PRUEBA N°1

CLASE 1:
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
• La psicologia del desarrollo estudia los cambios y transformaciones que se producen a lo largo de la vida de un
individuo, estableciendo patrones normativos de como y cuando ocurren estos cambios, ademas de como piensan,
sienten y actúan en distintas etapas.
QUE ESTUDIA: Cambios cuantitativos y cualitativos normales en los niños y su evolución mental, conductual,
social y emocional, desde el periodo prenatal hasta la muerte
OBJETIVOS:
DESCRIBIR: Observar y detallar las características del desarrolla en cada etapa
EXPLICAR: Entender las causas y mecanismos detrás de los cambios observados
PREDECIR: Anticipar futuros comportamientos o habilidades en función de los patrones de desarrollo
MODIFICAR: Intervenir para mejorar o corregir problemas de desarrollo

ESTUDIO SOBE EL DESARROLLO HUMANO:

MÉTODO CENTIFICO:
• Explica el método científico para responder preguntas de conocimiento, incluyendo la identificaicon de problemas,
hipótesis, recollection y análisis de datos
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: Definir el fenómeno a investigar
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: Proponer posibles explicaciones o predicciones
RECOLECCIÓN DE DATOS: Usar métodos apropiados para obtener información
ANÁLISIS DE DATOS: Interpretar la información recolectada
DIVULGACIÓN: Compartir los resultados para contribuir al conocimiento

MÉTODOS DE RECOLLECION DE DATOS:

OBSERVACIÓN: Registrar comportamientos en contextos naturales o controlados
ENCUESTAS Y ENTREVSTAS: Obtener respuestas directas sobre experiencias y percepciones
PRUEBAS ESTANDARIZADAS: Utilizar instrumentos validados para medir habilidades o rasgos
MEDIDAS PSICOFISIOLOGICAS: Evaluarr respuestas fisiológicas para estudiar la relación cuerpo-mente
ESTUDIO DE CASOS: Examinar a fondo un solo individuo o un grupo reducido

DISEÑO DE INVESTIGACICON:
TIPOS:
DESCRIPTIVO: Describe fenómenos o poblaciones sin manipular variables
CORRELACIONAL: Examina la relación entre variables sin inferir casualidad
EXPERIMENTAL: Manipula variables para determinar efectos casuales
DISEÑOS TEMPORALES:
LONGITUDINAL: Sigue a los mismos individuos alo largo del tiempo para observar cambios
TRANSVERSAL: Estudia diferentes grupos de dad en un momentos especifico para comprender etapas de
desarrollo
AEAS DE CAMBIO EN EL DESARROLLO:
• Se destacan 3 areas principales en las que ocurren cambios durante el desarrollo
DESARROLLO FÍSICO/MOTOR: Cambios en el cuerpo y habilidades motoras
DESARROLLO COGNITIVO:Evolución en procesos mentales como el pensamiento y la memoria
DESARROLLO PSICOSCIAL/EMOCIONAL: Cambios en relaciones sociales y emociones

ATRIBUTOS DE LOS CAMBIOS DEL DESARROLLO:

UNIVERSALES: Se observan en todas las personas de forma general
IRREVERSIBLES: Una ve que ocurren ciertos cambios, no se retrocede a estados anteriores
DE NATURALEZA: No solo son de cantidad (como estatura) sino de cualidad (como la forma de pensar)
GENÉTICAMENTE INVARIABLE: Siguen un orden genético aunque el ambiente influye en su ritmo y expresión

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO:

ACUMULATIVO: Se construye sobre habilidades y conocimientos previos
VARIABLE:Aunque sigue patrones generales, hay diferencias individuales
CONTINUÓ E INTERRUMPIDO. Ocurre durante toda la vida, aunque con fases de aceleración y estabilización
REFLEJA ESTAILIDAD Y CAMNIO: Conserva ciertas características estables mientras introduce nuevas
capacidades
DIFERENCIAS INDIVIDUALES: Cada persona se desarrolla a su propio ritmo
INICIO CRÍTICO: Los primeros años son especialmente sensibles para el desarrollo
PRODUCTO DE MADURACIÓN Y APRENDIZAJE: Incluye tanto influencias biológicas como experiencias

FACTORES DEL DESARROLLO:

