Dependencia a los dispositivos móviles y procrastinación en docentes de

una institución educación secundaria de la ciudad de Puno, 2024.

Paula Nayely Huamani Nina1, Melissa Aguilar Condori2
a
EP. Psicologia, Facultad Ciencias de la Salud, Universidad Peruana Unión

Resumen

El objetivo del presente artículo es determinar si existe relación significativa entre dependencia a los
dispositivos móviles y procrastinación en docentes de una institución educativa secundaria de la ciudad de
Puno, 2024.
Para responder este objetivo se optó por un diseño no experimental de alcance correlacional, corte
transversal y enfoque cuantitativo. La población está compuesta por 103 docentes de una institución
educativa secundaria en la ciudad de Puno, los cuales se encuentran dentro del rango de edades de 25 a 50
años, tanto de género masculino y femenino. Los instrumentos utilizados en esta investigación fueron la
“Escala de Procrastinación en el Trabajo” (PAWS) de Baran-Metin et al., (2020). La cual fue validada al
habla hispana en adultos peruanos por Guzmán y Rosales (2017). Por otra parte, para poder medir la
dependencia móvil se utilizó el “Test de dependencia del teléfono móvil” (TMD) de Choliz (2012), dicha
prueba esta estandarizada en la ciudad de Arequipa por Gamero et al. (2016), el cual tiene una alta
confiabilidad α=0,929. En los hallazgos se encontró como resultados de análisis de correlación entre las
variables de investigación que son Procrastinación laboral y dependencia móvil, se observa una relación
directa (R = 0,882), y a la vez estadísticamente significativa (p = 0,001). también se observa correlaciones
estadísticamente significativas entre las dimensiones tolerancia y abstinencia con ciber pereza (R = 0,697),
tolerancia y abstinencia con sentido de servicio (R = 0,807), Dificultad y control de impulsos con ciber
pereza (R = 0,766) y Dificultad y control de impulsos con sentido de servicio (R = 0,796), también
problemas derivados de gasto con ciber pereza (Rho = 0,646) y problemas derivados de gasto con sentido
de servicio (Rho = 0,725), finalmente la dimensión de abuso con ciber pereza (R = 0,807) y abuso con
sentido de servicio (R = 0,854).
Palabras clave: Procrastinación, dependencia móvil, docentes.

