Planificación anual de música 2024

PROVINCIA: Buenos Aires

DISTRITO: Malvinas Argentinas
INSTITUCIÓN: EP N°11
DOCENTE: Letieri Sebastián
ÁREA: Educación artística (Música)
AÑO: 6°C

Objetivos generales del área

 Lograr un abordaje integral de la Educación Artística en cuanto a procedimiento de

producción y de reflexión para la información de sujetos situados, críticos e intérpretes
para su intervención comprometida dentro de la sociedad.
 Brindar los elementos que permitan la compresión del arte como campo de conocimiento
y por ello, espacio de enseñanza-aprendizaje de sus componentes centrales.
 Brindar un aprendizaje progresivo de los elementos que componen los diferentes
lenguajes (Artes visuales, Danza, Música, Teatro), los procedimientos técnicos y
compositivos con relación a la producción de sentidos, procurando la experimentación y
exploración con el sonido, la imagen y el movimiento, con diversidad de materiales,
soportes, herramientas e instrumentos, incluyendo las tecnologías de la información y
comunicación.
 Considerar la educación artística como parte integral de los proyectos institucionales a fin
de facilitar y promover el trabajo inter-multi-transdisciplinario, tanto entre lenguajes
artísticos como de estos con otros espacios curriculares.
 Incentivar y promover la Educación Artística dentro del concepto de educación inclusiva,
generando las acciones necesarias para la plena integración de los niños con los ajustes
necesarios y atendiendo la heterogeneidad del aula. Propiciar espacios de trabajo
grupales, tanto de producción como de análisis y reflexión donde se valorice la diversidad.
 Promover y valorar las diversas manifestaciones artísticas del entrono sociocultural y
brindando herramientas para su comprensión, análisis y producción.

Propósitos del segundo ciclo

 Promover la participación en propuesta de producción y análisis que favorezcan la

implicación subjetiva y brindar un aprendizaje progresivo en el uso de materiales,
soportes, técnicas, recursos y procedimientos propios de los diferentes lenguajes que
constituyen el área.
 Lograr la apropiación de herramientas conceptuales y metodológicas propia de cada uno
de los lenguajes artísticos que favorezcan el pensamiento crítico y divergente.
 Pro mover la realización de múltiples interpretaciones ante un mimo hecho estético,
atendiendo el carácter abierto, polisémico, ambiguo y metafórico del discurso artístico.
 Lograr la construcción progresiva de autonomía en experiencias de producción artística
individuales y grupales, a partir de la asunción de diferentes roles, la toma de decisiones,
la reflexión, la consideración de sugerencias para la revisión de los procesos y de los
resultados.
 Objetivos del año

Se espera que los estudiantes aprendan a:

 Conocer las variables de los elementos del lenguaje musical.

 Reconocer relaciones entre los elementos del lenguaje musical y su organización.
 Participar en la construcción de una producción individual, grupal y colectiva.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Bloque: Elementos del lenguaje musical
Contenidos Criterios de clasificación a partir de la
relación entre objetos y el sonido. (Los
materiales)

El sonido y sus características (timbre,

duración, altura e intensidad)
Modos de Identificar las relaciones entre las
conocer posibilidades sonoras de las fuentes y las
cualidades del sonido con los distintos
instrumentos en cuanto a su
referencialidad, materia, superficie,
tamaño y forma. Clasificar en familias de
instrum5entos atendiendo a dichas
relaciones.

Graficar en diferentes tipos de partituras

los atributos del sonido distinguiendo
Largo/corto, fuerte/débil, liso (rugoso, de
un repertorio de diversos géneros
musicales de nuestro país y
latinoamericanos contemporáneos y
ejecutarlos vocal e instrumentalmente.
Indicadores de Identifica las relaciones entre posibilidades
avance sonoras y cualidades del sonido a partir de
los diversos modos de acción instrumental
con fuentes sonoras convencionales y no
convencionales según sus características y
en una producción colectiva y las clasifica
por familia de instrumentos.

