.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: IV

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 13
“Aplicamos funciones, ecuaciones e inecuaciones cuadráticas en nuestra vida diaria”
Docente NUÑEZ CCOSCCO NEHEMIAS BOOZ Asignatura MATEMÁTICA ANÁLISIS Y ENFOQUES NM

6H 05 AL
Grado 4TO Sección A, B , C y D Duración PEDAGÓGICOS Fecha 09/08/2024

[Link] CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS – (25 MINUTOS)

Buenos días estimados estudiantes, en la presente semana desarrollaremos el DMPA N°
13. En la que afianzaremos tus conocimientos de funciones, ecuaciones e inecuaciones de
segundo grado y sus diferentes aplicaciones en la vida diaria.
Actividad 01: Observamos y analizamos.

Gobierno destinará S/ 1800 millones en créditos para la agricultura familiar

“Sobre el crédito (al campo) vamos inyectar 1800 millones a este sector y dar créditos a
los productores con intereses bajos 3.5%
para beneficiar y tengan acceso los
pequeños productores, primordialmente de
la agricultura”, dijo el ministro en su
presentación virtual Ante el congreso.
Agrego que el MIDAGRI ya adelanto
el proceso de adquisición de 1000 tractores
agrícolas debidamente implementados y
para concretar la misma se emitirá un
decreto de urgencia de la compra inmediata
de los equipos en favor de los productores.
Se invertirán s/344 millones y ya se
hicieron las reuniones y las cotizaciones con
los funcionarios de la embajada de la india,
Brasil, Estados Unidos y estamos esperando una reunión similar de trabajo con la
embajada China. Detallo. En su exposición, el titular del MIDAGRI también señalo que “se
pone en peligro la seguridad alimentaria de la población” por el incremento internacional
de los fertilizantes, agravada por el conflicto bélico entre Rusia –Ucrania.
Recuperado de: [Link]

PA
GE
agricultura-familiar-rmmn-noticia/

1. ¿De qué manera está apoyando el estado a la agricultura?, ¿Qué estrategias

económicas se podrían complementar para apoyar a este sector?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
2. ¿Qué sectores productivos son los que han sido más afectados en tu región a raíz
de la guerra bélica Rusia - Ucrania?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué importancia tienen las MIDAGRI en la agricultura familiar de nuestro país?

…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….

Actividad 02: Presentación y recolección de saberes previos.

Laura pertenece a la asociación
nacional de productores de Anís
del Perú. Su empresa se llama
“San Antonio SA” y es
proveedora del Ministerio del
Interior, para la adquisición de
rosquitas de Anís y granel, a
través de las compras que
realiza por el Programa
MIDAGRI del Fondo de
Cooperación para el Desarrollo
Social (Foncodes). El costo de
producción mensual en soles,
para producir “x” rosquitas de
anís se puede modelizar con
C(x) = 0,5x2 + 1500. El ingreso

mensual, en soles, por vender “x” rosquitas de anís se puede modelizar con I(x)= -0,7x2 +160x.

a) ¿Cuál será la función que modela la ganancia G(x) de la empresa “San Antonio SA”?

PA
GE
 …………………………………………………………………………………………………………..

b) ¿Cuál es la ganancia de la empresa si se produce y vende 6 rosquitas de Anís?

………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Cuándo la ganancia de la empresa es nula? ¿Indicar el número de rosquitas de
Anís que se producen?
…………………………………………………………………………………………………
d) ¿En qué casos la empresa tiene déficit?
………………………………………………………………………………………………….
e) ¿Cómo se puede calcular la máxima ganancia mensual que puede tener la
empresa?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
TdC: ¿En qué medida el modelamiento de una función determina la toma de decisiones de
una empresa, justifica tu respuesta?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE (50 min)

