PSICOLOGIA COMUNITARIA

SEMANA 9-Unidad 4. Programas de intervención comunitaria

4.1 La intervención comunitaria
Se puede entender como la aplicación de diversos métodos, técnicas y estrategias que permiten evaluar, diagnosticar y
tomar acciones por parte de un interventor con la finalidad de mejorar la calidad de vida de las personas.
A continuación, se presenta las principales características de la metodología de intervención comunitaria que se usan para
elaborar programas de intervención.
1. El estudio de la realidad, problemas, necesidades, recursos y conflictos.
2. La programación de actividades.
3. La acción social.
4. La evaluación de lo realizado.
La metodología de la intervención comunitaria desde una perspectiva ecológica debe contemplar los siguientes elementos
revisémoslos:
1. Se centra en colectivos y grupos de personas.
2. Persigue objetivos de potenciación, desarrollo, competencia y prevención.
3. Se desarrolla en la comunidad o contexto donde se genera la problemática.
4. Analiza las necesidades y recursos del grupo.
5. Usa modelos conceptuales supraindividuales como la perspectiva ecológica.
6. Maximiza la iniciativa y participación del propio colectivo.
7. Utiliza una perspectiva multidisciplinar.
8. El estilo interventivo es proactivo.
Cómo elaborar un programa de intervención
Es importante recordar que para elaborar un programa de intervención comunitaria se requiere una metodología de acción.
Tanto la Investigación- Intervención Preventiva (IIP) como la Investigación- Acción Participativa (IAP) han desarrollado
una metodología orientada a la realización de programas de intervención.
En este sentido, Lewin citado en Hombrados plantea un modelo cíclico de intervención:
INTERVENCION – ACCION – EVALUACION

Por otro lado, Mrazek y Haggerty citado en Hombrados desde el paradigma de investigación- intervención preventiva
propone una metodología de acción compuesta de 5 fases. Revisemos:
1. Investigación e identificación del problema.
2. Investigación sobre factores de riesgo y protección.
3. Estrategias de intevención.
4. Realizar ensayos y estudios pilotos para asegurar la generalización.
5. Desarrollar la implementación del programa en la comunidad.

Finalmente, Wandersman, Imm, Chinman, y Kafgtarian, presentan una metodología integradora de obtención de
resultados en el modelo de trabajo Getting to Outcome .
4.2 Fases en el diseño de un programa de intervención comunitaria
Ahora, pasemos a revisar las fases que se debe seguir para ejecutar un programa de acción comunitaria. Generalmente las
fases son procesos o pasos por seguir de una forma secuencial para lograr un objetivo.
Es esencial mencionar que la intervención comunitaria es compleja por la multitud de escenarios, problemas y
poblaciones objetos de intervención. Por lo tanto, no existe una única propuesta metodológica de actuación, aunque sí
existen acuerdos sobre las cuestiones más relevantes que se han de tener en cuenta.
Estos acuerdos son:
1. Identificación del problema y evaluación de necesidades
a) Identificación de problema
b) Identificación de las necesidades
2. Diseño, programación y planificación de la acción
a) Planificación de metas y objetivos
b) Planificación de metas y objetivos
c) Programación den actividades
3. Ejecución e implementación
a) Colaboración de la comunidad
b) Barreras y obstáculos
c) Presupuesto
4. Evaluación
a) Evaluación de los resultados
b) Evaluación de los procesos
5. seguimiento.
a) Finalidad del seguimiento
b) Quien va a realizarlo
c) Objetivos del seguimiento
d) Momentos de evaluacion