1. Introducción

Hoy en día, los dispositivos móviles se han integrado de forma constante en nuestra rutina diaria.,
cambiando la forma en que interactuamos, trabajamos y nos relacionamos con el mundo que nos rodea.
Esta creciente dependencia a los dispositivos móviles plantea importantes interrogantes sobre su impacto en
diversos ámbitos, incluido el educativo, teniendo en consideración características sociodemográficas como
el sexo, edad y ciclo de estudios (Negrón et al., 2023).
Se estima que el 96.6% de la población mundial ya cuenta con un celular, siendo el dispositivo más
usado para acceder a internet, se calcula que hay un alrededor de 7. 255 millones de personas en el mundo
que utilizan dispositivos móviles., el 92.4% de los usuarios entre los 16 años y 64 años de edad, en el
mundo accedió a internet desde su celular, teniendo el 91.1% acceso a través de un smartphone
(Ditrendia, 2022)
.
Cabe destacar que, en nuestro país, de acuerdo con el
Instituto Nacional de Estadística Informática (2020)
, el 87.9 % de personas que usan internet acceden mediante el teléfono celular, y en el 97.7% de los
hogares del Perú, al menos una persona tiene un teléfono celular, también menciona que el 70.3% de la
población de seis años de edad a más ya accedió al internet y que según este informe los hombres (73.2%)
utilizaron más internet en comparación que las mujeres (67.3%) en el Perú, evidenciando que en estos
tiempos el teléfono es utilizado de manera común y de gran influencia en las personas, siendo un objeto de
estudio importante cuando su uso se vuelve excesivo, atentando contra las personas que carecen de
capacidad de control.
Por otro lado, se estima que el 15% de adultos entre hombres y mujeres pueden ser considerados como
procrastinadores crónicos, es decir que se involucran a un retraso innecesario en tareas importante debido a
diferentes situaciones y entorno (Díaz-Morales, 2019). Estudios demuestran una prevalencia de
procrastinación crónica en población adulta que se encuentra entre el 10.9% y 16.1% (Ferrari et al., 2007).
Para Minea (2020), la educación secundaria representa una fase fundamental en el desarrollo. donde los
docentes desempeñan un papel fundamental en su desarrollo académico y personal. Sin embargo, en el
contexto actual, los docentes se enfrentan a desafíos adicionales relacionados con el uso desmedido de
dispositivos móviles, lo cual puede afectar su eficiencia y productividad
Asimismo, señalamos que la procrastinación se define como la inclinación a retrasar tareas importantes
del inicio a la finalización de actividades, es un fenómeno que puede afectar negativamente el rendimiento
laboral y la calidad del trabajo de los docentes (Díaz, 2019).
Por lo tanto, es crucial investigar la relación entre dependencia a los dispositivos móviles y
procrastinación en los docentes de educación secundaria en la ciudad de Puno. Ya que el acceso constante a
redes sociales, juegos y mensajes instantáneos a través de los dispositivos puede exacerbar la tendencia a la
procrastinación afectando la eficiencia y calidad en el desempeño. Al analizar esta relación permitirá
identificar cómo la tecnología influye en las conductas laborales de los docentes.
Asimismo, este estudio es un aporte importante para futuras capacitaciones y normas dentro de las
instituciones educativas, orientadas a fomentar un uso más consciente de los dispositivos móviles y
promover rutinas más eficientes entre los docentes. Estos resultados ayudaran a elevar la calidad educativa
en la ciudad de Puno, lo que generara beneficios para la sociedad y más para los estudiantes, es por ello que
el presente proyecto es de gran utilidad para reconocer las perfectitas, desafíos y necesitades en el ámbito
educativo.
Existen estudios que conforman el estado de arte, como el de Delgado Castellanos et al. (2024), El
estudio fue llevado a cabo con estudiantes universitarios en Panamá, donde se identificó una tensión débil
(r=0.21) entre la dependencia al móvil (MPA) y la ansiedad, así como una tensión negativa no significativa
(r=0.10) entre la dependencia. al móvil y la procrastinación académica. Esto sugiere que, en esta muestra,
no se observa una relación significativa.
Por otra parte, se realizó una investigación exhaustiva de Zhou et al. (2024), sobre la relación entre la
adicción al teléfono móvil y la ansiedad social en docentes de China, se reportó una correlación positiva
moderada (r=0.376) entre la MPA y la procrastinación académica, tomando en cuenta factores como el
nivel educativo, el género y aspectos culturales.
En un estudio realizado en Ecuador sobre la procrastinación y la dependencia al dispositivo móvil de la
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, se encontró una clasificación moderada a fuerte (r = 0.485)
entre ambas. variables. Se observó que el nivel alto predominaba en la postergación de actividades (31,1%
en mujeres y 15% en hombres), mientras que el nivel moderado (59,3%) prevalecía en la dependencia al
dispositivo móvil, con un 37,1% en mujeres y 20,4%. en hombres. Finalmente se identificó una baja
autorregulación académica en ambos géneros (Villagómez et al., 2023).
Por otra parte, en España se abordó el problema global del uso problemático de teléfonos inteligentes en
el ámbito académico, con el objetivo de estudiar la relación entre el uso problemático del Smartphone y
procrastinarían en estudiantes donde se evidencio una correlación positiva moderada moderada (r = 0.40),
por lo que el autor enfatiza en la necesidad de programas preventivos para gestionar el uso de dispositivos
móviles (Hidalgo-Fuentes, 2022).
En España, también se realizó un estudio con 480 estudiantes de enfermería para evaluar la presencia de
nomofobia y su relación con la procrastinación y la ansiedad social. Los hallazgos revelaron que el 19.5%
(n = 60) de los estudiantes presentaban o estaban en riesgo de desarrollar conductas nomofóbicas. Además,
2
se identificó una activación positiva entre la nomofobia y altos niveles de ansiedad social (p < 0,001),
especialmente en usuarios que revisan su teléfono constantemente en clase ( Tárrega-Piquer et al., 2023).
De igual modo Li et al. (2020), en el Sur Oeste de China, se llevó a cabo una investigación con el
propósito de analizar cómo la autoeficacia académica actúa como mediadora y moderadora en la relación
entre la adicción a los teléfonos inteligentes y la procrastinación. El estudio buscó profundizar en la
comprensión de la relación entre la adicción a estos dispositivos y la procrastinación académica, así como
los mecanismos involucrados en esta relación, con una población de 500 estudiantes que participaron,
encontrando una correlación positiva entre la adicción y la procrastinación, y una correlación negativa entre
la autoeficacia y la procrastinación.
A nivel nacional en Arequipa, en una comparación de dependencia móvil de las áreas de salud y ciencias
sociales, en una muestra de 1000 individuos, los resultados indicaron que la mayoría de ellos presentaban
niveles elevados de procrastinación (62%), baja autorregulación académica (41%) y una alta tendencia a
procrastinar en las actividades (74%). Se concluyó que la procrastinación académica es más frecuente entre
estudiantes de ciencias sociales, estudiantes varones, aquellos en los primeros años o ciclos académicos, y
aquellos que estudian mientras trabajan. Por consiguiente, la mayoría de las personas que procrastinan
suelen aplazar sus actividades para dedicarse a otras que consideran más atractivas, como el uso excesivo
de tecnología, redes sociales, dependencia del teléfono móvil y trabajo (Calizaya-López et al., 2024).
Asimismo, una investigación sobre el uso de redes sociales y su impacto en el desempeño académico de
estudiantes universitarios de la región Sierra en Perú tuvo como objetivo examinar la relación entre el uso
de redes sociales y el rendimiento académico en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación.
Secundaria (EPES) de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCEDUC) de la Universidad Nacional del
Altiplano (UNA) de Puno. La normalidad de los datos se evaluó mediante la prueba de Kolmogorov-
Smirnov, resultando en un valor no paramétrico con p = 0.000. El coeficiente de evaluación obtenido (rs = -
0.056) indicó una evaluación positiva muy débil. En conclusión, el estudio sugiere que el uso de redes
sociales impacta el rendimiento académico de los estudiantes universitarios y enfatiza la importancia de un
uso adecuado de estas plataformas (Casa-Coila, 2024)
En Trujillo, se llevó a cabo un estudio para evaluar la relación entre la dependencia al teléfono móvil y
la procrastinación académica en estudiantes de Psicología de una universidad privada. Los resultados
mostraron una relación positiva altamente significativa y con un efecto grande (rho = .739; p = .000) entre
la dependencia al teléfono móvil y la procrastinación académica. Al analizar las distintas dimensiones, se
encontró que la abstinencia (r = .582), el abuso y control de impulsos (r = .574) y la tolerancia (r = .556)
presentaron correlaciones muy significativas (p < .01), directas y de gran magnitud con la procrastinación
académica. Por su parte, la dimensión de uso excesivo mostró una evaluación similar, aunque de magnitud
moderada (r = .395), con la procrastinación académica. Asimismo, se observaron correlaciones muy
significativas, directas y de magnitud grande entre las dimensiones de abstinencia (r = .703), abuso y
control de impulsos (r = .677), uso excesivo (r = .577) y tolerancia (r = .689) con la autorregulación
académica ( Castillo, 2023).
En Lima, se realizó un estudio sobre el nivel de atención y la dependencia a dispositivos móviles en
estudiantes de nivel secundario, con el objetivo de abordar la creciente preocupación por el uso excesivo o
dependencia a estos dispositivos y su posible impacto en diversas áreas cognitivas. como la postergación de
responsabilidades y la preferencia por el contacto social a través de medios digitales. En una muestra de
192 estudiantes, los resultados indicaron una compensación negativa no significativa (rho = -0.045) entre la
dependencia a dispositivos móviles y el nivel de atención. Se interpreta y concluye que no existe una
relación significativa entre estos dos factores, ya que la correlación encontrada es prácticamente nula.
Además, se enfatiza que esta conclusión se aplica específicamente a la población estudiada: estudiantes de
nivel secundario de dos escuelas en Lima Metropolitana, y no se puede generalizar a toda la población ni a
grupos con características diferentes (Machon, 2024).
En Juliaca Gutierrez (2023) se llevó a cabo un estudio para determinar la relación entre la dependencia
al teléfono móvil y la procrastinación académica en estudiantes de quinto grado de secundaria del Colegio

