Practicas del lenguaje.

Tema: Itinerario de cuentos con animales.

Fundamentación:
“la promoción de la lectura consiste en un trabajo fundamentado en
distintos saberes que el promotor debe posee, porque el objetivo último es
formar lectores independientes...”
La escuela es un espacio fundamental para promover la lectura literaria,
poniendo en contacto a sus estudiantes con textos de calidad, con libros
bien escritos e ilustrados.
Como nos dice Graciela Montes “leer vale la pena … Convertirse en lector
vale la pena...Lectura a lectura el lector – todo lector, cualquier sea su edad,
su condición, su circunstancia…- se va volviendo más astuto en la búsqueda
de indicios, más libre de pensamiento, más ágil en puntos de vista, más
ancho en horizontes, dueño de un universo de significaciones más rico, más
resistente, y de tramas más sutiles. Lectura a lectura el lector va
construyendo su lugar en el mundo. Lo que sigue es una reflexión acerca de
esa lectura que vale la pena. Es también una propuesta: que la escuela se
asuma como la gran ocasión para todos los que vivimos en el país –
cualquiera sea nuestra edad, nuestra condición, nuestra circunstancia… -
lleguemos a ser lectores plenos, poderosos. La lectura no es algo de lo que
la escuela pueda desentenderse”
Las narraciones con animales han cautivado a los públicos de todos los
tiempos, niños y adultos. En estos cuentos, por obra de la ficción, los
animales parecen hablar(nos) de nuestros propios miedos, placeres,
disputas, juegos, alegrías y tristezas.
Para dicho itinerario se han seleccionado cuentos de autores como Gustavo
Roldan, Horacio Quiroga y Rudyard Kipling.
Propósitos:
✔ Promover el disfrute de los estudiantes hacia la lectura literaria, apostar a
una literatura en la que los estudiantes participen activamente del proceso
creativo.
✔ Introducir a los estudiantes en el mundo literario mediante la lectura de
diversos autores y textos: itinerario de cuentos con animales.
✔ Leer y escuchar leer cuentos de distintos autores.
✔ Seguir la obra de un autor a partir de la lectura compartida de varias de
sus obras.
✔ Establecer relaciones y comparar aspectos del mundo narrado en cuentos
de distintos autores.
✔ Volver a leer para revisar y confirmar anticipaciones a partir de claves de
los cuentos.
✔ Interpretar realizando inferencias a partir de los que se sabe de cuentos
del mismo autor o de cuentos de la misma clase.
✔ Usar la escritura para registrar información sobre lo que leen y hacer
notas que se puedan reutilizar en las comparaciones: fichas de libros,
cuadros comparativos.
✔ Conocer a través de la lectura y los comentarios datos sobre la vida de los
autores leídos.
✔ Leer para localizar información sobre la vida del autor en una biografía.
✔ Escribir para promocionar las obras literarias de diversos autores a
potenciales lectores: reseñas y folletos.
✔ Conocer y utilizar distintos recursos gráficos para editar los textos:
sangrías, tipografía, espacio del texto en la página, lugar de las imágenes,
títulos.
✔ Mejorar la ortografía de los textos a partir de la revisión.
Objetivo:
✔ Que los estudiantes logren resignificar al discurso literario como un
lenguaje único, significativo y placentero, además de un medio hábil para
expandir sus lecturas más allá de las letras impresas.
Actividades:
✔ Compartir algunos datos de la vida y obra de los autores, eligiendo para la
lectura un texto biográfico interesante.
✔ Comentar brevemente la información que aparece en tapas, contratapas,
prólogos y que, en general, anticipan algunas de las historias o
características de los personajes.
✔ Proponer recuperar las historias de animales que recuerden haber leído
en el primer ciclo o en la casa y registrar en sus carpetas o cuadernos los
títulos y autores que recuerden.
✔ Ofrecer una mesa con libros de variados autores para seleccionar cuáles
son aquellos en los que se va a profundizar durante el desarrollo del
proyecto y posteriormente anotar los títulos de las obras halladas: título,
nombres y apellido del autor y del ilustrador, nombre de la editorial para
localizarlos más rápidamente cuando se necesite leerlos.
✔ Creación de origamis de animales para el stand l a modo de sourvenil.
✔ Escritura de catálogos de recomendaciones literarias para el stand.

Gustavo Roldan
Clase 1: Cuento el viaje más largo del mundo.
Propósito: Generar un entorno en el aula donde los estudiantes se sientan
inspirados para usar su imaginación y creatividad al interactuar con la obra
de Gustavo Roldán.
Actividad 1: Lectura en voz alta del cuento completo a cargo de la maestra.
Actividad 2: Relectura para explorar y descubrir cuál será ese lugar.
En este cuento de Gustavo Roldán, los animales del monte quieren viajar a
ese lugar porque allí hay muchas cosas interesantes
 ¿Qué había en ese lugar?
 ¿Qué le gustaba de ese lugar a cada uno de los personajes?
 Hacer una lista de todo lo que había en ese lugar:
¿QUÉ HABÍA EN ESE LUGAR?
● Comida
● Extraños aparatos para colgarse y para hacer piruetas
● Buenos sitios para dormir y correr
● ….
● ….
Actividad 3: Completar el siguiente cuadro con las razones que tiene cada
personaje para viajar a ese lugar:

Actividad 4: Propuesta de escritura.