SEMANA10-Unidad 5. Apoyo social

5.1. Conceptos de apoyo social
El apoyo social es uno de los factores que tiene mayor relevancia al estudiar la salud mental y la calidad de vida de las
personas. En las últimas décadas buena parte de los intereses de los científicos sociales han investigado sobre cómo las
relaciones humanas positivas y las redes sociales sirven a los seres humanos para encontrarse en estados de relativo
bienestar y para superar acontecimientos estresantes con los que se enfrentan durante su vida.
Algunas investigaciones concluyen que el bienestar personal se produce porque el apoyo social protege contra problemas
psicológicos (depresión, ansiedad o estrés), manteniendo en niveles óptimos el bienestar emocional, y este último
repercute sobre el bienestar físico del cuerpo. Además, indica que el apoyo social actúa como un amortiguador de los
estresores que constantemente rodean la actividad de las personas, y sirve de vía de escape para los sentimientos,
permitiendo a las personas regular sus propias respuestas emocionales.
Muy bien, una vez comprendida la importancia del apoyo social, es hora de conocer algunos aportes sobre el concepto.
Para esto les presento el siguiente organizador gráfico.
 Lin y Ensel (1986): Un conjunto de provisiones expresivas o intrumentales (percibidas o recibidas) proporcionadas
por la comunidad.
 Barrón (2003): Incluye todas las transacciones de ayuda, tanto de tipo emocional como informacional y material, que
recibimos.
 Laireiter y Baumann (1992): El apoyo social consta de cinco componentes:
1) Las redes de apoyo
2) Clima o ambiente de apoyo, entendido como calidad de las relaciones.
3) El apoyo realizado y el recibido
4) El apoyo percibido
5) La integración social entendida como participación social en la comunidad.
Con la revisión de la figura, usted logró comprender que las tres perspectivas teóricas se consideran como
complementarias. Cada perspectiva representa aspectos que nos llevan a entender al apoyo social como un elemento
transcendental para la vida de los seres humanos.
5.2. Perspectivas de estudio del apoyo social
Pasemos a estudiar el apoyo social desde una concepción multidimensional. Por ello es importante estudiar el apoyo
percibido, los tipos de apoyo, las redes de apoyo, las características de la interacción, la satisfacción con las relaciones, las
fuentes de apoyo social y la participación social. De este modo se han delimitado diversas perspectivas de estudio como
son: la perspectiva funcional, la perspectiva estructural y la perspectiva contextual. Comprendamos este tema. Para esto se
presenta el siguiente organizador gráfico. Pase a revisarlo.
PERSPECTIVAS DE ESTUDIO DEL APOYO SOCIAL
Perspectiva funcional: Se centra en la percepción que tiene la persona sobre el apoyo social recibido o que podria recibir.
 Apoyo emocional: expresión de emociones y sentimientos.
 Apoyo material: ayuda económica y otros.
 Apoyo informativo: consejos, sugerencias, información, guia que puede recibir.
Perspectiva estructural: Se centra en la existencia y tamaño de relaciones sociales que posee.
 Tamaño de la red  Frecuencia
 Composición de la red y calidad de apoyo  Multiplicidad
 Densidad de la red  Dispersión
 Rereciprocidad  Homogeneidad
Perspectiva contextual: El interés se centra en las fuentes de apoyo. La naturaleza y caracteristicas del estresor. La
volación del sujeto sobre las acciones del apoyo recibido. Las fuentes de apoyo.

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5.3. Modelos teóricos del apoyo social
Muy bien, en esta semana estudiaremos los modelos del apoyo social. Recordemos que existen muchos modelos y teorías.
Por ejemplo, Barrón (1996) citado en Hombrados (2014) plantea la siguiente clasificación: modelos generales de apoyo
social y modelos específicos de apoyo social; sin embargo, existen otras clasificaciones que contemplan el modelo teórico
del apoyo social, que explicamos a continuación.
1) Modelo de los efectos principales o directos: Propone que el apoyo social potencia el bienestar y la salud
independientemente del nivel de estrés experimentando por las personas. La hipótesis: a mayor nivel de apoyo
social, mayor bienestar psicológico. A menos nivel de apoyo, mayor malestar psicológico.
2) Modelo del efecto amortiguador o de los efectos protectores: Propone que el apoyo social amortigua los
efectos negativos del estrés sobre el individuo. La hipótesis: ante la presencia de estresores el apoyo social
protege a las personas de los efectos negativos del estrés. Ademas, la ausencia de estresores el apoyo social no
influye en el bienestar.
5.4. Apoyo social de las redes sociales y felicidad
Para iniciar con el estudio del tema recordemos que existen estudios que han mostrado la relación positiva entre el apoyo
social proporcionado por las fuentes de la felicidad.
En este sentido, Converse y Rodgers (1976) demuestran que para la predicción de la satisfacción son vitales diversos
campos: vida familiar, matrimonio, amistades, comunidad y organizaciones. Del mismo modo, Argyle Furnham (1983)
estudió la satisfacción de diferentes fuentes de apoyo social encontrando que la principal fuente de satisfacción es el
cónyuge, seguido de los amigos íntimos y los familiares, y después de los compañeros de trabajo.
Con toda seguridad este recurso permitió conocer la relación positiva y fuerte con los amigos y obtener cierto grado de
felicidad. De igual forma, el grado de felicidad está relacionada con las relaciones íntimas, en tanto que los lazos débiles
se tornan menos importantes.
5.5. Efectos del apoyo social
Los efectos del apoyo social pueden influir positivamente, y de forma directa y protector sobre la salud física y el
bienestar mental, pues varios estudios indican que la incidencia del estrés sobre la salud es menor cuando las personas
gozan de un buen apoyo social.
¿Qué efectos tiene el apoyo social sobre la salud mental?
En concreto, a mayor ni- vel de apoyo social, menor impacto de los sucesos vitales sobre la depresión y el deterioro
psicológico.
¿Cuál es el efecto del apoyo social sobre la salud física?
Se ha encontrado que el apoyo social ayuda a las personas con enfermedades crónicas a reducir el estrés en la vida, provee
un espacio para relajarse y desarrollar un compartir positivo. Esto, a su vez, reduce los efectos negativos de la condición
de salud.

