1

Presentación
Estimado docente: Santillana y sus componentes (Múltiples lenguajes y Exploradores
matemáticos).
El programa analítico es una estrategia que el profesorado lleva a cabo,
con base en su autonomía profesional, para contextualizar sus acciones
en la escuela. Lo elabora a partir del plan y los programas de estudio y
mediante un diagnóstico de la situación que prevalece en su comunidad,
escuela y, en particular, en su grupo escolar.

Para realizar esta tarea de suma importancia, se reconoce a las maestras

y los maestros como profesionales de la enseñanza que han
desarrollado saberes disciplinarios, pedagógicos, curriculares y
experienciales a lo largo de su formación y de su trayecto profesional.

El programa analítico tiene la finalidad de planear y organizar tareas que

los docentes tradicionalmente llevan a cabo en la escuela a lo largo del
ciclo escolar, y para gestionar y reorientar otras acciones que son
necesarias para atender los fines educativos. Este documento se La propuesta se presenta en forma de tabla e incluye contenidos
elabora, analiza, evalúa y mejora durante las sesiones del Consejo adicionales de codiseño, los ejes articuladores, el o los proyectos de un
Técnico Escolar (CTE). campo formativo (u otros con los que se vincula) y un espacio para
vincular la situación problema con la que, de acuerdo con su realidad, lo
La Guía Santillana 3. Programa analítico es un recurso que se ha puede contextualizar.
diseñado para apoyarlo y guiarlo en la construcción del programa
analítico de tercer grado de primaria (Fase 4). Se elaboró a partir de Al ser un material editable, podrá modificarlo, ordenarlo y adecuarlo
documentos oficiales que la Secretaría de Educación Pública ha con base en los acuerdos que se hayan tomado en los CTE de su escuela.
publicado: Plan y programas de estudio para la educación preescolar,
primaria y secundaria (2022); Un libro sin recetas, para la maestra y el Esperamos que este recurso complemente su trabajo realizado en las
maestro. Fase 3 (2023); Programa sintético de la Fase 4 (2023). sesiones del CTE y cumpla con su cometido de apoyarlo en el diseño de
esta trascendental estrategia de trabajo del actual modelo educativo de
Este material presenta una propuesta de programa analítico, el cual la Nueva Escuela Mexicana.
podrá usted adaptar a sus necesidades y su contexto. Considera,
además de los documentos oficiales mencionados, los libros de texto Los editores
gratuitos (Proyectos de Aula, Proyectos Escolares, Proyectos
Comunitarios, Nuestros saberes, Múltiples lenguajes) y La Guía

2
Índice
Presentación 2

Ruta de desarrollo del programa

Propuesta de programa analítico 12
analítico 4
Campo formativo: Lenguajes (LEN) 13
Primer plano. Puntos de abordaje 5
Ruta de desarrollo del primer plano 6 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
(SPC). Pensamiento científico 39
Segundo plano. Insumos y puntos
de abordaje 7 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Ruta de desarrollo del segundo plano. (SPC). Pensamiento matemático 50
Contextualización 8
Campo formativo: Ética, naturaleza
Tercer plano. Realización del codiseño 9 y sociedades (ENS) 58
Ruta de desarrollo del tercer plano.
Codiseño 10 Campo formativo: De lo humano
Pautas para el tercer plano. Codiseño 11 y lo comunitario (DHC) 78

3
 Ruta de desarrollo del programa analítico
Las figuras educativas que participan en la elaboración del programa analítico son los docentes, asesores técnico-pedagógicos, directores y
supervisores, quienes delinean, elaboran, analizan y evalúan las acciones encaminadas a su creación en las sesiones de Consejo Técnico Escolar (CTE)
en primaria y en las Academias (secundaria).

El desarrollo del Programa analítico considera tres planos: análisis del contexto socioeducativo de la escuela, contextualización y codiseño; estos son
complementarios y trazan una ruta a seguir durante el ciclo escolar para operar el plan y el programa de estudio.

Tercer plano
Primer plano Segundo plano

Codiseño
Análisis del contexto Contextualización
socioeducativo de la
escuela Incorporación de contenidos al
Proceso de resignificación programa sintético con
y apropiación del especificidades locales
Lectura de la realidad currículum nacional
educativa de la escuela
4
 Primer plano. Puntos de abordaje
Este análisis consiste en una lectura de la realidad educativa de la • ¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán
escuela como punto de partida para la toma de decisiones. Es un compartidas?, ¿con qué finalidad?
ejercicio de problematización sobre las condiciones particulares del • ¿Qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los
centro educativo: los retos de aprendizaje de los alumnos, los retos de contenidos de cada campo?
enseñanza de los docentes y la intersección entre el contexto social de • ¿Cómo los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 pueden
la escuela y el papel de los padres de familia. integrar actividades conjuntas entre fases-grados?
• ¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los
El Programa analítico. La Guía Santillana 3. Escenarios incluye formatos estudiantes?
para el análisis de los puntos de abordaje sugeridos por la SEP en el • ¿Qué necesidades de formación docente se derivan del
documento Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3. tratamiento de los contenidos, tanto en sus temas como en sus
Dichos puntos para el primer plano son los siguientes: enfoques didácticos?

a) Análisis de las condiciones académicas del alumno y sus familias, d) Análisis del contexto social en que se ubica la escuela.
así como elementos del contexto local, estatal, nacional e • ¿Qué situaciones afectan de manera positiva o negativa a la
internacional. escuela en la consecución de sus propósitos?
• ¿Qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la
b) Análisis del plan de estudio 2022. Algunas preguntas que pueden escuela para comprender mejor su
guiar este ejercicio son las siguientes: contexto?, ¿tales problemas o
• ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que situaciones son pertinentes y
están presentes en la escuela? susceptibles de ser abordados
• ¿Cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso? en la escuela? ¿Con qué
• ¿Qué implica para la escuela que la comunidad sea central? campos formativos y ejes
• ¿Cómo impactan los ejes articuladores el trabajo entre fases- articuladores del plan
grados para apuntalar los aprendizajes que se impulsan en la de estudio están
escuela? relacionados?

c) Análisis de los programas de estudio sintéticos 2023. Algunas

preguntas que pueden guiar este ejercicio son las siguientes:
• ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma
fase?

5
 Ruta de desarrollo del primer plano
En este esquema se muestra una ruta con los pasos a seguir para desarrollar el primer plano del programa analítico. Para realizar esta tarea, en cada
paso se sugiere llenar algunos formatos, los cuales se marcan con rojo y se encuentran en el anexo de este documento.

a) Análisis de las condiciones académicas del alumno y sus familias b) Análisis del plan de estudio

I. Diagnóstico de condiciones académicas II. Diagnóstico de condiciones

del alumnado por campo formativo personales y familiares del alumnado III. Análisis del plan de estudio

• Resultados por campo formativo

• Entorno familiar • Necesidades frente al plan de estudio
• Resultados del ciclo escolar
• Resultados de evaluaciones • Particularidades de los alumnos 2022
• Nivel socioeconómico
• Dominio de los procesos de
Formato 4 del Anexo
desarrollo de aprendizaje
Formato 3 del Anexo
fundamentales

Formato 1 del Anexo

Formato 2 del Anexo

d) Análisis del contexto social en que se ubica la escuela c) Análisis del programa
sintético

VII. Diagnóstico de la participación de

VI. Diagnóstico de las V. Análisis del contexto social IV. Análisis del Programa
los miembros de la comunidad escolar
condiciones de infraestructura en el que se ubica la escuela sintético. Fase 4

• Padres de familia • Infraestructura • Relación entre las

• Personal docente • Alrededores • Comparación de sus situaciones-problema y los
• Personal administrativo • Equipamiento problemáticas con respecto a contenidos
• Directivos • Servicios otros contextos • Articulación entre campos
• Supervisores formativos
Formato 7 del Anexo Formato 6 del Anexo
Formato 8 del Anexo Formato 5 del Anexo

6
 Segundo plano. Insumos y puntos de abordaje
Este plano se refiere al tratamiento del programa sintético para ponerlo
en marcha en los distintos grados-fases. Traza un horizonte de acción, es b) Con base en el análisis del contexto del plano anterior, se
decir, los propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado, fase y construyen y seleccionan las situaciones-problema que se tomarán
escuela. como base para el trabajo didáctico:

El primer insumo de la contextualización es identificar la estrategia o las • Problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua,
estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo,
tratamiento de los contenidos de aprendizaje. Como señala el plan de entre otros).
estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las • Problemas nacionales (estupefacientes, violencia social,
estrategias nacionales son un componente de la propuesta curricular y convivencia, construcción de la paz, etcétera).
son: • Problemas globales (mercados, economía, calentamiento global,
relaciones norte-sur, entre muchos más).
I. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas
indígenas y afromexicanas, Los ejes articuladores también pueden ayudar a definir las situaciones
II. Estrategia nacional de educación inclusiva, problema. Considere los que están propuestos en el plan de estudio
III. Estrategia nacional para la educación multigrado, para hacer su revisión y seleccione aquellas situaciones que
IV. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes sean significativas y de interés para los alumnos.
en situaciones de migración, interna y
externa, c) Una vez delimitado el problema, se
V. Estrategia nacional para fortalecer a las decidirá la metodología u otro tipo de
escuelas como parte del tejido estrategia para abordarlo:
comunitario en contextos urbanos,
VI. Estrategia nacional con perspectiva de • Aprendizaje basado en proyectos
género para mantener a las escuelas libres de comunitarios
violencia y acoso, • Aprendizaje basado en problemas
VII. Estrategia nacional de lectura • Aprendizaje servicio
(SEP, 2022, p. 6). • Aprendizaje basado en indagación. STEAM

El horizonte de trabajo para la contextualización d) Finalmente se asentarán en el documento del

demanda: programa las estrategias didácticas definidas para
trabajar en los grados-fases y entre ellos.
a) Analizar el mapa general de contenidos de cada fase
para establecer posibles articulaciones entre contenidos de
campos formativos como grados y fases.

7
 Ruta de desarrollo del segundo plano. Contextualización
Este plano traza un horizonte de acción con base en la selección de los contenidos del programa sintético y la problemática detectada en el plano 1.

Construir y seleccionar las situaciones

Análisis del mapa general de contenidos. problema para el trabajo didáctico
Establecer posibles articulaciones entre
contenidos

Apóyese en el programa sintético y el Delimite los problemas que se

mapa de contenidos anexo, los abordarán en el ciclo escolar.
contenidos de otros campos y los
ejes articuladores.

Formato 9 del Anexo

Redacte sus propósitos y estrategias Selección de la metodología o estrategia

didáctica para abordar las situaciones-
problema.

*Considere estrategias nacionales.

*Se consideran los libros de texto
Esquema 1 del Anexo gratuitos.

8
 Tercer plano. Realización del codiseño

Le presentamos una ruta sintética en la que se describe paso a paso las

acciones para realizar el codiseño. En la ficha de Codiseño que le presentamos, usted puede utilizar las
situaciones-problemas sugeridas (u otras) y relacionarlas con los
Para ello, se propone la elaboración de ficha de codiseño en las que se campos formativos del nuevo plan de estudio y los contenidos del
integran los contenidos del programa y aquellos que no forman parte programa sintético con sus procesos de desarrollo de aprendizaje,
de este, pero que son indispensables para lograr los propósitos. además de los ejes articuladores.

Los contenidos están planteados en función de la lectura de la realidad También se hace una propuesta de la metodología más adecuada para
y el análisis del plan de estudio. En sentido estricto los contenidos del realizar su proyecto a partir de las situaciones problemas y las
codiseño no son problemas para contextualizar en su articulación con finalidades de cada campo formativo.
los contenidos nacionales, sino que aluden a necesidades específicas de
las escuelas. Esta ficha de codiseño, además, apunta a la necesidad de incorporar
contenidos específicos para mejorar los aprendizajes de los alumnos a
Lo anterior, se refiere a que el codiseño es de carácter regional o local y partir del uso de los libros texto gratuitos (Proyectos de aula, escolares
debe atender los procesos de enseñanza-aprendizaje en que se ubican y comunitarios, Nuestros Saberes y Múltiples lenguajes) y con La Guía
los escolares, pero también los docentes. Aquí se pretende que cada Santillana y sus componentes para el alumno (Múltiples lenguajes y
escuela reflexione, plantee, delibere sobre los contenidos y Exploradores matemáticos).
metodologías que son adecuados con base a su contexto.

9
 Ruta de desarrollo del tercer plano. Codiseño
Este plano del programa analítico refiere a la planeación de las actividades a trabajar durante el ciclo escolar y a la posible incorporación de contenidos
que no estén contemplados en los programas sintéticos, con base en los resultados de la lectura de la realidad.

Establecer los contenidos Incluir una

de codiseño que hayan sido Incluir una justificación de aproximación a los
definidos para trabajar en la su incorporación procesos de
fase / grado desarrollo de
aprendizaje que se
• Contenidos importantes Describir las razones impulsarán
para lograr la por las cuales se está
recuperación incluyendo el contenido,
académica y así como el beneficio
emocional. que tendrá para el
• Contenidos específicos; alumno.
por ejemplo, para el
aprendizaje de la
Lengua de Señas
Mexicana o de la
variante lingüística de
NNA indígenas.

Estos pasos están basados en el documento Secretaría de Educación Pública (2022). Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 4, Ciudad de
México, sin embargo, en la siguiente ficha usted puede elaborar el programa analítico y hacer las adecuaciones que considere necesarias con base en
su realidad.

10
 Pautas para el tercer plano. Codiseño
Complete la ficha con los
datos de su escuela, fase y
grupo con el que trabajará.
Revise el plan de estudio 2022. Y
relacione con los contenidos y su Se proponen contenidos
problemática los ejes adicionales incluidos en La
Escuela
articuladores que considere Guía Santillana para ayudarle a
Docente
necesarios. complementar su planeación.
Fase Grado Grupo
Estrategia
nacional Consulte el Esquema 1 del Anexo
Justifique su selección de la situación-problema y contenidos por trabajar en esta fase.
Justificación

Recupere los propósitos que redactó en el plano 1 y escríbalos aquí.

Propósitos

Estrategia de contextualización

Páginas del
Proyecto libro Nuestros
Aproximación a los procesos Finalidad de los Contenidos Páginas de
Situación- Campos Contenidos (Libros de saberes: Libro
de desarrollo de aprendizaje Ejes campos Metodología de codiseño Alcance La Guía
problema formativos (Programa sintético) Texto para alumnos,
(Programa sintético) formativos* ** Santillana
Gratuitos) maestros y
familia

Redacte la
situación- Revise el documento SEP. Un libro sin recetas para la
El alcance se refiere al Materiales
problema que Recupere del programa sintético los maestra y el maestro. Ciudad de México, 2023 para
espacio en que llevarán proporcionados por
detectó a partir contenidos según la fase, los procesos que conozca las fases de cada metodología y
a cabo su proyecto, ya la Secretaría de
del análisis de de desarrollo de aprendizaje y sus seleccione la más adecuada para su proyecto. En este
sea en el aula, en la Educación Pública
los planos 1 y finalidades. Estos deben relacionarse caso, se recuperan las que se emplearon en los libros
escuela o en la
2. con su problemática. de Proyectos de Aula, Escolares y Comunitarios.
comunidad.
* Considere el perfil de egreso, las fases de cada proyecto y los contenidos por abordar en la fase que trabajará.
** Contenidos adicionales que se deben abordar o que se relacionan con problemáticas especiales de su comunidad.

11
 Propuesta de programa analítico
A continuación, le presentamos una propuesta de programa analítico, el cual se apoya en los Libros de Texto Gratuitos y La Guía Santillana y sus componentes. Cabe
mencionar que esta información se retoma de los planes de clase de La Guía Santillana 3. Planeación didáctica y agenda.