3
Adventista del Titicaca en Juliaca durante el año 2022. Los resultados descriptivos indicaron que el 48.53%
de los estudiantes presentaba un nivel alto de dependencia al teléfono móvil y el 5,9% un nivel bajo.
Respecto a la procrastinación académica, se encontró que el 16.2% de los estudiantes estaba en un nivel
alto, el 60.3% en un nivel medio y el 23.5% en un nivel bajo. Además, los análisis mostraron una relación
baja, directa, pero estadísticamente significativa (R = 0,365; p = 0,002) entre la dependencia al teléfono
móvil y la procrastinación académica.
Finalmente Rodriguez y Alfaro (2022), planteó un estudio con el objetivo de determinar la relación
significativa entre la dependencia a las redes sociales y la procrastinación académica en segundos
estudiantes universitarios del primer y semestre de una universidad en Juliaca, en una muestra de 122
estudiantes. Los resultados evidenciaron una evaluación significativa entre la dependencia a las redes
sociales (DRS) y la procrastinación académica (Rho = 0,465; p = 0,0001). También se encontraron
correlaciones significativas en las dimensiones de la DRS, incluyendo la dependencia (Rho = 0.449; p =
0.0001), la tolerancia (Rho = 0.417; p = 0.0001) y la abstinencia (Rho = 0.489; p = 0.0001)..
En conclusión, la mayoría de los estudios se enfoca en poblaciones de estudiantes, donde se observan
correlaciones de distintas magnitudes entre la dependencia al móvil y la procrastinación académica. No
obstante, al poner el foco en los docentes, en nuestra investigación aporta un enfoque novedoso, ofreciendo
una perspectiva valiosa sobre cómo estas dinámicas impactan a quienes desempeñan roles educativos.
De la misma manera mencionamos que nuestras dimensiones son dependencia a los dispositivos móviles
y procrastinación, Sánchez y Vallejo (2004), explican que la psicoanalista Melanie Klein define la
dependencia como un estado emocional en el que el individuo experimenta ansiedad y angustia al
percibirse separado o distante de la figura de apego primaria, generalmente la madre durante la primera
infancia. Asimismo, se sostiene que la dependencia emocional puede persistir en la vida adulta,
manifestándose en relaciones interpersonales a través de un intenso miedo al abandono o una necesidad
excesiva de cercanía emocional.
Por otro lado, Rodríguez et al. (2014), conceptualizan la dependencia como un fenómeno que surge en
el contexto de las relaciones familiares. Según esta perspectiva, la dependencia emocional se desarrolla
como resultado de patrones intergeneracionales de comportamiento, en los cuales los miembros de la
familia encuentran dificultades para establecer límites saludables y diferenciar sus propias necesidades y
emociones de las de los demás, se enfatiza la importancia de la autonomía emocional y la diferenciación
para superar la dependencia disfuncional en las relaciones familiares.
El uso excesivo de dispositivos móviles está creando situaciones conflictivas en varias áreas como,
dependencia, inseguridad, disminución de habilidades sociales, desconcentración, etc. También, definimos
que la dependencia a los móviles es una adicción conductual que trae como consecuencia un deterioro
afectivo y social, ya que el individuo descuida sus actividades, afectando de manera descontrolada y
silenciosa en la rutina de cualquier individuo (Gonzales et al., 2021).
Entre las características del uso excesivo de teléfonos móviles se encuentran la dependencia auto
percibida y síntomas similares a los de una adicción. Las personas que desarrollan una fuerte dependencia a
estos dispositivos suelen dedicar un número desproporcionado de horas a actividades en línea, dejando de
lado necesidades vitales como la alimentación, el sueño y las relaciones personales. Este uso excesivo no
solo incrementa el riesgo de problemas como sobrepeso y déficit de atención, sino que también puede
fomentar una actitud pasiva hacia el entorno. Además, la constante interacción con estos dispositivos afecta
la capacidad de concentración, el rendimiento académico y tanto la calidad como la cantidad de sueño.
También se ha observado una relación con síntomas de depresión, ansiedad y, en algunos casos, conductas
agresivas (Riverón et al., 2023).
En cuanto a la procrastinación, Según Ferrari (2015), psicólogo especializado en la procrastinación,
define este fenómeno como el acto de posponer tareas o actividades importantes y prioritarias, a pesar de
ser consciente de las consecuencias negativas que esta demora puede acarrear. Ferrari destaca que la
procrastinación involucra una discrepancia entre las intenciones del individuo y sus acciones, y puede estar

4
motivada por diferentes factores como el miedo al fracaso, la búsqueda de gratificación inmediata o la falta
de habilidades de autorregulación.
Pychyl (2019), otro destacado investigador en el campo de la procrastinación, la describe como un
problema de gestión del tiempo y la autorregulación en el cual los individuos postergan tareas importantes
en favor de actividades menos prioritarias, pero más gratificantes en el momento. Destacando que la
procrastinación está estrechamente relacionada con la dificultad para regular las emociones y mantener el
enfoque en metas a largo plazo, y sugiere estrategias para superar este hábito como el establecimiento de
metas claras y el uso de técnicas de manejo del tiempo.
La procrastinación se define por una postergación voluntaria e innecesaria de tareas, en la que el
individuo, aun siendo consciente de que esto puede afectar negativamente su desempeño, retrasar el inicio y
la finalización de actividades académicas. Como consecuencia, esta conducta suele traer efectos negativos
en la salud, tales como estrés mental y físico, insomnio, agotamiento e incluso problemas de salud
(Duda-Macera & Gallardo-Echenique, 2022)

Por lo expuesto se pretende determinar si existe relación significativa entre dependencia a los
dispositivos móviles y procrastinación laboral en docentes de una institución educativa secundaria de la
ciudad de Puno, 2024.
También se pretende determinar si existe relación significativa entre dependencia a los dispositivos
móviles y Ciberpereza, así mismo, si existe asociación relevante entre la dependencia a los dispositivos
móviles y sentido de servicio en los docentes de una institución educativa secundaria de la ciudad de Puno,
2024.

2. Materiales y Métodos

Se presenta un estudio de enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y correlacional, dado que, se

analizó la relación entre dos variables, de corte transversal, puesto que la recoleccion de datos se realizo en
un solo periodo de tiempo y diseño no experimental, debido a que no se busca en ningún momento
manipular o modificar alguna de las variables (Ato et al., 2013), en una población constituida por 103
docentes pertenecientes a una institución secundaria publica de la Región de Puno; ejecutado en el período
octubre-noviembre del 2024.
2.1. Participantes

En cuanto al análisis descriptivo sociodemográfico, en la presente investigación se encuestó a 103

docentes de una institución pública del nivel secundario de la ciudad de Puno, en cuanto al estado civil de
los participantes el 42.6% (54) esta categorizado como solteros, el 29.1% (30) como casados, el 11.6% (12)
como convivientes y el 6.7% (7) como divorciados. Con respecto a la cantidad de hijos que tienen se
obtuvo que el 35.9% (37) no tienen hijos, el 29.1% (30) tienen un solo hijo(a), el 25.2% (26) tienen 2
hijos(a), el 5.8% (6) tienen 3 hijos(a) y el 3.8% (4) tienen más tres hijos(a). Con respecto si cuentan con un
teléfono inteligente se observa que el 88.2% (91) si cuenta con ello y el 11.6% (12) no cuentan con el
teléfono inteligente. Por otro lado, en cuanto si cuentan con servicio de internet se evidencia que 75.6%
(78) si cuentan con internet en casa y el 24.2% (25) no cuentan con ello, asimismo en cuanto si cuentan con
servicio de internet en su teléfono inteligente se evidencia que el 91.2% (94) si cuentan y el 7.8% no
cuentan con internet. Por último, el tipo de contrato que tienen actualmente se observa que el 54.3% (56)
son contratados, el 28.0% (29) son nombrados y el 17.4% (18) pertenecen a otro tipo de contrato.
2.2. Instrumentos

Escala de procrastinación “PAWS”

