Fundamentación:

Esta secuencia didáctica está basada en el cuento de Gustavo Roldán. “Desafío mortal” es uno de los tantos
cuentos en los que recupera, recrea y reinventa la tradición oral de los cuentos populares. El espacio narrativo
es el monte chaqueño, allí conviven sus personajes. Algunos son animales de gran tamaño y fuerza como el
puma o el elefante que Roldán incluye en varios de sus relatos, muchos otros de menor tamaño incluso muy
pequeños como la pulga y el piojo. Esta comunidad de animales es especialmente conversadora y vive alegrías
y problemas de la realidad cotidiana, como los de cualquier persona.

Se propone trabajar con esta obra literaria, y relacionarlas con otras obras creando condiciones didácticas para
que las y los estudiantes avancen y progresen como escritoras y escritores con mayor autonomía. Ahora bien,
escribir por sí mismos requiere que las y los niños reparen al mismo tiempo en qué escribir y en cómo escribir,
es decir, en el contenido de aquello que escribirán y en cómo expresarlo haciendo uso del lenguaje. Por esa
razón es una tarea desafiante que requiere de idas y vueltas al texto en las que se reflexiona y se construye
sentido.

Propósitos:

Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de profundizar su interpretación.

Releer algunos fragmentos para discutir sus diferentes interpretaciones o para apreciar los efectos del lenguaje
de los cuentos.

Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todas y todos en la reflexión
sobre el cuento.

Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del texto, es decir, un desafío
referido a la planificación, la textualización y la revisión.

Acompañar a las y los estudiantes durante todo el proceso de escritura.

Contenidos:

Leer a través del docente y por si mismos en torno a lo literario:

Seguir la lectura de quien lee en voz alta

Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, tema, la trama, los personajes y /o vincularlos con otros
textos escuchados o leídos verificar las hipótesis al terminar la lectura.

Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto así profundizar las interpretaciones, por
ejemplo, sobre las características de un personaje o del género.

Construir el sentido del texto, usando el conocimiento sobre los paratextos y los recursos del lenguaje.

Indagar específicamente acerca de aquello que sea de su interés o a partir de dudas relacionadas con el texto
escuchado.

Leer en voz alta para diferentes auditorios y/o diversos propósitos, compartir la lectura con otros

Leer interpretando las entonaciones, matices, marcas de expresión de textos literarios

Ajustar la lectura a la situación, al propósito y a los destinatarios de forma cada vez más autónoma.

Hablar en torno a lo literario

Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que las obras
producen

Conversar sobre el texto, los paratextos, el autor, el tema de la lectura, la literatura y el lenguaje.

Preguntar y comentar en forma cada vez más precisa todo aquello que sea de su interés con relación a los textos
leídos
Expresar sus opiniones acerca de lo laido y los efectos que las obras producen.
Establecer vínculos con las ilustraciones, si fuera pertinente, etc.

Renarrar la obra que escucharon

Describir de forma cada vez más precisa, personajes, situaciones y lugares de las obras leídas

Escribir en torno a lo literario

Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario

Reescribir la versión de un cuento tradicional o reescribir un cuento en versión dramática

Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de apertura o cierre, características de un tipo de
personaje, con el propósito de reunir materiales para la producción propia.

Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo escribir de manera más autónoma y precisa.

Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar que el texto se considere bien escrito

Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de
borradores, discutir y decidir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases u palabras a escribir.

Reflexión del lenguaje

Reflexionar sobre la escritura de las palabras

Dudar sobre la correcta escritura de palabras y describir, reconocer y explicar algunas convenciones ortográficas
propias del sistema de escritura.

Reflexionar sobre el vocabulario

Formar familias de palabras derivadas de una raíz para realizar reformulaciones en textos escritos y para inferir
significados en la comprensión.
 INICIO:

La docente les comenta que se va a comenzar a trabajar con el libro “Desafío mortal” de Gustavo Roldan.
Se comienza a reflexionar sobre los paratextos que ofrece el libro y se realizan anticipaciones lectoras.

● ¿Por qué este cuento se llama “Desafío mortal”?

● ¿Qué pasará para que tenga un título tan impactante? ¿Ustedes qué piensan?

DESARROLLO:

La docente procede a la lectura del cuento en voz alta.

Para abrir el espacio de intercambio

● Al principio pensé que efectivamente el piojo iba a quedar estampado contra algún otro árbol o una
piedra, pero luego me fui dando cuenta de que era bastante astuto, como otros personajes de los cuentos
de Roldán… ¿A ustedes les dio la misma sensación?
● En varias oportunidades, distintos animales le dicen al piojo que es “una pelea despareja”, ¿a ustedes
también les parece que es despareja?, ¿Por qué?
● El puma continúa dando manotazos, pero pareciera que el piojo ya no es el mismo que al inicio de la pelea,
¿Cómo reacciona el piojo ahora ante esos manotazos? Volvamos a leer qué es lo que sucede:

Actividad: Completar la siguiente ficha después de haber comprendido el cuento.