Escuela

Docente

Fase Grado Grupo

Estrategia
nacional

Justificación Se identificó que la escuela se encuentra cercana a basureros a cielo abierto y que los alumnos requieren incorporar a su cultura, buenas prácticas de higiene, así como valores de cuidado de su entorno.
Se consideró que las familias, docentes, directivos y supervisores pueden participar e impulsar una campaña promovida por los alumnos.
Lograr la formación integral del alumno dentro de un marco de respeto por el ambiente y el derecho a la salud de todos los miembros de su comunidad. Fomentar el espíritu de colaboración entre el
alumnado. Inculcar al alumnado hábitos saludables y de trabajo.
Propósitos Otros:

Estrategia de contextualización

Páginas del
Proyecto libro Nuestros
Aproximación a los procesos Finalidad de los Páginas de
Situación- Campos Contenidos Contenidos (Libros de saberes: Libro
de desarrollo de aprendizaje Ejes campos Metodología Alcance La Guía
problema formativos (Programa sintético) de codiseño Texto para alumnos,
(Programa sintético) formativos Santillana
Gratuitos) maestros y
familia

12
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Nuestros
Saberes…
Narración de
sucesos del
pasado y del
¡Descubro las presente, pp. 12
historias de mi a 14 3. ¡Cuéntame
Identifica y comprende
comunidad! Relaciones una historia!
la función y las
Comunitarios causales en la (pp. 24 a 29)
características
(pp. 10 a 19) narración, p. 15 La vida en
principales de la
Textos en orden movimiento. SPC.
narración.
cronológico, p. • Inclusión Comunitarios
18 y 19 Múltiples • Pensamiento
El punto y lenguajes. El • Tertulias crítico Los símbolos que
Reconoce y usa las
aparte, p. 29 origen de las • Regionalismos • Interculturalidad me dan
estructuras narrativas:
mariposas y la • Signos de crítica identidad. ENS.
lineal, circular, in
chaquira, p. 28 puntuación • Vida saludable Aula
media res y otras, de
Narración de Múltiples • Características • Igualdad de
acuerdo con su propia
sucesos del Lenguajes… Múltiples de los género Los aportes
cultura y gusto para
pasado y del Dos leyendas lenguajes. El personajes • Apropiación de las culturales de mi
narrar.
presente. de la Gran día que • Las emociones culturas a través comunidad. ENS.
Muralla china, Nanahuatzin se en las de la lectura y la Comunitarios
pp. 40 a 43 convirtió en el narraciones escritura
Identifica y establece
El origen de las Sol, pp. 46 y 47 • Artes y Expo actívate.
relaciones causa-efecto
mariposas y la experiencias DHC. Escolares
en una narración. Una historia 6. Una
chaquira, pp. estéticas
extraordinaria. 62 y 63 historia por Galería de mi
Comunitarios El día que narrar comunidad. DHC.
Usa el punto y el punto (pp. 20 a 31) (pp. 42 a 45)
Nanahuatzin se Comunitarios
y seguido para separar
convirtió en el
oraciones en un
Sol, pp. 112 a
párrafo.
117
Hugo Brehme,
el hombre
capturó a
México en
fotografías, pp.
208 a 213

13
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Nuestros
Saberes.
Comprende, a partir
Descripción de
de la lectura de textos
personas,
descriptivos, que hay
lugares y
formas detalladas
hechos, pp. 16 y
para describir a las Álbum de mi 9. Personas
17
personas y los comunidad. de mi
lugares, señalando Comunitarios comunidad
Nuestros
características que (pp. 32 a 47) (pp. 58 a 63)
Saberes.
van más allá de su
Textos en orden
apariencia.
cronológico, pp. Las formas de la
18 y 19 naturaleza. SPC.
Reflexiona sobre el
Comunitarios
uso de palabras y • Pensamiento
Múltiples
frases para describir crítico
Lenguajes. Mis primeros
personas, lugares y • Interculturalidad
Leonardo y las Múltiples pasos en la
Descripción de hechos: adjetivos, • Pertenencia crítica
cabezas lenguajes. conservación: el
personas, adverbios y frases • Convivencia • Apropiación de
olmecas, pp. 98 Somos croquis de mi
lugares, hechos adverbiales. • Oficios las culturas a
a 101 naturaleza, pp. comunidad. ENS.
y procesos. través de la
20 y 21 Aula
Planea, escribe, revisa lectura y la
Múltiples
y corrige textos en los escritura
Lenguajes. ¡Uno, dos, tres
que describe hechos
Somos por mí y por toda
en orden cronológico. Quiero conocer la naturaleza, pp. 15. Describo mi familia! DHC.
historia de mi 44 a 47 Aula
Reflexiona sobre el mi lugar
pueblo.
uso de la coma al favorito
Comunitarios Múltiples
enumerar cosas o (pp. 90 a 93)
(pp. 58 a 71) Lenguajes.
elementos y la
Artesanías
emplea.
mexicanas, pp.
224 a 227
Usa mayúsculas al
inicio de las oraciones
Múltiples
y de los nombres
Lenguajes.
propios.
Todos Santos,
pp. 236 a 239

14
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Nuestros
Saberes.
Diálogo para
llegar a
acuerdos y el
Reconoce y usa pautas
intercambio de
que norman los
opiniones, pp.
intercambios orales,
22 y 23
como respetar el turno
para hacer uso de la
Nuestros
palabra, prestar
Saberes.
atención, adecuar el
Expresión y
volumen de voz,
argumentación
emplear fórmulas de
de las ideas
cortesía, mantener el
para la ¿Cómo conservar
interés, plantear
comprensión de • Inclusión nuestros
preguntas.
los demás, pp. Múltiples • Pensamiento alimentos? SPC.
24 y 25 lenguajes. crítico Escolares
Escucha las ideas de
¡Hola, soy un • Vida saludable
Diálogo para la otras y otros, y expresa ¡Gotita a gotita, • El agua es
Nuestros cactus!, pp. 12 y • Igualdad de Recorrido por
toma de las propias con se acaba la 1. El agua es necesaria para
Saberes. 13 género nuestro espacio
acuerdos y el respeto. agüita! un tesoro (pp. nuestras
intercambio de Aula
Agua, p. 15
14 a 17) actividades. • Apropiación de vital. ENS.
Múltiples las culturas a Comunitarios
puntos de vista. Reconoce que expresar (pp. 10 a 25)
Nuestros lenguajes. Bajo través de la
sus ideas con claridad y
Saberes. tierra, pp. 56 y lectura y la Clasificamos,
acompañadas de las
Participación y 57 escritura reducimos y
razones que las
argumentación reutilizamos.
sustentan, son
para dialogar y DHC. Aula
aspectos que ayudan a
llegar a
que otras personas las
acuerdos, pp.
comprendan.
26 y 27
Participa activamente
Múltiples
en diálogos para tomar
Lenguajes.
acuerdos, dando
¡Hola, soy un
razones de sus
cactus!, pp. 8 a
preferencias o puntos
11
de vista.
Múltiples
Lenguajes. Bajo
tierra, pp. 168 a
171

15
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto
Nuestros Escenarios. Múltiples con el que Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Recurre a diversos
soportes que
Nuestros
contienen textos
Saberes.
expositivos, para
Textos
ampliar sus
expositivos que
conocimientos
plantean un
sobre algún tema,
problema y su
así como a
solución, pp. 48
diccionarios para
y 49
consultar
definiciones.
Nuestros
Saberes.
Comprende textos
Textos ¿Cómo
expositivos que
expositivos de podemos lograr
plantean un
Comprensión y comparación y mantener la
problema y la
producción de textos contraste, pp. • Pensamiento crítico temperatura de
solución al mismo. • Carteles,
expositivos en los que Mi revista de 50 y 51 Múltiples • Vida saludable un objeto? SPC.
trípticos y
se planteen: divulgación 2. Mi texto lenguajes. • Apropiación de las Escolares
Reconoce esquemas
problema-solución, científica. Nuestros expositivo Los fósiles, pp. culturas a través de
semejanzas y como apoyos
comparación- Escolares Saberes. (pp. 18 a 23) 32 y 33 la lectura y la ¡Un pasado
diferencias entre visuales de la
contraste, causa- (pp. 10 a 25) Textos escritura muy dulce que
textos de exposición
consecuencia y expositivos del nos une está en
comparación y de
enumeración. tipo causa- peligro! ENS.
contraste.
consecuencia, Aula
pp. 52 y 53
Reconoce
antecedentes y
Nuestros
consecuentes en el
Saberes.
cuerpo de un texto
Planeación de
expositivo, del tipo
textos
causa-consecuencia.
expositivos, pp.
54 y 55
Se apoya en la
enumeración para
Múltiples
identificar los
Lenguajes. El
principales
más grande de
elementos del tema
todos los
que trata.

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 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto
Nuestros Escenarios. Múltiples con el que Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos
animales, pp.
24 a 27

Participa en la Múltiples
planeación y Lenguajes.
escritura de algún Los fósiles, pp.
texto expositivo, así 72 a 75
como en su revisión
y corrección,
haciendo
sugerencias de
mejora. Reflexiona
sobre palabras y
frases que
impliquen
comparación:
algunos, otros, en
cambio.

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 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes.
Formula preguntas Textos
para realizar la expositivos de
búsqueda de comparación y
información y las contraste, pp.
responde luego de 50 y 51
localizar la información
correspondiente. Nuestros
Emplea los signos de Saberes.
interrogación al Búsqueda de
elaborar preguntas. información, p.
56 Múltiples
Usa variadas fuentes lenguajes.
de consulta, entre ellas Nuestros ¡Mmm, qué
Creando/
medios de Saberes. rico!, pp. 38 y
preparar
comunicación y Contenido, pp. 39
alimentos sanos.
personas, recupera 60 y 61
SPC. Aula
información Exploradores • Encuestas
Dime qué
pertinente, en función Nuestros 7. Una matemáticos. • Gráficas • Pensamiento
Búsqueda y comes y te diré ¡Un pasado muy
del propósito de Saberes. Orden alimentación Trayecto 45. • Tablas de datos crítico
manejo reflexivo quién eres. dulce que nos
búsqueda: resolver alfabético en saludable Tablas de • Informe de • Vida saludable
de información. Aula une está en
dudas, profundizar en diccionarios e (pp. 46 a 51) frecuencias, pp. resultados
(pp. 42 a 57) peligro! ENS. Aula
un tema, escribir un índices, p. 63 106 y 107
texto, preparar una
Un tianguis en mi
exposición, generar Nuestros Exploradores
escuela. DHC.
contenido en las redes Saberes. matemáticos.
Escolares
sociales, etcétera. Gráfica, p. 88 Trayecto 46.
Pictogramas,
Reflexiona sobre el Nuestros pp. 108 y 109
orden alfabético en Saberes. Tabla
diccionarios e índices de datos, p. 90
de otras obras de
consulta y lo emplea Nuestros
para localizar Saberes.
información. Pictograma, p.
91
Comprende el sentido
general de un texto Múltiples
informativo. Lenguajes.
¡Mmm, qué
rico!, pp. 94 y
95

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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Identifica
Saberes.
características y
Características
funciones de los textos Múltiples
generales y
discontinuos, en lenguajes.
funciones de los
particular de esquemas Billetes, pp. 48
textos
de partes de seres a 51
discontinuos, p. ¡Ganar, ganar!
vivos y objetos, así
Comprensión y 61 • Pensamiento SPC. Comunitarios
como de la Exploradores
producción de crítico
programación y/o matemáticos.
textos Reparaciones Nuestros • Apropiación de Haz de tu escuela
calendarización de 8. Un buen Trayecto 21. • Entrevista
discontinuos aquí y allá. Saberes. las culturas a una zona segura.
actividades. plan Sumas y restas • Suma
para organizar Escolares Esquemas de través de la ENS. Escolares
(pp. 52 a 57) de centenas, p. • Resta
actividades y (pp. 40 a 59) partes de seres lectura y la
Reflexiona sobre la 48
ordenar vivos y objetos, escritura Decidimos y
utilidad de los
información. p. 62 convivimos. DHC.
formatos para Exploradores
Aula
organizar actividades e matemáticos.
Múltiples
información. Trayecto 22.
Lenguajes.
Cálculo mental,
Billetes, pp. 48
Usa mayúsculas al pp. 49 y 50
a 51
comienzo de nombres
propios y oraciones.

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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Reflexiona sobre las

funciones y
características del
resumen, como un tipo
de texto conciso, cuyo
objetivo principal es
exponer de forma
clara, precisa y breve
las ideas más
importantes de la
fuente consultada y no
como uno producto de
una tarea mecánica,
alejada de la
comprensión de las
Comprensión y ideas expuestas.
producción de
resúmenes. Determina cuál
considera que es la
información más
relevante del texto por
resumir, en función de
sus propósitos, y la
registra con sus propias
palabras.

Establece diferencias
entre paráfrasis y
síntesis.

Emplea el punto y
aparte para organizar
un texto por párrafos.

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Identifica y reflexiona
sobre la función de los
textos instructivos y
sus características
genéricas: organización
de los datos; uso de
numerales para
ordenar
cronológicamente los
pasos de un
procedimiento;
brevedad y secuencia
Nuestros
de la información; y
Saberes.
precisión en las
Textos
indicaciones. Construyamos un
instructivos, pp.
carro para la
30 a 35
Comprende la utilidad escuela. SPC.
Comprensión y
de los recursos gráficos • Pensamiento Escolares
producción de Múltiples
empleados en textos El placer de crítico
textos Lenguajes.
instructivos: diagramas aprender a Múltiples • Apropiación de Juego y
instructivos para ¿Hacemos 5. A seguir los
de procesos, través de un lenguajes, ¡A • Comprensión las culturas a reconozco mis
realizar papel reciclado pasos
ilustraciones, cuadros y instructivo. jugar!, pp. 48 y de lectura través de la necesidades y
actividades en casa?, pp. 18 (pp. 36 a 41)
símbolos. Escolares 49 lectura y la derechos. ENS.
escolares y a 21
(pp. 26 a 39) escritura Escolares
participar en
Identifica y reflexiona
diversos juegos. Múltiples
respecto del Aprendo a jugar y
Lenguajes, ¡A
vocabulario empleado jugar me divierte.
jugar!, pp. 124
en los instructivos: DHC. Escolares
a 127
verbos en infinitivo o
en imperativo para
redactar instrucciones
y términos
secuenciales, como
primero, después,
antes de, enseguida,
finalmente.

Emplea signos de
puntuación, como la
coma, el punto y
seguido, el punto y
aparte, dos puntos.

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Reconoce Saberes.
características de la Planeación de
oralidad: recursos textos
expresivos (estilo) y expositivos, pp.
paralingüísticos o no 54 y 55
lingüísticos, como
movimiento corporal y Nuestros
gestos. Saberes.
Exposición, p.
59

Nuestros
• Inclusión
Saberes.
• Pensamiento
Expone sobre diversos Características
crítico
temas considerando: generales y
• Interculturalidad Las personas
funciones de los
¡Valora la crítica merecen un trato
Como presentador o textos • Fichas de
diversidad! Por 13. Una • Artes y igualitario. ENS.
presentadora discontinuos, p. trabajo
Exposición sobre el respeto a las exposición experiencias Escolares
61 • Recursos
temas diversos. diferencias. diversa estéticas
-Planear su exposición, expresivos de
Aula (pp. 78 a 81) • Apropiación de ¿Qué te dice mi
lo cual incluye la Nuestros la oralidad
(pp. 74 a 85) las culturas a cuerpo? DHC.
elaboración de Saberes.
través de la Escolares
materiales de apoyo. Tableros de
lectura y la
-Realizar apuntes para comunicación,
escritura
usar como guía. pp. 64 a 67
-Usar pronombres y
nexos. Nuestros
-Valorar el interés del Saberes.
auditorio. Respeto a la
dignidad
Como audiencia humana, p. 181

-Escuchar o atender lo Múltiples

que se comunica, Lenguajes.
siguiendo el hilo de lo Diferentes,
que se dice. pero con
-Tomar nota de lo que actitud, pp. 172
se quiere recordar. y 173

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Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Lee y comenta cartas

reales y/o literarias.

Identifica
características y
funciones de las cartas
y otros textos
epistolares enviados o • Inclusión
recibidos por vía postal • Pensamiento
Nuestros
o electrónica. crítico
Saberes. Mis primeros
• Interculturalidad
De las cartas a pasos en la
Intercambia mensajes crítica
los medios conservación: el
epistolares, por vía • Igualdad de
Comunicación a Nosotras, actuales, pp. 36 • Signos de croquis de mi
postal y/o electrónica, 18. Cartas por género
distancia con nosotros y las a 39 puntuación comunidad. ENS.
con otras personas a aquí y por allá • Vida saludable
personas y cartas. • Diferencia Aula
partir de propósitos (pp. 102 a • Apropiación de
propósitos Comunitarios Múltiples entre carta y
determinados, como 107) las culturas a
diversos. (pp. 72 a 85) Lenguajes. mensaje Libro cartonero
saludar, invitar, través de la
¿Palabras o para reconocer
felicitar, dar recados, lectura y la
dibujos?, pp. quiénes somos.
informar, entre otros. escritura
244 a 249 DHC. Aula
• Artes y
Reflexiona, al experiencias
comunicarse a artísticas
distancia, sobre la
necesidad de proteger
sus datos personales y
propone medidas para
salvaguardar su
integridad física y
moral.

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Reconoce y reflexiona
sobre información que
contienen los
empaques y otros
recursos publicitarios
de productos diversos.

Comprende de manera
particular la relevancia
de leer advertencias en
el etiquetado de los
productos por
consumir y/o adquirir.

Identifica mensajes,
Análisis e
recursos gráficos y
intercambio de
audiovisuales utilizados
comentarios
en diversos anuncios
sobre empaques
publicitarios.
de productos y
anuncios
Analiza y comenta
publicitarios.
mensajes publicitarios
para identificar
beneficios y perjuicios
derivados del consumo
de los productos
publicitados.

Reflexiona acerca de
las ventajas del
consumo responsable y
de la toma de
decisiones con base en
la información que se
señala en los
productos.

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Interactúa con medios

de comunicación y
comenta hechos
noticiosos o noticias de Nuestros
su interés. Saberes.
¿Cómo se
Identifica qué, quién, describen los
Indagación, • Pensamiento
cómo, cuándo, dónde y hechos?, p. 16
reelaboración y crítico
por qué en una nota Reporteros de la
difusión de • Medios de • Apropiación de
informativa o reporte Seamos Nuestros justicia. ENS.
notas 20. Notas Múltiples comunicación las culturas a
de noticia. periodistas por Saberes. Comunitarios
informativas con para informar lenguajes, digitales e través de la
un día. Textos en orden
opiniones sobre (pp. 112 a Coyolxauhqui, impresos lectura y la
Distingue entre notas Comunitarios cronológico, pp. Galería de mi
hechos que 117) pp. 62 y 63 • Descripción de escritura
informativas sobre (pp. 86 a 99) 18 y 19 comunidad. DHC.
afectan a la hechos • Artes y
noticias y opiniones Comunitarios
escuela y/o a la experiencias
acerca de las mismas. Múltiples
comunidad. artísticas
Lenguajes.
Discute y comparte Coyolxauhqui,
noticias y opiniones pp. 202 y 203
sobre éstas a través de
medios a su alcance,
como periódico mural
o boletín escolar.

