UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

TÍTULO “Potenciamos nuestras capacidades de liderazgo”

I. DATOS INFORMATIVOS

Grado Área Curricular Temporalidad

Inicio Fin

2do MATEMÁTICA 14 de octubre de 2024 15 de noviembre de 2024

Nombres y apellidos de - RAMOS VILCAPOMA MARLENY

los docentes de grado - SAUÑI SOLIS TANIT FELICIA
- VIVAS BRAÑEZ JOSE CIRILO

pág. 1
 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

"En la provincia de Satipo, los estudiantes de secundaria han identificado una creciente falta de conocimiento sobre la importancia de la educación
matemática en la comunidad. Aunque las matemáticas son fundamentales en muchas actividades cotidianas y en el desarrollo de la región, existe un
desinterés por aprenderlas y aplicarlas en la vida diaria. Muchos jóvenes no ven cómo conceptos como la potenciación y la progresión aritmética se
relacionan con su realidad.
Como líderes en formación, ustedes tienen la responsabilidad de cambiar esta perspectiva y demostrar cómo la potenciación, la progresión aritmética y
otros conceptos matemáticos pueden ayudar a mejorar aspectos concretos de la problemática de la Provincia Satipo. Se les ha planteado el reto de
diseñar y ejecutar una campaña educativa para sus compañeros y la comunidad, donde expliquen, a través de ejemplos prácticos, cómo la
potenciación y la progresión aritmética se aplica en la vida diaria y cómo estos conocimientos pueden potenciar el desarrollo de habilidades en diversas
áreas, como la agricultura, la economía familiar y el uso de la tecnología. Su objetivo es organizarse como equipo de liderazgo, planificar y ejecutar
actividades que expliquen de forma clara y práctica el concepto de potenciación, progresiones aritméticas y sus aplicaciones, logrando que sus
compañeros y miembros de la comunidad se interesen y comprendan su relevancia. Frente a ello nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo puedo promover liderazgo para dar solución al desinterés por aprender las matemáticas y aplicarlas en la vida diaria? ¿Qué es el liderazgo?,
¿Cómo aplicamos la potenciación y la progresión aritmética en la vida diaria? ¿Cómo el conocimiento de la potenciación puede potenciar habilidades
en diversas áreas, como la agricultura, la economía familiar y la tecnología?, Frente a lo descrito buscamos que los estudiantes se involucren en estas
actividades tales como: Potenciación, Radicación, Progresión aritmética.

PRODUCTO DE LA UNIDAD: Álbum de potenciación y radicacion (definición, propiedades, ejemplos, aplicación en la vida real, problemas y
soluciones)

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números
Resuelve
enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y
problemas
descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
de cantidad
monetarias.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la potenciación de exponente

pág. 2
 entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con
números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus
propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números
enteros, expresiones fraccionarias y propiedades de la potenciación, decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta,
y simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación , el orden entre dos números racionales, y las
equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que
descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones

ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a
aritméticas con números enteros, a ecuaciones linea les (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y

gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
Resuelve  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de
problemas formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su
de contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
regularidad,  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de un
equivalencia problema para determinar términos desconocidos o la suma de “n” términos de una progresión aritmética , simplificar expresiones
y cambio algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su regla de formación, u
otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

C 28. Se desenvuelve -Personaliza entornos virtuales - Gestiona información del entorno virtual
en entornos virtuales -Interactúa en entornos virtuales - Crea objetos virtuales en diversos formatos
generados por las TIC
C 29. Gestiona Su -Define metas de aprendizaje - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
Aprendizaje De Manera -Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES

Igualdad de Búsqueda de la
De Derechos Inclusivo Intercultural Ambiental Bien Común
Género Excelencia
x x

