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MIÉRCOLES 20 NOVIEMBRE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o de orientación a la diversidad/ ambiental
C Leemos Lee diversos tipos - - - -
“Filippo el de textos escritos explícita, relevante y textos con comprensión cotejo
delfín que en su lengua complementaria que fluidez, lectora
salvó una materna. se encuentra en entonación y
vida” - distintas partes del ritmo
• Palabras del texto escrito. texto. Selecciona adecuado,
según el - datos específicos e respetando las
contexto información del integra información pausas de las
texto. explícita cuando se lecturas
encuentra en -
- distintas partes del
la forma, el significado de
texto con varios palabras y
contenido y elementos
contexto del texto. expresiones
complejos en su es- con ayuda del
tructura, así como contexto, de
con vocabulario las
variado, de acuerdo ilustraciones y
a las temáticas los contenidos.
abordadas.
-
- estrategias
propósito, los básicas para la
puntos de vista y las comprensión
motivaciones de de textos
personas y per- como subrayar
sonajes, las los elementos
comparaciones e básicos.
hipérboles, el
problema central, -
las enseñanzas y análisis y
los valores del texto, evaluación
clasificando y profunda y
sintetizando la coherente del
información, para texto leído
interpretar el sentido
global del texto.
-
contenido del texto,
la organización
textual, la intención
de algunos recursos
textuales (negritas,
esquemas) y el
efecto del texto en
los lectores, a partir
de su experiencia y
del contexto
sociocultural en que
se desenvuelve.
M Área del Resuelve problemas - - - -
triángulo de forma, entre las utiliza la cotejo
movimiento y características de fórmula para
localización. objetos reales o calcular el
- imaginarios, los área del
formas asocia y representa triángulo en
geométricas y sus con formas todos los
transformaciones. bidimensionales casos
- (cuadriláteros) y sus -
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
comprensión sobre elementos, así los cálculos y
las formas y como con su obtiene el
relaciones perímetro y medidas resultado
Campo geométricas. de la superficie; y correcto en Instr. de
Área
temático evaluación
- con formas todos los
procedimientos tridimensionales casos.
para orientarse en (prismas rectos), -
el espacio. sus elementos y su cálculos y
capacidad. procedimiento
-
afirmaciones sobre - s utilizados de
relaciones de cálculo, la manera
geométricas. visualización y los ordenada,
procedimientos de clara y fácil de
composición y seguir
descomposición
para construir
formas, ángulos,
realizar
ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de las
figuras, así como
para hacer trazos
en el plano
cartesiano. Para
ello, usa diversos
recursos e
instrumentos de
dibujo. También,
usa diversas
estrategias para
medir, de manera
exacta o
aproximada
(estimar), la medida
de ángulos, la
longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la
superficie (unidades
patrón), la
capacidad (en litros
y en decimales) de
los objetos;
además, realiza
conversiones de
unidades de
longitud mediante
cálculos numéricos
y usa la propiedad
transitiva para
ordenar objetos se-
gún su longitud.
CyT Clasificación Explica el mundo - - - -
de los físico basándose en ecosistemas y animales acciones ante cotejo
animales conocimientos señala que se presentados el Fenómeno
Vertebrados sobre los seres encuentran en la actividad, del Niño
Invertebrados vivos, materia y constituidos por y explica la
energía, componentes distinción entre
biodiversidad, abióticos y bióticos vertebrados e
Tierra y universo. que se invertebrados.
- interrelacionan. -
conocimientos características
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
sobre los seres de los
Campo vivos, materia y animales Instr. de
Área
temático evaluación
energía, vertebrados
biodiversidad, -
Tierra y universo. características
- de los
implicancias del animales
saber y del invertebrados.
quehacer científico
y tecnológico.

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Iniciamos la sesión presentando una infografía de Los perros de asistencia.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: Según el video ¿Qué hace un perro de
asistencia?, ¿Por qué es importante tratar bien a los perros de asistencia? ¿Qué otros animales ayudan o asisten
a las personas? ¿Conocen alguna historia sobre un animal que ayudó a las personas?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN UN TEXTO DE ANIMALES QUE AYUDAN A LAS PERSONAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
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DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos una imagen de un Delfín y presentamos el título de la lectura:

“Filippo, el delfín que salvó una vida”

 Preguntamos a partir de lo observado: ¿Qué animal se presentó? ¿Cómo se llama el delfín?, Según el título de la
lectura ¿Qué acción realizo Filippo? ¿Conocen la historia de Filippo?
 Luego, planteamos preguntas: Según el título presentado ¿De qué tratará el texto? ¿Qué información se
relacionan con el nombre del texto? ¿Qué tipo de información podemos encontrar? ¿Las imágenes se relacionan
con el texto?
 Presentamos el texto que van a leer.

