

79
Procesual

Bibliografía:

Diseño curricular

Observaciones:

80