pág. 3
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Semana TÍTULO DE SESIÓN COMPETENCIAS Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES CRITERIOS DE PRODUCTO/ INSTRUMENTO
N° CAPACIDADES EVALUACIÓN ACTUACIÓN DE EVALUACIÓN
Conociendo las  Reconoce los elementos Lista de cotejo
de la potenciación.
propiedades de la Escala de
potenciación  Aplica propiedades de la valoración
1 RESUELVE PROBLEMAS El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el potenciación en la Resolución de la
DE CANTIDAD cumplimiento de las normas de convivencia. resolución de problemas
MOTIVACIÓN: situación
El maestro presenta una dinámica para motivar a los estudiantes. presentada en la
Del Luego presenta el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 Realiza operaciones con
factores (bases iguales y ficha de trabajo
14/10- SABERES PREVIOS: los estudiantes responden las preguntas exponentes diferentes)
propuestas por el maestro(a)
18/10 PROBLEMATIZACIÓN Presentamos una situación problemática  Establece la operación
con lo que se halla la
 Traduce cantidades a potencia.
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre DESARROLLO: Luego de haber leído la situación problemática
presentada los estudiantes con el acompañamiento del docente
los números y las operaciones procedemos a solucionarlo.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo

Resuelve el problema considerando el procedimiento descrito.

el docente interviene y retroalimenta cuando sea necesario.
 Argumenta afirmaciones sobre Reflexionamos frente a lo aprendido:
las relaciones numéricas y las A modo de reforzamiento de lo aprendido, los estudiantes desarrollan
una ficha de reforzamiento. El docente finaliza la sesión planteando las
operaciones siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?

La potenciación en Lista de cotejo

 Aplica propiedades de la
el crecimiento de potenciación en la Escala de
las bacterias resolución de problemas valoración
RESUELVE PROBLEMAS El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el
DE CANTIDAD cumplimiento de las normas de convivencia.  Realiza operaciones con Resolución de la
MOTIVACIÓN: factores (bases iguales y
El maestro presenta una dinámica para motivar a los estudiantes. ficha de trabajo
exponentes diferentes)

 Establece la operación
con lo que se halla la
 potencia.
-

 Traduce cantidades a Luego presenta el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: N°15 pág. 195

expresiones numéricas SABERES PREVIOS: los estudiantes responden las preguntas
propuestas por el maestro(a) resolvemos
 Comunica su comprensión sobre
PROBLEMATIZACIÓN Presentamos una situación problemática de la problemas 2
los números y las operaciones página 195 de “Resolvemos problemas 2” El crecimiento de las bacterias
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo Resolución de la
ficha de
DESARROLLO: Luego de haber leído la situación problemática reforzamiento
presentada los estudiantes con el acompañamiento del docente “Leyes de
 Argumenta afirmaciones sobre procedemos a solucionarlo, considerando el método de POLYA.
las relaciones numéricas y las exponentes”
operaciones

Resuelve el problema considerando el procedimiento descrito.

el docente interviene y retroalimenta cuando sea necesario.
Reflexionamos frente a lo aprendido:
A modo de reforzamiento de lo aprendido, los estudiantes desarrollan
una ficha de reforzamiento. El docente finaliza la sesión planteando las
siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?
 Aplica propiedades de la Lista de cotejo
potenciación en la
resolución de problemas Escala de
valoración
Resolvemos RESUELVE PROBLEMAS El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el  Realiza operaciones con Resolución de la
DE CANTIDAD cumplimiento de las normas de convivencia. factores (bases iguales y
problemas MOTIVACIÓN: ficha de trabajo
exponentes diferentes)
aplicando El maestro presenta una dinámica para motivar a los estudiantes. N°15 pág. 202 al
propiedades de la Luego presenta el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:  Establece la operación 210 Resolvemos
SABERES PREVIOS: los estudiantes responden las preguntas con lo que se halla la
potenciación propuestas por el maestro. problemas 2
potencia.
CONFLICTO COGNITIVO:
El docente plantea la situación problemática pág. 202 al 210
Resolvemos problemas 2.
 Traduce cantidades a DESARROLLO: Luego de haber leído la situación problemática
expresiones numéricas presentada los estudiantes con el acompañamiento del docente
 Comunica su comprensión sobre procedemos a solucionarlo.
los números y las operaciones

2
  Usa estrategias y procedimientos Resuelve el problema considerando el procedimiento descrito.
de estimación y cálculo el docente interviene y retroalimenta cuando sea necesario.
Reflexionamos frente a lo aprendido:
A modo de reforzamiento de lo aprendido, los estudiantes desarrollan
una ficha de reforzamiento. El docente finaliza la sesión planteando las
siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
Argumenta afirmaciones sobre las ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
relaciones numéricas y las aprendimos?
operaciones
Propiedades de la  Reconoce los elementos
radicación de la radicación.