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“Filippo, el delfín que salvó una vida”

Un delfín que vive en el puerto de Manfredonia y es desde
hace años la mascota de los pescadores, salvó a un chico de
14 años que no sabe nadar y que se cayó del pequeño barco
que tripulaba su padre. Filippo, un delfín de casi tres metros
de largo, se transformó en el héroe de los noticieros de
televisión al rescatar al joven Davide Cece y llevarlo hasta el
barco, donde lo tomó su padre, Emanuele Cece.
Cuando ambos regresaron al puerto, ubicado en la región de
Puglia —al sur de Italia, sobre el mar Adriático— les contaron
la historia a sus familiares. La noticia fue el centro de los
noticieros italianos de la noche, y ahora, se dice, las
autoridades municipales de Manfredonia quieren crear una comisión para cuidar
al delfín y hasta darle una medalla —si el animal lo acepta— porque lo consideran
un ciudadano modelo.
Filippo es un delfín de la especie Tursiope, pesa más de 250 kilos y mide 2,70
metros de largo. Desde mayo de 1998, Filippo abandonó a su manada y vive en
las aguas del puerto de Manfredonia, donde sigue las barcas de los pescadores,
siempre a la espera de un buen bocado, jugando con los marinos.
Giovanna Barbieri, investigadora del Instituto Tethis, de Venecia —que estudia el
caso de este delfín desde hace dos años—, asegura que "parece no tener miedo
de los hombres. Al contrario, Filippo se acerca por iniciativa propia a los
pescadores y curiosos. No me maravilla que haya sido capaz de esta hazaña tan
especial: salvar a un ser humano".
Hazaña
Según contaron ante las cámaras de televisión, Davide y su padre, Emanuele,
habían salido a pasear en el mar Adriático. Fue en la tarde del último domingo,
hacía calor, pero Davide no quería bañarse porque no sabe nadar. Además, había
bastante oleaje y el velero avanzaba velozmente. Davide se apoyó en una
escalera, pero perdió pie y cayó al agua, sin que Emanuele lo viera en ese
momento.
"Entré en pánico y no podía ni gritar para llamar la atención de mi padre, pero de
pronto sentí que volvía a la superficie. Cuando me di cuenta de que era Filippo —
a quien ya conocía porque jugamos juntos muchas veces— me agarré de él con
todas mis fuerzas", contó Davide ante las cámaras de televisión de la RAI.
El velero estaba lejos, pero el delfín llevó al muchacho hasta el costado de la
nave y por fin Emanuele pudo subirlo a bordo. Pasado el peligro, Davide y
Emanuele contaron la historia a sus familiares y regresaron rápidamente al mar.
Querían ver a Filippo y agradecerle de algún modo lo que había hecho, pero no lo
encontraron.
Todavía conmovida por lo que ocurrió, la madre de Davide explicó: "Es mi único
hijo varón y me di cuenta de que algo raro había pasado cuando Davide entró a
casa con toda la ropa mojada. Creo que Filippo es un héroe y que logró una
hazaña, me parece increíble que un animal pueda tener el instinto capaz de
salvar una vida humana".
Según los pescadores del lugar, a Filippo le gusta mucho que le acaricien la
panza y le alcancen un bocado de peces frescos. Cuando la noticia del salvataje
se difundió por televisión, cientos de turistas que disfrutan del verano italiano en
estos días —sobre todo familias con hijos pequeños— se acercan al sitio donde
acostumbra nadar el delfín. Aunque no todos tienen la suerte de poder verlo, los
pescadores de Manfredonia aseguran, como si hablaran de un ser humano: "No
se preocupen, Filippo volverá".
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DURANTE DE LA LECTURA
 Solicitamos que analicen los títulos, subtítulos, imágenes, etc.
 Invitamos a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta. Luego, preguntamos si todas las palabras
les son familiares. Si hay alguna palabra cuyo significado desconocen, pedimos que deduzcan el significado por
el contexto del texto o utilicen el diccionario.
 Solicitamos que presten atención hacia las imágenes e indicamos que después lean los textos y dialoguen sobre
la relación que hay entre ellos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Invitamos a los estudiantes que respondan la siguiente comprensión lectora.