Grafica en diferentes tipos de partituras

(grafismos, imágenes), distinguiendo los
atributos del sonido y las interpreta vocal e
instrumentalmente. Valora y distingue
estilos y géneros de la música popular y
académica.
 PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Bloque: Organización musical
Contenidos La referencialidad y su vínculo con las Las organizaciones musicales Las organizaciones musicales la
características del entorno sonoro. La desde la forma (AA, AA, AB) textura (monodia y melodía
sonorización. acompañada)
La melodía (modal-tonal, (texturas)
Agrupamientos rítmicos (pulso, tempo y registros, curva y tonalidades)
metro) (La recepción)
Modos de Sonorizar fragmentos de animaciones, Identificar y concertar Ejecutar melodías a partir de la
conocer películas y otras piezas audiovisuales con grupalmente obras de escucha de diferentes géneros y
instrumentos no convencionales, creando diferentes géneros, estilos en cuanto a la modal-tonal
un relato que integren algunos elementos identificando las en el ámbito de la octava, 3-5-6
de la forma y la textura, cuerpo y segmentaciones de la obra. alturas, considerando la curva
movimiento. melódica por grados conjuntos y
saltos y la construcción de
Interpretar agrupamientos rítmicos a antecedentes-consecuentes y los
partir de la escucha de diferentes géneros identifica en la melodía cantada,
y estilo en cuanto al pulso. utilizando los recursos del entorno
sonoro como acompañante.
Interpretar agrupamientos rítmicos a Explicar y ejecutar en
partir de la escucha de diferentes géneros pequeñas obras los planos
y estilos en cuanto al pulso (Relación sonoros y sus posibles formas
pulso y acento), el tiempo (rápido- de relación. Plano principal y
moderado-lento, aceleración, secundario, complementarios,
desaceleración) y el metro (regular, simultáneos.
compases binarios y ternarios)
Indicadores de Sonoriza fragmentos de animación, Identifica y ejecuta Explica y ejecuta pequeñas obras
avance películas y otras piezas audiovisuales con grupalmente canciones de distinguiendo relaciones entre
instrumentos no convencionales de diferentes géneros y estilos, planos de la textura (cantadas e
diferentes soportes. interpreta y identificando las instrumentadas)
reconocer agrupamientos rítmicos a segmentaciones de la obra.
partir de la escucha y la interpretación de
diferentes géneros y estilos. Identificando Ejecuta y conoce melodías a
pulso y acento, tempo y metro. partir de la escucha e
interpretación de repertorios
de diferentes géneros y estilos
e identifica algunos elementos
melódicos.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TERCER TRIMESTRE

TRIMESTRE

Contenidos El sonido en la composición. Los procedimientos La ejecución musical a

compositivos: tiempo, partir de la
La instrumentación (La improvisación y la espacio y estructura. interacción de los
selección de materiales) (procedimientos procedimiento con el
compositivos) lenguaje musical (la
 producción)
Modos de Describir y ejecutar producciones sonoras a Interpretar un Elegir y ejecutar un
conocer partir de “citas” y músicas preexistentes repertorio utilizando repertorio incluyendo
desde el valor semántico de los atributos del con diferentes improvisaciones que
sonido, la referencialidad y las posibilidades sentidos los evidencien los
descriptivas y abstractas del lenguaje procedimientos componentes del
musical. Reconocer y ejecutar las estructuras compositivos de lenguaje en la
de las obras a partir del timbre, sus tiempo (agrupa y construcción de
anotaciones gráficas y el sonido resultando separa) sentidos y la selección
como elementos estructurante con sus de componentes para
variaciones melódicas y rítmicas. ellos.

Interpretar, eligiendo el repertorio de

canciones, con interacciones grupales,
solistas, en rama simultánea y con diferentes
roles, acompañado instrumentalmente a
partir de diferentes anotaciones.
Indicadores de Describir y ejecutar producciones sonoras a Interpreta con un Elige y fundamenta la
avance partir de “citas” y músicas preexistentes repertorio dado los elección de un
desde el valor semántico de los atributos del procedimientos repertorio e
sonido, la referencialidad y las posibilidades compositivos y los improvisa desde los
descriptivas y abstractas del lenguaje comprende. componentes del
musical. lenguaje en cuanto a
sentidos y selección
Reconocer y ejecuta estructuras de obras a de elementos y lo
partir de la escucha y lectura gráfica ejecuta con arreglos
identificando elementos del timbre/lenguaje grupales de
musical. Interpreta un repertorio con variaciones en
anotaciones gráficas, vocal e función de la
instrumentalmente distinguiendo los intencionalidad.
elementos.

