I.

- DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 4 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 06 al 17 de noviembre

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

El contacto directo con la naturaleza en la infancia es realmente importante para el desarrollo de la

personalidad de los más pequeños y todas las actividades que se realizan en un entorno natural
resultan muy estimulantes para ellos. Las experiencias con la naturaleza en la primera infancia
aportan además numerosos beneficios; desde respeto por el entorno, hasta el incremento de la
actividad física o una mejor salud mental y emocional, todo ese contacto con la naturaleza permite
a los más pequeños entender mejor el mundo en el que viven y les rodea. El cuidado del entorno y
el respeto por la naturaleza y los animales es algo que debe empezar a inculcarse desde los
primeros años de vida. Se trata de enseñarles el respecto por la vida animal y vegetal. Es muy
importante que el niño o niña experimente la satisfacción que produce cuidar a unos seres vivos
para que sigan viviendo y creciendo, concienciarlos de que las plantas y animales son seres vivos y
necesitan cuidado y respeto, así mismo, que conozcan cómo empieza la vida de una planta
empezando con una semilla.
III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Planificar el proyecto  Visitando  Videos  Para conocer sobre  Del 04 al 08 de  Docente
1  investigar sobre las  Observando  Imágenes las partes de las noviembre  Niños
características de las plantas  Manipulando  Internet plantas
 Visitar lugares en donde  Dibujando  Útiles  Para conocer cómo
encontremos información son las plantas
 Elaborando  Plantas
 Investigar sobre el ciclo de  Para descubrir qué
 Jugando  La naturaleza
vida de las plantas necesitan para vivir
 Experimentando  Semillas
 Investigar sobre las  Para conocer cómo su
 Otros  Botellas descartables ciclo de vida
necesidades de las plantas
 Otros  Para conocer qué
 Investigar sobre la utilidad
de las plantas productos nos brindan
 Investigar sobre las plantas  Para saber qué
medicinales plantas pueden
curarnos
SEMANA  Investigar sobre las  Visitando  Videos  Para saber cómo son  Del 11 al 15 de  Docente
2 características de los  Observando  Imágenes los animales noviembre  Niños
animales  Manipulando  Internet  Para conocer cuál es
 Visitar lugares en donde  Dibujando  Útiles su ciclo de vida
encontremos información  Para descubrir qué
 Elaborando  Plantas
 Investigar sobre el ciclo de necesitan para vivir
 Jugando  La naturaleza
vida de los animales  Para conocer qué
 Experimentando  Animales
 Investigar sobre lo que productos nos brindan
comen los animales  Otros  Mascotas
 Para saber cómo
 Investigar sobre la utilidad  Otros cuidar y proteger a los
de los animales en nuestra animales y a los que
vida se encuentran en
 Investigar sobre el delfín y peligro de extinción
otros animales en peligro de  Para ser mejores
extinción humanos
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO, SEMANA DE ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO:

NOVIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°14 “SOMOS GUARDIANES DE LAS PLANTAS Y ANIMALES”
FECHA Del 04 al 15 de noviembre
Identificación El contacto directo con la naturaleza en la infancia es realmente importante para el desarrollo de la personalidad de los más pequeños y todas las
de un interés, actividades que se realizan en un entorno natural resultan muy estimulantes para ellos. Las experiencias con la naturaleza en la primera infancia
necesidad y/o
aportan además numerosos beneficios; desde respeto por el entorno, hasta el incremento de la actividad física o una mejor salud mental y
problema
emocional, todo ese contacto con la naturaleza permite a los más pequeños entender mejor el mundo en el que viven y les rodea. El cuidado del
entorno y el respeto por la naturaleza y los animales es algo que debe empezar a inculcarse desde los primeros años de vida. Se trata de
enseñarles el respecto por la vida animal y vegetal. Es muy importante que el niño o niña experimente la satisfacción que produce cuidar a unos
seres vivos para que sigan viviendo y creciendo, concienciarlos de que las plantas y animales son seres vivos y necesitan cuidado y respeto, así
mismo, que conozcan cómo empieza la vida de una planta empezando con una semilla.
Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y CyT Explora los objetos, el espacio y hechos Indaga mediante  Problematiza  Obtiene información sobre las características de
Desempeños
que acontecen en su Explora los objetos, métodos situaciones los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
el espacio y hechos que acontecen en su científicos para para hacer que observa y/o explora, y establece relaciones
entorno, hace preguntas en base a su construir indagación. entre ellos. Registra la información de diferentes
curiosidad, propone posibles respuestas, conocimientos  Diseña formas (dibujos, fotos, modelados).
obtiene información al observar, estrategias para
manipular, describir, compara aspectos hacer
del objeto o fenómeno para comprobar la indagación.
respuesta y expresa en forma oral o  Genera y
gráfica lo que hizo y aprendió. registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.
PS Convive y participa democráticamente Convive y  Interactúa con  Se relaciona con adultos de su entorno, juega
cuando interactúa de manera respetuosa participa todas las con otros niños y se integra en actividades
 con sus compañeros desde su propia democráticamente personas. grupales del aula. Propone ideas de juego y las
iniciativa, cumple con sus en la búsqueda  Participa en normas del mismo, sigue las reglas de los
responsabilidades y se interesa por del buen común acciones que demás de acuerdo con sus intereses.
conocer más sobre las diferentes promueven el  Colabora en actividades colectivas orientadas
costumbres y características de las bienestar al cuidado de los recursos, materiales y
personas de su entorno inmediato. común. espacios compartidos.
Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Construye su identidad como persona Construye su  Conoce a Dios  Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado
humana, amada por Dios, digna, libre y identidad, como y asume su que recibe de su entorno (padres, docentes y
trascendente, cuando experimenta la persona humana identidad compañeros) como un indicio del amor de Dios.
adhesión y amor a Dios, mediante el amada por dios religiosa y Lo hace a través de la interacción con los otros,
cuidado de la creación y percibiendo la digna, libre y espiritual como y da inicio a acciones como compartir, ayudar y
bondad de su familia y su entorno. Se transcendente, persona digna, colaborar.
expresa espontáneamente con gestos, comprendiendo la libre y  Participa en las prácticas de la confesión
palabras, oraciones y otras formas doctrina de su trascendente. religiosa de sus padres y lo comenta a sus
relacionados con la vivencia religiosa. propia religión  Cultiva y valora compañeros de aula y comunidad educativa.
Explica sencillos relatos de la Biblia, abierto al diálogo las
reflexionando sobre sus enseñanzas. con las que son manifestacione
Agradece espontáneamente a Dios por la cercanas. s religiosas de
vida y por todo lo que recibe de él. su entorno
Practica la tolerancia consigo mismo y argumentando
con los demás cuando se equivoca al su fe de
hacer las cosas o provoca algún daño a manera
otras personas voluntaria o comprensible y
involuntariamente y pide disculpas respetuosa.
espontáneamente. Expresa libremente su
amor al prójimo a través de acciones
concretas.
COM Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su información del leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
información explícita; realiza inferencias lengua materna texto oral. tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
sencillas a partir de esta información e  Infiere e le interesa saber o lo que no ha comprendido o
interpreta recursos no verbales y interpreta responde a lo que le preguntan
paraverbales de las personas de su información del  Recupera información explícita de un texto oral.
entorno. Opina sobre lo que más/menos texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
le gustó del contenido del texto. Se personas y personajes. Sigue indicaciones
expresa espontáneamente a partir de sus orales o vuelve a contar con sus propias
conocimientos previos, con el propósito palabras los sucesos que más le gustaron.
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan Lee diversos tipos  Obtiene  Identifica características de personas,
temas reales o imaginarios que le son de texto en su información del personajes, animales, objetos o acciones a
cotidianos, en los que predominan lengua materna texto escrito. partir de lo que observa en ilustraciones cuando
palabras conocidas y que se acompañan  Infiere o explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
con ilustraciones. Construye hipótesis o interpreta presentan en variados soportes.
predicciones sobre la información información del  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
contenida en los textos y demuestra texto escrito. terminará el texto a partir de las ilustraciones
comprensión de las ilustraciones y de  Reflexiona y o imágenes que observa antes y durante la
algunos símbolos escritos que transmiten evalúa la forma, lectura que realiza (por sí mismo o a través de
información. Expresa sus gustos y el contendido y un adulto).
preferencias en relación a los textos contexto del  Comenta las emociones que le generó el texto
leídos a partir de su propia experiencia. texto escrito. leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
Utiliza algunas convenciones básicas de partir de sus intereses y experiencias.
los textos escritos.
Crea proyectos artísticos al experimentar Crea proyectos  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales
y manipular libremente diversos medios, desde los experimenta los de acuerdo con sus necesidades e intereses.
materiales para descubrir sus lenguajes lenguajes del Descubre los efectos que se producen al
propiedades expresivas. Explora los artísticos arte. combinar un material con otro.
elementos básicos de los lenguajes del  Aplica procesos  Representa ideas acerca de sus vivencias
arte como el sonido, los colores y el creativos. personales usando diferentes lenguajes
movimiento. Explora sus propias ideas  Socializa sus artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
imaginativas que construye a partir de procesos y movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
sus vivencias y las transforma en algo proyectos.  Muestra y comenta de forma espontánea a
nuevo mediante el juego simbólico, el compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
dibujo, la pintura, la construcción, la realizado, al jugar y crear proyectos a través de
música y el movimiento creativo. los lenguajes artísticos.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
 M Resuelve problemas referidos a Resuelve  Usa estrategias  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno según problemas de y entorno según sus características preceptúales
sus características perceptuales; agrupar, cantidad procedimientos al comparar y agrupar aquellos objetos
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta de estimación y similares que le sirven para algún fin, y dejar
5 objetos, comparar cantidades de cálculo. algunos elementos sueltos.
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y expresiones: “más
que" “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
PSI Se desenvuelve de manera autónoma a Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones y juegos de manera
través de su motricidad cuando explora y de manera cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
descubre su lado dominante y sus autónoma a través  Se expresa deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
posibilidades de movimiento por propia de su motricidad corporalmente etc. -en los que expresa sus emociones-
iniciativa en situaciones cotidianas. explorando las posibilidades de su cuerpo con
Realiza acciones motrices básicas en las relación al espacio, la superficie y los objetos,
que coordina movimientos para regulando su fuerza, velocidad y con cierto
desplazarse con seguridad y utiliza control de su equilibrio.
objetos con precisión, orientándose y  Realiza acciones y movimientos de
regulando sus acciones en relación a coordinación óculo-manual y óculo - podar,
estos, a las personas, el espacio y el acorde con sus necesidades e intereses, y
tiempo. Expresa corporalmente sus según las características de los objetos o
sensaciones, emociones y sentimientos a materiales que emplea en diferentes situaciones
través del tono, gesto, posturas, ritmo y cotidianas de exploración y juego.
movimiento en situaciones de juego.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Desarrollan acciones para
equidad intergeneracional valorar y cuidar nuestro medio
 Respeto a toda forma de vida ambiente que nos brinda la
naturaleza.