FACTORES BIOLÓGICOS: Hrencia genética y estructuras del cuerpo
FACTORES COGNITIVOS: Procesos mentales e inteligencia
FACTORES AMBIENTALES: Influencias del entorno, incluyendo relaciones familiares, cultura y experiencias

CLASE 2:
TEORÍAS DEL DESARROLLO:
TEORÍAS PSICODINAMICAS:
CONCEPTO CENTRAL: Estas teorías exploran como los conflictos inconscientes y las experiencias tempranas
influyen en la personalidad y el desarrollo psicológico
TEORÍA PSICOSEXUAL DE FREUD: Propone que el desarrollo humano es impulsado por instintos y ocurre en
cinco etapas psicosexuals (oral, anal, fálica, laencia y genital). Cada etapa se centra en una zona erógena y un
conflicto particular
TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON: Sugiere ocho etapas psicosociales a lo largo de la vida, cada una con una
crisis o conflicto que debe resolverse para un desarrollo saludable. Las virtudes desarrolladas incluyen esperanza,
voluntad, propósito, competencia, fidelidad, amor, cuidado y sabiduría
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:
CONDCTISMO (WATSON): Afirma que el comportamiento se aprende a través de la interacción con el entorno y
que los humanos nacen como una “tabla rasa”
APRENDIZAJE OPERANTE (SKINNER): Intriduce el concepto de refuerzo y castigo para aumentar o disminuir
la probabilidad de una conducta
APRENDIZAJE SOCIAL (BANDURA): Enfatiza el aprendizaje por observación, imitación y modelado. Introduce
el concepto de autoeficacia, la creencias en la capacidad propia para lograr metas

TEORÍAS COGNITIVAS:
TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET: : Propone que el desarrollo cognitivo ocurre en 4 etapas (sensorimotora,
preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales). Cada etapa representa una forma de pensar y
entender el mundo
TEORÍA DE LA COGNICIÓN SOCIAL (SELMAN): Destaca la importancia de comprender las perspectivas de
otros en el desarrollo social
DESARROLLO MORAL (KOHLBERG): Propone 3 niveles de desarrollo moral (preconvencional, convencional
y postconvencional), cada uno basado en el razonamiento moral
TEORÍA NEOPIAGETANA (KARMILOFF SMITH): Sostiene que el desarrollo es una reorganización interna de
representaciones metales influenciada tanto por genética como por la interacción con el ambiente

TEORÍAS HUMANISTAS:
TEORÍAS DE DESARROLLO DEL YO (ROGERS): Se centra en el proceso de autorrealizacion, donde el
individuo alcanza su máximo potencial en un entorno de aceptación y empatía
PIRÁMIDE DE LAS NECESIDADES (MASLOW): Propone una jerarquía de necesidades que deben satisfacerse
desde las mas básicas (como almentacicon) hasta las mas avanzadas (como la autorrealizacion)

TEORIASS ETOLOGICAS Y EVOLUCIONISTAS:

TEORÍA ETOLOGICA (LORENZ): Introduce el concepto de impronta, un proceso de apego temprano en los
animales, que debe ocurrir en un periodo critico
TEORÍA DEL APEGO (BOWLBY Y AINSWORTH): Sugiere que el apego temprano es innato y fundamental para
el desarrollo social y emocional
TEORÍA EVLUTIVA (DARWIN9: Explica como la selección natural favorece características adaptativas que
aumentan la supervivencia y se transmiten a futuras generaciones

TEORÍA DIALETICO-CONTEXTUALES:
TEORÍA SOCIOCULTURAL (VYGOTSKY): Subraya el rol de la interacción social y la cultura en el desarrollo
cognitivo. Introduce conceptos como la zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje, donde el aprendizaje es
asistido por otros
TEORÍA BIOECOLOGICA (BRONFENBRENNER): Propone que el desarrollo se entiende dentro de un contexto
social y ecológico compuesto por sistemas (microsistemas, meso sistema, ecosistema, macrosistema y
cronosistema) que interactúan entre si para influir en el desarrollo
CLASE 3:
CONCEPTUALIZACIÓN:
RECAPITULACIÓN SOBRE TEORÍAS DEL DESARROLLO:
• El desarrollo implica continuidades y cambios sistemáticos desde la concepción hasta la muerte. Es un proceso
gradual con transformaciones cuantitativas y cualitativas
PERSPECTIVA CLASISCA: Inicialmente, el desarrollo infantil se estudiaba comprando con adultos, y se veía como
un proceso unitario. La discusión entre la naturaleza (genetica) y la crianza (ambiente) era fundamental
CONSTRUCTIVISMO: Describe el desarrollo como una construcción activa de cambios que se aplican a todas las
areas del conocimiento
NATIVISMO: Sostiene que la mente tiene módulos específicos y preprogramados, con sistemas sensoriales que
procesan información ambiental de forma innata