Situación de enseñanza

Contenidos: Explorar y analizar; las estructuras de las obras a partir de las características de la
voz; la instrumentación; la referencialidad y la construcción de sentidos, los compositivos de
tiempo, espacio y estructura de la producción musical.

 A partir de la escucha de diferentes canciones, analizar las estructuras de las obras,

características de la voz, instrumentación, referencialidad, según el género y el estilo.
 Explorar los procesos compositivos a partir del tiempo, espacio y estructura de la
producción musical.
 Analizan los contenidos a partir de la presentación en vivo de un conjunto musical,
identificando los elementos.
 Cantan la canción y realizan una representación gráfica de la estructura formal de la
canción, intentando ubicar el estribillo como parte que se repite.
  Aprenden la canción con actividades de eco, sumando estrofas, para finalmente cantar
toda la canción con acompañamiento instrumental.

Recursos

 Carpeta como elemento de recopilación de lo trabajado en clase.

 Instrumentos musicales para las producciones musicales.
 Utilización de audios para la ejercitación de la escucha comprensiva y analítica.

Modelos de evaluación

Hablar de evaluación en el marco de una educación artística implica trabajar desde el criterio y no
la norma, utilizando el discernimiento como acto de distinguir algo de otra cosa, señalando las
diferencias entre ellas.

Evaluación basada en la construcción pre-establecida de criterios.

 Evaluación de carácter observacional en donde se trata de evaluar de forma global el

proceso de aprendizaje. No solo se observa lo técnico y especifico de la materia, sino
también las habilidades que el estudiante haya ido incorporando en el proceso enseñanza-
aprendizaje (capacidad comunicativa, capacidad para resolver problemas teniendo en
cuenta la capacidad creativa)
 Armado de ficha en donde volcar datos del desarrollo del aprendizaje
 Realización de trabajos áulicos

Bibliografía: Diseño curricular de la provincia de Buenos Aires

Recupero de aprendizaje: Los recursos que se utilizarán en el caso de que algún o alguna
estudiante necesite recuperar contenidos se trabajará en forma personalizada adaptando
contenidos u/o actividades y necesidades dependiendo del o de la estudiante.

Contenidos mínimo: El grado mínimo de avance para el área en el ciclo. Que los y las estuantes
logren:

 Explorar en fuentes sonoras convencionales y no convencionales de instrumentos la

materia vibrante, el cuerpo resonante y el material resonante y el material excitante, a
partir de las acciones instrumentales (Soplar, raspar, percutir, sacudir, entrechocar)
 Explorar las relaciones entre las posibilidades sonoras de las fuentes y las cualidades del
sonido con los distintos instrumentos en cuanto a la referencialidad, materia, superficie,
tamaño y forma.
 Explorar sonorizaciones a partir de imágenes, creando un relato que integre algunos
elementos de la forma y la textura.
 Explorar agrupamientos rítmicos a partir de la escucha de diferentes géneros y estilos en
cuanto al pulso (relación pulso y acento), el tiempo (rápido-moderado-lento, aceleración
desaceleración) y el metro (regular, compases binarios y ternarios)
 Escuchar y cantar obras de diferentes géneros y estilos, identificando la segmentación en
la organización de la obra.
  Explorar la constitución de un plano sonoro y sus posibles formas de relación: plano
principal y secundario, complementarios, simultáneos. Distinguir las relaciones
mediante la escucha de música de diferentes géneros y estilos.
 Ejecución fluida de las figuras musicales redonda, blanca, negra y corchea.
 Conocimiento mínimo de los símbolos del pentagrama y su funcionamiento.

Observaciones: