Un camino hacia a la equidad y la justicia social
Anyela Milagros Angela Anali Elida Erika
Gutarra Bena Ninalaya Aranda Ledesma Peñaloza
Estudiantes de la EESPP Teodoro Peñaloza - Educación Primaria
Tema: la inclusión en la educación.
Introducción
La inclusión educativa es una forma de enseñar, que busca asegurar que todos los
estudiantes, sin importar sus habilidades, origen o necesidades, participen plenamente
en la escuela. El objetivo de este documento es proporcionar una información útil a los
estudiantes, de la Escuela Superior Pedagógica Teodoro Peñaloza sobre la inclusion .
En este articulo explicaremos, qué es la inclusión educativa, sus elementos importantes
y cómo ponerlo en práctica. Para la elaboración de este texto, se consultamos, como
Booth & Ainscow, 2002 y UNESCO, 2005.
1 Argumento: Inclusión de estudiantes con necesidades especiales
En todas las instituciones educativas del Perú, ya sean de Chupaca, Huancayo, Lima o
de cualquier otra región, deben ser escuelas inclusivas, ningún niño es menos que otro.
Según la UNESCO (2009), la inclusión es un derecho fundamental que debe ser
garantizado, accesible y beneficioso para todo niño sin importar sus habilidades o
necesidades. Sin embargo, la implementación de la inclusión educativa en el Perú
enfrenta desafíos significativos, como la falta de recursos financieros, materiales y
humanos, que limitan la capacidad de las escuelas para adaptarse a las necesidades de
todos los estudiantes (Sharma & Desai, 2017). Además, la capacitación docente
insuficiente y la resistencia de parte de algunos docentes y administradores también
obstaculizan la implementación de la inclusión educativa (González-Mena, 2017;
Wolery & Hemmeter, 2018). La diversidad cultural y lingüística del país generan
desafíos adicionales en la adaptación de materiales y recursos educativos para atender
las necesidades de todos los estudiantes a pesar de estos desafíos, es esencial que las
escuelas peruanas sigan trabajando para superarlos y garantizar la inclusión educativa
para todos los estudiantes (Gay, 2000)
2 Beneficios y estrategias y métodos de enseñanza Inclusiva
La enseñanza inclusiva es un enfoque educativo que busca responder a las necesidades
de todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, culturas, lenguas,
género, orientación sexual, religión, capacidad física o mental, o cualquier otra
característica que pueda influir en su aprendizaje. Este enfoque se basa en la idea de que
todos los estudiantes tienen el derecho a aprender y a desarrollar sus habilidades y
capacidades en un entorno que les brinde apoyo, oportunidades y recursos para crecer.
2.1 Beneficios de la enseñanza inclusiva
Desarrollo de habilidades sociales y emociones
El desarrollo de habilidades sociales y emocionales es fundamental en entornos
inclusivos. Los estudiantes aprenden a interactuar con compañeros de diferentes
capacidades y antecedentes culturales, lo que enriquece su desarrollo personal. Según
Hehir y Katzman (2012), los estudiantes en entornos inclusivos muestran mayores
niveles de empatía y habilidades sociales. Esto se logra a través de la cooperación, la
aceptación de la diversidad y la interacción con otros.
Mejora del rendimiento académico
La educación inclusiva también mejora el rendimiento académico de todos los
estudiantes. Un estudio realizado por Ferguson (2008) encontró que los estudiantes en
aulas inclusivas mostraron una mayor mejora en sus habilidades de lectura y
matemáticas en comparación con aquellos en aulas segregadas. La diversidad en el aula
fomenta diferentes enfoques de aprendizaje y colaboración, lo que beneficia a todos los
estudiantes.
2.2 Estrategias y métodos en la enseñanza inclusiva
Enseñanza Colaborativa: La enseñanza colaborativa es una estrategia efectiva para la
inclusión, donde dos o más educadores trabajan juntos para planificar, enseñar y
supervisar una clase. Esto permite a los profesores combinar sus conocimientos y
habilidades para abordar mejor las diversas necesidades de los estudiantes (Friend &
Cook, 2010). La enseñanza colaborativa fomenta un entorno de aprendizaje inclusivo,
donde todos los estudiantes pueden participar y aprender.