APORTES DE LOS CLÁSICOS:

ERIKSON: El desarrollo se da a lo largo de toda la vida y la cultura juega un papel fundamental, aunque la infancia
tiene un impacto importante pero no determinante
PIAGET: Los niños son agentes activos en su desarrollo; la cognición infantil es estructurada pero diferente de la
adulta, y el desarrollo es un proceso de adaptación al ambiente
VYGOTSKY: Enfatiza como la cultura y el contexto histórico influyen en el esarrolo, introduciendo conceptos como
la zona de desarrollo próximo (ZDP)

DISCUSIONES CLÁSICAS:
CONTINUIDAD VS DISCONTIBUIDAD: Debate sobre si el desarrollo es un proceso continuo (acomulacion gradual)
o en etapas diferenciadas
ACTIVOS VS PASIVOS: Diferencias entre teorías que ven a los niños como activos en su desarrollo (como Piaget)
o pasivos, respondiendo a estímulos (como el conductista)
NATURALEZA VS CRIANZA: Explora como la maduración genetica y las experiencias de vida influyen en el
desarrollo, incluyendo la epigenetica
PSICOLOGÍA ACTUAL:
NEUROCONSTRUCTIVISMO: Propone que el cerebro adulto es el resultado de un proceso de desarrollo, y no de
un equipamiento inicial estático. La interacción entre factores internos y externos es clave, y el desarrollo cognitivo
se entiende como una relación bidireccional entre estructuras y función
IMPACTO CULTURAL: La cultura moldea el desarrollo cognitivo, influenciando no solo lo que pensamos, sino
también como lo hacemos
MULTIDIMENSIONALIDAD Y MULTIDIRECCIONALIDAD: El desarrollo incluyen dimensiones interconectadas
(físico, cognitivo y social) y multiples trayectorias que varían según el individuo y el dominio de desarrollo

CONCEPTOS CLAVE EN EL DESARROLLO:

NEURODESARROLLO: Describe el proceso de desarrollo y organización del sistema nervioso, crucial para
comprender como se forman y organizan las capacidades
PROCESOS COMO MIELINIZACION, SINAPTOGENESIS Y PODA SINAPTICA: Son fundamentales en el
desarrollo cerebral, afectando la eficiencia y rapidez de la transformación neuronal y la consolidación de conexiones
sinópticas

TÍPOS DE DESARROLLO:
TÍPICO Y ATÍPICO: El desarrollo típico sigue patrones predecibles, mientras que el desarrollo atípico incluye
variaciones que pueden implicar retrasos o habilidades disarmonicas
ÁREAS DEL DESARROLLO: Incluyen desarrollo motor y sensorial, cognitivo, y emocional/social. Cada area
abarca habilidades. Competencias especificas en cada etapa de la vida

FACTORES EN EL DESARROLLO:
FACTORES AMBIENTALES Y TRANSTORNOS DEL DESARROLLO: Elemetos como nutrición, estímulos y
factores sociales son importante para el desarrollo neurologico, ademas, ciertos transtornos, como el autismo y el
TDAH, pueden influir en el desarrollo
PLASTICIDAD CEREBRAL Y PERIODOS CRÍTICOS: La capacidad del cerebro para adaptarse y
reorganizarse, especialmente en periodos críticos en lo que es mas receptivo a ciertos estímulos

INLUSION Y ACCESIBILIDAD:
INCLUSIÓN Y BARRERAS: Promueve la adaptación de entornos para asegurar que personas con discapacidades
puedan participar plenamente en la sociedad. Tambiene explora como eliminar barreras físicas, sociales y
comunicativas

OTROS CONCEPTOS:
NEURODIVERSIDAD Y VARIABILIDAD INTRASINDROMATICA: Se aborda la diversidad en el desarrollo
neurologico y las variaciones individuales dentro de síndrome específicos, reconociendo que cada persona tine un
desarrollo único
CLASE 4:
DESARROLLO PRENATAL:
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO - IMPORTANCIA PARA T.O
• Se resalta la importancia del desarrollo prenatal para terapeutas ocupacionales.
• Este periodo establece las bases del neurodesarrollo, la estructura anatómica y las capacidades funcionales
• Los terapeutas ocupacionales deben estar preparados para identificar riesgos y complicaciones en el desarrollo
prenatal, lo cual permite realizar intervenciones tempranas y preventivas desde el nacimiento para apoyar el
desarrollo adecuado del niño

DESARROLLO PRENATAL:
• Se refiere al proceso de crecimiento y formación desde la concepción hasta el nacimiento.
• Este proceso incluye la transformación del cigoto en un feto completamente desarrollado, y se divide en 3 etapas,
germinal, embrionaria y fetal

ETAPA GERMINAL (0-3 SEMANAS):

• Inlcuye la fecundación, formación del cigoto y su implantación en el útero.
• Durante esta etapa ocurren procesos fundamentales como la proliferación neuronal, migración neuronal,
sinaptogeneisis, mielinizacion y apoptosis, que inician la base del sistema nervioso

ETAPA EMBIRONARIA (4-8 SEMANAS):

•En esta etapa, el embrión se forma a partir de 3 apas germinales, ectodermo, mesodermo y endodermo.
• Cada etapa contribuye a la formación de distintas estructuras y sistemas del cuerpo, como la piel, sistema
nervioso, músculos y sistema digestivo.
• Es un periodo critico, ya que los órganos y sistemas principales empiezan a formarse, incluyendo el corazón y el
tubo neural.

DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO:

• El tubo neural se cierra, formándose el cerebro y la medula espinal.
• La proliferación neuronal, migración y sinaptogenesis permiten el desarrollo de las primeras conexiones
neuronales. Ademas, comienza la mielinizacion, que facilita la comunicación entre neuronas

ETAPA FETAL (9 SEMANAS - NACIMIENTO):

• En esta etapa, el feto crece rápidamente y sus órganos maduran
• Se desarrollan sistemas como el nervioso, y el feto comienza a responder a estímulos externos.
• A partir de la semana 24, el feto es viable para sobrevivir fuera del útero con ayuda medica.
• En las semanas finales, el feto se prepara para el nacimiento, acumulando grasa y posicionándose para el parto
DESARROLLO MENSUAL DEL FETO:
• Se detallan cambios específicos en el desarrollo fetal mes a mes, desde el crecimiento rápido y latidos cardiacos en
el primer mes hasta el aumento de peso, formación de cejas y pestañas, y capacidad de respuesta a estímulos en
meses posteriores
• Al final del noveno mes, el feto esta listo para el nacimiento, con depósitos de grasa y sistemas en pleno
funcionamiento

FACTORES AMBIENTALES:
FACTORES MATERNOS: La nutrición, peso, actividad fisica y condiciones como infecciones y estrés de la madre
pueden afectar el desarrollo fetal
FACTORES PATERNOS: La exposición a sustancias tóxicas y la edad avanzada pueden afectar la calidad del
espuma, aumentado riesgos de defectos congénitos y problemas como autismo
FACTORES GENÉTICOS: La gerencia genetica y posibles mutaciones influyen en la susceptibilidad a enfermedades
y características físicas y cognitivas del feto

CLASE 5:
DESARROLLO MOTOR - COGNITIVO (0-3 AÑOS):
PRIMERA INFANCIA (0-3 AÑOS):
• En esta etapa abarca el desarrollo físico, motor y cognitivo en niños de 0 a 3 años, destacando el inicio del
desarrollo psicomotor, especialmente en la etapa sensorio-motriz, donde el niño aprende a interactuar con su entorno
a través de sus sentidos y movimientos

LEY DEL DESARROLLO HUMANO:

LEY CEFALO- CAUDAL: El desarrollo avanza desde la cabeza hacia las extremidades
LEY PROXIMAL-DISTAL: El desarrollo motor pasa de movimientos amplios y generalizados a acciones especificas
y controladas

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR:

• Incluyen factores biológicos (genetica), sociales (grupo de pertenencia), culturales (lugar de pertenencia), amnintales
(entorno) y propios del niño (personalidad y temperamento)

ÁREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR:

• Se identifican áreas clave como la motricidad gruesa y fina, social/emocional, personalidad, moral, aspectos
cognitivos y lengüeta

DESARRLLO FÍSICO Y MOTOR:

