SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1- I.E.P.S.M. N° : 601515 “SAN PABLO DE LA LUZ”
1.2.- GRADO : 3° “C”
1.3.- TURNO : MAÑANA
1.4.- DOCENTE : ODALIZ DOYLI TAFUR SHUPINGAHUA
1.5.- FECHA : JUEVES 11 DE JULIO DE 2024
1.6.- ÁREA : MATEMÁTICA
Nos divertimos jugando a la tiendita
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Hoy nos divertiremos jugando a la tiendita
PROPOSITO: realizando la compra y venta de los productos
LISTADO DE RECURSOS
Material 1: Material 2: Material 3:
Papelote Materiales fichas
Fichas de trabajo para estudiantes que Fichas de trabajo para estudiantes Fichas de trabajo para estudiantes
se encuentran en un nivel de que se encuentran en un nivel de que se encuentran en un nivel de
aprendizaje logrado. aprendizaje en proceso. aprendizaje logrado en inicio.
- Identifica situaciones problemáticas. - Construye situaciones - Explica el procedimiento que usa
problemáticas. para resolver situaciones
problemáticas.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Establece y relaciona una o Compara Lista de cotejo
- Traduce cantidades a más acciones relaciones entre cantidades de
expresiones numéricas. datos y una y mas acciones monedas y
- Comunica su comprensión d4 agregar,, quitar, comparar , billetes y realiza
sobre los números y las , igualar, reiterar, agrupar la compra y
operaciones de estimación repartir cantidades y combinar venta de los
- Usa estrategias y colecciones diferentes de productos.
objetos, para transformarlas
procedimientos de
en expresiones
estimación y calculo numéricas(modelo) de
- Argumenta afirmaciones adición, sustracción,
sobre relaciones numéricas multiplicación y división con
y las operaciones números naturales de hasta 3
cifras
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES
Saludo a mis estudiantes y les doy la bienvenida a la clase del dia.
Inicio mostrando los billetes y monedas que usamos en el Perú.
Recordamos lo aprendido en la clase anterior.
Comentan sus aprendizajes.
Luego pregunto:
¿Qué creen que aprenderemos hoy?,
INICIO o
Comunico el propósito del día de hoy ::
Hoy nos divertiremos jugando a la tiendita, realizando la compra y
venta de los productos
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del
dia.
Recordamos las siguientes normas de convivencia
Formo grupos de cinco integrantes y establecemos los roles para el juego:
DESARROLLO Papelote con
Un cajero, dos vendedores y dos compradores.
el problema
Presento y reparto las monedas y billetes.
Los estudiantes verifican y reconocen las cantidades de dinero que tienen,
luego ocupan sus lugares establecidos para la apertura de la tiendita.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Solicito un grupo voluntario para explicar el inicio del juego con una
demostración.
Esta se desarrolla así:
Los compradores consultan el precio del producto que quieren y piensan
con que monedas o billetes pueden realizar las compras.
Conversan entre ellos para planificar con que monedas o billetes pueden
pagar, luego efectúan la compra y entregan su dinero al cajero.
El cajero registra en su cuaderno lo que recibe de cada comprador.
Usa la calculadora para verificar cuánto dinero tiene en total.
En un papelote el grupo representa como se desarrolló la actividad de
compra y venta.
para esto muestra a los estudiantes el papelote que has preparado.
El juego se repite dentro de cada grupo y se intercambian los roles.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
En grupo de trabajo:
Indico a los grupos que empiecen a jugar.
Cada comprador escoge su producto y planifica con ayuda de los otros
integrantes con que monedas o billetes puede realizar la compra.
El cajero registra en su cuaderno lo que recibe de ellos.
En cada turno los estudiantes hacen representaciones concretas (gráficas
y simbólicas) del desarrollo de la actividad.
Oriento a los estudiantes para que organicen y resuelvan sus compras en
un papelote, como el que se muestra a continuación:
Ficha de
aplicación
Nota: los compradores pueden canjear billetes con el cajero si no tienen
lo necesario para pagar con exactitud.
Durante esta actividad considero aplicar el instrumento de evaluación.
Solicito que cada grupo explique sus representaciones.
Escucho las experiencias de los grupos de trabajo y formulo preguntas al
respecto.
Pido que cada comprador agrupe con un plumón las monedas que juntas
suman diez soles.