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5.6. Evaluación del apoyo social
La evaluación del apoyo social depende de las diferenciaciones conceptuales de la metodológica, los aspectos
estructurales, contextuales y funcionales ya que cada uno suministra un tipo de información de cómo funciona el apoyo
social. A continuación, una síntesis sobre la evaluación de apoyo social.
Analisis de redes sociales: Para analizar las caracteristicas de las redes cociales que le proporcionan apoyo emocional, se
debe considerar los siguientes pasos:

1) Descripción de las redes sociales: El investigador debe describir:

  Nombrar a las personas que pueden proporcionar ayuda ante un problema.
 Indicar las relaciones que mantiene con ellas.
 Los entornos donde más frecuentemente se relacionan.
 Reciprocidad en la prestacion del apoyo.
2) Construción del mapa de redes sociales
 Trazar un circulo o punto en el centro de una hoja que representa a la persona objeto de estudio.
 Representar con pequeños circulos todas las personas que componen la red social.
 Dibujar lineas que conectan el circulo central con el circulo de aquellas personas con las que comparte una
relacion multidimensional
 Unir lineas con aquellas personas que entre ellas son amigos o confidentes.
3) Análisis de la red social
El mapa de la red social permite conocer: el tamaño de la red, la composición de la red y la calidad del apoyo, la
reciprocidad, la multidimensionalidad y la densidad de la red.
Evaluación de apoyo social percibido
Recuerde que el apoyo social puede influir positivamente, y de forma directa, sobre la salud. Se incluyen la evaluación de
los tipos de apoyo, la cantidad de apoyo recibido, la satisfacción del mismo y el bienestar en la medida que contribuye a
satisfacer necesidades humanas como las de seguridad, contacto social, pertenencia, estima y afecto. En este sentido,
existen numerosos instrumentos para evaluar el apoyo social:
 Escalas para medir el apoyo social informal derivado de las relaciones íntimas
 Escala de apoyo comunitario percibido de Gracia y Herrero (2006) que mide el nivel de redes sociales y el nivel
comunitario, formado por tres subescalas: integración comunitaria, participación comunitaria y apoyo en las
organizaciones comunitarias.
 Escala de apoyo social para residentes, que mide la percepción del tipo de apoyo que perciben los residentes de
sus vecinos y que contempla los aspectos relativos a la función que cumple el apoyo social, distinguiéndose entre
el apoyo emocional, instrumental e informacional.
5.7. El apoyo social en la intervención comunitaria
La relevancia del apoyo social constituye en la actualidad una de las herramientas más potentes de la intervención social.
Su importancia radica en que representa un aporte esencial al cambio de los paradigmas convencionales de los servicios
sociales y de salud. El poder del apoyo social estudiado a lo largo de esta unidad aborda la importancia y el rol que el
apoyo social puede desempeñar en el contexto de la intervención comunitaria.
En este sentido, afirma que las intervenciones basadas en el apoyo social implican la interacción social con el entorno y
obligan al profesional a optimizar o desarrollar los recursos de apoyo, necesarios para satisfacer las necesidades
psicosociales de los individuos. Es esto lo que la distingue de otras intervenciones. Muchos profesionales resaltan la
importancia de intervenir para modificar o incrementar los recursos sociales, más que centrarse exclusivamente en los
estresores, que en muchas ocasiones no se pueden cambiar. Las estrategias de intervención que promueven el apoyo social
benefician los sentimientos de competencia y empowerment ya que permite la participación activa de las personas en la
solución de los problemas.
Existen varias tipologías que se han creado para clasificar las intervenciones que promueven el apoyo social. Se explica a
continuación:
1) Nivel Individual: el objetivo es mejorar las competencias y habilidades individuales para solicitar ayuda cuando
el sujeto lo necesita. Se interviene para desarrollar competencias en la prestación de ayuda.
2) Nivel diádico: la intervención permite no sólo se beneficia el receptor de la ayuda sino también la fuente que la
proporciona. Los programas de visitas al hogar para madres e hijos en situación de riesgo social. Programas
abuelo-nieto. Programas de alojamiento intergeneracional. Programas de animales de compañía.
3) Nivel grupal: el objetivo es crear un sistema de apoyo duradero y consistente con las necesidades del sujeto.
4) Nivel comunitario: el objetivo de estas intervenciones se centra en fortalecer el apoyo social de la comunidad y
desarrollar estrategias de empowerment comunitario.
 5) Nivel sistemático: El objetivo es introducir cambios estructurales y organizacionales en el contexto social en el
que se encuentran las personas con el objetivo de mejorar la provisión de apoyo social.