CIERRE:
De manera colectiva compartimos las producciones de los estudiantes.

Realizamos correcciones grupales en el pizarrón sobre las dudas que se enfrentaron los alumnos al momento de
escribir las respuestas

INICIO:
Se comienza la clase preguntando a los alumnos si recuerdan que se trabajó la clase anterior.
Se realizará una narración colectiva a partir de lo que los alumnos recuerdan del mismo.
● ¿De qué manera comenzaba el cuento?
● ¿Cuál era el problema que se presentó en esta historia?
● ¿Quienes intervienen? ¿Cuáles son sus protagonistas?
● ¿De qué manera se resolvió el conflicto?

DESARROLLO:
La docente les presentará el cuento en formato video para que recuerden la historia y para los alumnos que no
estuvieron presentes la clase anterior.
● ¿Qué tiene de particular este comienzo?
● Es difícil darse cuenta de quién está hablando ¿Ustedes qué piensan?
● ¿Se dieron cuenta de quiénes hablan?
● ¿Quién será el que le está diciendo al piojo que no puede pelear?

● ¿Cuándo se dieron cuenta?

Actividad:

1. Relee el cuento y luego escribí arriba de cada párrafo el nombre del narrador o el personaje que lo dijo..
2. Dibujar cómo te imaginas que fue ese enfrentamiento. Explicar de bajo qué características del cuento
tuviste para realizar ese dibujo

CIERRE:

Se compartirán producciones y se corregirá la actividad de forma oral.

INICIO:

El docente propone seguir la lectura para identificar los momentos del cuento.

● ¿Hasta dónde podemos identificar en el texto que los dos animales estaban dispuestos a pelear?
● ¿En qué momento los animales querían detener la pelea?
● ¿Qué fue lo que sucede cuando el elefante y el sapo intervienen?

DESARROLLO

Actividad:

Busquen en el cuento donde se encuentran los siguientes momentos de la historia y cópialos tal cual como
aparecen en la siguiente ficha.
 CIERRE:

Se realizará una puesta en común, donde se analizará cómo transcribieron el texto. Si se tuvo en cuenta la
separación de palabras, frases o si se emplearon la distinción de los diferentes pá[Link]ón correcta de
mayúsculas, signos de interrogación y raya de diálogo.

INICIO:

Retomamos lo trabajado en la clase anterior y retomamos la tarea conversando con los estudiantes solamente
sobre los personajes que se enfrentan en este desafío mortal.

DESARROLLO

Los alumnos dispondrán del ejemplar del cuento para volver al texto las veces de ser necesario.
El docente focalizará el intercambio en la pelea para reparar en las acciones y en las reacciones de los
personajes.
Se espera que al releer la escena de la pelea entre el puma y el piojo, reparen en expresiones tales como
“…mostró los dientes. Todos los dientes”; “El puma rugió y largó un zarpazo”, “Y los animales dieron un largo
paso para atrás” para que adviertan el temor que el puma genera en los animales que observan la pelea. Al
detenerse en los motivos de ese “largo” paso –los animales no se corren hacia atrás simplemente–, podrán
advertir que se trata de desconfianza, temor o miedo, aunque no aparezca dicho explícitamente. El puma
continúa dando manotazos, pero pareciera que el piojo ya no es el mismo que al inicio de la pelea,
¿cómo reacciona el piojo ahora ante estos manotazos? Volvamos a leer qué es lo que sucede
 ● ¿Qué dice el piojo cada vez que lo quieren detener? ¿Cuál es su actitud?

Los motivos que generaron esa pelea tan feroz.

● Luego de la pelea, ya más tranquilos, los animales del grupo se quedaron conversando con el piojo
tratando de entender lo sucedido. ¿Cómo explica el piojo su decisión de seguir peleando a pesar del
temor que sentía frente al puma?
● ¿El piojo se enojó porque el puma pisó su sombra o fue por otro motivo? ¿Fueron los mismos motivos
para el puma?

El docente podrá hacerles reparar en expresiones como “pasó sin mirar”, “me miró como si me insultara”, “me
pisó la sombra” y los reiterados “casi me pisa”. De esta forma, se comprenderá mejor el punto de vista del piojo
–sus motivaciones para pelear con el puma– ya que, en este fragmento, es él quien relata los hechos y lo hace
tomando posición frente a ellos

Luego de haber intercambiado sobre la pelea, releer detenidamente ese episodio para reconocer cuáles son las
estrategias de lucha que usa el piojo para superar la diferencia de tamaño con su rival.

● Cuando el piojo habla de la dignidad ¿Podríamos decir que en ese momento está expresando sus
sentimientos o sensaciones?
● ¿Qué sentimientos tendrá el puma cuando le ofrece las disculpas al piojo? ¿y el piojo?

