Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Educación Secundaria

Dirección de Secundaria General
Zona Escolar 6
Escuela Secundaria General 48 “Miguel Hidalgo y Costilla”

Programa Analítico
Campo Formativo
Lenguajes
Segundo Grado
Inglés

San Martín de Hidalgo, Jalisco, 31 de Marzo de 2023

CONTINUEMOS EL ESBOZO DE NUESTRO PROGRAMA ANALÍTICO

SEGUNDO GRADO

ERNESTO MUÑOZ MARTINEZ

DOCENTES SARA DEL ROCIO ROBLES CARRILLO

PRIMER PLANO
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA SEGUNDARIA GENERAL 48
“MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”

FORTALEZAS

COMUNIDAD Y La mayoría de la comunidad esta consiente que sus hijos deben estudiar.
ENTORNO
Comunidad con identidad cultural.

1
 Figuras paternas o de hermanos como profesionales y profesionistas.

Padres con deseo de superación de sus hijos.

AMBIENTE FAMILIAR

ACTITUDES, Cuentan con actitudes, aptitudes y habilidades académicas para sobresalir.

APTITUDES Y
HABILIDADES
ACADÉMICAS

Cuentan con las oportunidades necesarias para su desarrollo.

Conocen los valores

FORMACIÓN INTEGRAL

Ambientes de aprendizajes por aulas

ESCUELA Y AMBIENTES Oportunidades de aprendizaje

DE APRENDIZAJE

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS POR ATENDER DERIVADAS DE LA REALIDAD DE NUESTRA ESCUELA

Aprendizaje requerido Requieren conocer los elementos básicos en lingüística y artes.

en el Contexto de su
comunidad

2
 No hay supervisión por parte de padres de familia en el proceso educativo
COMUNIDAD Y
ENTORNO

Hijos sin propósitos educativos

AMBIENTE FAMILIAR

ACTITUDES, Falta de motivación y seguridad en si mismos.

APTITUDES Y
HABILIDADES Bullying cuando tratan de expresar habilidades
ACADÉMICAS

Falte de respeto a compañeros y maestros

Toma de decisiones negativas y premeditados

FORMACIÓN INTEGRAL

Falta de aplicación del reglamento

ESCUELA Y AMBIENTES Espacios no vigilados fuera de las aulas

DE APRENDIZAJE

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 PLAN DE ESTUDIOS 2022

Apropiación de las culturas

Pensamiento critico
EJES ARTICULADORES
inclusión

1.- Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su
cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva

2.- Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género
del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana

RASGOS DEL PERFIL 5.- Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre
DE EGRESO su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial

8.- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa

9.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros

 Construir saberes y continuar desarrollando habilidades para comunicarse y expresarse de manera

pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral,
escrito, corporal, visual, sonoro y háptico (táctil)

 Profundizar en el uso y conocimiento de las convenciones relativas a las estructuras, funciones y

recursos de los lenguajes.
ORIENTACIONES
DIDACTICAS

 Explorar, experimentar y producir a partir de la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y

composición, creaciones individuales o colectivas que entrelacen los diferentes contextos en los que se
desenvuelven

4
5
 INGLÉS

GRADO
CODISEÑO
CONTENIDOS Justificación: ¿Por
Contenido en el qué se incorporan
PDA EVALUACIÓN
TEMPORALIDAD “Panorama de problemáticas, SITUACIÓN
Procesos de FORMATIVA:
(Periodo de Contenidos” temas, asuntos DIDÁCTICA:
Desarrollo de Sugerencias -
desarrollo) Programa Sintético comunitarios, Proyectos (Tipo)
Aprendizajes Herramientas
(TODO EL CICLO) locales y
regionales?
¿Son pertinentes?
La lengua inglesa Lleva a cabo juegos  Portafolio: Álbum,
Septiembre para del Es necesario que Proyecto lingüístico Cartel, Textos
expresar sensaciones, lenguaje en inglés los alumnos sepan y gramatical para Rúbricas
emociones, para expresar emociones plasmar las  Listas de Cotejo
sentimientos e ideas expresar sensaciones, y sentimientos en expresiones  Cuadernos de
vinculados con las emociones, inglés de forma culturales en inglés. Alumnos
familias, la escuela y sentimientos e básica.  Debate
la ideas sobre las  Ensayo
comunidad. familias y la  Organizadores
escuela. Gráficos, etc.