SEMANA13-Unidad 6. Animación sociocultural

6.1. Principios generales fundamentales
La Animación Socio Cultural (ASC) es una acción que promueve la participación y la acción solidaria de las personas a
través de la potenciación de los verdaderos valores de la comunidad y que alcanza pleno sentido cuando se trata de
promover la participación de sectores de población aquejados de anomia cultural, aislamiento social e indiferencia
política. Por otro lado, la ASC es animar, mover, motivar, potenciar y capacitar. Está presente donde hay concienciación,
participación, cambio, comunicación e identidad.
Desde la psicología comunitaria la animación sociocultural tiene como punto de partida y objetivo el cambio social, en
base a la participación, la potenciación, la educación, el desarrollo de recursos, la concienciación y la implicación de la
comunidad. Por lo general, las acciones de la animación sociocultural se basan en talleres de tipo lúdico, festivo o
didáctico, gestión de proyectos de intervención en barrios, intervenciones de asociaciones o movimientos educativos.
La ASC es animar, mover, motivar, potenciar y capacitar. Está presente donde hay concienciación, participación, cambio,
comunicación e identidad. La animación es un hecho global que puede aplicarse a todos los sectores de la vida social. Las
definiciones son múltiples y dada la diversidad de campos la ASC se entiende de modo diferente, desde una función
social, una actitud, una profesión o hasta un conjunto de técnicas o métodos específicos. No obstante, Moulinier propone
dos tipos de animación de acuerdo con la distinción anterior:
a) Animar como dar vida o hacer revivir al que la pierde
b) Animar como poner en relación.
Algunos autores tras una revisión profunda de las definiciones de ASC extraen una serie de elementos que configuran las
características que van a definirla – conjunto de técnicas sociales de intervención sobre los colectivos sociales. El grupo
social y el territorio son los elementos base sobre los que se generan los procesos de intervención sociocultural.
Con estos enunciados parece que coinciden la mayoría de los autores. Así pues, se puede intentar concretar:
 En primer lugar, en la animación sociocultural la comunidad es el sujeto protagonista de su propio proceso de
desarrollo.
 En segundo lugar, la animación se extiende a una diversidad de campos, e implica tres procesos conjuntos:
a) Un proceso que pretende crear las condiciones para que la comunidad resuelva sus problemas.
b) Un proceso de puesta de las personas entre sí para instaurar la comunicación.
c) Un proceso de creatividad, desarrollando la iniciativa y la responsabilidad, tanto a nivel individual como
colectivo.
 En tercer lugar, la participación y la comunicación son objetivos e instrumentos claves del proceso de desarrollo
social y cultural.
6.2. Funciones y bases de la animación sociocultural
La ASC presenta algunas funciones y de estas se desprenden una serie de elementos para analizar cualquier proceso de
animación en la comunidad. En la siguiente figura usted podrá revisar las funciones y las bases de la animación
sociocultural. Revisémoslas:
Funciones de la animación sociocultural Bases de la animación sociocultural.
 Adaptación y de integración social.  Bases de la animación sociocultural.
 Cohesión y crecimiento.  La comunidad.
 Desarrollo cultural y función crítica.  El grupo.
 Reguladora de los intercambios sociales y  Las relaciones interpersonales.
culturales.
Las funciones de la animación sociocultural se caracterizan por el ajuste a las diferentes formas de vida social, con la
finalidad de promover el desarrollo individual y grupal, en tanto que las bases dependen de la forma de conglomeración
que poseen las personas.
6.3. Fases en la elaboración de un proyecto de animación sociocultural
Como en todo proyecto, en la animación sociocultural existe una secuencia para el desarrollo de un proyecto. En este
sentido, Andrer plantea 10 pasos:
1) Investigación-diagnóstico de la situación sociocultural
Estudio de la situación sociocultural. Caracterización de la situación sociocultural propiamente dicha.
2) Estudio de las necesidades socioculturales
Estudio de las necesidades socioculturales del grupo. Estudio de las necesidades socioculturales de una organización o
institución. Estudio de las necesidades socioculturales de la población de un área: barrio, pueblo o ciudad.
3) Estudio de la demanda sociocultural
Analizar las distintas clases de población con el fin de elaborar la estrategia de acción.
4) Jerarquización de necesidades y problemas
Es necesario establecer una jerarquización de los problemas y necesidades.
5) Inventario de los recursos disponibles
Materiales, financieros, técnicos y humanos
6) Programación de actividades socioculturales
Definir objetivos y metas. Proponer objetivos y metas realistas. Establecer prioridades de objetivos. Hacer elecciones
compatibles de objetivos. Articular metas, propuestas y recursos. Asignar los recursos en cantidad y tiempo.
Determinar los instrumentos, medios y fines. Establecer el tiempo y ritmo del programa.
7) Ejecución del proyecto
Momentos de las tareas de animación sociocultural. Promover la organización y puesta en marcha de actividades.
Determinar el contexto donde y cuando realiza las actividades.
8) Aplicación de técnicas psicosociales
Técnicas: grupales de información y comunicación, para la realización de espectáculos artísticos, para realizar las
actividades lúdicas.
9) Desarrollo de actividades específicas de la animación sociocultural
Actividades de: formación, difusión cultural, expresión artística no profesional, lúdicas, sociales.
10) Evaluación de la animación sociocultural.
Los procesos generados con el programa. Los procedimientos metodológicos utilizados. El grado de consecución de
los objetivos. La participación durante el proceso de la acción. El grado de satisfacción de los participantes.