RESUELVE PROBLEMAS El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el  Aplica propiedades de la Resolución de la
DE CANTIDAD cumplimiento de las normas de convivencia. radicación en la
MOTIVACIÓN: situación
resolución de problemas
El maestro presenta una dinámica para motivar a los estudiantes. presentada en la
Luego presenta el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:  Realiza operaciones ficha de trabajo
SABERES PREVIOS: los estudiantes responden las preguntas combinada de
21/10- propuestas por el maestro(a) potenciación y
PROBLEMATIZACIÓN Presentamos las situaciones problemáticas
25/10 presentado en la ficha de aprendizaje.
radicación
Resolución de la
 Establece la operación
 Traduce cantidades a ficha de
con lo que se halla la
expresiones numéricas raíz. reforzamiento
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
DESARROLLO: Luego de haber leído los problemas presentados los “Propiedades de
estudiantes con el acompañamiento del docente procedemos a
 Usa estrategias y procedimientos la radicación”
solucionarlo.
de estimación y cálculo

Para ello el docente forma grupos y asigna un problema a cada grupo, lo

resuelven, exponen y justifican sus resultados.
Reflexionamos frente a lo aprendido:
A modo de reforzamiento de lo aprendido, los estudiantes desarrollan
una ficha de reforzamiento. El docente finaliza la sesión planteando las
 Argumenta afirmaciones sobre siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
las relaciones numéricas y las ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
operaciones aprendimos?
  Aplica propiedades de la Lista de cotejo
radicación en la
resolución de problemas Escala de
valoración
Elaboramos RESUELVE PROBLEMAS El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el  Elabora un álbum sobre Álbum de
cumplimiento de las normas de convivencia. Rubrica
nuestro álbum de DE CANTIDAD las propiedades de la propiedades de
3 propiedades de la
MOTIVACIÓN:
El maestro presenta una dinámica para motivar a los estudiantes.
potenciación
radicación
y
utilizando la potenciación y
28/10- potenciación y Luego presenta el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: material reciclado radiación
SABERES PREVIOS: los estudiantes responden las preguntas
01/11 radicación propuestas por el maestro(a) sobre métodos de solución.
PROBLEMATIZACIÓN Presentamos una situación problemática:
Elabora un álbum sobre las propiedades de la potenciación y radicación
utilizando material reciclado
 Traduce cantidades a CONFLICTO COGNITIVO:
expresiones numéricas El álbum debe estar confeccionado con orden y limpieza
 Comunica su comprensión sobre DESARROLLO.
los números y las operaciones Recortan los materiales según el modelo previsto, así mismo hacen el
 Usa estrategias y procedimientos uso respectivo de las propiedades de la potenciación y radicación
de estimación y cálculo ordenando según su complejidad. El docente finaliza la sesión
planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué confeccionaron? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Nos sirve lo que confeccionamos? ¿Dónde podemos
utilizar nuestro álbum sobre propiedades de la potenciación y
radicación?

 Argumenta afirmaciones sobre

las relaciones numéricas y las
operaciones

 Representa un número Lista de cotejo

decimal o fraccionario en
una potencia con Escala de
exponente entero. valoración
Evaluamos RESUELVE PROBLEMAS El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el
cumplimiento de las normas de convivencia. 
nuestros DE CANTIDAD  Expresa su comprensión Resolución de la
MOTIVACIÓN: sobre las propiedades de
aprendizajes de El maestro presenta una dinámica para motivar a los estudiantes. la potenciación y su ficha de
potenciación y Luego presenta el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: relación inversa entre la reforzamiento
SABERES PREVIOS: los estudiantes responden las preguntas radiación, usa este
radicación propuestas por el maestro(a). entendimiento para asociar
o secuenciar operaciones.
  Emplea procedimientos
basados en las
propiedades de la
 Traduce cantidades a PROBLEMATIZACIÓN Presentamos una situación problemática: potenciación y la radicación Prueba de
CONFLICTO COGNITIVO: al resolver problemas con
expresiones numéricas comprobación
El docente plantea la situación problemática: y la pregunta retadora exponentes enteros.
 Comunica su comprensión sobre
DESARROLLO. |
los números y las operaciones Luego de haber leído la situación problemática de la ficha de
 Usa estrategias y procedimientos aprendizaje” los estudiantes con la guía del docente resuelven,
de estimación y cálculo
considerando el método de POLYA
El docente a manera de reforzar los aprendizajes de los estudiantes
presenta la ficha de reforzamiento referido a potenciación y radicación.
Luego desarrollan una prueba de comprobación para evaluar sus
aprendizajes de la competencia resuelve problemas de cantidad.
El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
Argumenta afirmaciones sobre aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
las relaciones numéricas y las
operaciones