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COMPRENSIÓN LECTORA
1. Responde las preguntas:
a. ¿Dónde vive Filippo?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo se llama el joven que salvo Filippo?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c. ¿Dónde sucedió el hecho?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
d. ¿Cómo cayo el joven al agua?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
e. ¿Qué hizo Filippo al ver caer a Davide al agua?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
f. ¿Cómo se enteraron las demás personas sobre la hazaña de Filippo?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
g. ¿Cómo creen que se sintió Davide después del rescate?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
h. ¿Consideran que la hazaña de Filippo se repite con otros animales? ¿Conocen algún caso?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2. Busca en el texto sinónimos de las siguientes palabras:

a. Hazaña _________________________
b. Mascota _________________________
c. Héroe _________________________
d. Agradecimiento _________________________
e. Calmada _________________________

3. Lee los siguientes enunciados sobre la historia e indica si son verdaderos o falsos.
a. Davide era un experto nadador . ( )
b. Filippo se queda cerca al muelle porque puede jugar con los pescadores. ( )
c. Filippo vive con su familia cerca al muelle. ( )
d. Emanuele se dio cuenta rápidamente que Davide había caído al mar. ( )

4. Haz un dibujo de Filippo salvando a Davide.

 Presentan sus respuestas y corrigen si tuviese algún error.

 Explicamos que deben de tener en cuenta las Palabras según el contexto.
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Palabras según el contexto
Circunstancias de las cuales depende el sentido y el valor de una
palabra, frase o fragmento.
Ejemplo:
1. En la premiación se reúnen las estrellas (mejores artistas) de la
canción.
2. Damaris tiene una mala estrella (mala suerte).
3. Roberto García ganó la estrella (mayor premio) máxima en el
combate.
4. Vimos una estrella (astro) muy grande.
 Consolidan la información resolviendo una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto:
1. Se durmió durante un tiempo que le pareció inconmensurable:
a) Infinito d) Inexorable
b) Sofocante e) Obsesionante
c) Exasperante
2. Aunque con menor ardor, el público seguía aplaudiendo:
a) Interés d) Entusiasmo
b) Destello e) Alboroto
c) Arrebato
3. Su pensamiento buscó entonces con profundo ahínco la manera de llevar a cabo esa idea
a) Agrado d) Asombro
b) Juicio e) Empeño
c) Malestar
4. En medio del inmenso gentío, el calor abrasaba:
a) Brillaba d) Atizaba
b) Ahogaba e) Asolaba
c) Ardía
5. En la tarde declinante, el lago esplendía como un espejo:
a) Palidecía d) Enardecía
b) Resplandecía e) Crepitaba
c) Languidecía
6. Esa noche, como tantas otras, un aplauso atronador puso final a su concierto.
a) Vibrante d) Riguroso
b) Ensordecedor e) Nervioso
c) Entusiasta
7. El abuelo detía que había que enfrentar la vida con coraje:
a) Rabia d) Ira
b) Tesón e) Estoicismo
c) Valor
8. Nada logra conmoverlo. Se muestra totalmente indolente:
a) Desidioso d) Escéptico
b) Indiferente e) Negligente
c) Enajenado

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9. Ante el insólito suceso, el joven quedó absorto:
a) Aterrado d) Atónito
b) Obnubilado e) Impasible
c) Atolondrado
10. El cifrado discurso del sabio intrigaba a la multitud.
a) Numérico d) Artificioso
b) Abreviado e) Enigmático
c) Desconocido
11. Habrá que sortear los acontecimientos que se avecinan:
a) Rifar d) Jugar
b) Ofertar e) Apostar
c) Soslayar
12. La inconsistencia de sus argumentos lo dejó en ridículo:
a) Ironía d) Gravedad
b) Fragilidad e) Simplicidad
c) Profundidad