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Proceso de
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Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Explora y reconoce
características de
documentos
personales, como acta
de nacimiento,
credenciales, cartilla de
vacunación y
comprobantes de
estudio.

Reflexiona sobre las

Uso de textos funciones que tienen
formales para los documentos
atender diversos personales.
asuntos
personales o del Reconoce situaciones
bienestar en las que los
común. documentos
personales son
necesarios y/o útiles.

Comprende la utilidad
y el significado de las
siglas de las
instituciones que
expiden los
documentos, así como
el valor de los sellos y
firmas de autorización.

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Nuestros
Saberes.
Participación y
argumentación
Reconoce las para dialogar y
características de la llegar a
entrevista y sus acuerdos, pp.
propósitos. 26 y 27

Observa, lee y comenta Nuestros

entrevistas. Saberes.
Esquemas de
Comprende la utilidad partes de seres
de elaborar vivos y objetos,
cuestionarios para p. 62 La vida en
obtener la información movimiento. SPC.
que desea, y reconoce Nuestros Comunitarios
la diferencia entre Saberes.
Entrevistas con plantear preguntas Medio • Pensamiento ¡Un pasado muy
Mi amigo el 12.
personas de la cerradas y abiertas. ambiente, p. • Búsqueda y crítico dulce que nos
ajolote. Entrevistamos
comunidad para 119 selección de • Interculturalidad une está en
Comunitarios para conocer
conocer diversos Entrevista a personas información crítica peligro! ENS. Aula
(pp. 48 a 57) (pp. 72 a 77)
temas. de la comunidad, o Nuestros
externas, con Saberes. Clasificamos,
conocimiento sobre el Aguas reducimos y
tema y con propósitos residuales, reutilizamos.
y preguntas definidos Impacto DHC. Aula
previamente. ambiental, p.
120
Respeta turnos para
hablar y escuchar, Nuestros
presta atención a la Saberes. Toma
persona entrevistada, de decisiones
adecua tono y volumen asertivas, pp.
de voz, plantea 236 y 237
preguntas elaboradas
con antelación. Múltiples
Lenguajes.
Vaquita
marina, pp. 66
a 69

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
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Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes.
Reconoce nombres de
Lenguas
lugares, objetos y otras
originarias, pp.
palabras cotidianas que
40 a 44
tienen raíces en
lenguas indígenas.
Nuestros
• Pensamiento
Saberes.
Emplea, en forma oral crítico
Plurilingüismo, Los aportes
y escrita, expresiones • Palabras de • Interculturalidad
p. 165 culturales de mi
Indagación lingüísticas origen crítica
Conozcamos Múltiples comunidad. ENS.
sobre la identificadas. 11. prehispánico • Apropiación de
nuestras Nuestros lenguajes. Comunitarios
diversidad Diversidad • El diccionario las culturas a
lenguas. Saberes. Cómo llegó el
lingüística en su Identifica expresiones lingüística • División política través de la
Escolares Plurilingüismo conejo a la Libro cartonero
comunidad y el variantes de su lengua (pp. 68 a 71) de México lectura y la
(pp. 60 a 71) en el artículo 2o Luna, p. 51 para reconocer
resto del país. materna en • Mapas escritura
constitucional, quiénes somos.
comunidades • Artes y
p. 166 DHC. Aula
diferentes. experiencias
estéticas
Múltiples
Conoce lenguas
Lenguajes.
diferentes a la suya,
Cómo llegó el
que se hablan en su
conejo a la
localidad y en otras
Luna, pp. 138 y
regiones del país.
139

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
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Lenguajes aprendizaje matemáticos

Observa croquis e
identifica sus
características y
función.
Nuestros
Identifica convenciones La vida en
Saberes.
gráficas usadas en movimiento. SPC.
Croquis, p. 100 • Pensamiento
croquis. Comunitarios
crítico
Nuestros • Interculturalidad
Reconoce y usa La ruta para Mis primeros
Uso de croquis y Saberes. • Direccionalidad crítica
palabras para dar conocer las pasos en la
mapas para Ubicación 14. La mejor (Izquierda, • Apropiación de las
indicaciones sobre maravillas de conservación: el
describir espacial, p. 101 ruta derecha) culturas a través
lugares o trayectos, mi localidad. croquis de mi
trayectos o (pp. 82 a 89) • Ubicación de la lectura y la
como esquina, Escolares comunidad. ENS.
localizar lugares. Múltiples espacial escritura
derecha, izquierda, al (pp. 72 a 87) Aula
Lenguajes. • Artes y
lado, paralelo.
Diferentes, experiencias
Galería de mi
pero con estéticas
Elabora croquis para comunidad. DHC.
actitud, pp. 172
representar trayectos. Comunitarios
y 173
Describe trayectos a
partir de la información
contenida en croquis.

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Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Realiza recreaciones
Saberes.
orales o escritas,
Lenguas
acompañadas de una
originarias, pp.
representación gráfica,
40 a 44
como dibujos, cómics,
historietas, secuencias
Nuestros
de dibujos que realizan
Saberes.
movimientos
Patrimonio
(“folioscopio” o flip
cultural, p. 163
books), a partir de la
observación de videos
Nuestros
o de la asistencia a
Saberes. • Inclusión
Reconocimiento lugares en donde se La fuerza musical
Prácticas • Pensamiento
y reflexión sobre lleven a cabo en movimiento.
culturales, p. crítico
el uso de manifestaciones SPC. Aula
164 • Interculturalidad
elementos de culturales y artísticas.
¡Viaja a través Múltiples crítica
los lenguajes Los símbolos que
de la cultura y Nuestros 10. Arte y lenguajes. • Apropiación de
artísticos, en Compara movimientos, • Descripción me dan
el arte! Saberes. cultura ¡Llegó el las culturas a
manifestaciones sonidos, formas, identidad. ENS.
Aula Patrimonio (pp. 64 a 67) carnaval!, pp. través de la
culturales y colores, gestos y Aula
(pp. 58 a 73) cultural en 58 y 59 lectura y la
artísticas de la objetos de
prácticas escritura
comunidad y del manifestaciones ¿A dónde
culturales, p. • Artes y
resto del culturales y artísticas pertenezco? DHC.
164 experiencias
mundo. de su comunidad con Comunitarios
estéticas
los de otros lugares.
Múltiples
Lenguajes.
Expresa sus gustos e
¡Llegó el
intereses hacia las
carnaval!, pp.
manifestaciones
182 a 185
culturales y artísticas, y
realiza descripciones
Múltiples
orales o escritas, para
Lenguajes.
agruparlas de acuerdo
Artesanías
con sus similitudes en
mexicanas, pp.
un collage de dibujos,
224 a 227
fotografías o recortes.

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
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Lenguajes aprendizaje matemáticos
Nuestros
Saberes.
Narración de
sucesos del
pasado y del
presente, pp. 12
a 14
Identifica aspectos por
mejorar de la escuela o Nuestros
del resto de la Saberes.
comunidad a partir de Relaciones
gustos e intereses… causales en la
narración, p. 15
Dialoga sobre las
transformaciones que Nuestros
han tenido distintos Saberes. • Interculturalidad
espacios escolares y Descripción de crítica
del resto de la… personas, • Igualdad de
Creación de Cómo cuidamos
lugares y género
propuestas con los ecosistemas.
Explora y emplea hechos, pp. 16 y Múltiples • Apropiación de
intención Tu historia de • Lenguajes ENS. Escolares
movimientos, sonidos, 17 4. Construyo lenguajes. La las culturas a
artística para transformación. artísticos
formas, colores, una narración monarca de las través de la
mejorar la Aula • Problemas Clasificamos,
texturas, gestos, Nuestros (pp. 30 a 35) mariposas, pp. lectura y la
escuela y el (pp. 26 a 41) ambientales reducimos y
objetos y palabras… Saberes. 16 y 17 escritura
resto de la reutilizamos.
Uso de la coma, • Artes y
comunidad. DHC. Aula
Crea producciones con pp. 20 y 21 experiencias
distintos lenguajes, estéticas
oral, escrito, musical, Múltiples
visual, teatral, Lenguajes. La
dancístico, en las… monarca de las
mariposas, pp.
Construye propuestas 32 a 35
artísticas de manera Múltiples
colectiva, a partir del Lenguajes. El
uso de formas, colores, árbol más
texturas, sonidos… querido de
México, pp. 186
a 189
Múltiples
Lenguajes. El
secreto de la
hormiga, pp.
198 a 201

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aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Lee y escucha poemas,

canciones y juegos de
palabras, de acuerdo
con sus gustos e
intereses, para
propiciar su disfrute.

Reconoce la rima y la
aliteración como
elementos rítmicos de
poemas, canciones y
juegos de palabras.
Nuestros
Saberes.
Explora y combina
Prácticas La fuerza musical
sonidos y palabras para
culturales, p. • Igualdad de en movimiento.
jugar con su acomodo y Múltiples
164 género SPC. Aula
Lectura y entonación, y modifica lenguajes.
• Estrofas • Apropiación de
creación de las palabras o la letra Las rimas, como Acertijos, pp. 18
Múltiples • Emociones en las culturas a Los aportes
poemas, de una canción, el pan, con todo 17. Canciones y 19
Lenguajes. poemas y través de la culturales de mi
canciones y siguiendo el ritmo van. con rima
Acertijos, pp. 36 canciones lectura y la comunidad. ENS.
juegos de original. Escolares (pp. 98 a 101) Múltiples
a 38 • Sílabas escritura Comunitarios
palabras para su (pp. 88 a 103) lenguajes.
trabadas • Artes y
disfrute. Reconoce el contenido Nubes, pp. 52 y
Múltiples experiencias Taller de
de distintos poemas y 53
Lenguajes. artísticas emociones. DHC.
canciones y lo
Nubes, pp. 156 Comunitarios
relaciona con
a 159
experiencias
personales o
colectivas, para
otorgarles un sentido
propio.

Realiza inferencias de
sentido y significado, a
partir de la lectura y
socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Combina secuencias de
sonidos rápidos, lentos,
agudos, graves, Nuestros
fuertes, débiles, con Saberes.
pausas y acentos, Narración de
producidos con objetos sucesos del
del entorno, el cuerpo pasado y del
y/o la voz, para presente, pp. 12
transmitir una idea a 14
colectiva.
Nuestros
Realiza una Saberes.
composición visual Libro cartonero,
colectiva con objetos a pp. 45 a 47 La fuerza musical
su alcance para • Pensamiento en movimiento.
representar distintas Nuestros crítico SPC. Aula
Experimentación Libros
ideas y formas Saberes. • Interculturalidad
con elementos cartoneros para Múltiples • Las partes del
mediante esculturas Producción de crítica Los símbolos que
visuales y conocer 16. De libros y lenguajes. ¿Lo cuento
efímeras, performances sonido, Música, • Apropiación de me dan
sonoros en historias arte ves como lo • Escritura de
o instalaciones. Producción de las culturas a identidad. ENS.
producciones diferentes. (pp. 94 a 97) lees?, pp. 24 y cuentos
sonidos, pp. través de la Aula
colectivas Aula 25 • Secuencias
Elabora un libro de 133 y 135 lectura y la
artísticas. (pp. 86 a 99)
artista o libro objeto, escritura ¿Qué te dice mi
previa selección de Múltiples cuerpo? DHC.
textos, en el que Lenguajes. ¿Lo Escolares
experimenta con ves como lo
materiales diversos, lees?, pp. 52 a
como cartón, 55
reciclados, telas,
origami; y con el uso de Múltiples
diferentes elementos Lenguajes. Lo
de los lenguajes único que
artísticos, como quiero es ser
puntos, líneas, una estrella,
texturas, formas, pp. 134 a 137
colores e imágenes y
los comparte con sus
pares.

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aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Utiliza elementos de
los lenguajes artísticos
para representar
experiencias
significativas de su vida
cotidiana; por ejemplo,
un paseo familiar,
Reflexión y uso
puesta de sol, comida
de los lenguajes
deliciosa.
artísticos, para
recrear
Identifica y recrea
experiencias
mediante el uso de
estéticas que
formas, colores,
tienen lugar en
texturas y sonidos,
la vida
sensaciones,
cotidiana.
emociones,
sentimientos e ideas
que surgen de distintas
experiencias
significativas que
tienen lugar en la vida
cotidiana.

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aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Representa
lúdicamente una
experiencia con el uso
de movimientos,
formas, gestos,
sonidos, colores y
objetos para construir
nuevos significados.

Reelabora acciones
cotidianas al jugar con
movimientos rápidos o
lentos, fuertes o
débiles, con pausas o
acentos, imaginando
Representación distintos espacios
de hechos y donde se llevan a cabo
experiencias para descubrir nuevas
significativas maneras de realizarlas.
mediante el
empleo de Contrasta lúdicamente
recursos el lenguaje figurado y
textuales, el literal, por medio de
visuales, preguntas retóricas,
corporales y comparaciones y
sonoros. metáforas.

Describe un hecho
significativo mediante
la estructura narrativa
de su elección,
estableciendo para
cada parte una
secuencia de
movimientos, con
acompañamiento
musical, lo cual
complementa con
desplazamientos,
pausas, acentos y
velocidades corporales.

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Distingue la fantasía de
la realidad en
manifestaciones
culturales y artísticas
de su comunidad, y de
otros lugares del
mundo.

Aprecia el uso
intencional de formas,
Identificación colores, sonidos,
del uso de la texturas, movimientos,
fantasía y la gestos u objetos, que
realidad en expresan la realidad y
diferentes la fantasía en
manifestaciones manifestaciones
culturales y culturales y artísticas.
artísticas.
Comenta impresiones y
sensaciones, a partir de
la identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos,
texturas, movimientos
o gestos, en las
manifestaciones
culturales y artísticas
de su interés.

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aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Reconoce
características de los
textos dramáticos,
como diálogos,
acotaciones, listado de
personajes, espacio y
temporalidad, al
realizar una lectura
comprensiva de los
mismos.

Transforma objetos y Nuestros

recursos a su alcance Saberes. Texto,
de manera creativa, pp. 57 y 58
para utilizarlos en la
representación de Múltiples Las personas
personajes, al realizar Lenguajes. Los • Inclusión merecen un trato
19. Historias Múltiples
Lectura una lectura Un día en la sueños de • Pensamiento igualitario. ENS.
entre lenguajes. Los
dramatizada y dramatizada. escuela. Leoncito, • Comunicación crítico Escolares
diálogos sueños de
representación Escolares pp. 214 y 215 no verbal • Igualdad de
(pp. 108 a Leoncito, pp. 66
teatral. Improvisa con el uso (pp. 104 a 119) género Por la igualdad de
111) y 67
del cuerpo y la voz Múltiples género. DHC.
algunas situaciones Lenguajes. El Comunitarios
significativas, secreto de la
identificadas en hormiga, pp.
distintas narraciones. 198 a 201

Participa en juegos de
roles en los que
representa diferentes
personajes, en espacios
y tiempos definidos.

Explora posibilidades
expresivas del cuerpo,
el espacio y el tiempo,
en la construcción de
historias narrativas.

37
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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Escucha y lee cuentos

de distintos orígenes y
autores.

Reconoce relaciones
causa-efecto entre las
partes de los cuentos.

Desarrolla una historia

con una secuencia
causal de hechos
Comprensión y derivados de un
producción de conflicto inicial que se
cuentos para su soluciona al final.
disfrute.
Planea, escribe, revisa,
corrige y comparte
cuentos sobre temas
de su interés.

Reconoce semejanzas y
diferencias entre los
cuentos y los eventos
de la vida cotidiana,
para darles un sentido
y significado propios.

