UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

EL PERÚ Y EL MUNDO EN LOS ÚLTIMOS 50 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Yauli

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC : “Ramiro Prialé Prialé”
I.3. ÁREA : Ciencias Sociales
I.4. CICLO : VII
I.5. GRADO / SECCIÓN : Quinto A
I.6. PERIODO DE DURACIÓN : Del 09 de septiembre al 11 de octubre de 2024/ 5 semanas
I.7. HORAS SEMANALES : 3 horas Pedagógicas
I.8. DIRECTOR : Lic. ALIAGA ROSALES, Elizabeth Consuelo
I.9. COORDINADORA PEDAGÓGICA : Lic. Eybe Rosana TORRES HURTADO
I.10. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Rudy Antony NONALAYA MUCHA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la provincia de Yauli la Oroya específicamente en el Distrito de Suitucancha perteneciente a la UGEL Yauli, basándonos en el
diagnostico, sé identifico dificultades ya que observamos que muchos estudiantes expresan actitudes violentos ante los integrantes de la
comunidad educativa, sé ha identificado como posible causa sea que la mayoría previene de familias disfuncionales, la misma que como
problema conlleva a un deterioro claro de la salud mental o física de sus miembros, esto ocurre en muchas ocasiones porque los padres
atraviesan situaciones problemáticas que no llegan a resolverse en el tiempo. En tal sentido nuestros estudiantes deben conocer el origen,
significado y demás características propias que emanan dicho problema.
Los estudiantes deben conocer las causas y consecuencias de tener familias disfuncionales en una reunión con los padres de familia.
Frente a esta problemática proponemos el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos realizar para mejorar el problema d las familias disfuncionales en diferentes edades?
¿A dónde podemos recurrir para evitar?

Realizaran un texto expositivo sobre los tipos de familia.

[Link]ÓSITOS DE APRENDIZAJE, RETO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS PRECISADOS, EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE NECESIDADES DE

RETO
CAPACIDADES APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
¿Cómo se Construye Evalúa el impacto o
desarrolla la Construye  Construye interpretaciones las consecuencias de
economía y interpretaciones interpretaciones históricas y produce hechos o procesos
el proceso históricas. históricas sobre la fuentes orales a históricos - sociales,
productivo en  Interpreta base de los partir de la económicos,
mi localidad críticamente problemas históricos ● Trabajo grupal elaboración, políticos, culturales—
en la vida fuentes aplicación y
del Perú y el mundo en hechos
cotidiana? diversas. procesamiento de
en relación a los posteriores o en la
entrevistas,
 Comprende el grandes cambios, testimonios, actualidad.
tiempo permanencias y etcétera. Explica cómo las
histórico y simultaneidades a lo ● Organizadores Establece relaciones corrientes de
emplea largo de la historia, gráficos. y utiliza todo tipo de pensamiento influyen
categorías empleando fuentes para
en los
temporales. conceptos sociales, investigar sobre un
determinado hecho o acontecimientos
políticos y
 Elabora proceso histórico, y históricos.
económicos
explicaciones abstractos y recurre a ellas Reconoce la
históricas complejos. sistemáticamente. importancia del
reconociendo Jerarquiza múltiples comercio a nivel
la relevancia Explica y argumenta
causas y local, regional,
de que las
consecuencias de los nacional e
determinados interpretaciones del
procesos. hechos o procesos pasado se internacional, y las
históricos. enriquecen cuando relaciones entre
se usa variedad de ellos.
 Establece relaciones fuentes.
entre esos procesos Reconoce la
históricos y importancia del
situaciones o comercio a nivel
procesos actuales. local, regional,
nacional e
internacional, y las
relaciones entre
  Explica cómo las ellos.
acciones humanas,
Actúa individuales o
responsablemente grupales van
respecto a los configurando el
recursos pasado y el presente
económicos.
y pueden configurar
 Comprende
el futuro.
las relaciones
entre los Explica y analiza
elementos del  Explica la cómo los cambios se
sistema perspectiva de los ● Mapas producen a ritmos
económico y protagonistas, temáticos. rápidos o lentos, y
financiero. en diferentes
relacionando sus
acciones con sus momentos.
 Toma  Trabajo de Contrasta y explica Explica que las
conciencia que motivaciones.
investigación. que cambio y decisiones que toma
es parte de un
 Contrasta diversas progreso no son están en relación con
sistema
interpretaciones del sinónimos en el las condiciones
económico.
pasado, a partir de devenir histórico económicas y
 Gestiona los distintas fuentes financieras del
recursos de evaluadas en su contexto (crisis,
manera contexto y desempleo, inflación)
 Infografía.
responsable. perspectiva. Propone alternativas
para optimizar la
administración de los
recursos.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE • Respeto a toda forma • Las y los estudiantes realizan acciones para mejorar sus hábitos que contribuyen con
DERECHOS de vida su alimentación saludable.
ENFOQUE • Respeto a la • Las y los estudiantes realizan acciones para dar a conocer los productos de la
INTERCULTURAL identidad cultural localidad que contribuyan a la mejora de la salud.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

N° DE
TIEMP INSTRUMENTO
SESIÓ COMPETENCIA TÍTULO
O DE EVALUACIÓN
N
Construye
1 interpretaciones  Los 90 en el Perú: el fujimorismo. 3h Lista de cotejo
históricas.
Construye
2  El mundo en las dos últimas décadas del siglo XX. 3h Lista de cotejo
interpretaciones
 históricas.
Construye
3 interpretaciones  El Perú en el nuevo siglo. 3h Lista de cotejo
históricas.
Actúa
responsablemente
4 respecto a los recursos  Relaciones comerciales del Perú. 3h Lista de cotejo
económicos.
Actúa
responsablemente
5  El mundo en los últimos años. 3h Lista de cotejo
respecto a los recursos
económicos.

VI. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
Formativa valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

APLICACIONES Y
MATERIALES BÁSICOS
PLATAFORMAS EQUIPOS MEDIOS DIDACTICOS
DEL ESTUDIANTE
VIRTUALES
 WhatsApp  Computadora/laptop/tablet/  Esquemas  Portafolios
 Google Meet celulares  Mapas  Cuadernos de trabajo
 Facebook  Internet  Organizadores  Fólderes con hojas
 YouTube  Multimedia  Textos de lectura  Útiles de escritorio
  Messenger  Usb  Separatas
 Microsoft office  Impresoras  Programas de texto, audio,
 Fotocopiadoras vídeo

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional de la  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017) Ciencias Sociales
Educación Básica (CNEB). Lima – Perú. 5° de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Programa Curricular de  Diccionarios
Educación Secundaria. Lima – Perú.
 Revistas y periódicos
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017) Ciencias Sociales 5°
grado de Educación Secundaria. Manual para el docente/Editorial  Página web de Internet.
Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACÓN. (2017) Ciencias Sociales 5° grado
de Educación Secundaria. Manual para el docente/ Editorial SM.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2022) Guía de Actividades 5.
 Páginas web de Internet.
 Revistas y periódicos.
 Diccionarios.

Suitucancha, 09 de septiembre de 2024

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Lic. Rudy Antony NONALAYA MUCHA V°B° ---------------------------------------------
DOCENTE RESPONSABLE Lic. Eybe Rosana TORRES HURTADO
COORDINADORA PEDAGÓGICA
V°B° --------------------------------------
Lic. Elizabeth, ALIAGA ROSALES
DIRECTORA