5
 Se utilizará la “Escala de Procrastinación en el Trabajo (PAWS)” de Baran-Metin et al., (2020). Sin
embargo, fue validado al habla hispana en adultos peruanos por Guzmán y Rosales (2017), cuya
confiabilidad mediante la prueba de alfa de Cronbach en el F1 es α=0.70 en la iteración final; el factor F2
α=0.87. El instrumento consta con 14 ítems de respuesta Likert, con dos dimensiones Cyberslaking o
Ciberpereza compuesta por los ítems 8,10,12 y 14, y Soldiering (Sentido de servicio) compouesta por los
ítems 1,2,3,4,5,6,7,9,11,13. Se contesta en una escala ordinal de 7 puntos, donde se marca 0 (Nunca), hasta
6 (Siempre), Su aplicación se puede dar individualmente y colectivamente; a partir de los 18 años para
delante.
Para el presente el instrumento, alcanzo un coeficiente por Omega de 0.950 con IC95% 0.935 a 0.964, y
un 0.949 con IC95% de 0.933 a 0.962 con el coeficiente alfa. La primera dimension Ciberpereza, alcanza
un coeficiente de alfa 0.853 con IC95% de 0.800 a 0.894, la segunda dimension sentido de servicio, alcanza
un coeficiente de alfa 0-931 con IC95% de 0.908 a 0.950.

Test de dependencia del teléfono móvil (TMD)

Asimismo, se aplicó el “Test de dependencia del teléfono móvil (TMD)” de Choliz (2018),no obstante,
se realizó la estandarización en la ciudad de Arequipa por (Gamero et al., 2016), el cual tiene una alta
confiabilidad α=0,929; respecto a sus factores, F1 α=0,901, F2 α=0,853 y F3 α=0,762; esto indica que la
prueba es confiable y proporcionará resultados consistentes en nuestro contexto. El instrumento consta de
22 ítems con tres dimensiones: tolerancia y abstinencia, en los ítems 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21 y 22
abstinencia, abuso y dificultad para controlar el impulso, compuesta por los ítems 1,2,4,5,6,8 y 9, el tercer
factor problemas ocasionados por el uso excesivo, contienen los ítems 3,7 y 10. Cada ítem tiene cinco
posibles puntajes en una escala Likert de 0 (nunca) a 4 (muchas veces), su aplicación se da tanto
individualmente como colectivamente en una población de 14 años a más, asimismo, el tiempo de
aplicación es de 5 a 10 minutos
Para el presente el instrumento, alcanzo un coeficiente por Omega de 0.964 con IC95% 0.954 a 0.974, y
un 0.961 con IC95% de 0.949 a 0.970 con el coeficiente alfa. La primera dimension Tolerancia y
abstinencia, alcanza un coeficiente de alfa 0.950 con IC95% de 0.933 a 0.963, la segunda dimension
dificultad y control de impulsos, alcanza un coeficiente de alfa 0.866 con IC95% de 0.821 a 0.902, la
tercera dimension problemas derivados de gastos, alcanza un coeficiente de alfa 0.755 con IC95% de 0.697
a 0.837, la ultima dimension que es abuso, alcanza un coeficiente de alfa 0.892 con IC95% de 0.854 a
0.921.
2.3. Análisis de datos

En primer lugar, se realizó la recolección de datos a través de una encuesta a través de Google
formulario a los participantes, seguidamente se descargó todas las respuestas en vinculación con Excel, se
continuó con el almacenamiento y vaciado de los datos en el programa Excel, luego se realizó las tabla
descriptiva de los datos sociodemográficos, los estadísticos descriptivos de la curtosis y asimetría, así como
también las correlaciones entre las variables generales y sus dimensiones utilizando el programa estadístico
del JASP.

3. Resultados y discusiones

3.1. Análisis descriptivo

En la tabla 1 se presenta los estadísticos descriptivos de las dimensiones de ambas variables explicados
con asimetría y curtosis los cuales indican, que las dimensiones de ciber pereza y sentido de servicio

6
pertenecientes a la variable de procrastinación son normales puesto que no exceden al +/- 1.5, asimismo, las
dimensiones de tolerancia y abstinencia, dificultad y control de impulsos y abuso perteneciente a la variable
de dependencia móvil también son normales ya que no exceden el +/- 1.5, sin embargo, se evidencia
distribución no normal en la dimensión de problemas derivados de gasto ya que excede el rango de +/- 1.5.

Tabla 1

Estadísticos Descriptivos
Error Típico Error
Desviación
Media Asimetría de la Curtosis Típico de
Típica
Asimetría la Curtosis

Ciberpereza 6.437 5.237 0.847 0.238 0.790 0.472

Sentido de
17.806 11.922 0.808 0.238 0.151 0.472
servicio
Procrastinación
24.243 16.647 0.875 0.238 0.511 0.472
general
Tolerancia y
10.068 8.294 0.595 0.238 -0.736 0.472
abstinencia
Dificultad y
control de 11.563 6.512 0.354 0.238 -0.126 0.472
impulsos
Problemas
derivados de 2.738 3.314 1.485 0.238 2.211 0.472
gastos
Abuso 4.515 3.630 0.726 0.238 -0.200 0.472
Dependencia
28.883 19.869 0.661 0.238 -0.171 0.472
móvil general

3.2. Correlación entre las variables

A continuación, se presenta los resultados del análisis de correlación entre las variables de investigación
que son Procrastinación laboral y dependencia móvil, se observa una relación directa (R = 0,882), y a la vez
estadísticamente significativa (p = 0,001). Seguidamente, también se observa correlaciones
estadísticamente significativas entre las dimensiones tolerancia y abstinencia con ciber pereza (R = 0,697),
tolerancia y abstinencia con sentido de servicio (R = 0,807), Dificultad y control de impulsos con ciber
pereza (R = 0,766) y Dificultad y control de impulsos con sentido de servicio (R = 0,796), también
problemas derivados de gasto con ciber pereza (Rho = 0,646) y problemas derivados de gasto con sentido
de servicio (Rho = 0,725), finalmente la dimensión de abuso con ciber pereza (R = 0,807) y abuso con
sentido de servicio (R = 0,854).

Tabla 2
Correlaciones

7
 ciber Sentido de Procrastinación
Variable
pereza servicio general

1. Tolerancia y
R de Pearson 0.697 0.807 0.797
abstinencia
Valor p < .001 < .001 < .001
2. Dificultad y control de
R de Pearson 0.766 0.796 0.811
impulsos
Valor p < .001 < .001 < .001
3. Abuso R de Pearson 0.807 0.854 0.866
Valor p < .001 < .001 < .001
4. Problemas derivados de Rho de
0.646 0.725 0.753
gastos Spearman
Valor p < .001 < .001 < .001
5. Dependencia móvil
R de Pearson 0.808 0.877 0.882
general
Valor p < .001 < .001 < .001

4. Discusión

El objetivo general del presente estudio es determinar si existe relación significativa entre dependencia a
los dispositivos móviles y procrastinación en docentes de una institución educativa de nivel secundario de
la región Puno, 2024
De acuerdo a los resultados obtenidos, se acepta la hipótesis alterna, la cual establece que existe relación
significativa entre dependencia a los dispositivos móviles y procrastinación en docentes de nivel
secundario. Los resultados obtenidos de este estudio evidencia, que sí existe una correlación significativa
entre las dos variables, lo cual indica que la dependencia a los dispositivos móviles influye de manera
positiva en los niveles de procrastinación entre los docentes (Rho = ,855; p< .05). Esta afirmación coincide
con los resultados de Xue et al. (2024),donde la dependencia al móvil tiene relación y es considerada un
factor de riesgo de la procrastinación laboral, siendo una causa que afecta la eficiencia laboral.
La relación que existe entre las variables es debido a la distracción constante que producen los
dispositivos móviles sumado a la satisfacción constante que ofrecen las notificaciones, mensajes y redes
sociales, los cual interrumpe el proceso de trabajo y da paso a la postergación de actividades académicas
Wauters et al. (2022) por otro lado la relación de las variables se puede explicar cómo mecanismos de
evasión de estrés, ya que permite a los profesores eludir los deberes escolares, lo cual intensificara la
procrastinación (Lee & Cho, 2020).
Por otro lado, se encontró que existe una relación significativa y positiva entre dependencia al móvil y
ciber pereza, explicándose como a mayor nivel de dependencia al móvil mayor presencia de ciber pereza,
este resultado coincide con el resultado de Gökçearslan et al. (2016), donde concluye que el uso desmedido
del teléfono móvil, y la presencia de ciber pereza, afectan de manera directa a la adicción al Smartphone.
Esto se debe a que los profesores, tienen a realizar actividades de bajo esfuerzo en lugar de actividades
laborales fructíferas. Este hallazgo se alinea con el estudio de Gökçearslan et al. (2016)quienes concluyen
que el uso excesivo del teléfono móvil está relacionado con la ciberpereza y la adicción al dispositivo,

8
 debido a la facilidad de acceder a entretenimientos que nos ofrece el teléfono móvil, lo cual fomenta la
postergación de tareas afectando el sentido de responsabilidad de los docentes (Lee & Cho, 2020)
Un aspecto interesante y menos intuitivo de los resultados fue la relación entre la dependencia al móvil y
el sentido de servicio. En este caso, aquellos docentes que mostraron una mayor dependencia en sus
dispositivos también manifestaron un mayor sentido de servicio y disposición para ayudar a otros. Esto
podría interpretarse como una característica propia del rol docente, en el que el sentido de compromiso y
apoyo hacia los estudiantes y colegas puede llevar a un uso intensivo del móvil como herramienta de
comunicación y soporte. Esto es consistente con lo encontrado por (Xue et al., 2024), donde aquellos en
posiciones de mayor responsabilidad presentaban también un uso más frecuente del móvil, probablemente
como un recurso para responder a las demandas de su rol.
Este estudio enfrentó algunas limitaciones que es importante reconocer. En primer lugar, la colaboración
de los docentes fue limitada en ciertos momentos debido a su carga de trabajo, lo cual restringió la
recolección de datos de manera óptima. Además, no se encontraron suficientes investigaciones previas que
examinaron de manera específica las variables de dependencia al móvil y procrastinación en el contexto
educativo, lo cual limitó la comparación de los resultados obtenidos con otros estudios. Estas limitaciones
subrayan la importancia de realizar investigaciones futuras que exploren con mayor profundidad esta
relación, considerando factores contextuales y proponiendo estrategias que mitiguen el impacto de la
dependencia tecnológica en el bienestar y desempeño de los docentes.

Referencias
Ato, M., López, J. J., & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de
Psicología, 29(3), 1038–1059. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16728244043
Baran Metin, U., Taris, T. W., Peeters, M. C. W., Korpinen, M., Smrke, U., Razum, J., Kolářová, M., Baykova, R., & Gaioshko, D.
(2020). Validation of the procrastination at work scale a seven-language study. European Journal of Psychological Assessment,
36(5), 767–776. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000554
Calizaya-López, J., Vicente Tejada-Franco, S., Mario Zapata-Delgado, F., & Josmell Ojeda-Portugal, J. (2024). Comparison of
Academic Procrastination in University Health and Social Science Students. In Journal of Higher Education Theory and
Practice (Vol. 24, Issue 2).
Castillo, V. (2023). “Dependencia al teléfono móvil y procrastinación académica en estudiantes de Psicología de una universidad
privada de Trujillo.”
Choliz, M. (2018). Mobile-phone addiction in adolescence: The Test of Mobile Phone Dependence (TMD).
https://www.researchgate.net/publication/284690452
Casa-Coila, M. (2024). Use of Social Networks and their Impact on the Academic Performance of University Students in the Highlands
of Peru Migration Letters Use of Social Networks and their Impact on the Academic Performance of University Students in the
Highlands of Peru. https://doi.org/10.59670/ml.v21i2.6228
Delgado Castellanos, J., Vargas, M., & Santos, E. M. (2024). Dependencia Al Teléfono Móvil Y Su Relación Con La Procrastinación
Académica Y Ansiedad En Estudiantes De La Facultad De Psicología. Redepsic, 3(1), 81–98.
https://doi.org/10.48204/red.v3n1.4545
Díaz, J. (2019). Procrastinación: una revisión de su medida y sus correlatos. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e
Avaliação Psicológica.
Díaz-Morales, J. (2019). Procrastinación: Una Revisión de su Medida y sus Correlatos. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y
Evaluación - e Avaliação Psicológica, 2(51). https://www.redalyc.org/journal/4596/459661106005/html/
Ditrendia. (2022). Informe Mobile España y el mundo. Asociación de marketing de España.
Duda-Macera, B., & Gallardo-Echenique, E. (2022). Caracterización de la procrastinación académica en estudiantado universitario
peruano. Revista Electrónica Educare, 26(2), 1–17. https://doi.org/10.15359/REE.26-2.20
Ferrari, J. (2015). Ego-identity and academic procrastination among university students. Journal of College Student Development,
36(August), 361–367.
Ferrari, J., Díaz-Morales, J. F., O’Callaghan, J., Díaz, K., & Argumedo, D. (2007). Frequent Behavioral Delay Tendencies By Adults.
Journal of Cross-Cultural Psychology, 38(4), 458–464. https://doi.org/10.1177/0022022107302314
Gamero, K., Flores, C., Arias, W. L., Ceballos, K. D., Román, A., & Marquina, E. (2016). Estandarización del Test de Dependencia al
Celular para estudiantes universitarios de Arequipa. In Persona (Vol. 19).
Gökçearslan, Ş., Mumcu, F. K., Haşlaman, T., & Çevik, Y. D. (2016). Modelling smartphone addiction: The role of smartphone usage,
self-regulation, general self-efficacy and cyberloafing in university students. Computers in Human Behavior, 63, 639–649.
https://doi.org/10.1016/J.CHB.2016.05.091
Gonzales, M. E. C., Sánchez, J. R. T., & Naranjo, J. P. M. (2021). Dependencia al dispositivo móvil e impulsividad en estudiantes
universitarios de Riobamba-Ecuador. Revista Eugenio Espejo, 15(3), 59–68. https://doi.org/10.37135/EE.04.12.07