Utilizamos  Establece relaciones entre

datos y valores Resolución de
progresiones desconocidos, y
aritméticas para transforma esas relaciones los problemas
RESUELVE PROBLEMAS DE El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el
4 resolver REGULARIDAD, EQUIVALENCIA cumplimiento de las normas de convivencia.
en expresiones
algebraicas que incluyan la
propuestos en la
Lista de cotejo
situaciones de la MOTIVACIÓN: ficha 6 de las
04/11- Y CAMBIO.
El maestro presenta una dinámica para motivar a los estudiantes.
regla de formación de
Escala de
vida diaria progresiones aritméticas. páginas 65 al 68
08/11 Luego presenta el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
de la FICHA DE valoración
SABERES PREVIOS: los estudiantes responden las preguntas  Emplea estrategias y
propuestas por el maestro(a). procedimientos diversos
MATEMÁTICA 2
PROBLEMATIZACIÓN Presentamos una situación problemática: para resolver problemas de
CONFLICTO COGNITIVO: progresión aritmética.
El docente plantea la situación problemática: y la pregunta retadora
DESARROLLO.
 Traduce datos y condiciones a Luego de haber leído la situación problemática de la ficha de aprendizaje
expresiones algebraicas y gráficas “Sembramos más árboles”, presentada a los estudiantes con el
 Comunica su comprensión sobre acompañamiento del docente procedemos a solucionarlo, considerando
las relaciones algebraicas el método de POLYA.
 Usa estrategias y procedimientos El docente interviene y retroalimenta cuando sea necesario.
para encontrar equivalencias y Reflexionamos frente a lo aprendido:
Continúan con el desarrollo de otros problemas sobre el tema tratado.
 reglas generales El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes:
 Argumenta afirmaciones sobre ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
relaciones de cambio y aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
equivalencia

Comprobamos Representa su Lista de cotejo

comprensión sobre la regla
nuestros de formación de Escala de
aprendizajes de progresiones aritméticas. valoración
RESUELVE PROBLEMAS DE El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el Resolución
progresiones REGULARIDAD, EQUIVALENCIA cumplimiento de las normas de convivencia. Emplea estrategias y SITUACIÓN A
aritméticas Y CAMBIO. MOTIVACIÓN: Se realiza dinámica de activación: procedimientos para
SABERES PREVIOS Los estudiantes responden las preguntas. determinar los términos en la ficha 6 de
CONFLICTO COGNITIVO: desconocidos de una las páginas 69 al
El docente plantea un problema y la pregunta retadora progresión aritmética. 70 de la FICHA
DESARROLLO.
Luego de haber leído la situación problemática de la ficha de aprendizaje DE
“Situación A: Elaboramos pulseras con semillas” Utiliza estrategias para MATEMÁTICA 2
calcular el término que
 Traduce datos y condiciones a continúa en una sucesión
expresiones algebraicas y gráficas numérica, alfabética o Resolución de la
 Comunica su comprensión sobre gráfica. ficha de
presentada a los estudiantes con el acompañamiento del docente
las relaciones algebraicas procedemos a solucionarlo, utilizando el método de POLYA. reforzamiento
 Usa estrategias y procedimientos
“Sucesiones”
para encontrar equivalencias y
reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y El docente interviene y retroalimenta cuando sea necesario.
equivalencia Los estudiantes para reforzar sus aprendizajes desarrollan una ficha de
reforzamiento “sucesiones”
Reflexionamos frente a lo aprendido:
 El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