• Los recién nacidos tienen un peso y talla promedio (según la OMS), y durante los primeros días pueden perder algo
de peso debido a la inmadurez del sistema digestivo.
• A medida que crecen, comienzan a ganar peso rápidamente
REFLEJOS:
REFLEJOS ARCAICOS: Respuestas automáticas ante estímulos, como el reflejo de succión o de búsqueda, que
tienen carácter adaptativo y evaluativo
REFLEJOS DE MADUREZ: Estos reflejos, como el de paracaídas, aparecen a medida que el niño desarrolla
control motor y desaparecen cuando el sistema nervioso madura

MOTROCIDAD GRUESA Y FINA:

MOTROCIDAD GRUESA: Se refiere al desarrollo de movimientos amplios y coordinados
MOTRICIDAD FINA: Implica el control de movimientos mas precisos, como el uso de las manos para agarrar objetos

DESARROLLO DE SENTIDOS:
• El desarrollo sensorial complementa el desarrollo motor y permite al niño aprender sobre su entorno, siendo
fundamental para la recepción de información y la percepción

DESARROLLO COGNITIVO (ENFOQUE PIAGETANO):

ETAPA SENSORIO-MOTRIZ (0-2 AÑOS): El niño responde a estímulos con acciones motrices y progresa a
acciones intencionadas
SUBETAPAS DEL DESARROLLO:
ACCIONES REFLEJAS (0-1 MES9: El bebe responde mediante reflejos innatos
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (4-8 MESES): Las acciones se orientan hacia el mundo exterior
COORDNACION DE REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (8-12 MESES): Combina esquemas para
obtener resultados, desarrollando la permanencia del objeto
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS (12-18 MESES): Experimenta e inventa nuevas acciones
REPRESENTACIONES MENTALES (18-24 MESES): Genera imágenes mentales de objetos o eventos pasados, lo
que le permite anticipar situaciones y realizar imitaciones

CLASE 6:
DESARROLLO DEL LENGUAJE- PSICOSOCIAL- EMOCIONAL (0-3 AÑOS):
DESARROLLO DEL LENGUAJE:
LENGUAJE COMPRENSIVO Y EXPRESIVO: El lenguaje comprensivo implica la interpretación de estímulos
auditivos para comprender palabras y oraciones, mientras que el lenguaje expresivo se centra en recordar y organizar
palabras para comunicar ideas
FACTORES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: Incluye la integración de las funciones
auditivas y motoras, la exposición a la lengua materna, interacción humana y el aprendizaje por repetición

PERIODO PRELINGUISTICO:
• Los primeros intentos de comunicación ocurren a los 2 meses con sonidos y gorjeos, seguido por el balbuceo a los 6
meses
• Hacia los 9 meses, el niño comienza a señalar objetos y hacer sonidos dirigidos al adulto
PRIMERAS PALABRAS Y HABLA TELEGRÁFICA:
• Las primeras palabras (12-18 meses) son generalmente monosílabas. Los niños usan “holofrases” para expresar
ideas complejas
• Entre los 18-24 meses, el habla telegráfica se compone de expresiones de 2 palabras y muestra avances en la
comprensión de artículos, preposiciones y plurales

EXPLOSIÓN DEL LENGUAJE Y HABLA DIRIGID AL NIÑO:

• A partir de los 30 meses, los niños pueden aprender hasta 6 palabras nuevas al día
• El habla dirigida al niño por los adultos, con un tono alto y pausas, facilita el aprendizaje de palabras

DESARROLLO PSICSOCIAL:
DIFERENCIACIÓN PERSONAL E INDIVDUAL: Durante la primera infancia, el niño comienza a reconocerse como
individuo separado de su madre, desarrollando autonomía y estrategias para ejercer su individualidad
SONSRISA REFLEJA Y SOCIAL: La sonrisa refleja es involuntaria y ocurre desde el nacimiento, mientras que la
sonrisa social, asociada a la interacción, aparece alrededor de los 2 meses

PRIMERA EDAD DE LA OBSTINACIÓN:

• Entre los 2 y 4 años, los niños desarrollan su identidad y sentido de auto afirmación, lo que a menudo se manifiesta
en conductas de terquedad y pataletas.
• Este comportamiento es una expresión saludable de la necesidad de diferenciación y es fundamental para el
desarrollo psicosocial