ENFOQUE DE DERECHOS  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes

 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y
 Diálogo y concertación no como objetos de cuidado,
donde se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 04  Somos exploradores botánicos / Tutoría: El flautista de Hamelin

MARTES 05  Las plantitas también tienen vida como nosotros / Gráfico Plástico: Elaboramos nuestro herbario

MIÉRCOLES 06  Si una plantita cuidamos al planeta ayudamos / Psicomotriz: Somos plantitas

JUEVES 07  Gracias plantitas por todo lo que nos regalan / Mini Chef: Preparamos brochetitas de frutas gracias a
las plantitas
VIERNES 08  Las plantitas que nos curan / Religión: La parábola del sembrador
 SEMANA 2:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 11  ¿Cómo nacen los animales? / Plan lector: Aprendemos trabalenguas

MARTES 12  ¿Cómo se desplazan los animales? / Tutoría: Cuidamos de nuestras mascotas

MIÉRCOLES 13  ¿De qué se alimentan los animales? / Psicomotriz: Rimas de animales para movernos

JUEVES 14  ¿Qué nos brindan los animales? / Mini Chef: Preparamos caitas de hamburguesa

VIERNES 15  Conocemos al delfín rosado de nuestra Amazonía / Religión: Parábola de las cosas perdidas

VII.- PRODUCTOS:

 Planifican el proyecto
 Elaboran un “Álbum de Descubrimientos” para registrar lo que descubrieron sobre las plantas.
 Elaboran un “Diario de la Vida de la Planta" con dibujos sobre el crecimiento de las semillas.
 Elaboran “El huerto del aula” sembrando sus plantas.
 Elaboran un “Botiquín Natural" de plantas medicinales.
 Se acercan a diversos textos escritos, en este caso, a través de la lectura de un cuento.
 Elaboran un herbario de las partes de la planta
 Desarrollan la coordinación, dominio corporal, equilibrio al imaginar que son plantas y parte de ellas.
 Participan del taller de mini chef preparando la receta de un postre siguiendo instrucciones para agradecer a las plantas por sus frutos.
 Escuchan relatos bíblicos sobre historias de la Biblia: La parábola del sembrador.
 Elaboran el “Álbum de adivinanzas de los animales”.
 Elaboran animales de origami para imitar su forma de desplazamiento.
 Elaboran un tiburón come peces de botella reciclada
 Elaboran una vaquita que da leche
 Elaboran la máscara del delfín rosado
 Se acercan a diversos textos escritos, en este caso, a través de la lectura de trabalenguas
 Aprenden sobre la importancia de cuidar a los animales y a las mascotas
  Desarrollan la coordinación dinámica general al jugar a las rimas motoras de animales
 Participan del taller de mini chef preparando la receta de una merienda siguiendo instrucciones para agradecer lo que los animales nos brindan.
 Escuchan relatos bíblicos sobre historias de la Biblia: La parábola de las cosas perdidas.

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO: