Actividad 2- Practicum I.

Documento escrito: Análisis de las

actividades de enseñanza- aprendizaje realizadas en el periodo
por el maestro/a tutor/a y el alumno/a en prácticas.

Ana Ávila Romero

1 Ana Ávila Romero

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 ÍNDICE

1. Introducción
2. Análisis de la actividad docente del tutor
2.1. Descripción del relato
2.2. Análisis de tres actividades
3. Análisis de la actividad docente del alumno
3.1. Descripción del relato
3.2. 3 Actividades
4. Análisis actividades extra.
5. Casos iniciales e incidencias.
6. Conclusiones.
7. Bibliografías.
8. Anexos

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 1. INTRODUCCIÓN

Las prácticas del Practicum I, las estoy realizando en el colegio público

Cervantes, situado en la Avenida Cervantes, en el centro de la ciudad de
Cáceres. Es un colegio que pese a su situación tan céntrica de la ciudad, esta
muy bien comunicado ya que se encuentra en una de las avenidas mas anchas
de la misma. A demás tiene a sus lados unos pequeños aparcamientos donde
los familiares de los alumnos y los mismos profesores pueden estacionar sus
vehículos.

El primer día que todas las alumnas de prácticas llegamos al colegio nos dieron
a elegir entre 3 años, 4 años y 5 años. Yo elegí 4 años porque es una etapa
media dentro del segundo ciclo de educación infantil en la que los alumnos no
dependen del todo del profesor como lo hacen los de 3 años y donde tampoco
necesitan la explicación y la enseñanza que necesitan los de 5 años, a demás la
etapa de 4 años me parece una etapa muy bonita y enriquecedora ya que es
aquí donde los alumnos aprenden las grafía de los primeros números y de las
primeras vocales, aunque esto depende mucho de la programación del colegio.
Esta clase de 4 años la componen tan solo 8 alumnos de los cuales 5 son niñas
y 3 son niños. Al ser tan poquitos niños la forma de enseñanza es diferente a la
de una clase de mas de 20 alumnos, se maneja mejor el método ABN debido a
que los turnos que tienen que mantener para realizar la actividad/juego de
enseñanza son mas pequeños por lo tanto los niños se aburren menos en la
espera y son capaces de mantener mejor la concentración.

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 2. ANALISIS DE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL TUTOR

• 2.1.Descripcion del relato

En el aula de 4 años del colegio cervantes hay una matricula de 9

alumnos/as de los cuales solo asisten a clase 8.
En este curso se va a trabajar con dos editoriales distintas, una el proyecto
colorines de SM. Basado en el desarrollo de las inteligencias múltiples y también
con cuadernillos 1 y 2 de Letrilandia con el que se pretende un acercamiento a
la lectoescritura en este nivel.
Las matemáticas se van a trabajar de una manera lúdica y manipulativa con el
método ABN con material adaptado para ello.
Colorines es un proyecto que tiene el objetivo de mejorar el aprendizaje de los
niños potenciando sus capacidades y favoreciendo el desarrollo de las
inteligencias múltiples, cada trimestre se divide en diferentes cuadernos. En el
primer trimestre estamos trabajando “Somos así” en el que trabajamos, el
conocimiento de si mismo y la autonomía personal (las partes de la cara y el
cuerpo, la figura humana, la propia imagen, el cerebro, la salud y la higiene, los
sentidos, las emociones, la empatía y el juego) el conocimiento del entorno (
números 1, 2 y 3 su grafía y su descomposición, instrumentos de medida, palmo
y pie, comparación de medidas como, alto/bajo y largo/corto, calificación de
elementos según su criterio, cuerpos geométricos como el cubo y la esfera,
secuencia temporal de una historia, series de dos elementos, un lado y otro lado
y el otoño) el lenguaje, la comunicación y la representación (leer cuentos,
participación en conversaciones colectivas, el trazo en zig-zag, la letra R,
iniciación a la lectura de palabras, lectura de pictogramas, refranes, iniciación al
uso del ordenador, dibujo del propio cuerpo, comprensión y disfrute de la letra
de una canción, expresión de emociones a través de la música, las cualidades
de sonido como fuerte/suave.)
El valor fundamental es el esfuerzo de cada alumno.
Los objetivos principales de toda la programación son:
- Expresar e identificar sentimientos y emociones propias y delos demás.
- Desarrollar una coordinación psicomotriz realizando movimientos libres en el
espacio.
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- Iniciarse en la relación con los demás, adquirir las normas de cortesía,
desarrollar progresivamente las normas del aula e iniciarse en el conocimiento
de los habitos de orden y organización del aula.
- Identificar y utilizar como atributos de los objetos los colores
- Identificar cuantificadores de tamaño
- Diferenciar la longitud
- Reconocimiento de figuras, ya sea planas o con volumen.
- Explorar y orientarse en las distintas dependencias del centro: aseo, patio, aula,
comedor etc.

• 2.2.Analisis de las tres actividades.

El proyecto Colorines está dividido en varios bloques, actualmente estamos

estudiando el tema de Japón en el que los niños aprenden a expresar
conocimientos relacionados con un entorno cultural muy distinto al suyo, como
es la vida en Japón. Para ello la profesora define y formula preguntas sobre los
aspectos destacados de la cultura japonesa que llaman su atención como lo son,
sus casas, el entorno donde viven, los animales características de esa zona,
como son sus familias y la comida que los japoneses consumen. Para reforzar
estos datos que se les da a los niños día a día la profesora realiza diferentes
actividades como por ejemplo, la realización de murales educativos en los que
aparecen el entorno de Japón, las creencias principales, los rasgos de las
personas que viven en esta zona y alguna comida típica de allí, este mural tuvo
la idea de hacerlo la tutora de los alumnos y con mi ayuda y la de ella los alumnos
rellenaron el mural con ceras blandas de colores. (Anexo.1)

Otro gran proyecto que la tutora ha organizado ha sido trabajar mucho el día de
los derechos del niño para concienciar a todos los alumnos sobre los derechos
que tienen todos ellos. Para trabajar los derechos del niño, hemos estado
durante una semana “investigando con ellos” las principales necesidades que
tiene un niño y de las cuales tiene derecho. Para ello hemos puesto videos en la
pizarra digital sobre los derechos del niño y les hemos dado a los alumnos fichas
para colorear sobre los este tema. Por ultimo el día 20 de noviembre realizamos
un mural sobre los derechos del niño, el cual con nuestra guía los niños pintaron
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un arcoíris gigante, en cada extremo del arcoíris colocamos una nube, una de
ellas era blanca y la otra negra, mas tarde colocamos en la nube blanca
actividades y derechos que tienen los niños como son fotos de niños jugando,
una foto de los niños con su familia o un niño comiendo, sin embargo en la nube
negra colocamos fotos de actividades las cuales no hay derecho que los niños
hagan como niños trabajando o un niño desnutrido por no poder obtener el
alimento que necesita. Con este proyecto hicimos ver a los alumnos que es lo
que se merece un niño y lo que no y hicimos que los alumnos se pusieran en la
piel de los niños que lo están pasando mal para que realmente valoren lo
afortunados que son teniendo lo que tienen. (Anexo.2)

Por ultimo voy ha hablar de unas de las actividades que veo mas importante en
el trabajo de un profesor que es las actividades que se realizan cada día para
proporcionar el aprendizaje principal a los alumnos que es la programación de
un dia completo en el aula.
Todas las mañanas hacemos el mismo ritual, refiriéndose a las actividades que
realizamos al entrar:
1. Recibimiento en la fila de entrada, vamos en fila hacia la clase y entramos,
vamos hablando unos con otros (lenguaje oral) y nos vamos quitando los
abrigos, las mochilas y los colgamos en las perchas, las cuales tienen su
nombre (por tanto aquí trabajamos la aproximación al lenguaje escrito)
2. Nos sentamos en la alfombra y cantamos la canción de “Buenos días” y la
de “Los días de la semana” las cuales ponemos en la pizarra.
3. Saludamos con la mano derecha, de esto se encarga el encargado, que es
elegido porque vemos a quien le toca en la lista de clase (aproximación al
lenguaje escrito). El encargado saluda con la mano derecha y da los buenos
días
Los objetivos principales son: Dominar la coordinación y el control dinámico del
propio cuerpo, afianzando las nociones básicas de orientación en el espacio y la
propia lateralidad y desarrollar las capacidades de empatía.
Los contenidos principales son: el cuerpo humano, segmentos y elementos del
cuerpo y características diferenciales del cuerpo y valoración y actitud positiva
ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los demás iguales