COMPETE
NCIA PROPÓSITO DE APRENDIZAJE / DESEMPEÑOS
Resuelve ❖ Representa mediante grafías, tablas y símbolos una función cuadrática,
problema valores máximos o mínimos, vértice y su forma canónica, los interceptos
s de (mediante la forma factorizada), en el contexto de un problema.
regularid ❖ Aplica estrategias heurísticas y recursos tecnológicos para resolver
ad, ecuaciones e inecuaciones cuadráticas, usando identidades algebraicas.
equivalen EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN AD A B C
cia y APRENDIZAJE
cambio. Resuelve situaciones Traduce datos y condiciones a
problemáticas expresiones algebraicas y gráficas.
relacionadas con Comunica su comprensión
fenómenos, económicos, sobre las relaciones
algebraicas
físicos y biológicos
Usa estrategias y
modelizados mediante procedimientos para encontrar
funciones cuadráticas, reglas generales

PA
GE
 ecuaciones e inecuaciones Argumenta afirmaciones sobre
de segundo grado. relaciones de cambio y
equivalencia

La investigación autónoma
Actividad 3: Lee y comprende la siguiente
información.

Función cuadrática:

Una función cuadrática tiene la forma:

2
f ( x )=a x +bx + c ,Donde a , b , c ∈ R y a ≠ 0
Funciones cuadráticas de la forma canónica:

El gráfico tiene su vértice en (h , k )

Nota: la ecuación del eje de simetría es x=2 ,
El eje de simetría tendrá ecuación x=h
(h , k )=(2 ,−2) , vértice y h=2 eje de simetría.

Ejemplo 1: Ejemplo 2:
a) Escriba la función f (x)=x2 −4 x +2en la a) Escriba la función f ( x)=2 x 2 +8 x+ 11en la
2
2
forma f (x)=( x−h ) +k forma f (x)=a ( x−h ) +k

b) Dibuje aproximadamente el gráfico de la b) Dibuje aproximadamente el gráfico de la

función, y rotule el vértice y la intersección con función, y rotule el vértice y la intersección con
el eje y (ordenada al origen). el eje y (ordenada al origen).

Resolución:
Resolución:
enunciado

2 Enunciado
a) f ( X )=2 x 2+ 8 x +11
a) f (x)=x −4 x +2

f ( X )=2 ¿ ¿ Factorice 2
f (x)=(x ¿¿ 2−4 x +4)+2−4 ¿ Complete de
el 2
cuadrado
2 x +8
para x 2-6

f (x)=2(x ¿¿ 2+ 4 x +4 )+(11−8)¿ Complete

2
el
f (x)=(x−2) −2 Ecuación cuadrado
equivalent para
e 2
x +4

b)
Ecuación

PA
GE
 2
f ( x )=2 ( x +2 ) +3 equivalent
e

b)

Nota: La ecuación del eje de simetría es

(−5 ) +2 −3
x= =
2 2
Nota: la ecuación del eje de simetría es
x=−2
Ejemplo 2:
Funciones cuadráticas de la forma Escriba la función f ( x)=2 x 2−x−3 en la forma
factorizada: f (x)=a ( x− p ) ( x−q ) .
Después, dibuje aproximadamente el gráfico de la
función, y rotule las intersecciones con el eje x y
eje y .

El gráfico corta al eje x en ( p , 0) y en (q ,0) . Resolución:

p +q 2
f (x)=2 x −x−3
El eje de simetría tendrá ecuación x=
2

Nota: Las intersecciones con el eje x de una f (x)=(2 x−3)(x+ 1)

función cuadrática y=f (x ) nos dan raíces de la
ecuación cuadrática a en la forma f ( x )=0
f (x)=2(x−1 ,5)(x +1)

Ejemplo 1:
2
f ( x )=x +3 x−10en la forma
Escriba la función
f (x)=(x− p)(x−q )
Dibuje aproximadamente el gráfico de la función,
y rotule las intersecciones con el eje x y eje y .