Octubre Relatos en inglés para Entrevista y narra en El alumno debe Proyecto de

expresar sucesos inglés aprender a redactar indagación  Portafolio: Álbum,
significativos sucesos significativos textos cortos y Cartel, Textos
familiares, escolares, familiares, escolares, sustanciosos con Rúbricas
comunitarios y comunitarios o todas las categorías  Listas de Cotejo
sociales. sociales gramaticales del  Cuadernos de
recuperados de la idioma inglés. Alumnos
memoria  Debate
colectiva.  Ensayo
 Organizadores
Gráficos, etc.

Noviembre Mensajes en inglés en Mensajes en inglés en Expresa de forma Proyecto de  Portafolio: Álbum,
medios de medios de escrita y de manera indagación Cartel, Textos
comunicación masiva, comunicación masiva, correcta mensajes Rúbricas
que promuevan una que promuevan una cortos sobre temas  Listas de Cotejo
vida saludable. vida saludable. de impacto  Cuadernos de
comunitario Alumnos
 Debate
 Ensayo
6
  Organizadores
Gráficos, etc.

Diciembre La diversidad Hace uso del alfabeto, Aprende y asimila el Proyecto de  Portafolio: Álbum,
lingüistica y sus los cambio morfológico indagación Cartel, Textos
formas de expresión números y las de los idiomas Rúbricas
en México y el expresiones  Listas de Cotejo
mundo. básicas en inglés, para  Cuadernos de
nombrar y recuperar Alumnos
datos  Debate
factuales y  Ensayo
características  Organizadores
básicas de lenguas Gráficos, etc.
reconocidas en México
y el
mundo.
Enero El uso de la lengua Investiga en diversas El alumno debe Proyecto de  Portafolio: Álbum,
inglesa en la fuentes en inglés aprender a redactar indagación Cartel, Textos
construcción de sobre las textos cortos en Organizadores Rúbricas
mensajes a favor de características de los inglés gráficos  Listas de Cotejo
la mensajes que  Cuadernos de
inclusión. presentan Alumnos
información a favor de  Debate
la  Ensayo
interacción,  Organizadores
sensibilización Gráficos, etc.
y empatía con la
diversidad
y expone su punto de
vista.
Febrero Elementos y recursos Recupera de distintos Aprende a Proyecto de Audios y videos en
estéticos del inglés. tipos pronunciar y hablar indagación whatsApp
de textos literarios en expresiones básicas
inglés, expresiones, en inglés  Portafolio: Álbum,
elementos y recursos Cartel, Textos
estéticos y elabora un Rúbricas
glosario.  Listas de Cotejo
 Cuadernos de
Alumnos
 Debate
 Ensayo
 Organizadores
Gráficos, etc.
7
Marzo Creaciones literarias Selecciona textos Sabe redactar Proyecto de  Portafolio: Álbum,
tradicionales y literarios oraciones simples y indagación Cartel, Textos
contemporáneas en en inglés que aborden compuestas en Rúbricas
inglés. temas de la inglés  Listas de Cotejo
comunidad o  Cuadernos de
de algún lugar de Alumnos
interés,los resume y  Debate
difunde por distintos  Ensayo
medios.  Organizadores
Gráficos, etc.

Abril-mayo Comunicación Recupera de distintos Se expresa de Proyecto de  Portafolio: Álbum,

asertiva textos en inglés, forma oral y escrita indagación Cartel, Textos
y dialógica en inglés, expresiones de básica en inglés Rúbricas
para sensibilizar violencia  Listas de Cotejo
sobre presentes en las  Cuadernos de
la erradicación de la familias y Alumnos
violencia en las las escuelas.  Debate
familias y la escuela. Reflexiona y comunica  Ensayo
de  Organizadores
forma oral y escrita Gráficos, etc.
una
postura de rechazo a
la
violencia, mediante la
comunicación asertiva
y
dialógica.
Junio-julio El uso de la lengua Elabora semblanzas Aprende a redactar Proyecto de  Portafolio: Álbum,
inglesa en las en textos cortos en indagación Cartel, Textos
manifestaciones inglés sobre personas inglés Rúbricas
culturales y en Organizadores  Listas de Cotejo
artísticas que condición de gráficos  Cuadernos de
favorecen la discapacidad, Alumnos
construcción de una destacadas por  Debate
sociedad incluyente. contribuir a  Ensayo
la cultural y las artes,  Organizadores
y las Gráficos, etc.
difunde.