38
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Nuestros Múltiples
con el que
Proceso de Escenarios. Situación
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se
Contenido desarrollo de Secuencia de Ejes articuladores problema
Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos
Identifica y describe
que el sistema
locomotor está
conformado por el
sistema óseo
Nuestros Saberes…
(huesos y columna
vertebral), y el
Sistema locomotor,
sistema muscular
p. 70
(músculos y
Músculos, p. 71
articulaciones), y
Huesos, p. 72
que sus funciones
Articulaciones, p.
se relacionan con el
73 Dime qué
soporte, protección
Ligamentos, comes y te
y movimiento del
Tendón, p. 74 diré quién
Estructura y cuerpo.
Cartílago, Exploradores eres. LEN.
funcionamiento
Extremidades, p. 75 matemáticos 3. Aula
del cuerpo Explica y representa
Movimiento de las Trayecto 8.
humano: el funcionamiento
extremidades, pp. Repartos y Prevenimos
sistemas del sistema ¿Qué hace
75 y 76 fracciones, pp. 21 • Autocuidado los riesgos
locomotor y locomotor, con que me
Cuidado del 21. Puedo y 22 • Actividades • Pensamiento en la escuela
digestivo, así modelos que mueva?
sistema moverme (pp. diarias crítico para
como prácticas muestran la acción Aula
esquelético, p. 77 120 a 127) Exploradores • Sistema nervioso • Vida saludable cuidarnos.
para su coordinada de los (pp. 102 a
Angulo, p. 78 matemáticos 3. • Posturas ENS.
cuidado, desde sistemas óseo, 115)
Fracciones, pp. 79 a Trayecto 9. Escolares
su contexto muscular y
83 Medidas y
sociocultural. nervioso, en el
Giro, pp. 84 y 85 fracciones, pp. 23 Aprendo a
movimiento del
y 24 jugar y jugar
cuerpo.
Múltiples me divierte.
Lenguajes. DHC.
Describe acciones y
Números egipcios y Escolares
prácticas
fracciones, pp. 64 y
socioculturales para
65
el cuidado del
sistema locomotor y
Múltiples
la prevención de
Lenguajes. Correr,
accidentes y
p. 97
lesiones, reconoce
la importancia de la
postura correcta, de
acudir a los
servicios de salud y
evitar la…

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Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se
Contenido desarrollo de Secuencia de Ejes articuladores problema
Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos
Describe
semejanzas y
diferencias entre los
Nuestros Saberes.
órganos sexuales de
Sistema
las personas, sus
reproductor
nombres correctos
humano; Sexo;
y en su lengua
Órganos sexuales
materna, e
externos, p. 86
identifica que estos
determinan el sexo
Nuestros Saberes.
biológico; propone
Prevención del Mi revista de
o practica acciones
abuso en niñas, divulgación
y hábitos de higiene Exploradores
niños y científica.
Estructura y para su cuidado matemáticos 3.
adolescentes, p. 87 LEN.
funcionamiento como parte de la Trayecto 45. • Inclusión
Escolares
del cuerpo salud sexual. Somos Tablas de • Vida saludable
Nuestros Saberes. • Órganos
humano: diferentes, frecuencias, pp. • Igualdad de
Recomendaciones 24. Tenemos sexuales Niñas y niños
sistema sexual; Comprende que los pero jugamos 106 y 107 género
para prevenir el diferencias, pero reproductores contra los
cambios en la cuerpos cambian a juntos. • Pensamiento
abuso en niñas, somos iguales • Cambios físicos estereotipos
pubertad e lo largo del tiempo, Aula Múltiples crítico
niños y (pp. 142 a 147) • Autocuidado de género.
implicaciones al reconocer la (pp. 116 a lenguajes. • Interculturalidad
adolescentes, p. 87 ENS. Aula
socioculturales. variabilidad en 131) Somos crítica
tamaño, forma, naturaleza, pp. 20
Nuestros Saberes. Por la
funciones y y 21
Gráfica, p. 88 igualdad de
características;
género. DHC.
explica que todas
Nuestros Saberes. Comunitarios
las culturas tienen
Tablas de datos, p.
maneras diferentes
90
de ver los cuerpos y
que todos merecen
Múltiples
respeto, incluido el
Lenguajes. Somos
de las personas con
naturaleza, pp. 44
discapacidad, como
a 47
parte del derecho a
una vida libre de
violencia.

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Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se
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Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos
Explica la
importancia del Exploradores
consumo de una matemáticos 3.
alimentación
higiénica y variada Nuestros Saberes. Trayecto 15.
que incluya Actividades Sumas sin
verduras y frutas; industriales, p. 119 transformación,
Reparaciones
cereales y pp. 36 y 37
aquí y allá.
tubérculos; Nuestros Saberes.
LEN.
leguminosas y Actividades Trayecto 16.
Escolares
alimentos de origen agropecuarias, p. Sumas con
Alimentación animal acorde con 119 transformación,
Dime qué
saludable, con el Plato del Bien ¡Ganar, pp. 38 y 39 • Registro y
comes y te
base en el Plato Comer y sus ganar! Nuestros Saberes. análisis de datos
• Pensamiento diré quién
del Bien Comer, prácticas culturales, Comunitarios Tablas de doble Trayecto 17. en tablas
crítico eres. LEN.
así como para el buen (pp. 101 a entrada, p. 121 Restas sin • Uso de Excel
23. Lo que • Vida saludable Escolares
prácticas funcionamiento del 113) transformación I, • Hojas de cálculo
cuesta comer • Apropiación de
culturales y la cuerpo. Nuestros Saberes. pp. 40 y 41 • Relación costo-
(pp. 134 a 141) las culturas a
toma de Creando/ Toma de decisiones beneficio
través de la ¡Uno, dos,
decisiones Propone y practica preparar y autocuidado; Trayecto 18. • Jarra del buen
27. Alimentos lectura y la tres, por mí y
encaminadas a acciones para alimentos decisión, p. 186 Restas sin beber
sanos (pp. 162 a escritura por toda mi
favorecer la favorecer una sanos. transformación II, • Dieta
1169) • Artes y familia! DHC.
salud y el alimentación Aula Múltiples pp. 42 y 43 • Alimentos de la
experiencias Aula
medio saludable, como (pp. 132 a Lenguajes. La localidad
estéticas
ambiente y la consumir alimentos 149) leyenda de las Trayecto 19. • Nutrición
Un tianguis
economía naturales, de la enchiladas Restas con
en mi
familiar. localidad y de potosinas, pp. 102 transformación I,
escuela.
temporada, en la y 103 pp. 44 y 45
DHC. Aula
cantidad
recomendada para Múltiples Trayecto 20.
su edad, beber agua Lenguajes. ¡A Restas con
simple potable; jugar!, pp. 124 a transformación II,
disminuir el 127 pp. 46 y 47
consumo de
alimentos con Trayecto 21.
exceso de grasas, Sumas y restas de
azúcares y sal, entre centenas, p. 48
otras.

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Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se
Contenido desarrollo de Secuencia de Ejes articuladores problema
Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos
Trayecto 22.
Cálculo mental,
pp. 49 y 50

Múltiples
lenguajes.
La leyenda de las
enchiladas
potosinas, pp. 40
y 41

Múltiples
lenguajes.
Comprende que las ¡A jugar!, pp. 48 y
personas tienen 49
diferentes
necesidades
alimentarias, de
acuerdo con su
edad y actividad
física, y que
satisfacerlas
impacta en la
economía familiar.

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Proceso de Escenarios. Situación
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se
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Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos

Indaga y describe la
locomoción de
animales, a partir
de reconocer las
formas en las que
se mueven y
desplazan en la
búsqueda de
alimento, agua o
refugio y su relación
con las
características del
lugar donde viven.

Clasifica animales
•Pensamiento
en vertebrados e
Nuestros Saberes. • Características crítico
invertebrados, a
Interacciones Desplazamiento de de los animales •Apropiación de la La ruta para
partir de sus
entre plantas, La vida en los animales, pp. vertebrados e cultura a través de conocer las
características, y
animales y el movimiento. 102 a 104 26. Animales en invertebrados la lectura y la maravillas de
reconoce que los
entorno Comunitarios movimiento (pp. • Sistema escritura mi localidad.
seres humanos
natural: (pp. 114 a Múltiples 156 a 161) locomotor de •Arte y LEN.
pertenecen al grupo
nutrición y 131) Lenguajes. Los los animales experiencias Escolares
de los vertebrados,
locomoción. fósiles, pp. 72 a 75 • Croquis estéticas
con base en
similitudes y
diferencias en la
locomoción de
otros animales.

Explica el
movimiento y
desplazamiento de
algún animal
vertebrado de su
interés, con
modelos que
muestran la acción
coordinada de los
sistemas óseo y
muscular.

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Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos
Nuestros Saberes.
Pictogramas, p. 91

Nuestros Saberes.
Ecosistema, pp. 98,
103, 116 y 117
Describe la
importancia del
Nuestros Saberes.
aire, el agua, el
Seres vivos;
suelo y el Sol para
Factores bióticos,
todos los seres
p. 114
vivos, a partir de
representar las
Nuestros Saberes.
relaciones que
Factores abióticos,
establecen para su
p. 115
alimentación y
Relaciones protección.
Nuestros Saberes.
entre los Impacto ambiental,
factores físicos Reconoce y describe ¡Un pasado
p. 120 • Ecosistemas
y biológicos las condiciones en Cuando no Exploradores muy dulce
• Gráficas
que conforman las que se está, no se 32. Los matemáticos 3. •Pensamiento que nos une
Nuestros Saberes. • Registro de
los ecosistemas encuentra el aire, el desarrolla. ecosistemas y su Trayecto 46. crítico está en
Medio ambiente, p. observaciones
y favorecen la suelo y el agua en el Comunitarios preservación Pictogramas, pp. • Vida saludable peligro! ENS.
122 • Mapas
preservación lugar en donde vive; (pp. 144 a (pp. 194 a 199) 108 y 109 Aula
conceptuales
de la vida. y argumenta acerca 161)
Nuestros Saberes.
del impacto de
Aguas residuales,
dichas condiciones
p. 123
en la vida de
plantas, animales y
Nuestros Saberes.
personas.
Ecosistemas
locales, p. 162
Identifica y valora la
presencia del aire,
Nuestros Saberes.
agua, suelo y Sol en
Actividades
las expresiones
domésticas, pp.
culturales de
120 y 122
diversas personas y
grupos.
Múltiples
Lenguajes. La
moraleja sobre la
perseverancia de
una carpa, pp. 220
a 223

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Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos

Nuestros Saberes. Exploradores

Longitud, pp. 109 y matemáticos 3.
Indaga y describe el
130
impacto de las
Trayecto 26.
actividades
Nuestros Saberes. Multiplicar
humanas del
Medio ambiente, p. números de una
entorno natural del
119 cifra I, pp. 60 y 61
lugar donde vive, y
establece relaciones
Nuestros Saberes. Trayecto 27.
causa-efecto en la
Actividades Multiplicar
naturaleza y en la • Sustentabilidad
industriales, p. 119 números de una
salud de las • Impacto de las
cifra II, pp. 62 y 63
Impacto de las personas. actividades
¿Cómo Nuestros Saberes.
actividades humanas • Pensamiento
hacemos Actividades Trayecto 28.
humanas en la Indaga saberes y • Bitácora crítico
ladrillos con agropecuarias, p. 33. Consumo Multiplicar Clasificamos,
naturaleza y en prácticas de • Instructivo • Vida saludable
residuos? 119 sustentable (pp. decenas por una reducimos y
la salud. diversos pueblos y • Cartel • Arte y
Comunitarios 200 a 205) cifra, pp. 64 y 65 reutilizamos.
culturas, para • Contaminación experiencias
(pp. 162 a Nuestros Saberes. DHC. Aula
cuidar la naturaleza • Enfermedades estéticas
177) Actividades Trayecto 29.
y establecer una y
domésticas, p. 120 Multiplicaciones
relación armónica. contaminación
parciales, pp. 66 y
Nuestros Saberes. 67
Propone y practica
Impacto ambiental,
acciones que
p. 120 Trayecto 30.
favorecen el
Problemas
cuidado de la
Múltiples de multiplicación,
naturaleza, la salud
Lenguajes. pp. 68 y 69
de las personas y el
¿Hacemos papel
bienestar animal.
reciclado en casa?, Trayecto 40. El
pp. 18 a 21 metro, pp. 94 y 95

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Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos
Nuestros Saberes…
Agua, p. 115

Materia;
Propiedades físicas
de la materia, p.
126

Estados de
segregación de la
Describe la masa y materia, p. 127
la longitud como
propiedades Solubilidad;
medibles de los ¿Cómo Sustancias puras, p.
materiales, a partir conservar 128
de experimentar nuestros • Pensamiento
con distintos alimentos? Mezclas; 22. ¡Frío, frío! crítico Recorrido
• El ciclo del
objetos y materiales Escolares Propiedades ¡Caliente, • Interculturalidad por nuestro
Propiedades de agua
y el uso de (pp. 122 a extensivas de los caliente! crítica espacio vital.
los materiales: • Propiedades
instrumentos como 143) materiales, p. 129 (pp. 128 a 133) • Vida saludable ENS.
masa y medibles de los
balanza y regla… • Apropiación de Comunitarios
longitud; materiales
¿Cómo Masa; Longitud, p. las culturas a
relación entre • Función de la
Reconoce al podemos 130 través de la Un tianguis
estados físicos balanza, el
kilogramo (kg) lograr 28. lectura y la en mi
y la flexómetro,
como la unidad mantener la Volumen, p. 131 Transferencia de escritura escuela.
temperatura. regla o cinta
básica de medida de temperatura calor • Artes y DHC.
métrica
la masa, y al metro de un objeto? (pp. 170 a 175) experiencias Escolares
(m) como la unidad Escolares Transferencia de estéticas
básica de medición (pp. 162 a energía, p. 138
de la longitud 173)
(distancia entre dos Transferencia de
puntos), así como… energía, p. 138

Convección.
Conducción, p. 139

Ondas. Radiación,
p. 140

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Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos

Nuestros Saberes.
Agua, p. 115

Nuestros Saberes.
Materia;
Propiedades físicas
Identifica el agua de la materia, p.
como disolvente a 126
partir de
¡Gotita a
experimentar con Nuestros Saberes.
gotita, se
distintos materiales Estados de
acaba la
como aceite, talco, ¿Cómo segregación de la
• Pensamiento agüita! LEN.
azúcar, sal, arena, y conservar materia, p. 127
22. ¡Frío, frío! Múltiples crítico Aula
Formación de los clasifica en nuestros • El ciclo del agua
¡Caliente, lenguajes. • Vida saludable
mezclas y sus solubles o alimentos? Nuestros Saberes. • Mezclas
caliente! Nubes, p. 52 • Artes y Recorrido
propiedades. insolubles en agua. Escolares Solubilidad; • Solubilidad
(pp. 128 a 133) experiencias por nuestro
(pp. 122 a Sustancias puras, p.
estéticas espacio vital.
Describe la 143) 128
ENS.
aplicación de la
Comunitarios
solubilidad del Nuestros Saberes.
agua en actividades Mezclas;
cotidianas y en la Propiedades
industria. extensivas de los
materiales, p. 129

Múltiples
Lenguajes. Nubes,
pp. 156 a 159

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Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos
Describe y
representa los
movimientos de
personas, objetos y
animales, considera
la dirección
(izquierda a
derecha, de arriba,
a abajo), la rapidez
(lento o rápido), y
su trayectoria
(recta, curva o
Nuestros Saberes.
zigzag), así como los
Sumas y restas de
puntos de
fracciones con el Exploradores
referencia.
mismo matemáticos 3.
denominador, pp. Trayecto 23. • Inclusión
Describe el efecto
93 y 96 Suma • Pensamiento
de las fuerzas sobre
Efectos de la y resta de crítico
los objetos: 30. El sonido y la
aplicación de La fuerza Nuestros Saberes. fracciones I, pp. • Vida saludable Las rimas,
movimiento y música (pp. 182
fuerzas y del musical en Producción de 51 y 52 • Apropiación de como el pan,
reposo, al a 187) • Propiedades de
calor sobre los movimiento. sonido, p. 133 las culturas a con todo
experimentar con los materiales
objetos. Aula Múltiples través de la van. LEN.
los cambios en la 25. Movimiento
(pp. 150 a Nuestros Saberes. lenguajes. lectura y la Escolares
rapidez o la y fuerza (pp. 148
161) Música, pp. 133 y ¿Qué es la escritura
dirección del a 155)
136 música?, pp. 26 y • Arte y
movimiento, sin
27 experiencias
llegar a la noción de
Múltiples estéticas
intensidad de la
Lenguajes. ¿Qué es
fuerza.
la música?, pp. 58 a
61
Experimenta con la
aplicación de
fuerzas y el
movimiento, con
base en el diseño de
distintos recorridos
(circuitos), en los
que interaccionan
diversos objetos
que chocan, son
jalados o
empujados, además
de considerar…

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Escenario Múltiples Exploradores codiseño vincula/
aprendizaje aprendizaje Escenario
Lenguajes matemáticos

Indaga y representa
con modelos, los Nuestros Saberes.
movimientos de Sistema Tierra, Sol
rotación y traslación y Luna, p. 145
de la Tierra, y los
asocia con la Nuestros Saberes.
sucesión del día y la Movimiento
Sistema Tierra- noche, con las aparente del Sol,
Luna-Sol: estaciones del año y pp. 146 y 147
interacciones, el cambio del punto
Exploradores
cambios y de aparición y Nuestros Saberes.
matemáticos 3.
regularidades; ocultamiento del Estaciones del año,
Trayecto 44. El
diversas Sol en el horizonte. p. 148 Nos
reloj, pp. 102 a
explicaciones El jardín del • Pensamiento preparamos
104
acerca del Describe y Sol. Nuestros Saberes. 31. La Tierra, su •Sistema solar crítico ante los
movimiento de representa Escolares Eclipses, p. 149 Luna y el Sol •Ejes de la Tierra • Interculturalidad desastres.
Múltiples
estos astros y mediante modelos (pp. 174 a (pp. 188 a 193) crítica ENS.
lenguajes.
su relación con el movimiento de 193) Nuestros Saberes. • Vida saludable Comunitarios
Cómo llegó el
algunos rotación y traslación Fases lunares, pp.
conejo a la Luna,
fenómenos de la Luna y su 150 y 151
p. 51
naturales. relación con sus
fases. Nuestros Saberes.
Ciclo agrícola, p.
Indaga aportaciones 151
de diversas culturas
en relación con el Múltiples
movimiento de la Lenguajes. Cómo
Tierra, la Luna y el llegó el conejo a la
Sol, y su influencia Luna, pp. 138 y 139
en aspectos
socioculturales.