Resolución:

2
f ( X )=x +3 x−10

Nota: La ecuación del eje de simetría es

f ( X )=(x+5)(x−2)
1 ,5+(−1) 1
x= =
2 4

Ejemplo 3:

PA
GE
 Usando la información provista por el gráfico, cuando la pelota ha
escriba la fórmula de la función cuadrática. permanecido en el
Escriba la respuesta final en la forma polinómica, aire por 2,45
2 segundos.
y=ax + bx+ c.

b) 20=24 t−4 , 9 t 2 +1 Escriba una ecuación

cuadrática en forma
polinómica y resuelva
en t .
2
4 , 9 t −24 t+19=0

La pelota alcanza la
t ≈ 0,9930 segundos y altura de 20 m dos
veces, una cuando
3,905 segundos.
asciende y otra
Resolución: cuando desciende.

.
y=a(x +2)(x−4 ) Como le dan las 3,905−0,9930=2,912
intersecciones con el eje
−16=a(0+2)(0−4) x, comience con la La altura de la pelota
−8 a=−16 función en forma superará los 20 m
factorizada. Sabe que durante
a=2 aproximadamente 2,91
y=−16 cuando
y=2(x+ 2)( x−4) segundos.
x=0 . Reemplace estos
2 valores en la ecuación
y=2 x −4 x−16
para resolver en a .
Ecuación de segundo grado:

Una ecuación que puede escribirse en la forma

Aplicaciones de las funciones cuadráticas. 2
a x +bx +c=0 , donde a ≠ 0 , se denomina
ecuación cuadrática.
Ejemplo 1:
La altura que alcanza una pelota t segundos Ejemplos:
después de ser lanzada se modeliza mediante la ⮚ x 2−4 x+7=0
función h(t)=24 t−4 , 9 t 2+1 , donde h es la
⮚ 5 x 2=3 x−2
altura de la pelota en metros.
⮚ 2 x (3 x −7)=0
a) Halle la altura máxima alcanzada por la pelota. ⮚ ( x−7 )( 2−5 x )=14 x
b) ¿Durante cuánto tiempo la altura de la pelota
superará los 20 m?
a) Resolución por factorización: Generalmente
se utiliza el aspa simple. Antes de comenzar a
a) Dibuje el gráfico de la
resolver ecuaciones cuadráticas por
función
2 factorización es importante comprender una
y=24 x−4 , 9 x +1 , propiedad fundamental:
donde y es la altura
de la pelota y x es el
si ( x−a ) ( x−b ) =0
tiempo en segundos.

El vértice está
aproximadamente en entonces x−a=0 o x−b=0
el punto (2,45; 30,4).
Esto muestra que la
La altura máxima es 30,4 m Ejemplo 1:
altura máxima ocurre

PA
GE
Resolver esta ecuación por factorización 2
x + 10 x +25=6+25
2
x −7 x +12=0 2
(x +5) =31
Resolución:
x +5=± √ 31
x=−5 ± √ 31
x=−5+ √ 31=0 ,57 ∨ x=−5− √ 31=−10 ,57
Estas son las raíces o soluciones
Luego: x 2−7 x +12=( x−4)( x−3)

Cada factor se iguala a cero:

Las raíces reales se pueden
x−4=0 ∨ x−3=0
interpretar geométricamente

x=4 ∨ x=3
Elaboración propia en GeoGebra
Estas son las raíces o soluciones

Las raíces reales se

pueden interpretar
geométricamente

Elaboración propia en GeoGebra

c) La fórmula cuadrática
Este procedimiento nos da una fórmula muy
útil que puede utilizarse para resolver
b)Resolución por el
cualquier ecuación cuadrática.
procedimiento de completar
cuadrados Para cualquier ecuación de la
Para completar el cuadrado, calcule la mitad formula a x 2 +bx +c=0 , donde a ≠ 0,
del coeficiente de x, elévela al cuadrado y
sume el resultado a ambos miembros de la −b ± √ b 2−4 ac
ecuación. Este paso permite crear un trinomio X¿
2a
cuadrado perfecto en el miembro izquierdo de
la ecuación.
Ejemplo 1:
Ejemplo 1:
Resuelva esta ecuación usando la
Resuelva esta ecuación completando
formula cuadrática.
cuadrados.
2
2 x + 4 x−6=0
x + 10 x =6
Resolución:
Resolución:
2
2 x + 4 x−6=0
x + 10 x =6
Usar la formula cuadrática con: a = 1, b
=4yc=6
PA
GE
 −4 ± √ 4 2−4(1)(−6)
x=
2(1)