TEMPORALIDAD (Periodo de PRODUCTOS

8
 desarrollo)
septiembre Realización de un emocionario
octubre Construcción de un texto simple en inglés, la rutina diaria.
Noviembre Proyecto la construcción imperativa.
diciembre
Enero Proyecto la oración simple.
febrero Proyecto a la pronunciación en inglés.
marzo Construcción de un texto complejo en inglés
Abril-mayo Proyecto de dominio de 20 estructuras básicas en inglés
Junio-julio Proyecto para construir un e-mail de 300 palabras en inglés
ELEMENTOS DE LA EVALUACION Mediante una evaluación continua que se evidencie el avance y la aplicación del aprendizaje en
FORMATIVA situaciones y contextos reales de aprendizaje.

SEGUNDO PLANO
CONTEXTUALIZACIÓN
Contenidos del Programa Sintético
¿Qué contenidos nos permiten atender la problemática educativa?

ESPAÑOL INGLÉS ARTES

Contenidos
Contenidos Contenidos
Contenido en el
Contenido en el Procesos de Contenido en el Procesos de Procesos de
“Panorama de
“Panorama de Desarrollo de “Panorama de Desarrollo de Desarrollo de
Contenidos”
Contenidos” Aprendizajes Contenidos” Aprendizajes Aprendizajes
Programa
Programa Sintético Programa Sintético
Sintético

9
Las lenguas como Comprende y redacta El uso de la lengua Elabora escritos Diversidad de Explora la
manifestación de la textos narrativos sobre inglesa para expresa argumentativos lenguajes creación de
identidad y del sentido la construcción de la necesidades, en inglés sobre artísticos en la secuencias y
de pertenencia identidad y el sentido intereses y problemas acciones riqueza patrones al
de pertenencia, a partir de la comunidad. colectivas, que pluricultural de identificar el uso
del análisis de posibiliten la México y del de formas,
variantes del español. solución de mundo. colores,
problemas de una movimientos,
comunidad sonidos, entre
otros elementos
de las artes, en
manifestaciones
artísticas de
México y del
mundo, para
apreciar la riqueza
pluricultural
Los elementos y los Analiza las Uso de diversos Indaga y Expresión artística Explora con
recursos estéticos de la características y textos en inglés que construye de sensaciones, técnicas artísticas
lengua española en la recursos estéticos de promueven la propuestas en emociones, y elige una para
literatura oral y escrita. los textos narrativos, e preservación y inglés para sentimientos e apreciar,
interpreta y disfruta de conservación de las conservar y ideas, a partir de simbolizar y
cuentos y novelas. lenguas. preservar las experiencias compartir
lenguas, como familiares, sensaciones,
legado y sentido escolares o emociones,
de pertenencia y comunitarias. sentimientos e
las difunde por ideas relacionados
algún medio de con el entorno
comunicación escolar.
Comunicación asertiva y Participa en un debate Relatos en inglés Investiga un Manifestaciones Aprecia y
dialógica para erradicar acerca de algunas para expresar acontecimiento artísticas que reflexiona acerca
expresiones de violencia expresiones de sucesos significativos familiar, escolar o emplean sistemas del uso de
violencia —como la de familiares, escolares, comunitario alternativos y sistemas
género—presentes en comunitarios y significativo, aumentativos de alternativos y
las familias y la sociales. recuperado de la comunicación, aumentativos en
escuela, para memoria elaboradas por manifestaciones
argumentar una colectiva, para personas con artísticas dirigidas
postura de rechazo. redactar una discapacidad y/o a personas con
reflexión en diseñadas para discapacidad,
inglés. ellas. para favorecer
el tránsito a una
sociedad
incluyente.
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Proyecto “Utilizo mis lenguajes de manera adecuada”
(Título provisional)
¿Qué logros se
pretenden alcanzar Los alumnos adquieran los conocimientos de lingüística y se expresen utilizando los diferentes
con este proyecto? lenguajes

Actividades
Español Inglés Artes

Lectura de textos breves y Elaboración de textos sencillos que incluyan Que el alumno comprenda los
análisis de estos por medio de oraciones simples elementos y sus significados para la
cuadros comparativos interpretación de la lectura musical y
que identifiquen las digitaciones
básicas en el instrumento musical
flauta dulce

Se reconoce la participación de todos

Mtro. Victor Manuel Villafuerte Grajeda
Director de la Escuela

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