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Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
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Escenario Múltiples Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticos
Expresa oralmente
la sucesión
numérica hasta
Exploradores
cuatro cifras, en
matemáticos 3.
español y hasta
Trayecto 3. Leer y
donde sea posible,
escribir números,
en su lengua
pp. 10 y 11
materna, de
Trayecto 4.
manera
Sucesiones
ascendente y
numéricas, pp. 12 a
descendente a
14
partir de un
número natural
dado.
Identifica y usa los
números
ordinales, en
español y en su
Exploradores
lengua materna
matemáticos 3.
para ordenar
Estudio de los Trayecto 1.
objetos, o para
números. Números ordinales,
indicar el lugar que
pp. 6 y 7
ocupan dentro de
una colección de
hasta diez
elementos.
A través de Exploradores
situaciones matemáticos 3.
cotidianas cuenta, Trayecto 2.
representa de Unidades de millar,
diferentes formas, pp. 8 y 9
interpreta, ordena, Trayecto 5.
lee y escribe Comparación y
números naturales orden, pp. 15 y 16
de hasta cuatro Trayecto 6. Valor
cifras; identifica posicional, pp. 17 y
regularidades en 18
los números que Trayecto 7.
representan Notación
decenas, centenas desarrollada, pp. 19
y millares. y 20

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Escenario Múltiples Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticos
Dime qué
comes y te
diré quién
Representa, con eres. LEN.
apoyo de material Nuestros Exploradores Aula
concreto y Saberes… matemáticos 3.
modelos gráficos, Angulo, p. 78 Trayecto 8. Prevenimos
fracciones: Fracciones, pp. 79 Repartos y • Autocuidado los riesgos en
medios, cuartos, ¿Qué hace que a 83 fracciones, pp. 21 y • Actividades la escuela
21. Puedo • Pensamiento
octavos, me mueva? Giro, pp. 84 y 85 22 diarias para
moverme crítico
dieciseisavos, para Aula • Sistema cuidarnos.
(pp. 120 a 127) • Vida saludable
expresar el (pp. 102 a 115) Múltiples Exploradores nervioso ENS.
resultado de Lenguajes. matemáticos 3. • Posturas Escolares
mediciones y Números egipcios Trayecto 9.
repartos en y fracciones, pp. Medidas y Aprendo a
situaciones 64 y 65 fracciones, pp. 23 y jugar y jugar
vinculadas a su 24 me divierte.
contexto. DHC.
Escolares

Exploradores
matemáticos 3.
Identifica la unidad
Trayecto 10. El
de referencia en
entero y las
representaciones
fracciones, pp. 25 y
de medios,
26
cuartos, octavos,
dieciseisavos que
Exploradores
expresan el
matemáticos 3.
resultado de
Trayecto 11. La
mediciones y
unidad y las
repartos.
fracciones, pp. 27 y
28
Propone Exploradores
expresiones matemáticos 3.
aditivas Trayecto 12.
equivalentes de Equivalencia de
medios, cuartos, fracciones, pp. 29 y
octavos o 30
dieciseisavos;
también compara Exploradores
fracciones (con matemáticos 3.

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Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
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Escenario Múltiples Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticos
igual numerador o Trayecto 13.
igual Comparación de
denominador) fracciones, pp. 31 y
utilizando los 32
signos > (mayor
que), < (menor
que) o = (igual).

Exploradores
Conoce y usa las
matemáticos 3.
fracciones 1/10 y
Trayecto 14.
1/100 con el
Décimos y
apoyo del metro
centésimos, pp. 33 y
graduado.
34

Resuelve Exploradores
situaciones matemáticos 3.
problemáticas
vinculadas a su Trayecto 15. Sumas
contexto que sin
implican sumas de transformación,
números naturales pp. 36 y 37
de hasta tres cifras
utilizando el Trayecto 16. Sumas
algoritmo con transformación, • Registro y • Pensamiento Reparaciones
convencional. pp. 38 y 39 análisis de crítico aquí y allá.
datos en tablas • Vida saludable LEN.
Suma y resta,
Resuelve Trayecto 17. Restas • Hojas de • Apropiación de las Escolares
su relación ¡Ganar, ganar! Nuestros Saberes. 23. Lo que cuesta
situaciones sin transformación cálculo culturas a través de
como Comunitarios Tablas de doble comer (pp. 134 a
problemáticas I, pp. 40 y 41 • Relación costo- la lectura y la ¡Uno, dos,
operaciones (pp. 101 a 113) entrada, p. 121 141)
vinculadas a su beneficio escritura tres, por mí y
inversas.
contexto que Trayecto 18. Restas • Jarra del buen • Artes y por toda mi
implican restas de sin transformación beber experiencias familia! DHC.
números naturales II, pp. 42 y 43 • Dieta estéticas Aula
de hasta tres cifras
utilizando Trayecto 19. Restas
agrupamientos y el con transformación
algoritmo I, pp. 44 y 45
convencional.
Trayecto 20. Restas
Resuelve con transformación
situaciones II, pp. 46 y 47
problemáticas

52
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Nuestros Múltiples con el que Situación
Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Múltiples Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticos
vinculadas a su Trayecto 21. Sumas
contexto que y restas de
implican restas de centenas, p. 48
números naturales
de hasta tres cifras Trayecto 22. Cálculo
utilizando mental, pp. 49 y 50
agrupamientos y el
algoritmo
convencional.
Resuelve
problemas de
suma o resta • Inclusión
vinculados a su • Pensamiento
contexto, que Nuestros Saberes. 30. El sonido y la crítico
Exploradores Las rimas,
impliquen el uso La fuerza Sumas y restas de música (pp. 182 a • Vida saludable
matemáticos 3. como el pan,
de fracciones musical en fracciones con el 187) • Propiedades de • Apropiación de las
Trayecto 23. Suma con todo van.
(medios, cuartos, movimiento mismo los materiales culturas a través
y resta de LEN.
octavos, Aula denominador, pp. 25. Movimiento y lectura y la
fracciones I, pp. 51 Escolares
dieciseisavos), con (pp. 150 a 161) 93 y 96 fuerza (pp. 148 a escritura
y 52
el apoyo de 155) • Arte y
material concreto experiencias
o estéticas
representaciones
gráficas.
Resuelve Exploradores
multiplicaciones matemáticos 3.
cuyo producto es
un número natural Trayecto 26. • Sustentabilida
de tres cifras, Multiplicar d
mediante diversos números de una • Impacto de las
procedimientos cifra I, pp. 60 y 61 actividades
¿Cómo • Pensamiento
Multiplicación (suma de humanas
hacemos Nuestros Saberes. crítico Clasificamos,
y división, su multiplicaciones 33. Consumo Trayecto 27. • Bitácora
ladrillos con Longitud, pp. 109 • Vida saludable reducimos y
relación como parciales, sustentable (pp. Multiplicar • Instructivo
residuos? y 130 • Arte y reutilizamos.
operaciones multiplicaciones 200 a 205) números de una • Cartel
Comunitarios experiencias DHC. Aula
inversas. por 10, 20, 30, cifra II, pp. 62 y 63 • Contaminación
(pp. 162 a 177) estéticas
entre otros). • Enfermedades
Trayecto 28. y
Multiplicar contaminación
Utiliza, explica y decenas por una
comprueba sus cifra, pp. 64 y 65
estrategias para
calcular Trayecto 29.

53
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Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Múltiples Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticos
mentalmente Multiplicaciones
productos de parciales, pp. 66 y
números naturales 67
de una cifra.
Trayecto 30.
Problemas
de multiplicación,
pp. 68 y 69

Resuelve Exploradores
situaciones matemáticos 3.
problemáticas
vinculadas a su Trayecto 31.
contexto que Problemas de
implican divisiones reparto, pp. 70 y 71
(reparto y
agrupamiento), Trayecto 32.
mediante diversos Problemas de
procedimientos, agrupamiento, pp.
en particular con 72 y 73
la multiplicación;
representa la Trayecto 33. La
división como: a ÷ división, pp. 74 y 75
b = c.
Construye y usa un
repertorio
multiplicativo de
Exploradores
factores de una
matemáticos 3.
cifra, para resolver
Trayecto 34. La
multiplicaciones y
multiplicación y la
divisiones (cuántas
división, pp. 76 a 78
veces está
contenido el
divisor en el
dividendo).

54
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Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Múltiples Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticos
Identifica las
Nuestros Saberes.
figuras
Estructuras en la
geométricas que
naturaleza;
componen
Patrones de la
diversos objetos
naturaleza, p. 106
Cuerpos (edificios, casas, Exploradores
geométricos y cajas, muebles, y matemáticos 3.
Nuestros Saberes.
sus cuerpos
Fractales;
características. geométricos); Trayecto 35. Figuras
Estructuras
construye prismas geométricas en
geométricas;
rectos a partir de objetos, pp. 80 y 81
Aplicación de
reconocer la
estructuras
configuración de Trayecto 36.
geométricas;
cuadrados y Prismas rectos, pp.
Dimensiones, p. Álbum de mi
rectángulos que lo 82 y 83
107 comunidad.
componen.
LEN.
Trayecto 37.
Nuestros Saberes. Comunitarios
A partir de Las formas de 29. Figuras Reproducir figuras, • Inclusión
Figuras • Artesanías
retículas de la naturaleza. geométricas en la pp. 84 y 85 • Pensamiento
geométricas; mexicanas Recorrido por
triángulos, Comunitarios Naturaleza (pp. crítico
Lado; Vértice; nuestro
cuadrados o (pp. 132 a 143) 176 a 181) Trayecto 38.
Cuerpos espacio vital.
puntos, construye, Simetría, pp. 86 y
geométricos, p. ENS.
analiza y clasifica 87
108 Comunitarios
figuras
geométricas a Trayecto 39.
Nuestros Saberes.
partir de sus lados Clasificación de
Longitud; Largo;
Figuras y su simetría, en figuras, pp. 88 y 89
Profundidad;
geométricas particular a los
Altura, p. 109
y sus triángulos; explica
características los criterios Múltiples lenguajes.
Múltiples
utilizados para la Somos naturaleza,
Lenguajes. Somos
clasificación. pp. 20 y 21
naturaleza, pp. 44
a 47

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Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Múltiples Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticos
El placer de
aprender a
• Pensamiento través de un
Nuestros Saberes. • Registro de
crítico instructivo.
Longitud; Largo; observaciones
Exploradores • Vida saludable LEN.
Resuelve Construyamos Profundidad; 25. Movimiento y • Trazo de
matemáticos 3. • Apropiación de las Escolares
situaciones un carro para la Altura, p. 109 fuerza trayectorias
Trayecto 41. culturas a través
problemáticas escuela. (pp. 148 a 155) • Registro del
Decímetro y de la lectura y la La asamblea
vinculadas a su Escolares Nuestros Saberes. tiempo
centímetro, pp. 96 y escritura escolar. ENS.
contexto que (pp. 144 a 161) Trayectoria del respecto a una
97 • Arte y Comunitarios
impliquen, movimiento, p. trayectoria
experiencias
medición, 110
estéticas Decidimos y
estimación y convivimos.
Medición de comparación, de DHC. Aula
longitud, masa longitudes, masas
y capacidad. y capacidades, con • Sustentabilidad
el uso del metro, • Impacto de las
kilogramo, litro y actividades
medios y cuartos humanas
¿Cómo
de estas unidades; Exploradores • Bitácora • Pensamiento
hacemos
en el caso de la Nuestros Saberes. matemáticos 3. • Instructivo crítico
ladrillos con 33. Consumo Clasificamos,
longitud, el Longitud, pp. 109 Trayecto 40. El • Cartel • Vida saludable
residuos? sustentable (pp. reducimos y
decímetro y y 130 metro, pp. 94 y 95 • Contaminación • Arte y
Comunitarios 200 a 205) reutilizamos.
centímetro. • Enfermedades experiencias
(pp. 162 a 177) DHC. Aula
y estéticas
contaminación
• Unidades de
medida

Lee relojes de
manecillas y
digitales; compara
y ordena la
Nos
duración de
Exploradores • Pensamiento preparamos
diferentes El jardín del • Sistema solar
Nuestros Saberes. 31. La Tierra, su matemáticos 3. crítico ante los
Medición del actividades Sol. • Ejes de la
Estaciones del Luna y el Sol (pp. Trayecto 44. El • Interculturalidad desastres.
tiempo. cotidianas o Escolares Tierra
año, p. 148 188 a 193) reloj, pp. 102 a 104 crítica ENS.
acontecimientos (pp. 174 a 193)
• Vida saludable Comunitarios
de la comunidad,
usando la hora,
media hora, cuarto
de hora y los
minutos.

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Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Múltiples Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticos
Mi revista de
Recolecta, divulgación
organiza, científica.
• Inclusión
representa e LEN.
Somos Nuestros Saberes. • Órganos • Vida saludable
interpreta datos Escolares
diferentes, Gráfica, p. 88 24. Tenemos sexuales • Igualdad de
en tablas de Niñas y niños
pero jugamos diferencias, pero reproductores género
frecuencias o contra los
juntos. Nuestros Saberes. somos iguales • Cambios físicos • Pensamiento
pictogramas para estereotipos
Aula Tablas de datos, (pp. 142 a 147) • Autocuidado crítico
responder de género.
(pp. 116 a 131) p. 90 • Esquemas • Interculturalidad
preguntas de su ENS. Aula
crítica
interés. Por la
igualdad de
género. DHC.
Comunitarios
Nuestros Saberes.
Fracciones, pp. 79 Exploradores
a 83 matemáticos 3.

Nuestros Saberes. Trayecto 45. Tablas

Organización e Gráfica, p. 88 de frecuencias, pp. Dime qué
interpretación 106 y 107 • Pensamiento comes y te
Creando/
de datos. Nuestros Saberes. • Alimentos de la crítico diré quién
preparar 27. Alimentos
Listados, p. 89 Trayecto 46. localidad • Vida saludable eres. LEN.
alimentos sanos
Pictogramas, pp. • ¿Qué es dieta? • Apropiación de la Aula
sanos. (pp. 162 a 169)
Nuestros Saberes. 108 y 109 • ¿Qué es cultura a través
Aula
Tabla de datos, p. nutrición? de la lectura y la Un tianguis
(pp. 132 a 149)
90 escritura en mi
escuela. DHC.
Nuestros Saberes. Escolares
Pictogramas, p.
91

Nuestros Saberes.
Moda, p. 92
•Ecosistemas ¡Un pasado
Cuando no •Gráficas muy dulce
32. Los • Pensamiento
está, no se Nuestros Saberes. •Registro de que nos une
ecosistemas y su crítico
desarrolla. Pictogramas, p. observaciones está en
preservación (pp. • Vida saludable
Comunitarios 91 •Mapas peligro! ENS.
194 a 199)
(pp. 144 a 161) conceptuales Aula

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Proceso de Nuestros saberes/
Proyecto/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Múltiples Ejes articuladores
Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos
Nuestros Saberes.
Ecosistema, p. 98
Elabora
representaciones Nuestros Saberes.
cartográficas de la Croquis (sistema de
localidad o pueblo referencia), p. 100
donde vive,
considerando los Nuestros Saberes.
puntos cardinales Ubicación espacial,
dentro de la entidad. p. 101

Indaga sobre los Nuestros Saberes.

