Universidad Gastón Dachary
Psicología Educacional e Institucional
Práctica psicopedagógica
“Informe de Observación e Intervención Institucional
en contexto Educativo”
Alumna: Da Silva Maiara
Profesora: Fernández Norma
Datos de la institución
Institución Educativa: Escuela n°402 “María Montessori”.
Ubicación: calle Federico R. Puerta, km 8 Panambi.
Nivel Educativo: Primario.
Distribución horaria de cursos: 1°-3° grado doble turno (mañana y tarde), 4°-7° grado
Jornada Completa o Extendida (7:45-14:45hs).
Áreas especiales: Música, Tecnología, Educación Física.
Observaciones
Calendario de Prácticas: Lunes 7/10
Jueves 10/10
Lunes 14/10
Grupo Asignado: 3° “A” turno Mañana.
Características Generales del grupo: el grupo está compuesto de 20 chicos, los cuales
asistentes regularmente a la escuela, y 1 niña la cual no la vi en ninguna de las
observaciones (charlando con la Mae me comentó de que esta para repetir el grado ya
que, asistió muy pocas veces a clases en lo que va del año). En general es un grupo
alborotado y bastante activo, suelen pelearse entre ellos con frecuencia, sin embargo
son un grupo bastante unido y siempre terminan en buenos términos.
Día 1 (Lunes 7/10) 07:45-12:00hs.
Observaciones: a la primer hora tuvieron clases de música. Los chicos ingresaron al
aula eufóricos y con muchos ánimos, lo cual llevó a que se realizará con la Mae de
música ejercicios de respiración y relajación para luego proseguir con la clase ya mas
calmados.
Luego del área de música, siguen con clases normalmente hasta la hora del desayuno y
recreo. Hablan demasiado entre ellos aún así logran completar las tareas asignadas en
ese momento antes del desayuno. Durante los recreos juegan entre todos incluyendo a
chicos de otros cursos, no presentan dificultades para socializar con los demás. Logran
calmarse y concentrarse en clases luego de un alborotado receso. A eso de las 09hs ya
empiezan a perder nuevamente la concentración. Discuten mucho entre ellos en
especial entre un grupito de chicas, quieren estar juntas pero al estar juntas solamente
se pelean. Forman grupos de trabajo para una presentación sobre “los sistemas del
cuerpo humano”. Realizan las actividades bajo varias llamadas de atención por los
desacuerdos y discusiones. Mientras más juntos están, más alborotados se ponen.
Identificación de la problemática: demasiado alborotados, falta de concentración y
empatía entre compañeros.
Día 2 (Jueves 10/10) 7:45-12:00hs.
Observaciones: Los chicos le ayudan a la Mae a escribir la fecha en el pizarrón. La
Mae enseña sobre la colonización de América con un cuento e imágenes lúdicas, luego
hacen oraciones en base a eso. Hay dos chicos que no saben leer aún, están
aprendiendo a su ritmo, para ellos la Mae desarrolla otra dinámica, en base a sus
capacidades para que puedan realizar la tarea y aprender justamente a los demás,
proporcionando flexibilidad al moldear su enfoque según las necesidades de los
alumnos. (Rebeca Anijovich)
Al notar, durante la primera observación que se peleaban mucho entre ellos, discutían
bastante y no tenían una nociones sus emociones, implemente en este día, con ayuda y
autorización de la Mae, una dinámica a la hora de tomar la asistencia.
1° intervención:
Dinámica de las emociones: la dinámica consistía en que al momento de tomar
asistencia, que el niño en lugar de decir “presente”, responda con una emoción con la
cual se sienta identificado en ese momento, ya sea alegría, tristeza, aburrimiento, etc.
Luego, en un cuaderno escribimos frases motivacionales para trabajar cada emoción y
a los chicos que se sintieran con alguna emoción negativa, se le sugería ir al cuaderno
y leer alguna frase para mejorar su estado de ánimo y luego hacer un dibujo en la
página de esa emoción.
Objetivo: con esta dinámica buscamos lograr que los chicos se lleven bien entre ellos,
generar empatía por como se siente el compañero y ser considerados con esa situación.
También minimizar las peleas y discusiones entre compañeros sin necesidad de
llamarles la atención en cambio que sea de una manera tranquila y creativa.