9
Gutierrez, J. (2023). Dependencia al teléfono móvil y procrastinación académica en estudiantes del quinto grado de secundaria,
colegio adventista del Titicaca, Juliaca 2022.
Guzman, M., & Rosales, C. (2017). VALIDACIÓN DE LA ESCALA DE PROCRASTINACIÓN EN EL TRABAJO (PAWS) AL HABLA
HISPANA [Thesis, Universidad San Ignacio de Loyola]. https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/f6f291f5-3083-
4a2e-9679-1cde4d45169d/content
Hidalgo-Fuentes, S. (2022). Problematic smartphone use and procrastination in the academic setting: a meta-analysis. Electronic
Journal of Research in Educational Psychology, 20(57), 449–468. https://doi.org/10.25115/ejrep.v20i57.5629
INEI. (2020). Estadística de las tecnologias de información y comunicación en los hogares.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/04-informe-tecnico-tic-iii-trimestre2020.pdf
Lee, H., & Cho, C. H. (2020). Digital advertising: present and future prospects. International Journal of Advertising, 39(3), 332–
341. https://doi.org/10.1080/02650487.2019.1642015
Li, L., Gao, H., & Xu, Y. (2020). The mediating and buffering effect of academic self-efficacy on the relationship between
smartphone addiction and academic procrastination. Computers & Education, 159, 104001.
https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2020.104001
Machon, K. (2024). Nivel Atencional y Dependencia a los dispositivos móviles en estudiantes del nivel secundario de dos
escuelas de Lima Metropolitana.
Minea, A. (2020). Making the Most of Technology for Learning and Training in Latin America. OCDE.
https://doi.org/10.1787/ce2b1a62-en
Negrón, R., Medina, Lady, & Asenjo, N. (2023). Características demográficas y procrastinación de lo/as estudiantes de una
universidad pública peruana 2022. Ciencia Latina, 7(1), 4837–4850. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4804
Pychyl, T. (2019). La solución a la procrastinación : a breve guía con las mejores estrategias para vencer el hábito de
postergar. Urano World.
Riverón, D., Suz, M., Valdés, J., Valle, R., Diaz, D., & Hernandez, M. (2023). Dependencia a los dispositivos móviles: revisión
sistemática en Latinoamérica y Cuba durante la última década. Edumecentro. http://scielo.sld.cu/pdf/edu/v15/2077-2874-
edu-15-e2531.pdf
Rodriguez Calle, M. E., & Alfaro Vásquez, R. M. (2022). Dependencia a las redes sociales y procrastinación académica en
estudiantes universitarios de una universidad de Juliaca. Revista Científica de Ciencias de La Salud, 15(1), 1–18.
https://doi.org/10.17162/rccs.v15i1.1751
Rodríguez, M., Martínez, M., Skowron, E., & Cipriano, E. (2014). La teoría familiar sistémica de Bowen: avances y aplicación
terapéutica. May 2015, 280.
Sánchez, A., & Vallejo, R. (2004). Melanie Klein, una princesa que creó su propio reino.
Tárrega-Piquer, I., Valero-Chillerón, M. J., González-Chordá, V. M., Llagostera-Reverter, I., Cervera-Gasch, Á., Andreu-Pejo,
L., Pérez-Cantó, V., Ortíz-Mallasén, V., Blasco-Palau, G., & Mena-Tudela, D. (2023). Nomophobia and Its Relationship
with Social Anxiety and Procrastination in Nursing Students: An Observational Study. Nursing Reports, 13(4), 1695–1705.
https://doi.org/10.3390/nursrep13040140
Villagómez, Di., Moreano, L., & Chavez, D. (2023). Procrastinación académica y dependencia al dispositivo móvil en
estudiantes universitarios. Revista Eugenio Espejo, 17(3), 42–51. https://doi.org/10.37135/ee.04.18.05
Wauters, M., Zamboni Berra, T., Almeida Crispim, J. de, de Almeida Crispim, J., Arcêncio, R. A., & Cartagena-Ramos, D.
(2022). Calidad de vida del personal de salud durante la pandemia de COVID-19: revisión exploratoria. Rev Panam Salud
Publica;46, Mayo 2022, 46, 1. https://doi.org/https://doi.org/10.26633/ rpsp.2022.30
Xue, H., Jing, S., Song, X., Zhang, F., Liu, X., & Si, X. (2024). Clinical nurses’ work procrastination and smartphone addiction:
a potential profile study. Frontiers in Psychology, 15, 1387288. https://doi.org/10.3389/FPSYG.2024.1387288/BIBTEX
Zhou, X., Yang, F., Chen, Y., & Gao, Y. (2024). The correlation between mobile phone addiction and procrastination in
students: A meta-analysis. In Journal of Affective Disorders (Vol. 346, pp. 317–328). Elsevier.
https://doi.org/10.1016/j.jad.2023.11.020