Tu historia de
ecosistemas locales Impacto ambiental,
transformación.
y sus características, p. 120
Representaciones Múltiples LEN. Aula
y los concibe como
cartográficas de la lenguajes.
espacios vivos y Nuestros Saberes.
localidad y/o Análisis de la • Cambios en los Cuando no está,
complejos de la Puntos cardinales,
comunidad; su Cómo pintura de ecosistemas de no se desarrolla.
naturaleza. pp. 157, 160 y 161 35. De norte
ubicación dentro cuidamos Santiago Savi, la comunidad SPC. Comunitarios
a sur, • Inclusión
de la entidad y del los p. 68 • Acciones
Comprende las Nuestros Saberes. cuidamos la • Pensamiento crítico
país, con relación ecosistemas individuales y ¿Cómo hacemos
relaciones e Cartografías, p. 160 vida • Igualdad de género
al conocimiento, . Escolares Múltiples en comunidad ladrillos con
función y
interdependencias
(pp. 196 a
(pp. 212 a
lenguajes. • Vida saludable residuos? SPC.
para cuidar el
de sus Nuestros Saberes. 217)
cuidados de los 209) Cuerpos vivos / ecosistema Comunitarios
componentes, como Ecosistemas locales,
ecosistemas como no vivos, pp. 34 local
sustento de la vida p. 162
sustento de la y 35 Clasificamos,
en la Tierra y de los
vida. reducimos y
seres vivos que la Múltiples
reutilizamos.
habitamos. Lenguajes. Análisis
DHC. Aula
de la pintura de
Reflexiona Santiago Savi, p.
situaciones de riesgo 229
o amenazas a la Múltiples
preservación de los… Lenguajes.
¿Hacemos papel
Conoce cómo se reciclado en casa?,
puede contribuir a pp. 18 a 21
preservar los Múltiples
ecosistemas, así… Lenguajes. Cuerpos
vivos / no vivos, pp.
76 a 79

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Proceso de Nuestros saberes/
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Contenido desarrollo de Múltiples Ejes articuladores
Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos
Nuestros Saberes.
Animales
vertebrados,
Animales
invertebrados,
Hábitat,
Movimiento, pp. 98
Representa y 99
cartográficamente
Múltiples
las características Nuestros Saberes.
lenguajes. La
del territorio de su Seres vivos, Factores
monarca de las
comunidad, como bióticos, Cadena
mariposas, p.
espacio de vida. alimentaria,
16 y 17
Factores abióticos,
Valoración de los Indaga las pp. 114 y 115
Múltiples
ecosistemas: interacciones de la ¡Gotita a gotita,
lenguajes.
características del comunidad con los Nuestros Saberes. se acaba la
Recorrido Somos
territorio como ecosistemas del Agua, pp. 115 y 116 agüita!
por nuestro 36. ¡Mi naturaleza, pp.
espacio de vida y territorio, • Acciones LEN. Aula
espacio comunidad 20 y 21
las interacciones reconociendo: Nuestros Saberes. humanas que • Pensamiento crítico
vital. está viva!
de la comunidad rasgos físicos, Ecosistema, pp. 98, contaminan el • Vida saludable Las formas de la
Comunitario (pp. 218 a Múltiples
con los altitud, 116 y 117 agua naturaleza. SPC.
s (pp. 180 a 221) lenguajes. ¿Lo
ecosistemas, para biodiversidad local Comunitarios
193) ves como lo
su preservación (tipo de animales y Nuestros Saberes.
lees?, pp. 24 y
responsable y plantas), tipos de Cadena alimentaria,
25
sustentable. suelo, tipos de pp. 116 y 117
cultivos, aire, agua
Múltiples
(de dónde llega el Nuestros Saberes.
lenguajes. La
agua que toman en Actividades
protectora de
su comunidad, domésticas, Aguas
las aguas, p. 65
manantiales, ríos, residuales, Impacto
lagunas, barrancas). ambiental, p. 120

Nuestros Saberes.
Ecosistemas locales,
p. 162

Múltiples
Lenguajes. La

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Contenido desarrollo de Múltiples Ejes articuladores
Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos
Analiza críticamente monarca de las
cómo interactúa con mariposas, pp. 32 a
ellos 35
cotidianamente, así
como los beneficios Múltiples
que obtiene para su Lenguajes. El árbol
supervivencia junto más querido de
con su comunidad México, pp. 186 a
(alimentación, salud, 189
vestido, economía,
bienestar), su buen Múltiples
manejo (valores Lenguajes. Somos
culturales de naturaleza, pp. 44 a
bienestar y 47
conservación del
territorio y sus Múltiples
ecosistemas en la Lenguajes. ¿Lo ves
vida cotidiana), su como lo lees?, pp.
manejo inadecuado 52 a 55
(valores culturales
que degradan el Múltiples
territorio, sus Lenguajes. La
ecosistemas, la vida, protectora de las
la salud y la tradición aguas, p. 207
cultural de la
comunidad), y
evalúa los impactos
positivos y negativos
de sus interacciones
y de la sociedad con
la naturaleza.

Comprende la
importancia de que
las personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir
de prácticas para la
preservación de la
vida y el bienestar
de la comunidad.

60
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Proceso de Nuestros saberes/
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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos
Nuestros Saberes…

Ecosistema, p. 98
Reconoce y analiza
Seres vivos, Factores
otras cosmovisiones
bióticos, Cadena
o formas de relación
alimentaria,
de la sociedad con la
Factores abióticos,
naturaleza de
Orgánico, Agua, Luz,
pueblos originarios,
p. 114 y 115
Interculturalidad campesinos y de
Ecosistemas locales,
y sustentabilidad: otras culturas del
p. 162
formas en las que país, que han
Cosmovisión de
los pueblos establecido patrones
pueblos sobre la
originarios y otras de uso de los • Inclusión
Naturaleza, p. 162.
culturas del país ecosistemas,
Prácticas culturales, • Pensamiento
se relacionan con sustentados en
p. 164 Múltiples crítico Mi amigo el
la naturaleza para valores que tienen
México como nación lenguajes. La • Interculturalida ajolote. LEN.
contribuir a como principio una • Tipos de
¡Un pasado pluricultural en el monarca de las d crítica Comunitarios
reducir el impacto relación de respeto, ecosistemas en
muy dulce artículo 2o 34. Un mariposas, pp. • Igualdad de
negativo de la equilibrio y México
que nos une constitucional, p. zumbido por 16 y 17. género Cuando no está,
humanidad en el reciprocidad con los
está en 166 la • Vida saludable no se desarrolla.
medio natural y ecosistemas de la • Alimentos y
social, así como Tierra y los otros…
peligro! Libre determinación preservación Múltiples • Apropiación de SPC. Comunitarios
productos que
Aula de los pueblos (pp. 208 a lenguajes. El las culturas a través
acciones se obtienen de
(pp. 164 a originarios, p. 167 211) origen de las de la lectura y la Clasificamos,
colectivas para Comprende que los ecosistemas
175) mariposas y la escritura reducimos y
promover el algunas de esas en México
bienestar con prácticas las puede
chaquira, p. 28. • Artes y reutilizamos.
experiencias estéticas DHC. Aula
respeto y desarrollar de
Múltiples
protección, a fin manera personal y
Lenguajes…
de preservar la colectiva desde el
naturaleza y ámbito escolar…
La monarca de las
fortalecer la
mariposas, pp. 32 a
conciencia Identifica que hay
35
geográfica. leyes que protegen
Yo puedo bucear y
los derechos
no necesito ir hasta
humanos a la salud y
el mar, pp. 16 y 17
a un medio
ambiente sano para
El origen de las
el desarrollo y
mariposas y la
bienestar.
chaquira, pp. 62 y
63

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Reflexiona
situaciones de
riesgo o amenazas
a la preservación
de los ecosistemas,
y sus posibles
causas locales.

Indaga y analiza
cómo se puede
contribuir a
Cuidado de los regenerar y
ecosistemas para preservar los
su regeneración, ecosistemas, y
preservación argumenta la
responsable y importancia de que
sustentable. las personas
actuemos con
responsabilidad y
colaboración,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a
partir de prácticas
para la
preservación de la
vida y el bienestar
de la comunidad.

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Indaga en fuentes
orales, bibliográficas,
Acciones de hemerográficas, y en
prevención ante medios digitales,
peligros o desastres ocurridos
amenazas de en la localidad o en
fenómenos la entidad, localiza
naturales y en mapas los lugares
acciones humanas en los que
Nuestros Saberes. • ¿Qué son los
y la importancia ocurrieron los
México, sus riesgos fenómenos
de actuar y desastres y los 44. Reparaciones
naturales y cuidado naturales?
participar en la relaciona con los Haz de tu Prevenidos aquí y allá. LEN.
solidario, pp. 190 a • Otros desastres
escuela, barrio, fenómenos escuela una respondemo • Inclusión Escolares
193 naturales
pueblo, naturales, muestra zona segura. s mejor • Pensamiento crítico
• Mapa de
comunidad, empatía y Escolares (pp. 254 a • Vida saludable Acordamos reglas
Múltiples riesgos por
entidad y país; solidaridad con las (pp. 230 a 257) para convivir
Lenguajes. Ideas en desastre
promover la personas afectadas. 241) mejor. DHC.
imágenes, pp. 142 y natural
cultura de Escolares
143
prevención, Participa en acciones
autoprotección, individuales y
empatía y colectivas, en la
solidaridad con escuela, barrio,
las personas pueblo, comunidad y
afectadas y el entidad como parte
entorno de una cultura de
socioambiental. prevención y
autoprotección.

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos
Identifica zonas de
seguridad o
albergues ante
peligros o amenazas
en la localidad
donde vive,
asociados a
fenómenos
naturales como:
sismos, huracanes,
deslaves,
inundaciones,
tsunamis e
incendios, entre Nuestros Saberes.
• ¿Qué son los
otros. Elabora México, sus riesgos
Nos fenómenos Reparaciones
croquis y mapas naturales y cuidado
preparamos 45. Múltiples naturales? aquí y allá. LEN.
para localizarlos y solidario, pp. 190 a
ante los ¡Actuamos lenguajes. ¿A • Otros desastres Escolares
describe las rutas 195
desastres. ante los qué le tienes naturales • Pensamiento crítico
para llegar a ellos.
Comunitario desastres! miedo?, pp. 14 • Mapa de • Vida saludable Acordamos reglas
Múltiples
s (pp. 258 a y 15 riesgos por para convivir
Comprende la Lenguajes. ¿A qué le
(pp. 218 a 261) desastre mejor. DHC.
necesidad de tienes miedo?, pp.
231) natural Escolares
participar en 12 y 15
acciones individuales
y colectivas,
encaminadas a la
prevención de
riesgos, al
autocuidado y
cuidado de la
familia, y otras
personas en la casa,
la escuela y la
comunidad, como la
implementación de
una mochila de
emergencia.

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Identifica las
características de la
comunidad y la
entidad como suelo,
clima, animales y
plantas, cuerpos de
Caracterización y
agua, relieve; las
localización del
representa en
territorio donde
dibujos, croquis y
vive, la entidad y Nuestros Saberes.
mapas.
México; Cartografías, p. 160
identificación de
Localiza y reconoce
los tipos de suelo, Nuestros Saberes.
la forma, extensión y
clima, vegetación, Puntos cardinales,
límites territoriales, Múltiples
fauna, cuerpos de pp. 160 y 161
la organización Mis lenguajes.
agua (ríos, lagos, La ruta para
política de la primeros ¡Hola, soy un • Pensamiento crítico
cenotes, Nuestros Saberes. conocer las
comunidad y la pasos en la 37. Los cactus!, pp. 12 y • Tipos de clima • Interculturalidad
humedales), así Croquis (sistema de maravillas de mi
entidad, como parte conservació elementos 13. • Fauna crítica
como las formas referencia), p. 100 localidad. LEN.
de México. n: el croquis de mi • Vegetación • Apropiación de las
culturales que se Escolares
de mi comunidad Múltiples • Relieve culturas a través de
desarrollan, Múltiples
vinculadas al
Indaga sobre los comunidad.
Lenguajes. ¡Hola,
(pp. 222 a lenguajes. • Suelo la lectura y la
Cuando no está,
patrimonio
cambios en la Aula
soy un cactus!, pp. 8
229) Cuerpos vivos / • Climas escritura
no se desarrolla.
conformación (pp. 176 a no vivos, p. 34 y
biocultural de la a 11 SPC. Comunitarios
territorial, 185) 35
entidad y región;
poblacional e
reconocimiento Múltiples
histórica de la
de su Lenguajes. Cuerpos
comunidad y la
organización vivos / no vivos, pp.
entidad.
política y cambios 76 a 79
históricos, hasta
Identifica formas
llegar a su
culturales que se
conformación
desarrollan
actual.
vinculadas al
patrimonio
biocultural de la
entidad y región
tales como la milpa y
la chinampa.

65
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Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de Nuestros saberes/
Proyecto/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Múltiples Ejes articuladores
Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos
Nuestros Saberes.
Lenguas originarias,
pp. 40 a 43

Nuestros Saberes.
Dialoga acerca de las
Conocimientos,
aportaciones de
saberes y prácticas
pueblos originarios,
culturales, pp. 215 a
afromexicanos,
Composición 219
migrantes y diversas
sociocultural de la
comunidades, entre
entidad Nuestros Saberes.
otros, al patrimonio
federativa y de Prácticas culturales,
cultural y a la
México, y su Patrimonio cultural
memoria colectiva
configuración a en prácticas
de la comunidad y
través de la culturales, p. 164
entidad.
historia como un • Inclusión
país pluricultural, Los aportes Nuestros Saberes. • Pensamiento crítico
Identifica formas de Una historia
integrado por culturales Artículo 2o 39. Historia • Culturas del • Interculturalidad
pensar, hablar, extraordinaria.
pueblos de mi constitucional, es igual que mundo crítica
convivir, vestir, LEN. Comunitarios
originarios, comunidad. Plurilingüismo, p. cultura y • Mapa de • Apropiación de las
celebrar y compartir
afromexicanos, Comunitario 165 tradición México y culturas a través de
en su comunidad y la ¿A dónde
migrantes y s (pp. 234 a localización la lectura y la
entidad. pertenezco? DHC.
diversas (pp. 194 a Nuestros Saberes. 237) política escritura
Comunitarios
comunidades con
Reconoce las leyes
207) Plurilingüismo en el • Arte y experiencias
características y artículo 2o estéticas
que garantizan el
necesidades, constitucional, p.
derecho a vivir con
quienes han 166
igualdad y dignidad,
luchado por el
así como a expresar
reconocimiento Nuestros Saberes.
sus prácticas
de la igualdad en Libre determinación
culturales y
dignidad y de los pueblos
lingüísticas, y a
derechos. originarios, p. 167
respetar y valorar las
prácticas de otras
Múltiples
personas o grupos.
Lenguajes.
Afrodescendientes,
pp. 86 a 89
Múltiples
Lenguajes. El ki de
Zamná, pp. 28 a 31

66
 Indaga en fuentes
primarias o
secundarias
bibliográficas, orales,
hemerográficas,
digitales,
iconográficas,
materiales (objetos
de uso cotidiano,
edificaciones), sobre
pueblos originarios
que habitaron lo que
hoy es el territorio
nacional, antes de la Nuestros Saberes.
primera invasión Cosmovisión,
europea, por Cosmovisión de
ejemplo, Olmecas, pueblos sobre la
La vida cotidiana
Teotihuacanos, naturaleza, p. 162
antes de la
Mayas, Zapotecas,
primera invasión
Toltecas, Mixtecas y Nuestros Saberes.
europea y en el
Mexicas… Sentido de
México colonial: Quiero conocer la
De dónde pertenencia, pp. 213
personas y grupos historia de mi
Reconoce la venimos y y 214 50. Somos • Línea del • Inclusión
sociales que pueblo. LEN
ubicación de pueblos por qué nuestro tiempo • Pensamiento crítico
incidieron en la Comunitarios.
originarios en vivimos así. Nuestros Saberes. pasado • Periodos • Interculturalidad
historia de la
mapas, códices y Escolares Conocimientos, (pp. 278 a históricos del crítica
comunidad, Galería de mi
narraciones, analiza (pp. 252 a saberes y prácticas 281) México antiguo
entidad y el país, comunidad. DHC.
algunos aspectos de 263) culturales, pp. 215 a
para reconocer Comunitarios
la vida cotidiana: 217
sus aportes en lo
¿cómo vivían?,
social, cultural,
¿cómo eran sus Múltiples
político y
casas y a qué se Lenguajes. Leonardo
económico.
dedicaban?, ¿cómo y las cabezas
se alimentaban y olmecas, pp. 98 a
vestían?, ¿cómo se 101
organizaban y
trabajaban en la
familia y la
comunidad?...

Identifica personas y
grupos relevantes
que incidieron en la
historia de los
pueblos que
habitaban el
territorio que hoy
conocemos como
México, antes de…

67
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Proceso de Nuestros saberes/
Proyecto/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Múltiples Ejes articuladores
Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos
Nuestros Saberes.
Patrimonio cultural,
p. 163

Nuestros Saberes.
Prácticas culturales,
Patrimonio cultural
en prácticas
Indaga acerca de los
culturales, p. 164
símbolos de
Múltiples
identidad y
Nuestros Saberes. lenguajes.
pertenencia en la
Sentido de ¡Llegó el
comunidad,
pertenencia, pp. 213 carnaval!, pp.
Origen histórico localidad o pueblo y
y 214 58 y 59
de algunos en la entidad
símbolos federativa, para
Nuestros Saberes. Múltiples
(territorio, lugares comprender que la
Conocimientos, lenguajes.
sagrados, figuras identidad nacional
saberes y prácticas ¡Mmm, qué Libros cartoneros
y colores, es un conjunto de
culturales, pp. 215 a rico!, p. 38 y 39 para conocer
banderas, identidades plurales, Los
217 historias
escudos, himnos, que pueden convivir símbolos 49. Identidad • Inclusión
Múltiples diferentes. LEN
entre otros), que respetuosamente, que me dan desde mis • Pensamiento crítico
Múltiples lenguajes. La • Símbolos Aula
identifican a las en la medida que identidad. tradiciones • Interculturalidad
Lenguajes. leyenda de las patrios
comunidades, exista igualdad de Aula (pp. 274 a crítica
¡Llegó el carnaval!, enchiladas ¡Uno, dos, tres,
pueblos, la condiciones sociales, (pp. 220 a 277)
pp. 182 a 185 potosinas, p. 40 por mí y por toda
entidad y a culturales, 231)
Múltiples y 41 mi familia!
México como educativas, entre
Lenguajes. ¡Mmm, DHC. Aula
país, en tanto otras.
qué rico!, pp. 94 y Múltiples
referentes que
95 lenguajes.
dan sentido de Dialoga acerca de la
Múltiples Tlacuilos: los
identidad y importancia de los
Lenguajes. La escritores del
pertenencia. símbolos para las
leyenda de las México
comunidades, la
enchiladas antiguo, pp. 54
entidad y para
potosinas, pp. 102 y y 55
México, y reconoce
103
la forma en que se
Múltiples
representan.
Lenguajes. Ideas en
imágenes, pp. 142 y
143
Múltiples
Lenguajes. Tlacuilos:
los escritores del
México antiguo, pp.
164 a 167

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Contenido desarrollo de Múltiples Ejes articuladores
Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Identifica situaciones
y personas que
representan un Nuestros Saberes.
riesgo para la Protección de los
protección de la derechos, pp. 178 a
dignidad y la 183
integridad física y
El derecho a la
mental de niñas y Nuestros Saberes.
protección de la
niños. Relaciones
integridad propia
emocionales, pp.
y la de todas las Dime qué comes
Reconoce que tiene 230 y 231
personas, y te diré quién
derecho a la Mi derecho
reconociendo eres. LEN. Aula
protección ante a un trato Nuestros Saberes.
situaciones de 40. Mi • Acciones y
situaciones que digno, sin Regulación Múltiples
riesgo, como derecho a situaciones • Inclusión Somos diferentes,
ponen en riesgo su explotación emocional, pp. 231 y lenguajes. Soy
el maltrato, el vivir libre de públicas y • Pensamiento crítico pero jugamos
integridad como ni abuso de 232 único y vivo con
abuso, bullying o violencia privadas • Vida saludable juntos. SPC. Aula
maltrato, abuso o cualquier dignidad, p. 50
la explotación de (pp. 238 a • Tipos de
explotación de tipo tipo Aula Múltiples
tipo sexual y la 241) violencia Jornada por la
sexual y expresa lo (pp. 186 a Lenguajes. Los
importancia de la prevención de la
que siente al 199) derechos de las
prevención, al violencia. DHC.
respecto. niñas y los niños,
conocer las Comunitarios
pp. 174 a 177
instancias para
Propone acciones
solicitar ayuda
individuales y Múltiples
y/o denunciar.
colectivas para Lenguajes. Soy
ejercer su derecho a único y vivo con
la protección y dignidad, pp. 128 y
minimizar 129
situaciones de riesgo
en el aula, la escuela
y la comunidad.