DESARROLLO EMOCIONAL:
• El desarrollo emocional se refiere a como los niños expresan emociones, influenciado por el sistema nervioso.
• Las emociones tienen valor adaptativo y ayudan en la organización de la conducta, ya que algunas emociones
motivan la acción mientras que otras la inhiben

PRIMERAS SEÑALES DE EMOCIÓN Y DIFERENCIACIÓN EMEOCIONAL:

• Investigaciones indican que los bebes manifiestas emociones desde el nacimiento, como llanto y risas
• La diferenciación emocional de desarrolla con el tiempo, y la expresión fácil y cambios fisiológico ayudan a
identificar lass emociones en lactantes

EMPATÍA:
• La empatía se observa en niños a partir de los 10 meses, con niveles que avanzan desde la empatía global (sin
diferenciación) a conductas pre sociales alrededor de los 2 años, donde el niño estar interes en el bienestar de otros

REGULACIÓN EMOCIONAL:
• La regulación emocional implica la capacidad de manejar y expresar emociones de manera apropiada
• Esta habilidad es crucial para prevenir niveles elevados de emocionalidad negativa y para mantener relaciones
saludables
PERSONALIDAD:
• La personalidad se define como el conjunto de características psíquicas que determinan la conducta de una
persona
• Según Allport, es una organización dinámica de sistemas psicofisicos que da lugar a comportamientos únicos

INFLUECIA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO EMOCIONAL:

• La familia influye en el desarrollo emocional proporcionando un contexto donde el niño puede experimentar,
compartir y reglar sus emociones.
• El estilo parental y el contexto familiar son fundamentales en este proceso

CLASE 7:
DESARROLLO MOTOR SENSORIAL-COGNITIVO (3-5 AÑOS):
DESARROLLO MOTOR:
MOTRICIDAD GRUESA: Se enfoca en habilidades que requieren el uso de músculos largos y fuertes, como el
equilibrio, el lanzamiento y la coordinación al subir escaleras. Estos avances muestran como los niños desarrollan la
fuerza y coordinación necesarias para tareas motoras complejas
HABILIDADES DE CUIDADO PERSONAL: Describe el progreso en habilidades como control de esfínteres,
vestirse y aseo, que aumentan su autonomía
MOTRICIDAD FINA:Involuca la coordinación entre los ojos, las manos y músculos pequeños, permitiendo a los
niños realizar tareas detalladas como el uso de utensilios
LATERALIDAD MANUAL: Describe la preferencia de usos de una mano sobre la otra, que suele manifestarse a los
3 años
DESARROLLO ARTÍSTICOS: Señala la progresión en el dibujo y uso de herramientas, reflejando la maduración
cerebral y muscular

DESARROLLO SENSORIAL:
• Describe como los niños coordinan mejor sus sentidos para interpretar el mundo.
• Se abordan temas como la propiocepcion, equilibrio, preferencias y tolerancias sensoriales, los cuales impactan su
comportamiento y desarrollo

DESARROLLO COGNITIVO:
ENFOQUE PIAGETANO: Etapa preoperacionl donde se desarrolla el pensamiento simbólico. Los niños pueden
usar representación mentales, pero aun no logran operaciones lógicas complejas
FUNCIÓN SIMBÓLICA: Permite a los niños pensar en objetos ausentes y se manifiesta en el juego de simulación,
que refleja la capacidad de representar simbólicamente
AVANCES COGNITIVOS: Incluye compresión espacial, causalidad, identidad y categorización, y noción de numero,
aspectos esenciales para el pensamiento estructurado

ASPECTOS INMADUROS: Aunque avanzan, los niños muestran limitaciones en la lógica y es su percepción de la
realidad
LENGUAJE:
EXPANSIÓN DEL VOCABULARIO: Aumenta significativamente, influido por el entorno y actividades como la
lectura y el juego
DESARROLLO GRAMATICAL: Se observa en la formación de oraciones y el uso de reglas gramaticales, aunque
con errores típicos de esta etapa
ALFABETIZACIÓN: Se introducen habilidades previas a la lectura. Como comprensión del lenguaje y capacidades
fonológicas
INFLUENCIA DE PADRES Y CUIDADORES: La interacción activa y la lectura fomentan el desarrollo lingüístico

MEMORIA Y ATENCIÓN:
MEMORIA EPISÓDICA: Los niños empiezan a recordar eventos específicos, aunque su memoria a largo plazo aun
no es tan solida
ATENCIÓN SELECTIVA: Aumenta su capacidad para concentrarse en tareas específicas, permitiéndole filtrar
información irrelevante