−4 ±2 √ 10
x= =−2 ± √ 10
2

x=−2+ √ 10 ∨ x=−2−√ 10
2
x=1 , 16 ∨ x=−5 , 16 ● si △=b −4 ac=0 ,la ecuación tendrá dos
raíces reales iguales.
Estas son las raíces o soluciones.
❖ Las raíces reales se pueden interpretar
geométricamente.
Las raíces reales se pueden
interpretar geométricamente

Elaboración propia en GeoGebra

2
● si △=b −4 ac< 0,la ecuación no tendrá
d) Raíces de ecuaciones cuadráticas raíces reales.
Ahora observemos nuevamente la fórmula ❖ Las raíces reales se pueden interpretar
cuadrática usada para resolver ecuaciones de geométricamente.
la forma ax 2 +bx +c=0 , donde a, b y c son
constantes.
−b ± √ b2−4 ac
x=
2a

Esta fórmula nos proporcionara las raíces de una

ecuación cuadrática. Una parte de la fórmula
cuadrática, el discriminante, nos informara acerca
de la naturaleza de las raíces de la ecuación,
incluso, sin darnos la solución. El discriminante es
la parte de la formula cuadrática que figura bajo el
Ejemplo 1:
signo del radical (raíz cuadrada), △=b 2−4 ac .
Use el discriminante para determinar la
Usualmente usamos el símbolo △ para
naturaleza de las raíces de la ecuación.
representar el discriminante.
⇒ Para una ecuacion cjuadratica 2
9 x + 6 x+1=0
2
a x +bx +c=0 , donde a ≠ 0,
Resolución:
2
● si △=b −4 ac> 0,la ecuación tendrá dos 2
raíces reales distintas. 9 x + 6 x+1=0
❖ Las raíces reales se pueden interpretar 2
geométricamente.
△=6 −4 ( 9 ) ( 1 )=0

PA
GE
La ecuación tendrá dos raíces iguales

Propiedades de las raíces de una ecuación

cuadrática.

En la ecuación x 2+ bx+ c=0 , donde a ≠ 0 de Inecuaciones cuadráticas:

raíces x 1 y x 2 , se cumple que:
Es aquella que puede ser reducida a cualquier de
las siguientes formas:

2
● ax +bx +c <0
2
● ax +bx +c ≤0
2
Ejemplo 1: ● ax +bx +c >0
2
De una plancha metálica de 1200 cm2 se cortan ● ax +bx +c ≥0
dos piezas cuadradas, una de ellas con 5 cm más
de lado que la otra. Si lo que sobra mide 83 cm 2, Ejemplo 1:
¿cuánto miden los lados de las piezas cuadradas Resolver: −3 x 2←21 x +30
cortadas?

Resolución: Resolución:

2
−3 x ←21 x +30 Enunciado

2
−3 x + 21 x−30< 0 iguale a 0 un lado

2
x −7 x +10>0 divida entre el factor
2 2
x + ( x+5 ) + 83=1200 común -3; invierta la
desigualdad.
2
2 x +10 x−1092=0
(x−2)(x−5)>0 Factorice
2
x + 5 x −546=0
(x−21)( x +26)=0
x=21 ∨ x=−26 ⏟ no cumple
Los factores son cero en 2 y 5. Los puntos
correspondientes en una recta de coordenadas
determinan los intervalos que no se cruzan.