Actividad:
INICIO:

Se propone analizar en el pizarrón a través del análisis de diferentes fragmentos del cuento de Gustavo Roldán
para que se utilizan:

El punto y aparte

Los signos de interrogación y de pregunta

las rayas de diálogo

DESARROLLO:

Actividad: Completa la siguiente ficha con lo que comprendiste de la explicación del docente
 CIERRE:

Se propone pasar al pizarrón para realizar la misma actividad y corroborar las producciones

INICIO:

La propuesta es de escribir un nuevo episodio, crear un episodio que narre las causas del hecho principal de la
historia “Desafío mortal”, la discusión entre el piojo y el puma que da origen a la pelea. Si bien se trata de una
consigna de invención que supone elaborar un episodio nuevo y decidir cómo contarlo, el grado de invención
está condicionado por el texto-fuente, ya que nada de lo que inventen puede contradecir o modificar la trama de
la historia original y se mantendrá los núcleos narrativos

Releer la escena de la pelea entre el piojo y el puma. La relectura puede ser compartida con las niñas y los
niños. El sentido de esta relectura reside en recuperar ese episodio de la historia reparando en los hechos que
habrá que relatar y en el orden en que están narrados

El piojo está en el monte;

Aparición del puma;

Discusión entre los dos personajes;

El piojo y el puma se desafían a

pelear

Recordar lo ya conversado en los espacios de intercambio entre lectoras y lectores sobre las reacciones del piojo
y sus habilidades de combate (grita, alienta a seguir peleando, salta rápidamente, esquiva los golpes, se pone
encima del rival, muerde, “se prende como garrapata”). La o el docente puede proponer a las chicas y a los
chicos –agrupados en parejas– que registren los acuerdos alcanzados o bien puede hacer un único registro de
forma colectiva. Si se propuso un trabajo en parejas, será necesario luego hacer una puesta en común.

Actividad: Escribir un nuevo episodio la discusión entre el piojo y el puma que da origen a la pelea
CIERRE:

Se compartirán las producciones realizadas.

● ¿Qué cambios hicieron respecto a la pelea del cuento “Desafío mortal”?

● ¿Qué características del piojo decidieron conservar del cuento original?

INICIO:

Retómanos lo que se propuso trabajar la clase anterior y conversamos:

● Fíjense si se entiende bien o si les parece necesario aclarar o agregar algo para que el texto se entienda
mejor.
● ¿Están todos los momentos que no pueden faltar?
● Pueden ir leyendo su texto y fijándose en el listado que armamos juntos sobre las habilidades del piojo
cuando pelea
● ¿Se nota lo que piensa y siente el piojo? ¿tuvieron en cuenta las emociones o expresiones que generan
los animales en ese enfrentamiento?

DESARROLLO:

Actividad:

Releer la primera versión completa con el propósito de controlar que no falte nada de lo acordado previamente al
planificar y de fijarse si les parece necesario agregar, sacar o modificar algo para que, si otra persona lee este
texto, pueda entender lo que escribieron.

CIERRE:
Compartimos algunas producciones y realizamos de manera colectiva sugerencias para mejorar los textos:

Seleccionar en el texto que han producido algunas palabras que aún no están escritas alfabéticamente para que
vuelvan a esa omisión y/o alteración en el orden de algún o algunos de los núcleos narrativos de la historia
–cuando se trata de reescribir una parte de una historia conocida escribirlas tratando de hacerlo de la mejor
manera posible.

Revisamos el uso reiterado o la ausencia de determinados conectores de temporalidad

Detectamos la presencia de repeticiones innecesarias, principalmente en los modos de nombrar a los

personajes, en la conjunción “y” o en los verbos del decir;

Revisamos si la puntuación usada es escasa, se encuentra ausente o algunas marcas se usan de forma no
convencional (por ejemplo: uso de comas, espacios o líneas para marcar cambios de contenido o voces
directas; el uso de comas para señalar pausas en la oralidad y no unidades de sentido).

Ampliar las fuentes de información segura (en el abecedario, banco de datos, listas…) a medida que se avanza
con la propuesta de lectura y escritura en el marco de “Desafío Mortal” y otros cuentos, y promover su consulta
de forma sistemática para resolver problemas relativos al sistema de escritura y al lenguaje escrito.

INICIO:
Para saber más sobre el autor de la obra literaria que se desarrolló a la largo de la secuencia, el docente
propondrá leer en voz alta diferentes fragmentos de una entrevista.
Conversamos entre todos…

¿Por qué el autor no escribe cuentos cuyos personajes sean personas?

¿Cuándo comenzó a interesarse por ser escritor de cuentos para niños? ¿Qué despertó ese deseo?

¿Qué otros oficios le gustan realizar a Gustavo

Roldán?

Actividad:

Piensa que sos el autor de “Desafío mortal” y otros tantos cuentos y te realizan una entrevista. Escribí de
manera breve las respuestas de los entrevistadores en la siguiente ficha.

Escribí las respuestas desde la voz de Gustavo Roldán.