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Indaga en fuentes
Experiencias de orales o escritas
organización acerca de formas de
comunitaria del organización Nuestros Saberes.
pasado y del participativa, en el Formas de
Seamos
presente, y las pasado y el presente organización, p. 212
periodistas por
acciones de de su comunidad, e
un día. LEN.
colaboración, identifica la Múltiples
Múltiples • Entrevista Comunitarios
reciprocidad, importancia de la Lenguajes. 42. En
La asamblea lenguajes. • Organizaciones • Inclusión
cuidado mutuo y colaboración, la Promuevo la asamblea
escolar. Promuevo la civiles • Pensamiento crítico Construyamos un
trabajo por el reciprocidad, el solidaridad y la por la
Comunitario solidaridad y la • Diferencia • Interculturalidad carro para la
bienestar de la respeto y el cuidado igualdad, pp. 70 y comunidad
s (pp. 208 a igualdad, pp. entre hecho y crítica escuela. SPC.
escuela, barrio, mutuo. 71 (pp. 246 a
comunidad,
217)
249)
30 y 31 opinión • Igualdad de género Escolares
pueblo y colectivo Propone para su Múltiples • Debate
Decidimos y
social, para aplicación en la Lenguajes. Pastores
convivimos. DHC.
configurar escuela formas de de nubes, pp. 160 a
Aula
ambientes organización 163
seguros e participativa, que
igualitarios, con contribuyan al
equidad y justicia. bienestar de la
colectividad escolar.

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Nuestros Saberes.
Situaciones de
Situaciones de discriminación, p.
discriminación en Analiza e identifica 170
el aula, la escuela, en el aula, la
la comunidad, la escuela, la Nuestros Saberes.
entidad y el país, comunidad y la Consecuencias de la
sobre la entidad, situaciones discriminación,
diversidad de de discriminación y Trato igualitario, p.
género, cultural, exclusión por motivo 171
Un día en la
étnica, lingüística, de diversidad de
escuela. LEN.
social, así como género, física, Las Nuestros Saberes.
Escolares
sobre rasgos sensorial, personas Respeto a la • ¿Qué son los
41. Un trato
físicos, desarrollo intelectual, mental, merecen un dignidad humana, buenos tratos?
por la • Inclusión Somos diferentes,
cognitivo y cultural, étnica, trato pp. 172 y 173 • Toma de
igualdad • Pensamiento crítico pero jugamos
barreras de lingüística o social. igualitario. acuerdos en
(pp. 242 a • Igualdad de género juntos. SPC. Aula
aprendizaje, y Escolares Nuestros Saberes. comunidad
245)
participación en Promueve en su (pp. 220 a Protección de los
Talleres de
ámbitos de entorno próximo de 229) derechos, pp. 178 a
emociones. DHC.
convivencia, para convivencia, 181
Comunitarios
la promoción de acciones de trato
ambientes igualitario, de Múltiples
igualitarios, de respeto a la dignidad Lenguajes.
respeto a la humana, a la Diferentes, pero con
dignidad humana diversidad cultural y actitud, pp. 172 y
y a los derechos a los derechos de 173
de todas las niñas y niños.
personas. Múltiples
Lenguajes. Cortitos,
pp. 230 a 234

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Analiza las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
Retos en el
seguridad,
reconocimiento y
emocionales y Nuestros Saberes.
ejercicio de los
cognitivas de niñas, Respeto a la
derechos
niños y dignidad humana,
humanos y la
adolescentes, las pp. 172 y 173
satisfacción de las
relaciona con el
necesidades
ejercicio de sus Nuestros Saberes. El placer de
básicas, físicas,
derechos, comparte Protección de los aprender a través
sociales, de
experiencias sobre Juego y derechos, pp. 178 a de un instructivo.
seguridad,
cómo éstas son reconozco 185 LEN. Escolares
emocionales y 38. Vida Múltiples • Instrucciones
satisfechas en las mis • Inclusión
cognitivas de digna desde lenguajes. Soy para jugar
familias y en la necesidades Múltiples • Pensamiento crítico Somos diferentes,
niñas, niños y mis derechos único y vivo con • Reglas en los
comunidad. y derechos. Lenguajes. Soy • Vida saludable pero jugamos
adolescentes; así (pp. 230 a dignidad, p. 50 juegos
Escolares único y vivo con juntos. SPC. Aula
como situaciones 233)
Dialoga acerca de lo (pp. 210 a dignidad, pp. 128 y.
injustas en el
que ocurre cuando 219) 129 Por la igualdad de
pasado y el
esas necesidades no género. DHC.
presente, en las
son satisfechas, Múltiples Comunitarios
que no se
identifica a quiénes Lenguajes. Los
respetan los
corresponde generar derechos de las
derechos para
condiciones para niñas y los niños,
satisfacer las
que todas las pp. 174 a 177
necesidades
personas satisfagan
básicas de todas
sus necesidades y
las personas.
garantizar que
puedan ejercer sus
derechos humanos.

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aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Reconoce que la paz

se construye al
dialogar sobre
La construcción
tensiones surgidas
colectiva de la
por diferencias de
paz: situaciones
intereses, puntos de
que generan
vista, formas de vida
diferencias y
y de organización,
conflictos que
acceso a servicios,
afectan la Nuestros Saberes.
entre otros, que dan
convivencia entre Convivencia, pp. 198 46.
lugar a conflictos Agricultores • Pensamiento crítico
las personas y a 201 Sembramos • Gestión de las
entre las personas de la cultura • Igualdad de genero ¿Cómo
grupos de paz, emociones
con las que se de la paz. • Apropiación de las convivimos en la
pertenencia, Múltiples cosechamos • Conflictos y
convive, en los Aula culturas a través de escuela? DHC.
causas y formas Lenguajes. El arriero armonía soluciones en
ámbitos escolar, con (pp. 212 a la lectura y la Escolares
de resolverlo a y la tejedora, pp. (pp. 262 a casa
los pares, miembros 219) escritura
través del diálogo, 180 y 181 265)
de la familia y otras
la comunicación y
personas del
la empatía, para
entorno, e identifica
contribuir a la
las causas y formas
convivencia y la
de resolverlos sin
resolución de
violencia mediante
conflictos sin
la comunicación y la
violencia.
empatía sustentada
en los derechos
humanos.

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Indaga y analiza
sobre cuáles son las
autoridades de
gobierno de su
comunidad,
municipio y entidad,
cómo se eligen,
cuáles son sus
funciones y cómo
colaboran con las
personas y
comunidad,
Formas y
empleando diversas
procedimientos Nuestros Saberes.
formas de Quiero conocer la
mediante las que Formas de Múltiples
organización local historia de mi
se eligen a las Participamo organización, p. 212 51. lenguajes.
para contribuir al pueblo. LEN
autoridades de s por el Ciudadanos Tlacuilos: los • Inclusión
bienestar colectivo. • Autoridades Comunitarios
gobierno, y los bienestar. Múltiples por el escritores del • Pensamiento crítico
• La democracia
cambios que han Comunitario Lenguajes. Tlacuilos: bienestar México • Interculturalidad
Indaga acerca de • México antiguo Acordamos reglas
tenido a través s (pp. 246 a los escritores del (pp. 282 a antiguo, pp. 54 crítica
cómo se designaban para convivir
del tiempo, en 259) México antiguo, pp. 285) y 55
o elegían las mejor. DHC.
función del 164 a 167
autoridades que Escolares
bienestar
gobernaban algunos
colectivo.
pueblos que
habitaban el
territorio de México
antes de la llegada
de los españoles, así
como cuáles eran
sus funciones y
cómo se
relacionaban estas
formas con una
visión cultural
diversa.

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Comprende que la
democracia se ejerce
en la vida cotidiana
al participar en la
Democracia en la
construcción, el
vida cotidiana:
cumplimiento y la
construcción,
aplicación justa y
cumplimiento y
honesta de los
aplicación justa
acuerdos y las Nuestros Saberes.
de acuerdos, Seamos
normas, en los Normas y reglas de
normas y leyes periodistas por
espacios de Reporteros convivencia, pp. 209 • Reglamento del
que contribuyen a 48. Leyes y un día. LEN
convivencia como la de la a 211 aula • Pensamiento crítico
la protección de reglas nos Comunitarios
escuela y la familia. justicia. • Reglamento y • Interculturalidad
los derechos de dan justicia
Comunitario Múltiples normas de la crítica
todas las (pp. 270 a Acordamos reglas
Dialoga acerca de la s (pp. 232 a Lenguajes. Ideas en escuela • Igualdad de género
personas, 273) para convivir
importancia de 245) imágenes, pp. 142 y • Democracia
individuales y mejor. DHC.
participar y 143
colectivos, y a la Escolares
contribuir a la
convivencia
protección de los
conforme a los
derechos de todas
principios de
las personas,
igualdad, justicia
conforme a los
y responsabilidad.
principios
democráticos de
igualdad, justicia y
responsabilidad.

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Nuestros Saberes.
Situaciones de
riesgo, p. 181

Analiza críticamente Nuestros Saberes.

y distingue Identificar
La toma de situaciones situaciones que
decisiones ante cotidianas en las que afecten la
situaciones se ejerce la integridad, p. 182
cotidianas y de capacidad para Prevenimos
¿Qué hace que
riesgos, con base tomar decisiones, los riesgos Nuestros Saberes.
47. Más • Registro de me mueva? SPC.
en el cuidado de empleando los en la Cultura de
prevención, datos • Pensamiento crítico Aula
la dignidad de criterios de escuela para prevención y
menor riesgo • Mural • Arte y experiencias
todas y todos, valoración de los cuidarnos. autocuidado, p. 193
(pp. 266 a • Brigadas estéticas Aprendo a jugar y
considerando riesgos del entorno. Escolares
269) escolares jugar me divierte.
posibles (pp. 242 a Múltiples
DHC. Escolares
consecuencias de Dialoga y analiza 251) Lenguajes. Ideas en
las acciones, para posibles imágenes, pp. 142 y
actuar con consecuencias de las 143
responsabilidad. acciones, para
actuar con Múltiples
responsabilidad. Lenguajes. Lo que la
pandemia nos dejó,
pp. 216 a 219

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Escenario de Exploradores codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticos

Analiza en la casa, la
escuela y la
comunidad
desigualdades de
género, así como sus
Desigualdades por
causas y
diferencias de
consecuencias.
género: causas y Álbum de mi
Nuestros Saberes.
consecuencias en comunidad. LEN.
Identifica casos en Niñas y Desigualdad de
la vida cotidiana Comunitarios
los que expresan niños contra género, pp. 174 a
pasada y 43. Juntos • Derechos de los • Inclusión
desigualdades en el los 177
presente, para por la niños y las • Pensamiento crítico Somos diferentes,
acceso a servicios estereotipos
proponer igualdad niñas • Igualdad de género pero jugamos
educativos, de salud, de género. Múltiples
acciones en favor (pp. 250 a • Derechos • Arte y experiencias juntos. SPC. Aula
recreación, deporte Aula Lenguajes. Mary
de la igualdad, 253) fundamentales estéticas
o cultura. (pp. 200 a Cassat, pp. 144 a
basadas en el Por la igualdad de
211) 149
reconocimiento y género. DHC.
Propone acciones en
el respeto de los Comunitarios
favor de la igualdad,
derechos de todas
en las que se
las personas.
respeten los
derechos de todas
las personas y
colectivos con los
que convive.

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes.
Prácticas
culturales, p.
164

Nuestros
Saberes.
Sentido de
pertenencia,
pp. 213 y 214
Múltiples
Indaga acerca de ideas,
lenguajes. La
conocimientos, Nuestros
leyenda de las ¡Viaja a través de
prácticas culturales, Saberes. • Pensamiento
enchiladas la cultura y el
La comunidad formas de ¿A dónde Conocimientos, crítico
54. Nuestra potosinas, pp. • Entrevista arte! LEN. Aula
como el espacio organización y pertenezco? saberes y • Apropiación de las
cultura 40 y 41 • Saberes
en el que se vive acuerdos familiares, Comunitarios prácticas culturas a través de
(pp. 296 a comunitarios Los aportes
y se encuentra la escolares y (pp. 262 a 283) culturales, pp. la lectura y la
299) Múltiples • Conferencia culturales de mi
escuela. comunitarios, para 215 a 219 escritura
lenguajes. comunidad. ENS.
compartir su
¡Llegó el Comunitarios
importancia en la Múltiples
carnaval!, pp.
socialización. Lenguajes. La
58 y 59
leyenda de las
enchiladas
potosinas, pp.
102 y 103

Múltiples
Lenguajes.
¡Llegó el
carnaval!, pp.
182 a 185

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes.
Convivencia,
pp. 198 a 201

Nuestros
Saberes.
Identifica formas de Cuidados
convivencia y afectivos, pp. Conozcamos
socialización en las 205 a 207 nuestras lenguas.
Las familias familias, para Múltiples LEN. Escolares
• Tipos de
como espacio de distinguir formas de ¡Uno, dos, tres, Nuestros 52. ¡Mi lenguajes. La
familias:
protección, participación y por mí y por Saberes. familia es leyenda de las ¡Ganar, ganar!
compuesta, • Inclusión
cuidado, afecto y colaboración. toda mi familia! Valores, p. 208 única! enchiladas SPC. Comunitarios
ensamblada, • Igualdad de género
sustento para el Aula (pp. 288 a potosinas, pp.
homoparental,
desarrollo Identifica los valores (pp. 234 a 245) Múltiples 291) 40 y 41 Los símbolos que
heteroparental
personal. que posee y que han Lenguajes. La me dan
sido heredados de su leyenda de las identidad. ENS.
familia, para fomentar enchiladas Aula
cuidados afectivos. potosinas, pp.
102 y 103

Múltiples
Lenguajes.
Afrodescendien
tes, pp. 86 a 89

79
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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Participa en distintas
situaciones para
acordar reglas en su
familia, escuela y
comunidad. Nuestros
Saberes.
Convivencia,
pp. 198 a 201

Nuestros
Saberes.
Normas y
Un día en la
reglas de
escuela. LEN.
convivencia,
Múltiples Escolares
pp. 209 a 211
Reflexiona sobre el ¿Cómo 53. lenguajes.
• Inclusión
Entendimiento seguimiento de reglas convivimos en Convivimos Promuevo la • Igualdad de Somos diferentes,
Múltiples • Pensamiento
mutuo en la para expresar las la escuela? en la escuela solidaridad y la género en pero jugamos
Lenguajes. crítico
escuela. semejanzas y Escolares (pp. 292 a igualdad, pp. México juntos. SPC. Aula
Promuevo la
diferencias. (pp. 266 a 277) 295) 30 y 31
solidaridad y la
Agricultores de la
igualdad, pp.
cultura de la paz.
70 y 71
ENS. Aula
Múltiples
Lenguajes. Los
derechos de las
niñas y los
niños, pp. 174 a
177
Expresa la importancia
del entendimiento,
para la convivencia
pacífica.