Por lo tanto, los lados miden 21 cm y 26cm.

←∞ , 2> ,<2 ,5> y <5 , ∞> ¿

Las raíces reales se Podemos usar valores de prueba de cada intervalo
pueden interpretar para obtener la siguiente tabla de signos.
geométricamente
PA
GE
Elaboración propia en GeoGebra
 3
Los factores son cero en −1y . Los puntos
2
correspondientes en una recta de coordenadas
determinan los intervalos que no se cruzan.

Las soluciones de ( x−2 ) ( x−5 ) >0 son los

valores de x para los cuales el signo resultante es
positivo. Así, la solución de la desigualdad dada
es la ←∞ , 2> ∪<5 , ∞ >¿ 3 3
←∞ ,−1> ,←1 , > y < , ∞> ¿
2 2
Ejemplo 2:
Podemos usar valores de prueba de cada intervalo
Resolver: 2 x 2−x< 3.
para obtener la siguiente tabla de signos.

Resolución:
Para usar valores de prueba, es esencial tener 0
en un lado del signo de desigualdad. Así,
procedemos como sigue:

2
2 x −x< 3 Enunciado

Las soluciones de ( x +1 ) (2 x−3 )< 0 son los

valores de x para los cuales el signo resultante es
2
2 x −x−3<0 iguale a 0 un lado negativo. Así, la solución de la desigualdad dada
3
es la ←1 , >¿
2
( x +1 ) (2 x−3 )< 0 Factorice

3. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES –(65 minutos)

(proceso móvil, según el momento en que se produzca la intervención sincrónica del maestro)
Contrastación de las comprensiones.
Actividad 4: Resolver las siguientes situaciones
Situación 01:
De la actividad 2 se sabe que: a) 2
f ( x )=x +10 x−6
El costo de producción mensual en soles, para
b) f ( x )=3 x 2−6 x +7
producir “x” pares de zapatos se puede modelizar
con C(x) = 0,5x2 + 1500. El ingreso mensual, en
soles, por vender “x” pares de zapatos se puede Situación 03:
modelizar con I(x)= -0,7x2 +160x. Prueba 1
Lunes 13 de mayo de 2019
a) Hallar la función ganancia.
b) Calcular el número de pares de zapatos que Considere la función f ( x )=a ( x− p ) ( x −q ) ,que se
hay que producir para obtener la máxima muestra en el siguiente gráfico.
ganancia mensual de la empresa.
c) Hallar los interceptos con los ejes x e y
d) Para que valores de x la ganancia es positiva.

Situación 02:
Escriba cada función en la forma:
2
f ( x )=a( x−h) +k . Luego dibuje
aproximadamente el grafico de la función y rotule
el vértice y la intersección con el eje y (ordenada
al origen).

PA
GE
 Situación 05:

Si la gráfica de la función:
f ( x )=x − ( n−3 ) x +1 no interseca al eje 𝑋,
2

halle el mayor valor entero de 𝑛.

a) Halle la ecuación del eje de simetría

b) Halle el valor de p y el de q.
c) Halle el valor de a.

Situación 04:
Un parque mide 50 metros de frente y 80
metros de fondo. Está constituido por un jardín
central rodeado de una acera. Si el área del
jardín es la misma que el área de la acera,
¿cuál es el ancho de la acera?

[Link] Y NOS AUTOEVALUAMOS –(50 MINUTOS)

Actividad 8: Concreción de la evidencia. Demuestra todo lo aprendido resolviendo las actividades

propuestas a continuación, adjúntalas como evidencias de tu portafolio virtual.

Practicamos con Khan academy

[Link]
parabolas.
Problema 01.

[Puntuación máxima: 15]

PA
GE
Sea f ( x )=a( x +3)(x−1). La siguiente figura muestra una parte del grafico de f .