10
de aprendizaje más saludable y efectivo en la región de Puno.
Referencias

BIBLIOGRAPHYCalizaya, J., Carita, A., Barreda, A., Tejada, S., Zapata, F, Ojeda, J, Ceballos, E., Huaita, A., y Ceballos-
Bejarano, F. (2024). Comparison of Academic Procrastination in University Health and Social Science Students. Journal of
Higher Education Theory and Practice, 24(2), 213–220. https://doi.org/10.33423/jhetp.v24i2.6804
Casa, M. (2024). Use of Social Networks and their Impact on the Academic Performance of University
Students in the Highlands of Peru. ResearchGate, 5(33), 21–25.
https://doi.org/https://dx.doi.org/10.59670/ml.v21i2.6228
Castillo, V. (2023). “Dependencia al teléfono móvil y procrastinación académica en estudiantes de
Psicología de una universidad privada de Trujillo.”
https://repositorio.upao.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12759/17732/
REP_VANESSA.CASTILLO_DEPENDENCIA.AL.TELEFONO.MOVIL.pdf.txt;jsessionid=A6A222
3C12622AC1A3D1D75AC2E3B05E?sequence=5
Chen, G., y Lyu, C. (2024). The relationship between smartphone addiction and procrastination among
students: A systematic review and meta-analysis. In Personality and Individual Differences (Vol. 224,
p. 112652). Pergamon. https://doi.org/10.1016/j.paid.2024.112652
Conte, J. (2017). Virtual reality. American Literature in Transition, 1990-2000, December 2017, 279–294.
https://doi.org/10.1017/9781316477069.019
Delgado Castellanos, J., Vargas, M., y Santos, E. M. (2024). Dependencia Al Teléfono Móvil Y Su
Relación Con La Procrastinación Académica Y Ansiedad En Estudiantes De La Facultad De
Psicología. Redepsic, 3(1), 81–98. https://doi.org/10.48204/red.v3n1.4545
De-Sola, J., Talledo, H., Rubio, G., y Rodríguez, F. (2017). Psychological Factors and Alcohol Use in
Problematic Mobile Phone Use in the Spanish Population. Frontiers in Psychiatry, 8(11).
https://doi.org/10.3389/fpsyt.2017.00011
Díaz, J. (2019). Procrastinación: una revisión de su medida y sus correlatos. Revista Iberoamericana de
Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica.
https://www.redalyc.org/journal/4596/459661106005/html/
Duda-Macera, B., y Gallardo-Echenique, E. (2022). Caracterización de la procrastinación académica en
estudiantado universitario peruano. Educare, 26(2), 1-17. https://doi.org/10.15359/ree.26-2.20
Ferrari, J. (2015). Ego-identity and academic procrastination among university students. Journal of College
Student Development, 36(August), 361–367. http://ovidsp.ovid.com/ovidweb.cgi?
T=JS&CSC=Y&NEWS=N&PAGE=fulltext&D=psyc3&AN=1996-12959-001%5Cnhttp://primo-
direct-apac.hosted.exlibrisgroup.com/openurl/61ADELAIDEU/SUA_SERVICES_PAGE?
sid=OVID:psycdb&id=pmid:&id=doi:&issn=0897-5264&isbn=&volume=36&issue=4
Gutierrez, J. (2023). Dependencia al teléfono móvil y procrastinación académica en estudiantes del quinto
grado de secundaria, colegio adventista del Titicaca, Juliaca 2022.
http://repositorio.autonomadeica.edu.pe/handle/autonomadeica/2347
11
Gonzales, M., Sánchez, J., y Naranjo, J. (2021). Dependencia al dispositivo móvil e impulsividad en
estudiantes universitarios de Riobamba-Ecuador. Revista Eugenio Espejo (En LíNea)/Revista Eugenio
Espejo, 15(3), 59-68. https://doi.org/10.37135/ee.04.12.07
Hidalgo-Fuentes, S. (2022). Problematic smartphone use and procrastination in the academic setting: a
meta-analysis. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 20(57), 449–468.
https://doi.org/10.25115/ejrep.v20i57.5629
Instituto Neurociencias Aplicadas. (2023). Efectos del Celular en la Salud Mental Infantil.
https://www.neurocienciasaplicadas.org/post/efectos-del-celular-en-la-salud-mental-infantil
Laureano, C., y Ampudia, L.(2020). Procrastinación: revisión teórica. Revista de InvestigacióN En
PsicologíA/Revista de InvestigacióN En PsicologíA, 22(2), 363-
378. https://doi.org/10.15381/rinvp.v22i2.17435
Li, L., Gao, H., y Xu, Y. (2020). The mediating and buffering effect of academic self-efficacy on the
relationship between smartphone addiction and academic procrastination. Computers & Education,
159, 104001. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2020.104001
López, A. (2022). Casi el 37% de los adolescentes pasa más de 6 horas con el móvil. La Vanguardia.
https://www.lavanguardia.com/vida/20220301/8090849/37-adolescentes-pasa-mas-6-horas-movil.html
Machon, K. (2024). Nivel Atencional y Dependencia a los dispositivos móviles en estudiantes del nivel
secundario de dos escuelas de Lima Metropolitana. https://hdl.handle.net/20.500.14138/7600
Maldonado, C. y Zenteno, M. (2018). Procrastinación académica y ansiedad ante exámenes en estudiantes
de universidades privadas de Lima Este [Tesis de pregrado, Universidad Peruana Unión]. Repositorio
de la Universidad Peruana Unión. http://hdl.handle.net/20.500.12840/1040
Minea, A. (2020). Making the Most of Technology for Learning and Training in Latin America. OCDE.
https://doi.org/10.1787/ce2b1a62-en
Negrón, R., Medina, L., y Asenjo, N. (2023). Características demográficas y procrastinación de lo/as
estudiantes de una universidad pública peruana 2022. Ciencia Latina, 7(1), 4837–4850.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4804
OCDE. (2020). Aprovechar al máximo la tecnología para el aprendizaje y la formación en América Latina.
Fundacion Telefónica - España, 1–121.
https://doi.org/10.1787/ce2b1a62-en.%0Ahttps://www.oecd.org/skills/centre-for-skills/
Aprovechar_al_máximo_la_tecnología_para_el_aprendizaje_y_la_formación_en_América_Latina.pdf
Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. Cuadrenos SEK 2.O, 21.
https://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES
(SEK).pdf
Pychyl, T. (2019). La solución a la procrastinación : a breve guía con las mejores estrategias para vencer
el hábito de postergar. Urano World.
https://books.google.com/books/about/La_Solución_a_la_Procrastinacion.html?id=3BWlugEACAAJ
Riverón, D, Suz, M., Valdés, J., Valle, R, Díaz, D, y Hernández, M. (2023). Dependencia a los dispositivos
móviles: revisión sistemática en Latinoamérica y Cuba durante la última
década. EDUMECENTRO, 15, . Epub 30 de mayo de 2023. Recuperado en 21 de mayo de 2024, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742023000100043&lng=es&tlng=es.
Rodriguez Calle, M., y Alfaro Vásquez, R. (2022). Dependencia a las redes sociales y procrastinación
académica en estudiantes universitarios de una universidad de Juliaca. Revista Científica de Ciencias
de La Salud, 15(1), 1–18. https://doi.org/10.17162/rccs.v15i1.1751
Rodríguez, M., Martínez, M., Skowron, E., y Cipriano, E. (2014). La teoría familiar sistémica de Bowen:
avances y aplicación terapéutica. May 2015, 280. www.rodriguez-gonzalez.eu
Sánchez, A., y Vallejo, R. (2004). Melanie Klein, una princesa que creó su propio reino.
Tárrega-Piquer, I., Valero-Chillerón, M., González-Chordá, V., Llagostera-Reverter, I., Cervera-Gasch, Á.,
Andreu-Pejo, L., Pérez-Cantó, V., Ortíz-Mallasén, V., Blasco-Palau, G., & Mena-Tudela, D. (2023).
Nomophobia and Its Relationship with Social Anxiety and Procrastination in Nursing Students: An
Observational Study. Nursing Reports, 13(4), 1695–1705. https://doi.org/10.3390/nursrep13040140
UChile. (2021). Adicción al celular: cuando el teléfono es un artefacto que nos hace perder la libertad.
https://uchile.cl/u182495

