Evaluación formativa y diseño de sistemas de enseñanza
Autor: D. Royce Sadler
Fecha de asunto:
Junio de 1989
Sadler, DR Evaluación formativa y diseño de sistemas de enseñanza. Instr Sci 18,
119–144 (1989).
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Abstracto
La teoría de la evaluación formativa que se describe en este artículo es pertinente
para un amplio espectro de resultados de aprendizaje en una amplia variedad de
materias. En concreto, se aplica siempre que se utilicen múltiples criterios para
emitir juicios sobre la calidad de las respuestas de los estudiantes. La teoría tiene
menos relevancia para los resultados en los que las respuestas de los estudiantes
pueden evaluarse simplemente como correctas o incorrectas. La retroalimentación
se define de una manera particular para destacar su función en la evaluación
formativa. Esta definición difiere en varios aspectos importantes de la que se
encuentra tradicionalmente en la investigación educativa. A continuación, se
identifican tres condiciones para una retroalimentación eficaz y se analizan sus
implicaciones. Una premisa clave es que, para que los estudiantes puedan mejorar,
deben desarrollar la capacidad de supervisar la calidad de su propio trabajo durante
la producción real. Esto, a su vez, requiere que los estudiantes posean una
apreciación de lo que es el trabajo de alta calidad, que tengan la habilidad de
evaluación necesaria para comparar con cierta objetividad la calidad de lo que
están produciendo en relación con el estándar más alto, y que desarrollen un
conjunto de tácticas o movimientos que puedan utilizar para modificar su propio
trabajo. Se sostiene que estas habilidades se pueden desarrollar proporcionando a
los estudiantes una experiencia de evaluación auténtica y directa. Los sistemas de
instrucción que no contemplan explícitamente la adquisición de conocimientos
evaluativos son deficientes porque establecen límites de rendimiento artificiales,
pero potencialmente eliminables para los estudiantes.