13. Todo lo que hago tiene una finalidad inasequible:

a) Inapelable d) Inalcanzable
b) Difícil e) Inextinguible
c) Irrecusable
14. Aquel silencio nos parecía el presagio de una catástrofe:
a) Prólogo d) Conjuro
b) Pronóstico e) Advenimiento
c) Presentimiento
15. Por las noches se oía el enorme clamor de un viento iracundo:
a) Exasperante d) Hierático
b) Cáustico e) Fecundo
c) Irascible
 Para finalizar se dialoga sobre la importancia de los aprendizajes, valores y experiencias que compartimos en la
escuela primaria.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
lectura del texto.
-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto:
1. El hombre mantuvo una actitud hostil todo el tiempo:
a) Adversa d) Cándida
b) Afable e) Seductora
c) Generosa
2. Ella anudó precipitadamente sus cabellos y salió:
a) Aburridamente d) Distraídamente
b) Atolondradamente e) Parsimoniosamente
c) Lentamente
3. De pronto me acomete una extraña languidez que no sé evadir:
a) Melancolía d) Fortaleza
b) Lasitud e) Energía
c) Inquietud
4. Aún en el ocaso de su vida mantenía viva la esperanza:
a) Prefacio d) Albur
b) Plenilunio e) Proemio
c) Albor
5. Su búsqueda infructuosa de alimentos, lo había derrumbado:
a) Fructífera d) Furtiva
b) Fragorosa e) Fútil
c) Frugal
Lectura en silencio.
Tan pronto como el cielo se aclaró, recortando la silueta de los árboles contra su pálido
resplandor, Iza salió calladamente de debajo de su piel caliente. Atizó el fuego, agregó más leña y
después se llegó hasta el arroyuelo para llenar su tazón y arrancar la corteza de un sauce. Se
detuvo un momento, cogió su amuleto y dio gracias a los espíritus por el sauce. Siempre daba
gracias a los espíritus por el sauce, por su presencia ubicua, así como por su corteza que calmaba
el dolor. No podía recordar cuántas veces habría arrancado corteza de sauce para hacer una
infusión con la cual aliviar dolores y sufrimientos. Conocía calmantes más fuertes, pero que
también embotaban los sentidos. Las propiedades analgésicas del sauce calmaban el dolor y
rebajaban la fiebre.
Algunas otras personas empezaban también a bullir mientras Iza se arrodillaba junto al fuego
echando pequeñas piedras calientes al tazón de agua con corteza de sauce. Cuando todo estuvo
listo, lo llevó hacia sus pieles de dormir, depositó cuidadosamente el tazón en un pequeño hoyo
del suelo y se deslizó a continuación junto a la niña. Iza examinó a la pequeña, observando que su
respiración era normal, pero intrigada por su rostro poco común. La insolación había cedido un
poco, salvo algunas pieles levantadas a través del puente de su naricilla.
Busque las palabras del texto que corresponde a los siguientes significados:
Casi sin color ________________
Lo tomo ________________
Te de hierbas ________________
Parque que cubre el tronco de un árbol _______________________
Afectación que produce el exceso del sol _______________________
Que tiene dificultad para pensar con claridad _________________________
Complete con la palabra adecuada del texto:
El sauce tiene propiedades analgésicas eso significa que… ______________________
Atizar el fuego significa que…. ____________________
Un arroyuelo es una corriente de agua… ___________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto.
Criterios
- - -
textos con significado de estrategias
fluidez, palabras y básicas para la
entonación y expresiones comprensión
ritmo con ayuda del de textos como
adecuado, contexto, de subrayar los
respetando las las elementos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pausas de las ilustraciones y básicos.
lecturas los contenidos. -
análisis y
evaluación
profunda y
coherente del
texto leído
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_________________________________5° Noviembre / 11__________________________________

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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y se les entrega geoplanos para que representen figuras que observen
en las imágenes propuestas, por ejemplo: Una venta, la forma de un puerta, las llantas de un vehículo, etc. Luego
se les pide que cuenten la cantidad de puntos utilizados

 Preguntamos: ¿En un cuadrado cuántos puntos utilizaron? ¿y en un rectángulo? ¿Qué relación encuentran con la
cantidad de puntos de los lados y el total de puntos de la figura? Se explica que esta relación se le conoce como
Área.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es el área? ¿Cómo podemos hallar el área de un
rectángulo? ¿Qué relación existe entre el área del rectángulo y del triángulo? ¿Qué función cumple la medida de
los lados de la figura para hallar el área?
 El propósito del día de hoy es:
CALCULA EL ÁREA DEL TRIÁNGULO A PARTIR DEL ÁREA DE UN RECTÁNGULO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta en papelógrafo el problema propuesto.
ELABORANDO CARTELES SOBRE LOS ANIMALES
Los estudiantes de 5º grado de primaria desean realizar carteles con información
de animales de su región. ¿Cómo podemos saber el área total de los carteles?

 Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué se va hacer en los carteles?, ¿Por qué?; ¿Cuánta
área de cartulinas para los carteles necesitan?; ¿Qué forma tienen los carteles?; ¿Qué nos pide el problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organiza a los niños y
niñas en grupos de cuatro integrantes y entrégales los materiales de trabajo (papelotes cuadriculados, hojas,
plumones, colores, reglas y tijeras).
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BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se promueve algunas soluciones formulando estas preguntas: ¿Cómo podemos medir la superficie asignada?;
¿De cuántas maneras lo podemos hacer?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Proporcionamos tiempo a los estudiantes para que se organicen y elijan una estrategia de resolución.
Socialización de las representaciones
 Indicamos a los estudiantes poner en práctica la estrategia elegida. Pueden tomar el siguiente ejemplo:
Suma de los cuadrados de cada cartel:

Multiplicar los lados del cartel:

6 x 4 = 24 m2 3 x 3 = 9m2 8 x 2 = 16 m2
 Por lo cual se deduce la fórmula del área del cuadrado y rectángulo.
A = Largo x Ancho A = Base x Altura A = b.h
 Proponemos la siguiente situación:
“Para la realización del cartel se ha decidido dividir los carteles en dos partes para que cada equipo pueda escribir
una frase en cada una de ellas. La división se realizó tal como se aprecia en la imagen”

¿Qué fórmula podemos utilizar para hallar el área que le corresponde a cada equipo?
 Preguntamos: ¿Qué figura geométrica tiene la nueva división? ¿Se puede utilizar la fórmula del área de cuadrado
y del rectángulo? ¿Qué variaciones podemos realizar?
 Se explica que, si pueden utilizar la fórmula del rectángulo, pero como en la imagen cada campo se ha dividido en
dos; en la formula también se aplica lo mismo.

_________________________________5° Noviembre / 13__________________________________

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6 x 4 = 12 m2 3 x 3 = 4,5 m2 8 x 2 = 8 m2
2 2 2
 Por lo cual se deduce la fórmula del triángulo.
A△= b x h
2
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizamos los saberes matemáticos de los estudiantes después de la aplicación de las estrategias.
ÁREA DEL RECTÁNGULO
El área del rectángulo se obtiene multiplicando la base "b" por la altura "a"
A■ = b.a

Área del rectángulo = base x altura

ÁREA DEL TRIÁNGULO

Si al rectángulo anterior se le traza una diagonal, el rectángulo queda dividido en
2 triángulos congruentes, el triángulo N° 1 y el triángulo N° 2. Por lo tanto el área
de un triángulo se obtiene dividiendo el área del rectángulo entre dos.

 Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Qué fórmulas hemos utilizado?, ¿Cómo
hemos hallado la fórmula del triángulo? ¿Qué procedimientos hemos utilizado? ¿Para qué nos sirve este nuevo
aprendizaje? ¿En qué situaciones podemos aplicar estas fórmulas?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Resuelven ejercicios en una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Calcula el área de este triángulo:

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El rectángulo de la figura tiene una superficie de 32 cm 2 ¿Cuál será el área de uno de los triángulos rectángulos
dibujados?

Si el área del triángulo es 4cm2 ¿Cuál será la superficie del rectángulo? Calcula el área de este rectángulo.

En un cuadrado de 36 cm2 de superficie se trazan sus dos diagonales. ¿Cuál será el área de cada una de los
triángulos formados?

El rectángulo tiene una superficie de 30 cm2. Completa la medida que falta.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
triangulo
-
del triangulo
-
tenían dudas.
FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
Traza las tres alturas de cada triángulo. Señala con un punto en dónde se encuentran.
a. b. c.

_________________________________5° Noviembre / 15__________________________________

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¿Cuánto mide el área total de cada triángulo si cada cuadrito representa 1 cm2?
a. b. c.

Halla el área de cada triángulo indicado.

Encuentra el triángulo con mayor área.

_________________________________5° Noviembre / 16__________________________________

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Calcula el área de cada triángulo. Utiliza la regla para encontrar las medidas que faltan.
a. b. c.

Divide en dos triángulos, con la misma área cada uno, los triángulos dados.
a. b. c.