El grafico tiene intersecciones con el eje x en( p , 0 ) y (q ,0) y una interseccion con el eje y en (0,12)

(a) i) escriba el valor de p y el de q

ii) Halle e valor de a . [6]

(b) Halle la ecuacion del eje simetria del grafico de f [3]

(c) Halle el mayor valor de f [3]

La funcion f tambien se puede escribir de la forma f ( x )=a( x−h)2 +k

(d) Halle el valor de h y el de k [3]

Problema 02.

[Puntuación máxima: 2]

Se lanza una piedra al aire tal que su altura queda determinada por la función (𝑡) =5 𝑡2+50𝑡, donde 𝑡 es el
tiempo en segundos y (𝑡) es la altura en metros. Halle el tiempo en el que la piedra alcanza su máxima
altura y cuál es dicha altura.

Problema 03.

Prueba2 mayo del 2021

PA
GE
 f ( x )=a x +bx + c en la siguiente figura se muestra el grafico de y=f ( x ) . El vértice
2
Considera la función
del gráfico tiene por coordenadas ¿. El gráfico corta al eje x en dos puntos (−2 , 0 ) y ( p , 0)

a) Hallar el valor de p.
b) Halle el valor de:
I. a
II. b
III. c
c) escriba la ecuación del eje de simetría del grafico

Evaluación de la evidencia.

El estudiante evalúa su evidencia con los criterios del instrumento diseñado y se espera que mejore
cualitativamente los aspectos de los que se hace consciente de sus falencias.

CRITERIO 4 3 2 1
Orden y El trabajo es presentado El trabajo es presentado El trabajo es presentado El trabajo se ve
Organización de una manera de una manera ordenada de una manera descuidado y
ordenada, clara y y organizada que es, por organizada, pero puede desorganizado. Es
organizada que es fácil lo general, fácil de leer. ser difícil de leer. difícil saber qué
de leer. información está
relacionada.
Procedimientos Los procedimientos son Los procedimientos son Los procedimientos son Los procedimientos son
matemáticos claros, fáciles de claros y fáciles de algo difíciles de entender. difíciles de entender.
entender y ayudan a la entender
comprensión de las
situaciones planteadas.
Terminología La terminología y La terminología y La terminología y Hay poco uso o mucho
Matemática y notación correctas fueron notación correctas notación correctas fueron uso inapropiado de la
Notación siempre usadas haciendo fueron, por lo general, usadas, pero algunas terminología y notación
fácil de entender lo usadas haciendo fácil de veces no es fácil
presentado. entender lo que fue entender lo que fue
hecho. hecho.
Conclusión Todos los problemas Todos menos 1 de los Todos menos 2 de los Varios de los
fueron resueltos. problemas fueron problemas fueron problemas no fueron
resueltos. resueltos. resueltos.

Estrategia Por lo general, usa una Por lo general, usa una Algunas veces usa una Raramente usa una
estrategia eficiente y estrategia efectiva para estrategia efectiva para estrategia efectiva para
efectiva para resolver resolver problemas. resolver problemas, pero resolver problemas.
problemas. no lo hace
consistentemente.

5. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS – SINCRÓNICO/ASINCRONICO (10 MINUTOS)

Retroalimentación colectiva/individual

PA
GE
Actividad 09:
El estudiante responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué aprendí el día de hoy?
2. ¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te dieron éxito?
3. ¿Qué habilidades logré con este proceso de aprendizaje?
4. ¿Para qué me servirá este aprendizaje?

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Buchanan, L., Fersom, J., Stevens, J., La Rondie, P. (2015). Matemáticas Nivel Medio Editorial: Oxford
University Press.

Buchanan L., Fenson J., Kemp E., La Rondie P., Stevens J. (2015). Mathematics Standard Level. New York:
Oxford University.
SWOKOWSKI, EARL W./JEFFERY A. COLE. Álgebra y trigonometría con geometría analítica. Décimo tercera
edición

AUTORÍA:
Docentes de la RED COAR. (2024).

PA
GE