Agregar algunos de los otros personajes del cuento al cuadro. Puede ser el
yacaré, el tatú, el quirquincho, el monito, el ñandú, el piojo, etc.
Inventar ¿por qué desean ir a ese lugar?
Luego escribir otras intervenciones de esos animales como las que aparecen
al principio del cuento: Por ejemplo: - Si hay aparatos para colgarse yo
quiero ir – dijo el monito. - Dicen que hay mucho lugar para correr – dijo el
ñandú.
Actividad 5: Relectura para inventar otra forma de viajar a ese lugar.
En el relato, los distintos animales proponen diferentes formas de viajar a
ese lugar. Completar el siguiente cuadro para identificar cómo quiere viajar
cada uno y qué parte de su cuerpo los ayuda a viajar así. Pueden buscar
imágenes o información de los animales para darse cuenta qué
características tienen.

Clase 2: Cuento como si el ruido pudiese molestar.

Actividad 1: Antes de leer.
La docente invitará a las y los estudiantes, con el ejemplar en mano, a
explorar la tapa y la contratapa del cuento para realizar algunas
aproximaciones al contenido de la historia.
  Aquí dice que “Al viejo tatú se le acabó la cuerda...”. ¿Qué creen que
significa esta expresión? ¿Qué le pasará a este personaje?
 ¡Miren! En la tapa hay una ilustración de un tatú, ¿conocían a ese
animal?
Actividad 2: Leemos y escuchamos el cuento.
Actividad 3: Luego de leer.
 ¿Qué les pareció esta historia?
 ¿Por qué les parece que al inicio del cuento los animales “se
quedaron con la boca abierta, sin nada que decir”?
 Mientras leíamos, hubo partes del cuento que me emocionaron
mucho, por ejemplo, cuando los animales se despiden del tatú
(página 22). ¿A ustedes qué les pasó en esa parte?
 ¿Quieren compartir algún otro momento del cuento que les haya
resultado especialmente conmovedor, triste o emotivo?
 Ahora que conocemos la historia, volvamos sobre la expresión que
dice el tatú antes de meterse en la cueva: “Creo que ya se me acabó
la cuerda”. ¿Qué creen que quiso decir con eso?
 Me quedé pensando, ¿por qué creen que algunos de los animales de
la historia acudieron al sapo con sus preguntas? ¿Cómo hizo él para
ayudarlos?
 Otras lectoras y otros lectores opinaron que el final de esta historia
ya no es tan triste, porque termina con un recuerdo de la vida del
tatú. ¿Qué piensan ustedes?
 Luego de que los animales se enteraran de la triste noticia, el tatú
pregunta con una voz que apenas se oye: “–¿Qué está pasando que
hay tanto silencio?”. ¿Por qué creen que había silencio alrededor del
tatú?
Actividad 4: Completamos:
Clase 3: El vuelo del sapo.
Actividad 1: Antes de leer: ¿De que se tratará este cuento? ¿Por qué?
Actividad 2: Leemos el cuento.
Actividad 3: En las siguientes frases, marcar cuál es verdadera y cuál es
falsa: (V) o (F)
__El sapo viajó hasta donde se cae el sol y se apaga en el río, atravesó el
Impenetrable y se enfrentó con el yacaré.
__El sapo subió a la luna y recorrió las estrellas.
__Hace mucho tiempo, los dinosaurios les ganaron una batalla a los
sapos.
__El yacaré dice que en la luna se ve su figura.
__Todos los animales emprenden juntos un viaje para ver cómo el sol sale
del agua y sube hasta el cielo.
 __El picaflor se va para averiguar quién hace madurar los frutos del
mburucuyá.
__El bicho colorado quería saber quién hacía madurar los melones.
__La lechuza y la vizcacha delatan al sapo y logran echarlo del monte.
__El halcón cuenta un cuento sobre las ardillas.
Actividad 4: Responde:
1.¿Quién o quiénes cuentan historia? Volver a narrarlas en voz alta.
2.Enumerar todos los personajes y lugares que aparecen en el texto.
3.¿Qué dice la lechuza con respecto al vuelo del sapo?
4.¿Qué piensan los otros animales del monte?
5.¿A qué se refiere el sapo cuando habla de hacer camino juntos? ¿Quién es
el que no le entiende?
6.¿Qué quiere hacer el jaguar y quién se lo impide?
7.¿Qué sucede cuando la lechuza y la vizcacha escuchan la conversación
entre el sapo, el piojo, la pulga y el bicho colorado? ¿Qué hacen después?
8.¿Cómo termina el cuento?