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4. Decimos cosas buenas del encargado, con esto trabajamos:
- Sentimientos y emociones propios y de los demás y su expresión corporal. Los
distintos sentimientos (positivos y negativos) La autoconciencia emocional y la
empatía
- Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos
y de los demás iguales.
- Aceptación de las diferencias de la diversidad, de la identidad y características
de los demás evitando la discriminación.
5. Decimos como nos sentimos, alegre, triste, feliz etc, utilizando el cuento del
monstruo de los colores.
Los principales objetivos son el conocimiento de si mismo y la autonomía
personal, identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los
demás y desarrollar la capacidad de empatía identificando y respetando los
sentimientos emociones y necesidades de los demás.
Los principales contenidos son el reconocimiento de los estados emocionales de
uno mismo y de los demás, valoración y actitud positiva ante las demostraciones
de afecto de los adultos y de los demás iguales, gusto por manifestar y compartir
los estados afectivos y respeto hacia los demás, interés por provocar
sentimientos positivos en uno mismo y en los demás y por conocer los motivos
que han provocado sentimientos negativos en los demás.
6. Vamos de uno en uno al espejo y decimos “me quiero mucho confío en mi”
Los objetivos principales de esta actividad es formar una imagen ajustada y
positiva de si mismo, a raves de la interacción con los otros y de a identificación
gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal
Los contenidos principales son los sentimientos y emociones propios, valoración
y actitud positiva y el interés por provocar sentimientos positivos en uno mismo
7. Pasamos lista, en la que los objetivos principales son observar y explorar de
forma activa su entorno, iniciarse en las habilidades matemáticas
manipulando funcionalmente elementos, identificando sus atributos y
cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, orden
y cuantificación, iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura u
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 utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación y
aprendizaje
Los contenidos principales son las comparaciones, realización responsable
de tareas y la lengua escrita como medio de comunicación, información y
disfrute e identificar de algunas palabras escritas, muy significativas y muy
seleccionadas que hagan referencia a su entorno habitual y cotidiano (por
ejemplo el propio nombre).
8. Calendario y tiempo atmosférico.
Los objetivos principales son observar y explorar de forma activa su entorno
generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos,
iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente
elementos, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones
de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.
Los contenido principales son:
- El numero
- Apreciación de la utilidad de los números
- Estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con
las unidades del tiempo (día, noche, mañana, tarde, semana, mes, festivo)
- Utilización de los instrumentos de medida del tiempo para estimar la duración
de ciertas rutinas de la vida cotidiana.
- Primeras vivencias de tiempo.
- Las formas sociales de tiempo.
- Tiempo atmosférico.
- Expresar emociones, sentimientos deseos e ideas mediante la lengua oral y a
través de otros lenguajes eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la
situación.
- Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y personas adultas,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua.
- Escuchar, hablar y conversar.
- Evocación y relato de hechos, cuentos, incidentes y acontecimientos de la vía
cotidiana debidamente ordenadas en el tiempo.
- Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüísticos (prestar atención,
guardar turnos) uso de dialogo y participación en conversaciones, colectivas
como forma de interactuar con los otros.
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- Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una
conversación.
- Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse
con los demás.
- Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para
comunicar los sentimientos ideas e intereses propios y conocer los de los otros.
- Interés por las explicaciones de los otros (adultos, niños) y actitud de curiosidad
en relación con las informaciones que recibe.
- Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones
colectivas respetando las normas y convenciones sociales que regulan el
intercambio lingüístico
9. Realización de juegos utilizando el ABN, para finalizar la asamblea
realizamos un juego para practicar las matemáticas con el método ABN, los
alumnos disfrutan con este tipo de enseñanza porque no lo ven como algo
aburrido, sino como un juego mas de números.
El principal objetivo es conseguir que los alumnos a través del juego aprendan a
sumar, restar e incluso dividir a través del juego y la manipulación de elementos.

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 3. ANALISIS DE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL ALUMNO.