Construye los triángulos según las indicaciones y calcula su área.

a. Base 5cm y altura 4cm b. Base 4 cm y altura 6 cm c. Base 5 cm y altura 5 cm

_________________________________5° Noviembre / 17__________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Criterios
- - -
utiliza la los cálculos y cálculos y
fórmula para obtiene el procedimientos
calcular el área resultado utilizados de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del triángulo en correcto en manera
todos los todos los ordenada,
casos casos. clara y fácil de
seguir
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Se invita a los estudiantes a jugar “Buscamos vida”. Se organizan en parejas y se entrega los tableros con
cuadrados de 2 cm x 2 cm.
Ecosistema 1 Ecosistema 2
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

A A

B B

C C
D D

E E

F F

G G

H 2cm H 2cm

2cm 2cm

 Luego, los estudiantes deberán de dibujar diez animales en su tablero. Se inicia el juego mencionando una letra y
un número de una casilla determinada en el tablero contrario. El otro compañero(a) dirá si ha acertado o no la
ubicación de un animal. Enseguida, marcará la casilla con un √ si se ha acertado y x si no lo ha hecho.
 Quien acierte con todas las casillas donde se encuentren los animales del ecosistema rival, será el ganador.
 Luego se pregunta: ¿Qué especies de animales dibujaron? ¿Son propias de tu región? ¿En qué región del Perú
creen que hay mayor variedad de plantas y animales?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿A qué reino de la
naturaleza pertenecen los animales?, ¿Cómo se clasifican los animales?, ¿Por qué es importante reconocer las
diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados?
 El propósito del día de hoy es:
PLANTEA ACCIONES DE CUIDADO DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS SEGÚN SUS
CARACTERÍSTICAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Presentamos un conjunto de imágenes de diversos animales y solicitamos a los estudiantes que encierren cuáles
de ellos son vertebrados.

_________________________________5° Noviembre / 19__________________________________

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 Terminada dicha actividad, se solicita que organicen a los nombres de los animales en su casilla correspondiente.
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS

 Preguntamos a los estudiantes: ¿Lograron ubicar a todos los animales donde le corresponde?; ¿Qué dato te
ayudo a poderlos organizar en el cuadro adecuado?; ¿Qué característica es la que diferencia a los vertebrados de
los invertebrados?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Solicita a los estudiantes que en grupos ensayen en forma consensuada respuestas a las preguntas y las escriban
en un papelote.
 Recomendamos que en este proceso no es necesario consultar ninguna fuente de información, ya que se espera
que escriban las respuestas a partir de sus conocimientos previos.
Posible hipótesis: La característica principal que diferencia a los
vertebrados de los invertebrados es que los vertebrados tienen un
esqueleto interno articulado, mientras que los invertebrados.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Solicitamos que hagan un listado de las actividades que realizarán para probar sus afirmaciones.
Posiblemente digan que leerán y buscarán información, que harán un resumen, o tal vez organizadores visuales o
dibujos que los ayude a verificar si sus respuestas realmente explican con certeza la pregunta planteada como
problema.
 Solicita a los estudiantes que lean información sobre los animales vertebrados e invertebrados.
ANIMALES VERTEBRADOS

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Características de los animales vertebrados

A continuación, vamos a mencionar, a modo de resumen, las principales características de los animales
vertebrados:
 Como punto de partida, podemos decir que los animales vertebrados son aquellos que
presentan esqueleto interno articulado y formado por huesos calcificados o cartilaginoso pero, aunque
el concepto “vertebrado” hace referencia a la columna vertebral, lo cierto es que esta característica ha
evolucionado mucho desde los primeros animales considerados vertebrados, ya que estos no tenían
columna vertebral. Entonces, ¿por qué se consideran vertebrados? Pues el término original hace
referencia al hecho de tener un cráneo.
 Los primeros vertebrados de la historia tampoco tenían mandíbulas, que van ligadas al cráneo,
elemento también característico de este grupo de animales y su aparición, según justifican muchos
autores, es la del cambio de alimentación de la filtración a la depredación. Atendiendo a la evolución
filogenética de los vertebrados, los primeros considerados son un grupo de peces sin mandíbulas que
datan de hace 550 millones de años.
 A continuación, en el árbol de la evolución, se encuentran los peces cartilaginosos (como los
tiburones o las rayas), que carecen de osificación en sus huesos y es un grupo también muy antiguo,
pero no tan numeroso como los peces óseos (como el salmón o la caballa).
 Más adelante, hace unos 365 millones de años surgen los anfibios y de ahí en adelante, los
reptiles y las aves y, por último, los mamíferos, siendo estos dos últimos grupos característicos por
regular de forma interna su temperatura corporal (son endotermos).
 En definitiva, todos los animales vertebrados tienen en común la posesión de un esqueleto interno
óseo o cartilaginoso, simetría bilateral, cráneo y una notocorda en forma de columna vertebral.