SEMANA14-Unidad 7. Inmigración y relaciones interculturales

Esta unidad tiene como finalidad brindarnos conocimientos sobre la inmigración entendida como personas provenientes
de distintos contextos sociales o países, que se relacionan y perciben las relaciones con los miembros de otras culturas. La
persona que abandona su cultura de origen y se ve "rodeada" por normas, valores y costumbres-que al menos en parte no
reconoce como propias- tiende a intentar, por distintos motivos y en mayor o menor medida, adaptarse a este nuevo
contexto cultural y busca de alguna manera mitigar su "destierro”. Se trata de relaciones de intercambio y comunicación
igualitarias entre grupos culturales con diferencias, en atención a criterios tales como etnia, religión, lengua o
nacionalidad, entre otros.
7.1. Inmigración e interacción intercultural
Por otro lado, el hecho de que grupos culturalmente dispares entren en contacto unos con otros van a provocar
consecuencias que variarán en función de las condiciones en las que se produce esta interacción. Una de ellas es la
aculturación. Graves (1967) citado en Hombrados (2014) quien acuñó el término de aculturación psicológica para
referirse al aprendizaje de un nuevo repertorio conductual apropiado al nuevo contexto cultural y al abandono de otros
repertorios previos, que no son adecuados al país de acogida.
Del mismo modo, Berry en el Modelo Bidimensional de Aculturación (1997) citado en Hombrados (2014) incorpora la
perspectiva bidireccional. Las personas inmigrantes deben tomar decisiones tales como decidir si mantienen la propia
cultura en el nuevo contexto y decidir si establecen relaciones con personas pertenecientes al país de acogida. Las
decisiones adoptadas generan distintas estrategias en las relaciones intergrupales, entre miembros de la sociedad de
acogida y las personas inmigrantes, que se presenta mediante la siguiente figura: Pase a analizar:
1) Asimilación. Deseo de abandonar la identidad de origen, adoptando la cultura del país de acogida.
2) Segregación o separación. Mantenimiento de la cultura original evitando el contacto con la cultura del país de
acogida.
3) Marginación. Pérdida del interés por mantener la propia cultura, así como la cultura del país de acogida.
4) Integración. Mantenimiento de la propia identidad cultural al tiempo que se produce un interés y acercamiento
hacia la sociedad y cultura del país de acogida.
El Modelo de Berry distingue tres grupos de variables en el proceso de aculturación:
1) Variables grupales que se refieren a las características de la sociedad de acogida y la de origen (situación
económica, política, demográfica).
2) Variables moderadoras previas a la aculturación (edad, género, motivación, expectativas, distancia cultural).
3) Variables moderadoras durante la aculturación (estrategias de aculturación, afrontamiento, apoyo social,
prejuicios).
El choque cultural o estrés intercultural como el estrés crónico se caracteriza por una serie de reacciones psicoculturales
de parte del individuo, cuando entra en contacto con una cultura nueva. Por otro lado, el modelo de convoy social permite
analizar la forma en que las relaciones sociales conforman una red y contribuyen al ajuste y bienestar de los inmigrantes.
7.2. Intervención con mujeres inmigrantes
En los último tiempos la diferencia de género y la migración es un tema que ha tomado mayor relevancia, debido a que las