• 3.1.Descripción del relato.

En el aula de 4 años del colegio cervantes el número de alumnos que la
componen es muy pequeño, por ello para hacer las diferentes actividades es
mucho mas cómodo porque al haber pocos niños puedes dedicarlos a cada uno
el tiempo que necesita en cada actividad.
En el análisis de la actividad docente del alumno hablaré de las diferentes
actividades y proyectos que he realizado con los alumnos en el tiempo que llevo
de practicas.
La mayoría de las actividades se basan en la pintura y en el arte debido a que
me gusta fomentar a los niños el aprendizaje sobre la pintura, pintores famosos
y diferentes cuadros históricos.

• 3.2. Tres actividades.

La primera actividad que realicé con los alumnos de 4 años fue la explicación de
un cuento llamado “¿A que sabe la luna?”. Este cuento habla sobre el trabajo en
equipo, de esforzarse juntos para conseguir algo que en principio parece
inalcanzable hacer de forma individual. Contándoles esta historia conseguí
hablarles de muchos valores como, el valor de ser solidario, el de compartir una
meta en común, de la importancia de la generosidad y sobretodo de la verdadera
amistad. A los alumnos les gustó mucho la historia.
Al finalizar el cuento, repartí unas fichas para que los niños coloreasen sobre el
cuento que habíamos leído.

La siguiente actividad fue la realización del proyecto de la puerta de Halloween.

En el colegio cervantes, cada año se elige una temática especial para Halloween
este año tocaron “Los Vampiros” por lo que todo el colegio estaba decorado con
vampiros. La puerta que decidimos hacer fue a votación por los niños, los cuales
fueron quienes eligieron que personaje querían tener en la puerta de su aula.
Lo que finalmente decidieron fue hacer un castillo y a los lados a los personajes
de la película “hotel Transilvania”. El contorno del castillo y de los dos personajes
lo dibujé yo pero quienes lo pintaron fueron los niños con mi ayuda y con la de
la tutora. (Anexo.3)
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El ultimo proyecto que he decidido hacer con los alumnos de 4 años es un
proyecto de arte en el que hemos trabajado y seguimos trabajando muchos
cuadros famosos, quien pinto ese cuadro y algunos datos curiosos que interesan
a los niños sobre el autor que estamos estudiando.
El proyecto comienza con la elección de un cuadro por cada niño (cada uno, uno
diferente) Una vez que habíamos elegido el cuadro empezamos explicando el
cuadro que eligió el primero de la lista, el cual era el campo de amapolas de
Vicent Van Gogh, de este cuadro les pusimos un video informativo del autor en
el cual la historia era contada por “las tres mellizas” mas tarde les di datos del
país de donde era van Gogh y datos que a ellos le resultaron impactantes como
que “se corto una oreja”. Una vez que he explicado un poco sobre el cuadro y un
poco sobre el autor todos los alumnos intentan pintar con ceras de colores en un
folio el cuadro que el primer niño de la lista ha elegido. El niño que elige el cuadro
pinta ese mismo cuadro pero con mi ayuda y con temperas.
Una vez que acabemos todos los cuadros la intención es hacer una exposición
en clase a la que acudan todos los padres, “subastar cada cuadro” y con el dinero
que consigamos comprar algo de chuches o galletas para hacer una fiesta en
clase.
Con este proyecto lo que quiero conseguir además de enseñarles sobre artistas
famosos y sobre arte es hacerles ver que a través del esfuerzo siempre va a
haber una recompensa. (Anexo.4)

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 4. ANALISIS DE LA ACTIVIDADES EXTRA.