Ejemplos de animales vertebrados

A continuación, exponemos una serie de ejemplos de la clasificación de los animales vertebrados,
algunos de los cuales seguro que conoces:
 Peces: sin mandíbulas (agnatos), como las lampreas o mixines, o con mandíbulas (gnatostomados),
como tiburones o peces payaso.
 Anfibios: como las ranas, las salamandras, los sapos o lostritones.
 Reptiles: los lagartos, las serpientes, los cocodrilos y las tortugas.
 Aves: como el avestruz, las palomas, las rapaces, los pingüinos...
 Mamíferos: como los canguros, los murciélagos o los humanos.

ANIMALES INVERTEBRADOS

Características de los animales invertebrados

Ahora nos centramos en mencionar las principales características de los animales invertebrados:
 No tienen columna vertebral ni esqueleto interno articulado, aunque sí tienen notocorda.
 Sin embargo, es posible que algunos de los animales de este grupo presenten exoesqueleto, como
ocurre en los artrópodos.
 Por otro lado, es un grupo de animales muy extenso y diverso que además tienen en común que
son ectotermos, es decir, que no pueden mantener la temperatura corporal constante.
 Otra característica, es que pueden presentar simetría radiada, es decir, no puede dividirse el cuerpo
del animal en dos partes iguales.
 El origen de los invertebrados es difícil de determinar, ya que de los primeros que habitaron la Tierra
no existen pruebas claras porque eran de cuerpo blando y cuerpo pequeño y, por lo tanto, no quedaron
evidencias fósiles directas.

Ejemplos de animales invertebrados

En este apartado presentamos algunos ejemplos de animales invertebrados y, para ello, nos mejor nos
basaremos en la clasificación y también mencionaremos algunas de sus características más generales.
Clasificación de los animales invertebrados con ejemplos
 Artrópodos: grupo muy diverso que representa el 80% de las especies animales y que incluye a los
insectos, las arañas y especies acuáticas como los crustáceos.
 Cnidarios: es el grupo de las medusas, anémonas y corales.

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 Platelmintos: los platelmintos son el grupo más primitivo de animales invertebrados y son conocidos
como los gusanos aplanados.
 Anélidos: más comúnmente conocidos como gusanos, que incluyen a las sanguijuelas también y
deben su nombre a presentar segmentos en forma de anillo a lo largo de todo el cuerpo.
 Moluscos: son invertebrados cuya principal característica es la presencia de una concha que protege
su cuerpo blando. Incluye las almejas, ostras, pulpos o los caracoles.
 Equinodermos: es un grupo de animales marinos que presenta espinas en el cuerpo y engloba a las
estrellas de mar, erizos, ofiuras, holoturias y crinoideos.
 Poríferos: mejor conocidos como esponjas de mar, son un filo de animales acuáticos que presenta
poros a través de los que fluye el agua y gracias a los cuales realiza la filtración de nutrientes.
 Los estudiantes organizan la información en organizadores visuales.

ANIMALES INVERTEBRADOS

Se caracterizan por NO tener Podemos encontrarlos

Columna vertebral
Se clasifican en Con protección corporal: Sin protección
piel dura, conchas, espinas corporal

ARTRÓPODOS MOLUSCOS EQUINODERMOS GUSANOS CELENTÉREOS

Tienen el cuerpo Tienen el cuerpo blando. Son marinos Tienen el cuerpo Tienen simetría
articulado en piezas Algunos tienen concha Presentan simetría radial largo y alargado. radiada
que se mueven Viven en suelos Hay dos tipos:
húmedos o en el esponjas y medusas.
agua.

Tienen protección corporal Sin protección corporal

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 Los estudiantes consolidan la información a través una ficha de aplicación:

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Animales vertebrados: Une con una línea la clase de animal vertebrado con sus características.

Soy ovíparo, tengo la sangre fría, respiro a

Mamífero través de pulmones y tengo el cuerpo
desnudo.