PENSAMIENTO CREATIVO:
IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD: El juego simbólico y la exploración de nuevas ideas son esenciales para el
desarrollo creativo y flexible
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Los niños utilizan estrategias de ensayo y error para enfrentar situaciones
nuevas, promoviendo su autonomía y pensamiento lógico

CLASE 8:
TEORÍA DE LA MENTE:
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TEORÍA DE LA METE (ToM):
DEFINICIÓN: Es la habilidad para atribuir estados mentales (creencias, deseos, emociones) a uno mismo y a los
demás, entendiendo que estos pueden ser diferentes. Esto es esencial para la interacción social y el comportamiento
cooperativo, ya que facilita la empatía y la interpretación de las acciones ajenas
FUNCIONES: Permite a los individuos atribuir pensamientos, predecir conductas, teorizar sobre intenciones y
entender que los estados metales pueden influir en el comportamiento

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA ToM:

DE 0 A 2 AÑOS: Ccmprension de emociones básicas (como llanto y risas) y el desarrollo de juego simbólicos
temprano
DE 2 A 3 AÑOS: Los niños empiezan a usar palabras relacionadas con estados metales, como “pensar2 o “creer”
y reconocen deseos simples
DE 3 A 4 AÑOS: Se desarrolla la capacidad para entender creencias falsas (ejemplificando con la prueba de sally-
Anne), un hito importante
DE 5 A 6 AÑOS: Los niños comprender creencias falsas mas complejas, incluyendo emociones derivadas de
creencias erróneas. El desarrollo del lenguaje juega un rol crucial en esta etapa, facilitando la comunicación y
comprensión de los estados metales de otros
HITOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE LA ToM:
AUTOCONCIENCIA: Loa niños desarrollan autoconciencia entre los 18 y 24 meses
PRUEBAS DE FALSAS CTEENCIAS: A través de la prueba de sally-Anne, los niños pueden demostrar su
comprensión de que otros EI en creencias distintas
EMOCIONES COMPLEJAS: A partir de los 5 años, los niños empiezan a entender emociones complejas, como
vergüenza o culpa, ligadas a creencias sociales

COMPRESNION DE CREENCIAS Y REALIDAD/APARIENCIA:

DISTINCIÓN ENTRE REALIDAD Y APARIENCIA: A los 3 años, los niños creen que lo que ven es tal cual es,
alrededor de los 4 años, comienzan a entender que las apariencias pueden engañar
PREUBAS DE FALAS CREENCIAS: Estas evaluaciones analizan la habilidad del niño para comprender que otros
pueden tener creencias erróneas

PASOS DE LA ToM:
COMPRENSIÓN DE PREFERENCIAS (QUERER): Los niños entiende que las personas tienen gustos y
preferencias diferentes
PENSAMIENTO: Comprenden que las personas pueden tener distintos puntos de vista
CONOCIMIENTO BASADDO EN PERCEPCIÓN (VER): Aprenden que ver algo genera conocimiento, lo cual
facilita la comunicación
CREENCIAS FALSAS: Empienzan a entender que las creencias de otros pueden no reflejar la realidad
SENTIMIENTOS OCULTOS: Los niños comprenden que las personas pueden ocultar sus verdaderas emociones

ALTERACIONES EN EL DESARROLLO DE LA ToM:

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA): Los niños con TEA suelen tener dificultades para comprender
las intenciones y emociones de los dems
TDAH Y TRANSTORNOS DEL LENGUAJE: Estos pueden retrasar el desarrollo de l ToM, afectando la
capacidad de socialización

EVALUACIÓN DE LA ToM:
PRUEBA DE SALLY-ANNE Y SMARIES TEST: Son métodos que evalúan la comprensión de creencias falsas en
los niños
HISTORIAS EXTRAÑAS: Estas situaciones complejas permiten evaluar como los niños interpretan emociones y
pensamientos en contextos ambiguos
T.O Y ToM:
INTERVENIONES:
• JUEGO SIMBÓLICO: Fometa la comprensión de estados metales a través de roles en el juego
• HISTORIAS SOCIALES: Se utilizan para discutir pensamientos y sentimientos de personajes
• JUEGOS DE ROLES: Ayudan a practicar la empatía y entender las intenciones de otros