80
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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes. Toma
de decisiones y
autocuidado,
Participa en la
pp. 186 a 189
organización del aula y
en la generación de
Nuestros
normas, para el uso y
Saberes. Toma
disfrute de los
de decisiones
materiales de apoyo y
asertivas, pp.
otros recursos
236 y 237 El placer de
existentes en la
aprender a través
escuela, como el patio,
Nuestros de un instructivo.
el jardín y las canchas
Saberes. Múltiples LEN. Escolares
deportivas, entre
La escuela como Acordamos Normas y 56. Reglas lenguajes.
otros. • Inclusión
espacio de reglas para reglas de para convivir Promuevo la • Solución de Construyamos un
• Pensamiento
convivencia, convivir mejor. convivencia, mejor solidaridad y la conflictos carro para la
Platica con docentes y crítico
colaboración y Escolares pp. 209 a 211 (pp. 304 a igualdad, pp. • Valores escuela. SPC.
compañeras o
aprendizaje. (pp. 278 a 287) 307) 30 y 31 Escolares
compañeros sobre la
Múltiples
importancia de
Lenguajes. Reporteros de la
reconocer situaciones
Promuevo la justicia. ENS.
interpersonales,
solidaridad y la Comunitarios
sociales y ambientales
igualdad, pp.
problemáticas en su
70 y 71
contexto, y sobre la
posibilidad de
Múltiples
contribuir para el logro
Lenguajes.
de un mayor bienestar
Ideas en
personal y colectivo.
imágenes, pp.
142 y 143

81
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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Reconoce
características que le
Formas de ser, hacen a una persona
pensar, actuar y diferente y a la vez
relacionarse. única, para favorecer
la construcción de su
identidad.

82
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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Reflexiona acerca de
logros cotidianos,
académicos y
emocionales, así como
los aspectos que
inciden en estos y los
retos que tiene, para
valorar su nivel de
independencia y
Construcción del replantear sus metas.
proyecto de vida.
Explora las influencias
de su familia,
comunidad y cultura
en la historia personal,
para visualizar
oportundiades y
dificultades a superar
en el planteamiento y
logro de metas.

83
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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes.
Analiza prácticas Desigualdad de
equitativas que género, pp. 174 Un día en la
favorecen la a 177 escuela. LEN.
convivencia en Escolares
diversos contextos, Múltiples Múltiples
Equidad de
como la distribución Por la igualdad Lenguajes. 57. Por un lenguajes. • Historia de los • Inclusión Somos diferentes,
género en las
de las tareas y de género. Promuevo la mismo trato Promuevo la derechos de la • Pensamiento pero jugamos
familias, la
responsabilidades Comunitarios solidaridad y la (pp. 308 a solidaridad y la mujer crítico juntos. SPC. Aula
escuela y la
cotidianas para (pp. 284 a 295) igualdad, pp. 311) igualdad, pp. • Igualdad de género
comunidad.
identificar y proponer 70 y 71 30 y 31 Niñas y niños
mejores formas de contra los
relación entre Múltiples estereotipos de
hombres y mujeres. Lenguajes. género. ENS. Aula
Mary Cassat,
pp. 144 a 149

84
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Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes.
Expresiones
afectivas, p.
235

Nuestros
Saberes. Toma
de decisiones
asertivas, pp.
236 y 237
Explora formas de vivir Somos diferentes,
y sentir el cuerpo, así • Emociones pero jugamos
Nuestros
como de los afectos, agradables y juntos. SPC. Aula
Saberes.
para identificar la Siento, pienso y 64. ¡Decido desagradables y • Pensamiento
Educación Integridad
diversidad de decido. cuidarme! como se sienten crítico Mi derecho a un
Integral en personal, pp.
expresiones que Aula (pp. 336 a en el cuerpo • Arte y experiencias trato digno, sin
Sexualidad. 238 y 239
agradan, incomodan (pp. 294 a 311) 369) • Semáforo del estéticas explotación ni
y/o ponen en riesgo la cuerpo abuso de
Múltiples
integridad de las cualquier tipo.
Lenguajes. Los
personas. ENS. Aula
derechos de las
niñas y los
niños, pp. 174 a
177

Múltiples
Lenguajes. El
arriero y la
tejedora, pp.
180 a 181

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Nuestros
Saberes. Medio
ambiente, p.
119

Nuestros
Saberes.
Actividades
económicas, p.
119

Nuestros
Saberes.
Actividades
industriales, p.
Tu historia de
119
transformación.
LEN. Aula
Reflexiona sobre Nuestros • Pensamiento
Efectos en la vida 55. La regla
hechos y sucesos que Clasificamos, Saberes. • Cartel crítico
de las personas, de las 3R ¿Cómo hacemos
han afectado a su reducimos y Actividades • Instructivo • Apropiación de las
derivados de ¡una ladrillos con
familia, para proponer reutilizamos. agropecuarias, • Enfermedades culturas a través de
cambios sociales, solución! residuos? SPC.
posibles alternativas Aula p. 119 causadas por la la lectura y la
culturales y en la (pp. 300 a Comunitarios
que permitan (pp. 246 a 263) contaminación escritura
salud. 303)
afrontarlos. Nuestros
Cómo cuidamos
Saberes.
los ecosistemas.
Impacto
ENS. Escolares
ambiental, p.
120

Nuestros
Saberes. Reúso
de materiales,
p. 135

Múltiples
Lenguajes.
¿Hacemos
papel reciclado
en casa?, pp. 18
a 21

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Nuestros
Saberes. Libro
cartonero, pp.
45 a 47

Nuestros
Saberes.
Inclusión, p.
204

Nuestros
Valora las Saberes.
características Sentido de
cognitivas, motrices, pertenencia,
afectivas y sociales, así pp. 213 y 214
como las necesidades
Múltiples
de sus compañeras y Nuestros
lenguajes.
compañeros para Saberes.
¡Hola, soy un
Reconocimiento expresar lo que les une Características 58. Me
Libro cartonero cactus!, pp. 12
de las como grupo. y posibilidades reconozco y
para reconocer y 13 • Inclusión
necesidades y cognitivas, conozco a los • Descripción
quiénes somos. • Interculturalidad
características Expresa con qué expresivas, demás
Aula Múltiples crítica
propias y de las personas se identifica, motrices, (pp. 312 a
(pp. 264 a 279) lenguajes. ¿A
demás personas. para reconocer la creativas y de 315)
qué le tienes
identidad del grupo. relación, p. 220
miedo?, pp. 14
y 15
Expresa lo que puede Nuestros
hacer para tener la Saberes.
oportunidad de Autoconocimie
reconocer a otras nto, p. 221
personas.
Múltiples
Lenguajes.
¡Hola soy un
cactus!, pp. 8 a
11

Múltiples
Lenguajes. ¿A
qué le tienes
miedo?, pp. 12
a 15

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Nuestros . Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaj matemáticos
e
Nuestros
Saberes…

Actividades
Identifica eventos económicas, p.
importantes de la 119
historia de la Actividades
comunidad: fundación, Industriales, p.
logros, personas o 119
lugares destacados, Actividades
entre otros, que son agropecuarias, p.
motivos de orgullo 119
compartido, para Actividades
fortalecer la identidad domésticas, p.
individual y colectiva. 120
Patrimonio
cultural, p. 163 Quiero conocer la
Prácticas historia de mi
• Línea de tiempo
culturales, p. 164 60. Soy pueblo. LEN.
Sentido de Galería de mi • Galerías de arte • Interculturalidad
Patrimonio parte de mi Comunitarios
pertenencia, comunidad. • Búsqueda de crítica
cultural en comunidad
identidad Comunitarios información • Arte y experiencias
prácticas (pp. 320 a De dónde
personal y social. (pp. 296 a 307) • Entrevistas estéticas
culturales, p. 164 323) venimos y por
Conocimientos, qué vivimos así.
Observa y describe
saberes y ENS. Escolares
prácticas
prácticas
socioculturales de su
culturales, pp.
entorno; actividades
215 a 219
productivas,
comerciales,
Múltiples
profesionales, de
Lenguajes.
servicios, entre otras,
Leonardo y las
para identificar
cabezas olmecas,
concepciones, valores
pp. 98 a 101
y proyectos
compartidos por las
Múltiples
personas que integran
Lenguajes. El
las familias y de la
árbol más
comunidad.
querido de
México, pp. 186 a
189

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Nuestros . Múltiples el que se Situación
Proceso de
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Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaj matemáticos
e
Nuestros
Saberes.
Movimiento de
las extremidades,
pp. 75 y 76

Nuestros
Saberes.
Convivencia, pp.
198 a 201

Nuestros
Saberes. El placer de
Colaboración, pp. aprender a través
202 y 203 de un instructivo.
LEN. Escolares
Adapta sus
Nuestros
movimientos, de 59. Me • Juegos
Aprendo a Saberes. ¿Qué hace que
acuerdo con los muevo y tradicionales
Capacidades y jugar y jugar Inclusión, p. 204 me mueva? SPC.
elementos básicos de convivo • Discapacidad • Inclusión
habilidades me divierte. Aula
los juegos, para cuando motriz • Vida saludable
motrices. Escolares Nuestros
responder a las juego (pp. • Zonas y acciones
(pp. 288 a 301) Saberes. Prevenimos los
condiciones que se 316 a 319) de riesgo
Características y riesgos en la
presentan.
posibilidades escuela para
cognitivas, cuidarnos. ENS.
expresivas, Escolares
motrices…, p. 220

Nuestros
Saberes.
Interacción
motriz:
cooperación y
oposición, p. 223

Múltiples
Lenguajes. Tus
pulmones, pp. 82
a 85

89
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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes.
Códigos y
formas de
comunicación
por medio del
cuerpo, p. 222
¡Valora la
Elabora propuestas de Nuestros
diversidad! Por el
códigos de Saberes. • Entrevista
Posibilidades respeto a las
comunicación por Interacción 62. ¡Nos • Emociones
cognitivas, ¿Qué te dice mi Múltiples • Pensamiento diferencias. LEN.
medio del cuerpo, para motriz: comunicamo • Partes del
expresivas, cuerpo? lenguajes. ¡A crítico Aula
otorgarle una cooperación y s sin hablar! cuerpo
motrices, Escolares jugar!, pp. 48 y • Vida saludable
creativas y de
intención a sus
(pp. 302 a 319)
oposición, p. (pp. 328 a
49 • Lengua de señas ¿Qué hace que
movimientos al jugar e 223 331)
relación. me mueva? SPC.
interactuar con las
Aula
demás personas. Múltiples
Lenguajes.
Magia, p. 22

Múltiples
Lenguajes. ¡A
jugar!, pp. 124
a 127

90
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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes. Dime qué comes
Autocuidado, y te diré quién
pp. 244 y 245 • Las partes del eres. LEN. Aula
Socializa actividades
¡Participemos 63. Un estilo cuerpo
físicas que practica de
en unos Juegos Múltiples de vida Múltiples • ¿Qué es un ¿Qué hace que
Estilos de vida manera cotidiana, con
Olímpicos Lenguajes. Tus saludable y lenguajes. Tus eslogan? • Vida saludable me mueva? SPC.
activos y la intención de valorar
comunitarios! pulmones, pp. activo pulmones, pp. • Tablas rítmicas / Aula
saludables. su incidencia en el
Comunitarios 82 a 85 (pp. 332 a 36 y 37 gimnásticas
bienestar y cuidado de
la salud.
(pp. 308 a 319) 335) • Entrevista Niñas y niños
Múltiples contra los
Lenguajes. estereotipos de
Correr, p. 97 género. ENS. Aula

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos
Múltiples
Lenguajes. ¡A
jugar!, pp. 124
a 127
Reparaciones
Nuestros aquí y allá. LEN.
Saberes. • Mis acciones Escolares
Interacción tienen
motriz: 61. Pensar
Decidimos y Múltiples consecuencias • Pensamiento Construyamos un
cooperación y antes de
convivimos lenguajes. ¡A • Normas de crítico carro para la
oposición, p. decidir
Aula jugar!, pp. 48 y convivencia • Arte y experiencias escuela. SPC.
223 (pp. 324 a
(pp. 280 a 293) 49 • Diálogos de los estéticas Escolares
327)
personajes
Nuestros La asamblea
Saberes. escolar. ENS.
Pluralidad, pp. Comunitarios
224 y 225
Toma decisiones
Nuestros
estratégicas a partir de
Pensamiento Saberes.
las características de
lúdico, Elementos
las situaciones de
estratégico y estructurales
juego y cotidianas, con
creativo. del juego, pp.
el fin de solucionarlas
226 y 227
asertivamente.
¡Descubro las
Nuestros historias de mi
Saberes. comunidad!. LEN.
Pensamiento • Instrucciones
Comunitarios
divergente, p. para jugar
• Pensamiento
228 • Reglas y
65. Jugar es crítico ¿Qué hace que
Expo actívate acuerdos en el
divertido • Interculturalidad me mueva? SPC.
Escolares Nuestros juego
(pp. 340 a crítica Aula
(pp. 320 a 337) Saberes. • Rondas para
343) • Vida saludable
Pensamiento jugar
Juegos y
estratégico, p. • Saberes reconozco mis
229 comunitarios necesidades y
derechos. ENS.
Nuestros Escolares
Saberes. Toma
de decisiones
asertivas, pp.
236 y 237

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aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Establece acuerdos
ante situaciones de
juego y cotidianas, a
Interacción partir de la
motriz. interacción, para
valorar su aplicación y
los resultados
alcanzados.

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Proceso de
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Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Distingue alimentos
saludables y no Nuestros
saludables para Saberes.
Dime qué comes
preparar alimentos y Autocuidado, p.
y te diré quién
promover la 244
eres. LEN. Aula
alimentación • El plato del bien
saludable. Múltiples comer
Hábitos Múltiples Creando /
Un tianguis en Lenguajes. 68. ¡Delicioso • Alimentación • Interculturalidad
saludables, para lenguajes. preparando
Reconoce la mi escuela. ¡Mmm, qué y saludable! variada, crítica
promover el ¡Mmm, qué alimentos sanos.
importancia de la Escolares rico!, pp. 94 y (pp. 352 a equilibrada, • Vida saludable
bienestar en los rico!, pp. 38 y SPC. Aula
hidratación en el (pp. 338 a 353) 95 355) adecuada e
seres vivos. 39
desarrollo del cuerpo inocua
Los aportes
de los seres vivos, para Múltiples
culturales de mi
promover hábitos y Lenguajes. La
comunidad. ENS.
actitudes saludables y tuna, pp. 130 a
Comunitarios
de bienestar en la 133
escuela y la
comunidad.

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aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes.
Hábitos de
higiene, pp. 246
y 247
Reflexiona acerca de
Dime qué comes
distintos hábitos y
Múltiples • Pensamiento y te diré quién
costumbres de higiene Hablemos de 67. ¡Qué
Lenguajes. • ¿Cómo se crítico eres. LEN. Aula
que se realizan en la higiene en el importante
Higiene para una Microbitos, pp. transmiten las • Vida saludable
vida cotidiana en su salón de clases. es la higiene!
vida saludable. 204 y 205 enfermedades? • Arte y experiencias Nos preparamos
comunidad, para Aula (pp. 348 a
• Cuidado solidario estéticas ante los
mejorar prácticas de (pp. 312 a 325) 351)
Múltiples desastres. ENS.
higiene con sus
Lenguajes. Lo Comunitarios
compañeros de clase.
que la
pandemia nos
dejó, pp. 216 a
219

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aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Nuestros
Saberes.
Situaciones de
riesgo, p. 181

Nuestros
Saberes.
Identificar
situaciones que
afecten su
integridad, p.
Distingue situaciones
182
de riesgo social en la
región, y propone
Nuestros Un día en la
algunas medidas para
Saberes. escuela. LEN.
el autocuidado.
Situaciones de • ¿Qué es el Escolares
Situaciones de Jornada por la 69. Identifico
riesgo social, bienestar?
riesgo social en Analiza situaciones de prevención de y prevengo la • Pensamiento
pp. 240 y 241 • ¿Qué es la Mi derecho a un
la comunidad y riesgo social en la la violencia. violencia crítico
autoestima? trato digno, sin
región donde comunidad y el Comunitarios (pp. 356 a • Igualdad de género
Nuestros • ¿Cómo prevenir explotación ni
vive. contexto donde vive, (pp. 338 a 353) 359)
Saberes. el acoso escolar? abuso de
como la violencia
Violencia, pp. cualquier tipo.
doméstica y el
241 a 243 ENS. Aula
vandalismo, y analiza
estrategias de
Nuestros
prevención.
Saberes.
Autocuidado,
pp. 244 y 245

Múltiples
Lenguajes. Los
derechos de las
niñas y los
niños, pp. 174 a
177

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Escenario Múltiples de Exploradores codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticos

Reconoce los factores

presentes en el
contexto que influyen Nuestros
en la expresión de las Saberes.
emociones para Reacciones
favorecer reacciones emocionales,
asertivas. pp. 231 y 231

Nuestros
Saberes.
Las rimas, como
Regulación
el pan, con todo
emocional, pp.
66. Regulo Múltiples van. LEN.
Talleres de 231 a 234 • Cosas que me
Los afectos y su mis lenguajes. ¿A Escolares
emociones. gustan y • Vida saludable
influencia en el emociones qué le tienes
Comunitarios Nuestros disgustan • Arte y experiencias
bienestar. (pp. 344 a miedo?, pp. 14 Las personas
(pp. 320 a 337) Saberes. estéticas
347) y 15 merecen un trato
Expresiones
igualitario. ENS.
afectivas, p.
Escolares
235

Múltiples
Analiza situaciones Lenguajes. ¿A
previas y resultados qué le tienes
obtenidos para miedo?, pp. 12
adecuar su reacción a 15
emocional a favor del
bienestar personal y
social.

97