Soy ovíparo, tengo la sangre caliente,

Pez respiro a través de pulmones y estoy
cubierto de plumas.

Soy vivíparo, tengo la sangre caliente,

Ave respiro a través de pulmones y estoy
cubierto de pelos.

Soy ovíparo, tengo la sangre fría, respiro a

Anfibio través de pulmones y estoy cubierto de
escamas.

Soy ovíparo, tengo la sangre fría, respiro a

Reptil través de branquias y estoy cubierto de
escamas.

Mi cuerpo es blando. Tengo 8 patas. Tengo 6 patas y 2 Tengo 10 patas o

antenas. más.
2. Animales vertebrados: escribe la clase de animal Invertebrado correcta según la característica mencionada.

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3. COMPLETA EL MAPA CONCEPTUAL ARRASTRANDO LAS PALABRAS A LA CASILLA CORRECTA.

LOS ANIMALES

SE CLASIFICAN SEGÚN
TENGAN O NO TENGAN

EN 2 GRUPOS

ANIMALES ANIMALES
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS

SE DIVIDEN EN LOS OTROS

5 GRUPOS INVERTEBRADOS

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

VERTEBRADOS SE REPRODUCEN ES OVÍPARO, CRECEN INVERTEBRADOS

RESPIRA POR
PULMONES
TODOS LOS ANIMALES Y TIENE
TIENEN UN
PLUMAS
AVES CRUSTÁCEOS PECES ES OVÍPARO,
ARTRÓPODOS RESPIRA POR
BRANQUIAS Y TIENE
INSECTOS MAMÍFEROS ESCAMAS
ES OVÍPARO.
RESPIRA POR
PULMONES Y TIENE CICLO DE VIDA ARÁCNIDOS
NACEN
PIEL DESNUDA

ES VIVÍPARO.
RESPIRA POR REPTILES MUEREN ANFIBIOS COLUMNA VERTEBRAL
PULMONES Y TIENE
PELOS
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ES OVÍPARO,
RESPIRA POR
PULMONES Y TIENE
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 Comparten sus respuestas.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS

 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO EN RESPUESTA AL PROBLEMA
 Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales con las nuevas y que expliquen las diferencias
entre ellas.
 Solicitamos que elaboren un organizador visual.

ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de los animales vertebrados e invertebrados.
Los animales vertebrados e invertebrados son importantes para el equilibrio
de los ecosistemas y la biodiversidad del planeta:

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 Importancia ecológica
Los vertebrados e invertebrados tienen roles cruciales en los ecosistemas,
como mantener las cadenas alimenticias y el equilibrio de poblaciones.
 Importancia para la conservación
Los invertebrados son parte de la dieta de muchos vertebrados, por lo que son
importantes para conservar la fauna vertebrada.
 Importancia para la humanidad
Los vertebrados nos proporcionan alimentos, nos enseñan a volar y nos
calientan con sus plumas y pieles. Los invertebrados nos brindan alimentos,
tejidos, colorantes y materias primas.
 Importancia en la naturaleza
Los invertebrados son polinizadores, dispersores de semillas, depredadores,
herbívoros, parásitos, descomponedores y filtradores de agua. Los vertebrados
terrestres son polinizadores, controladores de insectos y aireadores del suelo.

La desaparición de especies animales puede tener efectos negativos en la cadena

alimentaria y la salud de los ecosistemas. Por ello, es importante proteger y
preservar a las especies animales para mantener la diversidad biológica.

 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
vertebrados e invertebrados.
-
-
vertebrados e invertebrados.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1- Completa el texto sobre los vertebrados e invertebrados, utilizando las palabras del recuadro

Esqueleto interno ovíparos peces vivíparos

anfibios patas aves alas mamíferos
aletas reptiles

Los vertebrados se caracterizan por tener un _____________________.

Casi todos los vertebrados poseen extremidades, estas pueden ser: ________________________, __________________ y
_____________
De acuerdo con su modo de reproducción pueden ser: ___________________ o ___________________
Los vertebrados se dividen en cinco grupos: ________________, _______________________, ________________,
_________________ y ____________________________.

2- Indica si los siguientes animales son vertebrados o invertebrados.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Criterios
- - -
animales características características
presentados de los de los
en la actividad, animales animales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y explica la vertebrados invertebrados.
distinción entre
vertebrados e
invertebrados.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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