12
Vásquez, I. (2005, diciembre 18). Tipos de estudio y métodos de investigación. Recuperado de
https://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/
Villagómez, Di., Moreano, L., y Chavez, D. (2023). Procrastinación académica y dependencia al
dispositivo móvil en estudiantes universitarios. Revista Eugenio Espejo, 17(3), 42–51.
https://doi.org/10.37135/ee.04.18.05
Zhou, X., Yang, F., Chen, Y., y Gao, Y. (2024). The correlation between mobile phone addiction and
procrastination in students: A meta-analysis. In Journal of Affective Disorders (Vol. 346, pp. 317–
328). Elsevier. https://doi.org/10.1016/j.jad.2023.11.020

1. Anexo A

Consentimiento informado
Dependencia a los dispositivos móviles y procrastinación en docentes de educación secundaria
en la Región Puno 2024

Buen día estimado docente, nuestros nombres son Paula N. Huamani Nina y Melissa Aguilar Condori, estudiantes
de la Escuela profesional de Psicología de la Universidad Peruana Unión. El objetivo del presente estudio es evaluar
la dependencia a los dispositivos móviles y la procrastinación en su ámbito laboral. Su participación es totalmente
voluntaria y no será obligatorio llenar estos cuestionarios si no lo desea. La información recolectada será totalmente
confidencial y anónima; esta valiosa información será utilizado para fines netamente de estudio.

Si desea participar en este estudio, por favor responda las siguientes preguntas con total sinceridad, agradecemos
mucho su participación.

Cualquier duda que usted tenga no dude en escribirnos a los siguientes correos [email protected] o
[email protected].

13
1. Anexo B

14
 2. Anexo C

Escala de procrastinan en el trabajo

Los siguientes son comportamientos que suceden en el ámbito laboral. Por favor, lea
cuidadosamente todos los elementos y luego seleccione la frecuencia con la que exhibe este
comportamiento en el trabajo. Utilice la siguiente escala de respuestas.

0 = Nunca; 1 = Casi Nunca; 2 = Ocasionalmente; 3 = Algunas veces; 4 = Frecuentemente; 5 =

Muy frecuentemente; 6 = Siempre; 7 = Sin aplicación

# ÍTEMS 0 1 2 3 4 5 6 7
1. Cuando trabajo, incluso después de tomar una decisión, 0 1 2 3 4 5 6 7
retraso actuar sobre ella
2. Me demoro para comenzar el trabajo que tengo que hace 0 1 2 3 4 5 6 7
3. En el trabajo, deseo tanto hacer algo placentero, que me 0 1 2 3 4 5 6 7
resulta cada vez más difícil permanecer concentrado.
4. Cuando una tarea de trabajo es tediosa, una y otra vez me 0 1 2 3 4 5 6 7
desconcentro en lugar de enfocarme.
5. Durante mi jornada de trabajo le doy prioridad a las tareas 0 1 2 3 4 5 6 7
irrelevantes, a pesar de tener tareas importantes por realizar.
6. Cuando tengo una cantidad excesiva de trabajo POR hacer, 0 1 2 3 4 5 6 7
evito planificar tareas y TERMINO haciendo algo irrelevante.
7. En horas de trabajo tomo largos periodos de descanso. 0 1 2 3 4 5 6 7

8. En el trabajo, uso mensajería instantánea (WhatsApp, Skype, 0 1 2 3 4 5 6 7

Twitter, etc.) para cosas no relacionadas con mis tareas.
9. Ayudo a realizar las tareas de un compañero, dejando las mías sin 0 1 2 3 4 5 6 7
avanzar o sin terminarlas
10. Leo las noticias en línea o en periódicos durante mis horas de 0 1 2 3 4 5 6 7
trabajo.
11. Me demoro en hacer algunas de mis tareas laborales 0 1 2 3 4 5 6 7
simplemente porque no me agradan.
12. Durante mis horas de trabajo, compro cosas en línea o 0 1 2 3 4 5 6 7
saliendo a tiendas.
13. Dejo mi espacio de trabajo para realizar actividades 0 1 2 3 4 5 6 7
irrelevantes a mis labores.
14. Dedico excesivo tiempo a las redes sociales durante mis horas 0 1 2 3 4 5 6 7
de trabajo para a modo de entretenimiento.

15
 3. Anexo D

Test de Dependencia del Teléfono Móvil (TMD)

Indique con qué frecuencia las afirmaciones que aparecen a continuación se aplican a usted utilizando la siguiente
escala como guía:

0 1 2 3 4
Nunca Rara vez A veces Con frecuencia Muchas veces

1) Me han llamado la atención o me han hecho alguna advertencia por utilizar

0 1 2 3 4
mucho el celular
2) Me he puesto un límite de uso y no lo he podido cumplir. 0 1 2 3 4
3) He discutido con algún familiar por el gasto económico que hago del celular 0 1 2 3 4
4) Dedico más tiempo del que quisiera a usar el celular. 0 1 2 3 4
5) Me he pasado (me he excedido) con el uso del celular. 0 1 2 3 4
6) Me he acostado más tarde o he dormido menos por estar utilizando el celular. 0 1 2 3 4
7) Gasto más dinero en el celular que me había previsto. 0 1 2 3 4
8) Cuando me aburro, utilizo el celular. 0 1 2 3 4
9) He usado el celular en situaciones que, aunque no son peligrosas, no es correcto
0 1 2 3 4
hacerlo (comiendo, mientras otras personas me hablan, etc.).
10) Me han reñido por el gasto económico del celular. 0 1 2 3 4

Indica en qué medida estás de acuerdo o en desacuerdo con las afirmaciones que se presentan a continuación.

0 1 2 3 4
Totalmente en Un poco en Un poco de
Neutral Totalmente de acuerdo
desacuerdo desacuerdo acuerdo

11) Cuando llevo un tiempo sin utilizar el celular, siento la necesidad de usarlo
0 1 2 3 4
(llamar a alguien, enviar un SMS o un WhatsApp, etc.).
12) Últimamente utilizo mucho más el celular. 0 1 2 3 4
13) Si se me estropeara el celular durante un período largo de tiempo y tardaran en
0 1 2 3 4
arreglarlo, me encontraría mal.
14) Cada vez necesito utilizar el celular con más frecuencia. 0 1 2 3 4
15) Si no tengo el celular me encuentro mal. 0 1 2 3 4
16) Cuando tengo el celular a mano, no puedo dejar de utilizarlo. 0 1 2 3 4
17) No es suficiente para mí usar el celular como antes, necesito usarlo cada vez
0 1 2 3 4
más.
18) Nada más levantarme lo primero que hago es ver si me ha llamado alguien al
0 1 2 3 4
celular, si me han mandado un mensaje, un WhatsApp, etc.

16
19) Gasto más dinero con el celular ahora que al principio. 0 1 2 3 4

20) No creo que pudiera aguantar una semana sin celular.. 0 1 2 3 4

21) Cuando me siento solo, le hago una llamada a alguien, le envío un mensaje o un
0 1 2 3 4
WhatsApp, etc.
22) Ahora mismo agarraría el celular y enviaría un mensaje, o haría una llamada. 0 1 2 3 4

4. Anexo E

17