UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
I.
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Yauli
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC : “Ramiro Prialé Prialé”
1.3. ÁREA : Ciencias Sociales
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO / SECCIÓN : Quinto A
1.6. PERIODO DE DURACIÓN : Del 09 de septiembre al 11 de octubre de 2024/ 5 semanas
1.7. HORAS SEMANALES : 3 horas Pedagógicas
1.8. DIRECTOR : Lic. ALIAGA ROSALES, Elizabeth Consuelo
1.9. COORDINADORA PEDAGÓGICA : Lic. Eybe Rosana TORRES HURTADO
1.10. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Rudy Antony NONALAYA MUCHA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la provincia de Yauli la Oroya específicamente en el Distrito de Suitucancha perteneciente a la UGEL Yauli, basándonos en el diagnostico,
sé identifico dificultades ya que observamos que muchos estudiantes expresan actitudes violentos ante los integrantes de la comunidad
educativa, sé ha identificado como posible causa sea que la mayoría previene de familias disfuncionales, la misma que como problema
conlleva a un deterioro claro de la salud mental o física de sus miembros, esto ocurre en muchas ocasiones porque los padres atraviesan
situaciones problemáticas que no llegan a resolverse en el tiempo. En tal sentido nuestros estudiantes deben conocer el origen, significado y
demás características propias que emanan dicho problema.
Los estudiantes deben conocer las causas y consecuencias de tener familias disfuncionales en una reunión con los padres de familia.
Frente a esta problemática proponemos el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos realizar para mejorar el problema d las familias disfuncionales en diferentes edades?
¿A dónde podemos recurrir para evitar?
Realizaran un texto expositivo sobre los tipos de familia.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, RETO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS PRECISADOS, EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE NECESIDADES DE
RETO
CAPACIDADES APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Construye Construye Evalúa el impacto o
interpretaciones • Construye interpretaciones las consecuencias de
históricas. interpretaciones históricas y produce hechos o procesos
➢ Interpreta históricas sobre la fuentes orales a históricos - sociales,
críticamente base de los partir de la económicos,
fuentes ● Trabajo grupal elaboración, políticos, culturales—
problemas históricos
diversas. aplicación y
del Perú y el mundo en hechos
procesamiento de
en relación a los posteriores o en la
➢ Comprende el entrevistas,
grandes cambios, testimonios, actualidad.
tiempo
permanencias y etcétera.
histórico y Explica cómo las
simultaneidades a lo Establece relaciones
emplea corrientes de
categorías largo de la historia, y utiliza todo tipo de
¿Cómo se pensamiento influyen
temporales. empleando fuentes para
desarrolla la en los
conceptos sociales, investigar sobre un
economía y determinado hecho o acontecimientos
➢ Elabora políticos y
históricos.
el proceso proceso histórico, y
explicaciones económicos
productivo en recurre a ellas
históricas abstractos y Reconoce la
mi localidad sistemáticamente.
reconociendo complejos. importancia del
en la vida
la relevancia Jerarquiza múltiples comercio a nivel
cotidiana? Explica y argumenta
de causas y local, regional,
que las
determinados consecuencias de los ● Organizadores
interpretaciones del nacional e
procesos. gráficos.
hechos o procesos pasado se internacional, y las
históricos. enriquecen cuando relaciones entre
se usa variedad de ellos.
• Establece relaciones fuentes.
Reconoce la
entre esos procesos
importancia del
históricos y
comercio a nivel
situaciones o
local, regional,
procesos actuales.
nacional e
internacional, y las
• Explica cómo las relaciones entre
Actúa acciones humanas, ellos.
responsablemente individuales o
respecto a los grupales van
recursos configurando el
económicos.
pasado y el presente
➢ Comprende las
y pueden configurar
relaciones
entre los el futuro.
elementos del Explica y analiza
sistema • Explica la cómo los cambios se
económico y ● Mapas producen a ritmos
perspectiva de los
financiero. temáticos. rápidos o lentos, y en
protagonistas,
relacionando sus diferentes
➢ Toma momentos.
conciencia que acciones con sus
motivaciones. Explica que las
es parte de un decisiones que toma
sistema
• están en relación con
económico. • Contrasta diversas Trabajo de
investigación. las condiciones
interpretaciones del Contrasta y explica
➢ Gestiona los económicas y
pasado, a partir de que cambio y
recursos de financieras del
distintas fuentes progreso no son
manera contexto (crisis,
evaluadas en su sinónimos en el
responsable. desempleo, inflación)
contexto y devenir histórico
perspectiva. Propone alternativas
• Infografía. para optimizar la
administración de los
recursos.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE DE • Respeto a toda forma • Las y los estudiantes realizan acciones para mejorar sus hábitos que contribuyen con su
DERECHOS de vida alimentación saludable.
ENFOQUE • Respeto a la identidad • Las y los estudiantes realizan acciones para dar a conocer los productos de la localidad
INTERCULTURAL cultural que contribuyan a la mejora de la salud.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
N° DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA TÍTULO TIEMPO
SESIÓN DE EVALUACIÓN
Construye
1 interpretaciones • Los 90 en el Perú: el fujimorismo. 3h Lista de cotejo
históricas.
Construye
2 interpretaciones • El mundo en las dos últimas décadas del siglo XX. 3h Lista de cotejo
históricas.
Construye
3 interpretaciones • El Perú en el nuevo siglo. 3h Lista de cotejo
históricas.
Actúa
responsablemente
4 respecto a los recursos • Relaciones comerciales del Perú. 3h Lista de cotejo
económicos.
Actúa
responsablemente
5 • El mundo en los últimos años. 3h Lista de cotejo
respecto a los recursos
económicos.
VI. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
Formativa
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
APLICACIONES Y
MATERIALES BÁSICOS
PLATAFORMAS EQUIPOS MEDIOS DIDACTICOS
DEL ESTUDIANTE
VIRTUALES
✓ WhatsApp ✓ Computadora/laptop/tablet/celulares ✓ Esquemas ✓ Portafolios
✓ Google Meet ✓ Internet ✓ Mapas ✓ Cuadernos de trabajo
✓ Facebook ✓ Multimedia ✓ Organizadores ✓ Fólderes con hojas
✓ YouTube ✓ Usb ✓ Textos de lectura ✓ Útiles de escritorio
✓ Messenger ✓ Impresoras ✓ Separatas
✓ Microsoft office ✓ Fotocopiadoras
✓ Programas de texto, audio,
vídeo
VIII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional de la • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017) Ciencias Sociales 5°
Educación Básica (CNEB). Lima – Perú. de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Programa Curricular de • Diccionarios
Educación Secundaria. Lima – Perú.
• Revistas y periódicos
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017) Ciencias Sociales 5°
grado de Educación Secundaria. Manual para el docente/Editorial • Página web de Internet.
Santillana.
• MINISTERIO DE EDUCACÓN. (2017) Ciencias Sociales 5° grado
de Educación Secundaria. Manual para el docente/ Editorial SM.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2022) Guía de Actividades 5.
• Páginas web de Internet.
• Revistas y periódicos.
• Diccionarios.
Suitucancha, 09 de septiembre de 2024
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Lic. Rudy Antony NONALAYA MUCHA V°B° ---------------------------------------------
DOCENTE RESPONSABLE Lic. Eybe Rosana TORRES HURTADO
COORDINADORA PEDAGÓGICA
V°B° --------------------------------------
Lic. Elizabeth, ALIAGA ROSALES
DIRECTORA