Autores relacionados:
Rebeca Anijovich: analiza cómo los docentes pueden utilizar diversas estrategias para
crear un entorno de aprendizaje efectivo y significativo. Adaptar la planificación a las
necesidades y intereses de los estudiantes. Enfatiza la necesidad de que los docentes
sean flexibles, creativos y reflexivos en su práctica, y que utilicen estrategias de
enseñanza que se adapten a las necesidades individuales de cada estudiante.
Día 3 (Lunes 14/10) 07:45-12:00hs.
Observaciones: Hubo un notable cambio en la actitud de cada chico con su compañero
luego de la dinámica de las emociones. Sin embargo aún seguían muy alborotados y
desconcentrados durante las horas de clases. Teniendo en cuenta esta problemática
elaboré mi intervención con relación a eso.
2° Intervención: consistió en leer y actuar el cuento de “La PlaPal” de María Elena
Walsh, este cuento, aparte de fomentar la atención e imaginación trata sobre diversos
temas interesantes, la Plapla es única y especial, enseñando a aceptar y celebrar las
diferencias. Felipito se atreve a preguntar y descubrir el misterio de la Plapla. La
historia muestra cómo un momento de diversión puede convertirse en una aventura
emocionante. La Plapla desordena el cuaderno, pero también trae alegría y vida. La
Plapla se siente orgullosa de ser ella misma. Felipito aprende a enfrentar situaciones
inesperadas.
Luego de esta actividad los chicos debieron realizar un dibujo de como se imaginaban
a “la plapla”, en el contexto del cuento que les pareció más interesante. Logrando que
se queden calmados, sentados en sus lugares concentrados recordando el cuento y
dibujando hasta la hora de salida.
Objetivos:
Con esta actividad buscamos fomentar:
1. Creatividad y imaginación: Al actuar el cuento y pedir a los niños que dibujen
su interpretación, se estimula su capacidad para crear y visualizar.
2. Comprensión y retención: La actuación y el dibujo ayudan a los niños a
recordar y comprender mejor la historia.
3. Expresión artística: El dibujo permite expresar emociones e ideas a través del
arte.
4. Pensamiento crítico: Al seleccionar la parte más interesante del cuento, los
niños analizan y evalúan la historia.
5. Empatía y conexión emocional: Al identificarse con el personaje, los niños
desarrollan empatía y conexión emocional.
6. Diversión y disfrute: La actividad es lúdica y entretenida.
Además buscamos ayudar a:
- Desarrollar la observación y atención al detalle.
- Mejorar la memoria y la concentración.
- Estimular la creatividad y la originalidad.
Autores abordados:
Baquero: enfatiza que las aulas heterogéneas son una oportunidad para crear entornos
de aprendizaje inclusivos y enriquecedores. Sin embargo, requieren una planificación
cuidadosa, flexibilidad y compromiso por parte de los docentes. (En el momento en
que la maestra busca una manera de desarrollar una actividad específica para los
chicos con dificultades en la lectura, con el objetivo de que también puedan realizar la
actividad, aprender y participar en clases) Teniendo en cuenta las necesidades
individuales y estilos de aprendizaje de cada alumno. Fomentando la inclusión y
promoviendo la empatía.
Anijovich: enfatiza que las aulas heterogéneas son una oportunidad para crear
entornos de aprendizaje enriquecedores y significativos. Para lograrlo, es fundamental
que los docentes sean flexibles, reflexivos y comprometidos con la inclusión.
Conclusiones
Al principio lo que parecía ser un curso bastante descontrolado, se fue tornando un
lugar tranquilo y amigable. Alcanzamos los objetivos propuestos, logrando así que los
chicos estén calmados, se centren en sus tareas y tengan empatía con como se siente
emocionalmente su compañero.
Me gustó mucho la experiencia ya que me proporcionó una mirada crítica en grupo. Al
observarlos, tanto individualmente como su relación entre si, también notando como la
Maestra desarrollaba la clase teniendo en cuenta la situación de cada alumno, y
utilizando herramientas o técnicas didácticas proporcionando un aprendizaje
significativo, fui viendo la puesta en práctica de aspectos importantes desarrollados
durante clases.
Para mi intervención me base en lo que propone Flavia Terigi ya que Analiza las
relaciones interpersonales y grupales para comprender conflictos y promover cambios.
Fomenta la expresión libre y creativa para acceder a emociones profundas.
Utiliza el grupo para promover cambios individuales y colectivos. Examina las
dinámicas grupales para entender conflictos y promover cohesión. Fomenta la
comunicación efectiva y la empatía. Prioriza las necesidades y objetivos del alumno.
Considera la interconexión entre aspectos emocionales, cognitivos y sociales.