mujeres son habitualmente olvidadas o puestas a un segundo plano o ignoradas en su contribución en la migración. Por lo
general los proyectos migratorios femeninos suelen originarse según (Actis y Pereda, 2000) por diversos factores, los
mismos que se presenta en la siguiente figura, pase a revisar:
a) mujeres que emigran, no por decisión personal, sino que lo hacen por seguir a sus maridos.
b) mujeres que emigran para asegurar la subsistencia del grupo familiar, especialmente la de los hijos.
c) mujeres solteras que buscan promoción personal y ayudar a la familia.
d) mujeres que ven la evasión a otro país como una forma de escapar de un modo de vida o de costumbres no
compartidas con su país de origen.
e) segunda generación de mujeres que emigran por reagrupación familiar para unirse a sus familiares.
Es importante desarrollar pautas de intervención dirigidas a mujeres inmigrantes con la finalidad de cambiar las relaciones
de desigualdad de esta población. La intervención comunitaria se debe abordar desde una perspectiva ecológica, donde se
incluya el nivel individual, grupal e institucional y comunitario. Desde esta perspectiva existe cinco ámbitos de actuación
propuestos por (domínguez y hombrados, 2008) citado por (hombrados, 2014), que se detallan a continuación.
7.3. El fenómeno migratorio y las nuevas formas familiares: La pareja mixta o intercultural
Actualmente se puede observar un creciente y constante flujo de inmigrantes y su progresiva estabilización, junto a una
mayor interacción entre extranjeros y autóctonos. Esto ha permitido crear aquellas condiciones que facilitan a los
individuos de distintas nacionalidades tomar la decisión de formar una familia, a la que tradicionalmente se ha llamado
mixta o intercultural.
De esta forma, por pareja mixta o intercultural se entiende aquella unión entre individuos que pertenecen a contextos
culturales, nacionales o religiosos diferentes; sin embargo, en la siguiente figura se presentan algunos tipos de
matrimonios mixtos. Pase a conocerlos.
1) Matrimonios interétnicos: Cada individuo pertenece a un determinado grupo étnico.
2) Matrimonio interreligioso: Cuando el matrimonio sigue cultos religiosos fuertes.
3) Matrimonio internacional: El caso de los matrimonios que proceden de distintas naciones.
4) Matrimonio intercultural: Donde los cónyuges comparten distintas culturas.
Estrategias de intervención utilizadas en la gestión de las diferencias culturales
Las parejas interculturales, además de solventar los problemas habituales de la convivencia deben gestionar los problemas
derivados de las diferencias culturales. Bertolani (2001) citado en (Hombrados, 2014) expone cuatro estrategias
principales que denominó ampliación de las posibilidades o de las opciones culturales, mediación, asimilación y
afirmación cultural.
Apoyo social y pareja intercultural
En este sentido, Shute y Spitzberg (2003) citado en Hombrados (2014) compararon parejas interculturales con parejas
autóctonas, atendiendo a las variables de apoyo social y satisfacción marital y llegaron a las conclusiones que se presentan
a continuación.
Le invito a revisarlas:

Por otro lado, los objetivos que se plantean los grupos de ayuda a las parejas interculturales son los siguientes:
 Una mayor comprensión de la diferencia cultural de sus miembros.
 El desarrollo de estrategias más funcionales para la gestión de la diferencia cultural y educativa.
 Una mejora de las relaciones con las familias de origen.
 Una mayor integración comunitaria de la familia.