Planes de Educación Individualizados (PEI): Los PEI son documentos
personalizados que detallan los objetivos de aprendizaje específicos y las adaptaciones
necesarias para estudiantes con necesidades especiales. Estos planes son esenciales para
garantizar que cada estudiante reciba el apoyo necesario para alcanzar su máximo
potencial. Los PEI permiten a los educadores adaptar la enseñanza a las necesidades
individuales de cada estudiante, lo que es fundamental para la inclusión.
Formación Continua del Personal Docente: La formación y el desarrollo profesional
continuo de los docentes son fundamentales para el éxito de la educación inclusiva. La
formación continua de los profesores es fundamental para el éxito de la inclusión
(Mittler, 2000). Los programas de capacitación deben centrarse en estrategias de
enseñanza inclusiva, gestión del aula y el uso de tecnologías asistivas. Esto permite a los
docentes desarrollar las habilidades y conocimientos necesarios para apoyar a todos los
estudiantes en un entorno inclusivo.
3 Desarrollo Infantil Inclusivo y Multicultural
El desarrollo infantil inclusivo y multicultural es un enfoque educativo que reconoce y
valora la diversidad cultural, lingüística, religiosa, de habilidades y de necesidades de
los niños y niñas. Según González-Mena (2001), la educación inclusiva es fundamental
para promover la igualdad de oportunidades y la cohesión social en nuestras sociedades.
Nuestro enfoque busca crear un entorno de aprendizaje que sea acogedor, respetuoso y
estimulante para todos, donde cada niño pueda desarrollar su potencial y sentirse
[Link] educación inclusiva fomenta la creatividad, la curiosidad y la capacidad de
adaptación, habilidades esenciales para navegar en un mundo cada vez más globalizado
y cambiante. Además, la educación multicultural ayuda a los niños a comprender y
apreciar la diversidad cultural, lo que es esencial para vivir en una sociedad globalizada
(Banks, 2001).
Sin embargo, la implementación de la educación inclusiva y multicultural enfrenta
desafíos, como la falta de recursos y la resistencia al cambio (Oliver, 1996). Por lo
tanto, es fundamental proporcionar apoyo y capacitación a los educadores para que
puedan implementar prácticas inclusivas efectivas (Ainscow, 1999).
En conclusión, el desarrollo infantil inclusivo y multicultural es esencial para promover
la igualdad, la justicia y la cohesión social en nuestras sociedades. Al valorar y respetar
la diversidad, podemos ayudar a los niños a crecer y desarrollarse como ciudadanos
globales y responsables.
4 Adaptación curricular para la inclusión
La adaptación curricular es una estrategia clave para asegurar que todos los estudiantes
puedan acceder al currículo general. Florian (2014) sugiere que "los currículos flexibles
y las prácticas pedagógicas diferenciadas son esenciales para la inclusión efectiva" (p.
128). Esto incluye la implementación de planes de educación individualizados (PEI)
para estudiantes con necesidades especiales y el uso de métodos de evaluación
diversificados. Además, la adaptación curricular implica considerar las necesidades y
habilidades individuales de cada estudiante, así como sus intereses y aprendizajes
previos, para crear un entorno de aprendizaje personalizado y significativo. Esto puede
incluir la modificación de objetivos de aprendizaje, la selección de materiales y recursos
adecuados, y la implementación de estrategias de enseñanza innovadoras que
promuevan la participación y el éxito de todos los estudiantes.
5 Desafío y solución para la inclusión
A pesar de los beneficios, la implementación de la educación inclusiva presenta varios
desafíos. Ainscow y Sandill (2010) identifican "la falta de recursos y la resistencia al
cambio por parte de algunos educadores como barreras significativas para la inclusión"
(p. 110). Sin embargo, proponen varias estrategias para superar estos obstáculos, como
la creación de redes de apoyo entre escuelas y la promoción de una cultura escolar
inclusiva. Otra solución es la formación continua y el desarrollo profesional de los
docentes en prácticas inclusivas. Además, es fundamental involucrar a las familias y la
comunidad en el proceso de inclusión, proporcionar apoyo emocional y psicológico a
los estudiantes y educadores, y garantizar la accesibilidad física y tecnológica en las
escuelas. También es importante abordar las actitudes y creencias negativas hacia la
inclusión y promover un enfoque centrado en el estudiante, que valore la diversidad y
fomente un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor.
6 Evaluación y Ajustes de la Práctica Inclusiva
La evaluación y los ajustes continuos son esenciales para asegurar que las prácticas
inclusivas sean efectivas. Booth y Ainscow (2002) argumentan que "la autoevaluación
de las escuelas puede ser una herramienta poderosa para mejorar la inclusión" (p. 45).
Esto implica recoger y analizar datos sobre el rendimiento y la participación de los
estudiantes, y hacer ajustes basados en esta información para mejorar continuamente las
prácticas inclusivas. Además, la evaluación y los ajustes continuos permiten identificar
áreas de mejora, desarrollar planes de acción y monitorear el progreso hacia la
inclusión. También es fundamental involucrar a los estudiantes, familias y educadores
en el proceso de evaluación y ajuste, para asegurar que las prácticas inclusivas sean
relevantes y efectivas para todos. Esto puede incluir la realización de encuestas,
entrevistas y grupos focales para recoger opiniones y sugerencias, y utilizar esta
información para informar las decisiones y mejorar las prácticas inclusivas.
Conclusión:
Este documento nos habla sobre la importancia de la educación inclusiva en el Perú.
Dice que es importante ayudar a todos los estudiantes, sin importar sus diferencias.
También habla sobre los problemas que hay para hacer esto, pero ofrece soluciones para
resolverlos. El documento dice que todos deben trabajar juntos, como escuelas,
familias, y la comunidad, para crear un lugar de aprendizaje donde todos se sientan
bienvenidos.
Fuentes:
UNESCO (2009). Inclusive Education: A Review of the Literature. Página: 10-15
Sharma, U., & Desai, I. (2017). Inclusive Education: A Critical Analysis. Routledge.
Página: 12-15
González-Mena, J. (2001-2017). Multiculturalismo y educación infantil. En J.
González-Mena (Ed.), Multiculturalismo y educación infantil (p. 12-78). Madrid:
Pearson
Gay, G. (2000). Enseñanza culturalmente receptiva: teoría, investigación y práctica.
Prensa universitaria de profesores. Página: 56-60
Hehir, T., & Katzman, L. (2012). La educación inclusiva: Un enfoque basado en la
investigación. En T. Hehir & L. Katzman (Eds.), La educación inclusiva: Un enfoque
basado en la investigación (p. 72). Madrid: CEPE.
Ferguson, D. (2008). La educación inclusiva en la práctica. En D. Ferguson (Ed.), La
educación inclusiva en la práctica (p. 95). Madrid: Morata.
Friend, M., & Cook, L. (2010). La co-enseñanza: Un enfoque colaborativo para la
educación inclusiva. En M. Friend & L. Cook (Eds.), La co-enseñanza: Un enfoque
colaborativo para la educación inclusiva (p. 50). Madrid: Narcea.
Edyburn, D. (2013). La tecnología y la educación inclusiva. En D. Edyburn (Ed.), La
tecnología y la educación inclusiva (p. 75). Madrid: CEPE.
Mittler, P. (2000). La educación inclusiva: Un enfoque internacional. En P. Mittler
(Ed.), La educación inclusiva: Un enfoque internacional (p. 60). Madrid: Narcea.
Banks, J. A. (2001). Multicultural education: Issues and perspectives. John Wiley &
Sons.
Oliver, M. (1996). Understanding disability: From theory to practice. Macmillan.
Ainscow, M. (1999). Understanding the development of inclusive schools. Falmer
Press.
Florian, L. (2014). La educación inclusiva: Una perspectiva internacional. (p. 128)
Ainscow, M., & Sandill, A. (2010). Desarrollando escuelas inclusivas: Un enfoque
práctico. (p. 110).
Booth, T., & Ainscow, M. (2002). La autoevaluación de las escuelas para la mejora de la
inclusión. (p. 45).