Piden que encierren los sumandos que dan diez como resultado y
expliquen su proceso de resolución.
A partir del dialogo concluyo con ellos que han representado una decena
de diversas formas, porque todos ellos suman diez soles, que equivale a
un billete de diez soles.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
En grupo clase:
Pido a un representante de cada grupo que compartan sus papelotes.
Pregunto:
o ¿Cuáles fueron los logros y dificultades?
Escojo uno de los papalotes que los estudiantes han elaborado para
analizarlo junto con ellos a partir de estas preguntas:
o ¿Qué grupos eligieron comprar este producto?
o ¿Cuánto costaba?
o ¿Cómo hicieron la selección de dinero y la forma de pago?
o ¿Cuál es la diferencia entre lo que hizo el comprador A y el
comprador B?
REFLEXION Y FORMALIZACION:
Reflexiono junto con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados, a
partir de algunas preguntas:
o ¿Cómo hicieron para expresar una cantidad de varias formas?
o ¿Cómo verificaron que daba la misma cantidad?
o ¿significa lo mismo cinco monedas de s/. 2 un billete de s/. 10 y
diez monedas de s/. 1? ¿Por qué?
o ¿Cómo formamos una decena?
o ¿Cuántas formas diferentes de expresar la decena encontramos?
Pido que muestren y expliquen sus distintas descomposiciones en
unidades y decenas.
Los estudiantes concluyen y escriben en sus cuadernos las diferentes
formas de expresar una decena y una misma cantidad por ejemplo 15
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Indico que ahora seguiremos aprendiendo, para eso desarrollaran una ficha de
actividades.
Acompaño y oriento el desarrollo de las actividades.
Los felicito por su participación en las actividades.
Se finaliza la sesión preguntando:
¿Qué aprendimos hoy?
¿les agrado la actividad?
¿Cómo lo aprendiste?
¿fue difícil? ¿Qué hicieron para superar esta dificultad?
CIERRE ¿pudieron ayudar a los de su grupo?
¿Cuál de los roles disfrutaron más?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Explico que la tiendita seguirá instalada para seguir jugando y aprendiendo.
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MARIANELA A. CHAVEZ BONIFAZ ODALI DOYLI TAFUR SHUPINGAHUA
SUB DIRECTORA DOCENTE
Lista de cotejo
Competencia
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Criterios
Usa material Emplea - Explica el
concreto para estrategias para procedimiento que
contar e contar usando utilizó para contar..
identificar monedas y billetes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
cantidades en
monedas y
billetes.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ALGUERRO RAMIREZ ZULEYKA JUNELLY
2 AMASIFUEN DÁVILA TERESITA AYMAR
3 ANTONIO HERRERA OLENKA ORIALI
4 BACA HUARMIYURI AXEL EMIR
5 CABRERA VALLES SALVADOR DANIEL
6 CAHUAZA CURUNSHA MAURITA CARMEN
7 CARO RODRIGUEZ AUSTIN DENZEL GIOVANI
8 CASTILLO DOÑEZ BRUNO SANTIAGO
9 CHIHUALA MALAFAYA JOSUE MEDARDO
10 CÓNDOR HUANI GREY SAHORI
11 CORREA GUERRA FABIANO MATEO
12 MOZOMBITE FLORES VANESSA
13 MOZOMBITE ZAMBRANO ARELI CONSUELO
14 MURAYARI ACIPALI DAYNI CRISTAL
15 PACAYA DAHUA LUZ MARIA ELENI
16 PANDURO HUANCHO LUCAS JEÁN PIERE
17 PANDURO SOLSOL HIAM CRISTIAN
18 PINEDO ALVIS VICENTE
19 ROJAS AO ERICK
20 SABOYA PIZANGO JULIO
21 SALAS SILVA GONZALO SEFERINO
22 SALON SANCHEZ HECTOR KARIN
23 SANCHEZ VARGAS KRISSELL ABRIL
24 SARAVIA ROLIN ABNER PATRICK
25 SILVA CABRERA CAMILA TATIANA
26 SILVANO LAYANGO LOANA ESTER
27 TALEXIO PEÑA LIAN PEDRIEL
28 TANGER SANGAMA MAGGI MILAGROS
29 TAVARES GUSMÁN DERLY SALOMÉ
30 TUANAMA SHAPIAMA LUIS FERNANDO
31 ZANABRIA CORREA CAMILA GREGORIA
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