Aplicamos  Emplea estrategias y Lista de cotejo

procedimientos para
progresiones determinar los términos Escala de
aritméticas en desconocidos y la suma valoración
RESUELVE PROBLEMAS DE El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el
5 situaciones de REGULARIDAD, EQUIVALENCIA cumplimiento de las normas de convivencia.
de términos de una
progresión aritmética.
Resolución
SITUACIÓN B y
Rúbrica
contexto Y CAMBIO. MOTIVACIÓN: Se realiza dinámica de activación:
SABERES PREVIOS Los estudiantes responden las preguntas. C en la ficha 6
 Traduce datos y condiciones a  Justifica sus
11/11- expresiones algebraicas y gráficas CONFLICTO COGNITIVO: afirmaciones con de las páginas
 Comunica su comprensión sobre El docente plantea un problema y la pregunta retadora
15/11 DESARROLLO.
conocimientos sobre 71 al 72 de la
las relaciones algebraicas progresiones aritméticas FICHA DE
 Usa estrategias y procedimientos Luego de haber leído la situación problemática de la ficha de aprendizaje y corrige errores si los
para encontrar equivalencias y “Situación B: Contamos los asientos en el anfiteatro” hubiera. MATEMÁTICA 2
reglas generales

presentada a los estudiantes con el acompañamiento del docente

procedemos a solucionarlo, considerando el método de POLYA.

 Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y equivalencia El docente interviene y retroalimenta cuando sea necesario.
Continúan con el desarrollo de la situación C: “Analizamos la distancia
recorrida por un ciclista” donde analizarán los procedimientos y
corregirán errores si los hubiera.
Reflexionamos frente a lo aprendido:
El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
 Evaluamos  Establece relaciones entre
datos y valores
nuestros desconocidos,
transformándolas a
aprendizajes sobre expresiones algebraicas
RESUELVE PROBLEMAS DE El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el Resolución de
progresiones REGULARIDAD, EQUIVALENCIA cumplimiento de las normas de convivencia. que incluyen la regla de
aritméticas MOTIVACIÓN: formación de progresiones los problemas
Y CAMBIO. aritméticas.
 Traduce datos y condiciones a El maestro presenta una dinámica para motivar a los estudiantes. propuestos en
Luego presenta el PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:  Expresa su comprensión EVALUAMOS
expresiones algebraicas y gráficas SABERES PREVIOS: los estudiantes responden las preguntas sobre la regla de formación
 Comunica su comprensión sobre propuestas por el maestro(a) de progresiones aritméticas. NUESTROS
las relaciones algebraicas CONFLICTO COGNITIVO: APRENDIZAJES
 Usa estrategias y procedimientos El docente plantea un problema y la pregunta retadora
 Emplea estrategias para
para encontrar equivalencias y resolver problemas de las páginas 73 al
DESARROLLO. suma de términos de una
reglas generales El docente forma grupos y asigna un problema a cada grupo, lo progresión aritmética. 74 de la FICHA
resuelven, exponen y justifican sus resultados. DE
Luego a manera de evaluación los estudiantes desarrollan la sección  Justifica con conocimientos
matemáticos afirmaciones MATEMÁTICA 2
EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES de la ficha de matemática 2
sobre progresiones
páginas del 73 al 74 de la competencia resuelve problemas de aritméticas.
regularidad, equivalencia y cambio utilizando estrategias de resolución
de problemas. Resolución de la
 Argumenta afirmaciones sobre El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: prueba de
relaciones de cambio y equivalencia ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que comprobación.
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

V.1. Recursos y materiales educativos (Minedu) que ayudarán al desarrollo de la(s) competencia(s).
Para el docente Para el estudiante

✔ Ministerio de Educación Manual para el docente del libro de matemática de 2º grado de Educación Secundaria.  Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo Resolvamos
2020. Lima. Grupo Editorial Santillana. Problemas 2 de 2° grado de Educación Secundaria. 2020.
✔ Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo matemática para 2do. Lima. El Comercio S.A. (Página Lima. Grupo Editorial Santillana.
web)
 ✔ Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo Resolvamos Problemas 2 de 2° grado de Educación Secundaria.
[Link] Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
✔ Colección Intelectum Razonamiento Matemático Lexicom segundo de [Link] 2019. Editorial San Marcos

 Ministerio de Educación. Fichas de matemática 2 de 2° grado

de Educación Secundaria. 2023. Lima. Quad/Graphics Perú
S.R.L

V.2. Uso de diversos espacios y recursos tecnológicos con sentido pedagógico.

Espacios tecnológicos* Recursos tecnológicos
Sala de cómputo Tablets,Smat pone,Laptop,Usb,parlante,Multimedia

Satipo, 14 de octubre del 2024.

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