En el Colegio Cervantes se realizan y se proponen muchas actividades extras,

pero la mayoría de ellas se deniegan o no se pueden realizar porque muchos de
los padres no se lo pueden permitir.
Este primer trimestre en el grado de educación Infantil se han propuesto dos
actividades extra. Una de ellas fue una propuesta de una salida a las cuevas de
Maltravieso, donde había una serie de talleres dedicados a los alumnos de
educación infantil solo que esta excursión fue denegada debido a que el numero
de plazas libre para los talleres estaba ocupadas.
Hace poco los profesores decidieron contactar con la dirección de la casa de la
mujer para ir al huerto que tienen allí a plantar simbólicamente verduras de
colores lilas, para fomentar la NO violencia de genero debido a que en este
colegio hay niños cuyas madres sufren por ello. A la dirección de la casa de la
mujer le gusto mucho el proyecto y tenemos previsto ir el próximo miércoles día
28 de noviembre.
Hablando de huertos, en el patio del recreo tenemos un huerto en el que poco a
poco salimos de vez en cuando a plantar verduras y a observar las que ya están
plantadas. Además cada aula de infantil tienen su propio huerto dentro de clase
donde plantamos pequeñas semillas para ver como crecen las raíces y las
plantas poco a poco.
Por ultimo otra salida que se quiere realizar para los alumnos de educación
infantil es ir a la galería de arte para observar los cuadros del artista que este
exponiendo o a la granja de abejas que esta situada en las afueras de Cáceres.

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 5. CASOS ESPECIALES O INCIDENCIAS.

En mi aula hay un niño con un caso especial y una niña con una grave incidencia.
El niño que tiene el caso especial, es un niño con 4 años el cual creemos que
tiene altas capacidades debido a que su mente no solo llega a lo que le preguntas
sino que todo lo que ve es una buena escusa para cuestionarse cualquier
pregunta, ya sea relacionado con las matemáticas, con las letras, con la biología
o incluso con cuestiones de la vida cotidiana. La grafía la lleva mucho mejor que
incluso algunos niños de primero de primaria al igual que a la hora de sumar,
restar y resolver problemas. A este niño todavía no se le han realizado las
pruebas de niños con altas capacidades por lo que no le podemos denominar
como tal pero por las cosas que hace y dice son indicios de mas que nos explican
que si lo es.
La niña con incidencias es una niña con 4 años la cual tiene una enfermedad
rara llamada “Síndrome de Aicardi Goutières” es un síndrome el cual solo tienen
120 personas en el mundo, solo 5 casos en España. Los síntomas aparecen los
primeros días o meses de vida con una encefalopatía asociada a epilepsia,
irritabilidad, sabañones y episodios febriles asépticos. La niña esta en clase por
el simple hecho de que los niños la estimulen de una forma diferente a la que lo
harían en un centro especializado. La niña esta totalmente integrada en el aula
aunque no reaccione a nada de lo que se hace en ella, tiene una cuidadora
especial debido a que no puede comer ni beber sola. La tutora hace con ella las
fichas para que los demás niños vean que es una mas del grupo. Lo mejor de
tener una alumna así en clase es que los demás niños la tratan como una igual
y esa acción es algo súper gratificante tanto como para los profesores como para
todos los padres de todos los alumnos.

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 6. CONCLUSIONES.

La conclusión de estar en un colegio y un aula en la que hay problemas es que

las practicas me están resultando mucho mas enriquecedoras que si las hubiese
hecho en un colegio donde la calidad de vida de los padres de los alumnos y de
los propios alumnos fuese la adecuada. Esta experiencia me esta sirviendo para
hacerme ver que cuando en un futuro sea profesora, en el aula podrá haber toda
clase de niños, con mas o menos problemas económicos y sociales, con niños
con problemas de salud o con algún síndrome o niños con grandes capacidades
intelectuales, pero que pese al tipo de niño que haya en una clase siempre tendré
que tener la ilusión de enseñarlos a todos por igual.
Si en el segundo Practicum pudiese elegir el mismo colegio y la misma tutora
volvería ha hacerlo debido a que, me parece súper buena profesora tanto como
explicando a los niños todo lo que les tiene que explicar para enseñarlos todo de
una forma mas lúdica todo lo que les tiene que enseñar como a mi explicándome
el porque de cada cosa que les explica a los niños para que yo aprenda a ser
una buena profesora.

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 7. BIBLIOGRAFIAS.

Blanc, Pierre y Creveaux, Isabelle, Junio (2008), Orphanet,

https://www.orpha.net/consor/cgi-bin/OC_Exp.php?Lng=ES&Expert=51

8. ANEXOS

15 Ana Ávila Romero

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Anexo.1.

Anexo.2.

Anexo.3.

16 Ana Ávila Romero

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Anexo.4.

17 Ana Ávila Romero

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